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Pense em uma proposta de produção textual que você irá encaminhar em uma das turmas para a qual leciona. 

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Pense em uma proposta de produção textual que você irá encaminhar em uma das turmas para a qual leciona. 

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* Escreva aqui o gênero/tipo de texto que será produzido.
* Antecipe e registre possíveis questões (dificuldades) que apareçam nos textos dos alunos e alunas e que potencialmente seriam focos de revisão.
* Eleja um foco de revisão e registre brevemente de que forma encaminharia essa proposta.

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Pense em uma proposta de produção textual que você irá encaminhar em uma das turmas para a qual leciona. 

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Pense em uma proposta de produção textual que você irá encaminhar em uma das turmas para a qual leciona. 

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* Escreva aqui o gênero/tipo de texto que será produzido.
* Antecipe e registre possíveis questões (dificuldades) que apareçam nos textos dos alunos e alunas e que potencialmente seriam focos de revisão.
* Eleja um foco de revisão e registre brevemente de que forma encaminharia essa proposta.

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Pense em uma proposta de produção textual que você irá encaminhar em uma das turmas para a qual leciona. 

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Pense em uma proposta de produção textual que você irá encaminhar em uma das turmas para a qual leciona. 

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* Escreva aqui o gênero/tipo de texto que será produzido.
* Antecipe e registre possíveis questões (dificuldades) que apareçam nos textos dos alunos e alunas e que potencialmente seriam focos de revisão.
* Eleja um foco de revisão e registre brevemente de que forma encaminharia essa proposta.

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Pense em uma proposta de produção textual que você irá encaminhar em uma das turmas para a qual leciona. 

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Pense em uma proposta de produção textual que você irá encaminhar em uma das turmas para a qual leciona. 

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* Escreva aqui o gênero/tipo de texto que será produzido.
* Antecipe e registre possíveis questões (dificuldades) que apareçam nos textos dos alunos e alunas e que potencialmente seriam focos de revisão.
* Eleja um foco de revisão e registre brevemente de que forma encaminharia essa proposta.

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Pense em uma proposta de produção textual que você irá encaminhar em uma das turmas para a qual leciona. 

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Pense em uma proposta de produção textual que você irá encaminhar em uma das turmas para a qual leciona. 

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* Escreva aqui o gênero/tipo de texto que será produzido.
* Antecipe e registre possíveis questões (dificuldades) que apareçam nos textos dos alunos e alunas e que potencialmente seriam focos de revisão.
* Eleja um foco de revisão e registre brevemente de que forma encaminharia essa proposta.

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Pense em uma proposta de produção textual que você irá encaminhar em uma das turmas para a qual leciona. 

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Pense em uma proposta de produção textual que você irá encaminhar em uma das turmas para a qual leciona. 

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* Escreva aqui o gênero/tipo de texto que será produzido.
* Antecipe e registre possíveis questões (dificuldades) que apareçam nos textos dos alunos e alunas e que potencialmente seriam focos de revisão.
* Eleja um foco de revisão e registre brevemente de que forma encaminharia essa proposta.

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Eu escolho a opção de gênero textual narrativa. As possíveis questões trabalhadas, serão ortografia no primeiro momento e paragrafação.

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Eu escolho a opção de gênero textual narrativa. As possíveis questões trabalhadas, serão ortografia no primeiro momento e paragrafação.

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Essa é a atividade que descrevi e que pretendo trabalhar com os meus alunos dos 6s anos.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Estimular o gosto pela leitura – gênero poesia;

Envolver os estudantes num mundo de fantasias e imaginação;

Melhorar a interação e comunicação.

ESTRATÉGIAS

Apresentar a biografia do autor.

Realizar uma dinâmica de relacionamentos com apresentações e conhecimentos na área literária.

Apresentar documentos em áudios visuais, dos conteúdos.

AUTORES LIDOS:

Manuel de Barros

Mário Quintana

Carlos Drummond de Andrade

Vinícius de Moraes

Cora Coralina

Olavo Bilac

Cecília Meireles

Paulo Leminski

Ferreira Gullar

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A revisão de textos é importante, porque o aluno pode observar os pontos a ser melhorados e cresce a percepção de coisas que eles não notam devido ao fato de que eles não leem o que escrevem. Em acordo com os alunos eu gosto de pegar um texto (deles), pontuar algumas coisas e tirar o que eles conseguem perceber. Não tenho dificuldades quanto a propor uma revisão, eles gostam dessa devolutiva.

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A revisão de textos é importante, porque o aluno pode observar os pontos a ser melhorados e cresce a percepção de coisas que eles não notam devido ao fato de que eles não leem o que escrevem. Em acordo com os alunos eu gosto de pegar um texto (deles), pontuar algumas coisas e tirar o que eles conseguem perceber. Não tenho dificuldades quanto a propor uma revisão, eles gostam dessa devolutiva.

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Olá, Shirley!
Concordo com suas colocações acerca da revisão de textos. É o momento no qual os alunos podem, de fato, refletir sobre suas próprias produções com outro foco - ou seja, com "olhos de leitor", ampliando consideravelmente as possibilidades de análise.
Discussões coletivas acerca de textos dos próprios pares são, de fato, instrumentos potentes para que um grupo avance.
Obrigada por sua contribuição!

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Oi, Fabiana!
Os alunos costumam apreciar bastante atividades para finalizar contos de fantasia. Uma conversa prévia sobre o que cada um faria caso pudesse ter o poder da invisibilidade, ou sobre o que faria se ganhasse um anel desses, pode ajudar alguns alunos e alunas que tenham mais questões com a criatividade. Pode ser num momento de planejamento - eles pensam previamente no que o personagem fará; depois, escrever o texto propriamente dito.
Muito sucesso com a atividade!

