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Momento 1. Nuestro espacio de decisión para que todas y todos aprendan. La escuela que somos y queremos ser. 

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Momento 1. Nuestro espacio de decisión para que todas y todos aprendan. La escuela que somos y queremos ser. 

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 Actividad 1. Reflexiones sobre el caso y dialoguen a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo  se  vulneran  los  criterios  de  equidad,  inclusión y participación?  ¿En  su  escuela  se  han  presentado  situaciones  similares  en  las  que  han  perdido  de  vista  los  criterios  de  equidad,  inclusión  y  participación?  Consideren  situaciones  que  se  pueden  presentar  en  el  trato  a  las  y  los  integrantes  de  la  comunidad escolar, la intervención pedagógica, el trabajo colegiado, las normas de la escuela y las formas de participación, entre otras.

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 Actividad 1. Reflexiones sobre el caso y dialoguen a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo  se  vulneran  los  criterios  de  equidad,  inclusión y participación?  ¿En  su  escuela  se  han  presentado  situaciones  similares  en  las  que  han  perdido  de  vista  los  criterios  de  equidad,  inclusión  y  participación?  Consideren  situaciones  que  se  pueden  presentar  en  el  trato  a  las  y  los  integrantes  de  la  comunidad escolar, la intervención pedagógica, el trabajo colegiado, las normas de la escuela y las formas de participación, entre otras.

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https://drive.google.com/drive/folders/1Bzciah58-QD-7pOcso0VX_A2OzirqfVM?usp=sharing

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Momento 2. Nuestro espacio de formación. Mi práctica docente y su vínculo con el currículo. 

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Momento 2. Nuestro espacio de formación. Mi práctica docente y su vínculo con el currículo. 

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Momento 1. Nuestro espacio de decisión para que todas y todos aprendan. La escuela que somos y queremos ser. 

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Momento 1. Nuestro espacio de decisión para que todas y todos aprendan. La escuela que somos y queremos ser. 

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Momento 2. Nuestro espacio de formación. Acercamiento a la autonomía curricular y la autonomía profesional. 

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Momento 2. Nuestro espacio de formación. Acercamiento a la autonomía curricular y la autonomía profesional. 

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Momento 1. Nuestro espacio de decisión para que todas y todos aprendan. Valoración diagnóstica de los aprendizajes.

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Momento 1. Nuestro espacio de decisión para que todas y todos aprendan. Valoración diagnóstica de los aprendizajes.

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Momento 2. Nuestro espacio de formación. Ejes articuladores, campos formativos y organización del plan y programas de estudio de la educación básica 2022.

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Momento 2. Nuestro espacio de formación. Ejes articuladores, campos formativos y organización del plan y programas de estudio de la educación básica 2022.

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Momento 1. Nuestro espacio para que todas y todos aprendan. Un plan de atención que responda a las necesidades identificadas en la valoración diagnóstica.

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Momento 1. Nuestro espacio para que todas y todos aprendan. Un plan de atención que responda a las necesidades identificadas en la valoración diagnóstica.

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Momento 2. Nuestro espacio de formación. Transitando hacía los Campos formativos 

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Momento 2. Nuestro espacio de formación. Transitando hacía los Campos formativos 

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¿Cómo me sentí con la actividad realizada?  y ¿Qué emociones logré identificar? y ¿Podría ubicar esas emociones en alguna parte de mi cuerpo? y ¿Qué  momentos  de  mi  práctica  docente  logré  recordar   y cómo me sentí al respecto? y ¿Cómo fue la primera vez que di clases? y ¿Qué aspectos de mi práctica docente he cambiado desde  ese  primer  momento  hasta  ahora  y  por  qué  lo   he hecho? y ¿Cuáles elementos de mi práctica docente inicial podría retomar en la actualidad?Escriban  en  una  hoja  las  conclusiones  que  les  generó  este diálogo. 

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¿Cómo me sentí con la actividad realizada?  y ¿Qué emociones logré identificar? y ¿Podría ubicar esas emociones en alguna parte de mi cuerpo? y ¿Qué  momentos  de  mi  práctica  docente  logré  recordar   y cómo me sentí al respecto? y ¿Cómo fue la primera vez que di clases? y ¿Qué aspectos de mi práctica docente he cambiado desde  ese  primer  momento  hasta  ahora  y  por  qué  lo   he hecho? y ¿Cuáles elementos de mi práctica docente inicial podría retomar en la actualidad?Escriban  en  una  hoja  las  conclusiones  que  les  generó  este diálogo. 

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Autonomía curricular y autonomía profesional

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Perspectiva integral del Programa Escolar de Mejora Continua

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Producto sobre los instrumentos de evaluación.

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DEFINIR CRITERIOS PARA ELABORAR EL PLAN DE ATENCIÓN

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DEFINIR CRITERIOS PARA ELABORAR EL PLAN DE ATENCIÓN

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¿De qué sirve querer avanzar en los programas de estudio si no se consolidan los aprendizajes que son la base de los nuevos contenidos del grado que cursan?

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¿De qué sirve saber que una o un estudiante ne-

cesita  reforzar  ciertos  contenidos  si  la  forma  de  apoyarle

será darle una serie de ejercicios seleccionados del tema

que debe resolver sola o solo?

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¿Qué criterios,  según  sus  consideraciones,  deberían

seguir  al  elaborar  su  plan  de  atención  en  este  ciclo  escolar?

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https://drive.google.com/drive/folders/1DmS685-AqeOox5c7ZztXxN_hYCr2FFei?usp=sharing

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Reviviendo las asignaturas . Historieta.

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Reviviendo las asignaturas . Historieta.

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Rompiendo paradigmas de asignaturas a campos formativos. 

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Rompiendo paradigmas de asignaturas a campos formativos. 