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ATIVIDADE 14/9 - PROJETO CONTOS DE ASSOMBRAÇÃO

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ATIVIDADE 14/9 - PROJETO CONTOS DE ASSOMBRAÇÃO

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Analise o projeto “Contos de Assombração”, destacando as intervenções que favorecem progressivamente o trabalho com produções autônomas.
Anote aqui suas observações para nossa discussão posterior.

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ATIVIDADE 14/9 - PROJETO CONTOS DE ASSOMBRAÇÃO

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ATIVIDADE 14/9 - PROJETO CONTOS DE ASSOMBRAÇÃO

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Analise o projeto “Contos de Assombração”, destacando as intervenções que favorecem progressivamente o trabalho com produções autônomas.
Anote aqui suas observações para nossa discussão posterior.

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ATIVIDADE 14/9 - PROJETO CONTOS DE ASSOMBRAÇÃO

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ATIVIDADE 14/9 - PROJETO CONTOS DE ASSOMBRAÇÃO

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Analise o projeto “Contos de Assombração”, destacando as intervenções que favorecem progressivamente o trabalho com produções autônomas.
Anote aqui suas observações para nossa discussão posterior.

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ATIVIDADE 14/9 - PROJETO CONTOS DE ASSOMBRAÇÃO

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ATIVIDADE 14/9 - PROJETO CONTOS DE ASSOMBRAÇÃO

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Analise o projeto “Contos de Assombração”, destacando as intervenções que favorecem progressivamente o trabalho com produções autônomas.
Anote aqui suas observações para nossa discussão posterior.

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ATIVIDADE 14/9 - PROJETO CONTOS DE ASSOMBRAÇÃO

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ATIVIDADE 14/9 - PROJETO CONTOS DE ASSOMBRAÇÃO

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Analise o projeto “Contos de Assombração”, destacando as intervenções que favorecem progressivamente o trabalho com produções autônomas.
Anote aqui suas observações para nossa discussão posterior.

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Olá, Sandra!
A atividade que você colocou aqui é bastante completa e conta com excelentes possibilidades de análise de textos poéticos "bem escritos" (com qualidade inquestionável).
Certamente trará um repertório literário bem bacana - o que se reflete positivamente em futuras produções textuais.
Muito sucesso com a atividade!

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ATIVIDADE 14/9 - PROJETO CONTOS DE ASSOMBRAÇÃO

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ATIVIDADE 14/9 - PROJETO CONTOS DE ASSOMBRAÇÃO

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Analise o projeto “Contos de Assombração”, destacando as intervenções que favorecem progressivamente o trabalho com produções autônomas.
Anote aqui suas observações para nossa discussão posterior.

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Etapa 1 para todas as séries do 6ano EF ao 9ano EF

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Etapa 1 para todas as séries do 6ano EF ao 9ano EF

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Etapa 2 6ano e 7ano
Etapa 3 a partir do 7ano
Etapa 4 Todas as séries
Etapa 5 Todas as séries
Etapa 6 Telão e Computador simultâneos em tempo real, para todas as séries
Etapa 7 Reescrita e troca com o colega revisão e correção
Etapa 8 Escrita de um conto de assombração de acordo com o conteúdo produzido nas atividades anteriores
Etapa 9 Produzir capa, contracapa e edição do Livro via internet.

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Etapa 1: Todas as séries.
Etapa 2: Todas as séries.
Etapa 3: Ensino Fundamental.
Etapa 4: Todas as séries.
Etapa 5: Todas as séries.
Etapa 6: Ensino Fundamental.
Etapa 7: Ensino Fundamental.
Etapa 8: Ensino Médio (compartilhar o conto)
Etapa 9: Ensino Médio.

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1ª etapa deve ser aplicada em todas as séries
2ª etapa deve ser aplicada em todas as séries
3ª etapa focada para o ensino fundamental
4ª e 5ª etapas devem ser aplicadas em todas as séries
6ª e 7ª etapas - devem ser aplicada no Ensino Fundamental
8ª Etapa - deve ser aplicada em todas as séries e compartilhar conto com os colegas
9ª Etapa: deve ser aplicada em todas as séries - separando-os em equipes de trabalho

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Etapa 1- Está  adequada a todas as série.  Etapa 2- Deve ser aplicada em todas as séries. Etapa 3- É mais destinada ao ensino fundamental. 4 e 5 etapas- Destinada a todas às série.  Etapa 6- Destinada ao fundamental. Etapa 8- Deve ser aplicada em todas as séries compartilhado contos com os colegas. Etapa 9- Que deve se aplicada todas as séries- separando -os em equipes de trabalhos.

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Etapa 1- Está  adequada a todas as série.  Etapa 2- Deve ser aplicada em todas as séries. Etapa 3- É mais destinada ao ensino fundamental. 4 e 5 etapas- Destinada a todas às série.  Etapa 6- Destinada ao fundamental. Etapa 8- Deve ser aplicada em todas as séries compartilhado contos com os colegas. Etapa 9- Que deve se aplicada todas as séries- separando -os em equipes de trabalhos.

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1ª etapa = todas as séries, no meu caso, 8º e 9º;
2ª etapa = 6º e 7º anos;
3ª etapa = 7º ano em diante;
4ª etapa = todas as séries;
5ª etapa = todas as séries;
6ª etapa = telão e computador exibição simultânea;
7ª etapa = reescrita e troca com o colega para revisão e correção;
8ª etapa = escrita de um conto de assombração (todas as séries, inclusive E.M);
9ª etapa = produzir capa, contracapa, via internet.