# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Μαρία Τσαπάρα, PhD Candidate, Msc - Νηπιαγωγός, 2ο Νηπιαγωγείο Περάματος, Leading Teacher Eu Code Week, Scientix Ambassador, Επιμορφώτρια Β επιπέδου, Πιστοποιημένη εκπαιδεύτρια STEAM/Robotics ΤΠΕ

Ανθή Αρκουλή, Msc - Νηπιαγωγός, 3ο Νηπιαγωγείο Αμαρουσίου, Επιμορφώτρια Β επιπέδου ΤΠΕ, Πιστοποιημένη εκπαιδεύτρια STEAM/Robotics

Χρήσιμα WEB 2.0 εργαλεία για το Νηπιαγωγείο και Οδηγοί χρήσης

Πλεονεκτήματα

Ενισχύεται η ενεργός συμμετοχή των μαθητών

Παρέχει περισσότερες ευκαιρίες για συμμετοχή και συνεργασία

Δυνατότητα καλύτερης εκμάθησης σε παιδιά με διαφορετικό στυλ μάθησης (ακουστικό, οπτικό, κιναισθητικό)

Ενίσχυση και διευκόλυνση μέσω των συνεργατικών δραστηριοτήτων της επικοινωνίας μεταξύ των μελών μιας ομάδας αλλά και μεταξύ των ομάδων συνεργασίας

Χρησιμοποιώντας εφαρμογές Web 2.0 παρέχεται στους μαθητές μια ποικιλία μέσων μάθησης

Επιτυγχάνεται και ενισχύεται ο ψηφιακός εγγραμματισμός

Η διαδραστικότητα, το δυναμικό περιεχόμενο, η συνεργασία και η συνεισφορά που αποτελούν εγγενή χαρακτηριστικά των Web 2.0 εφαρμογών

ο όρος Web 2.0, χρησιμοποιείται, για να περιγράψει τη δεύτερη γενιά υπηρεσιών διαδικτύου που εστιάζει στη δυνατότητα των χρηστών να διαμοιράζονται πληροφορίες και να συνεργάζονται online.

Τι είναι τα Web 2.0 εργαλεία;

Μπορώ να τα αξιοποιήσω στην τάξη;

Εργαλεία δημιουργίας εννοιολογικών χαρτών

εργαλεία δημιουργίας συννεφόλεξων

εργαλεία δημιουργίας ψηφιακών ιστοριών/βιβλίων και κομικ

Διάφορα εργαλεία Web 2.0

εργαλεία δημιουργίας βίντεο

εργαλεία δημιουργίας κολάζ και ψηφιακών τοίχων

εργαλεία δημιουργίας ψηφιακών παιχνιδιών/κουίζ
7
Πατήστε πάνω στους αριθμούς
6
Για τη Δημιουργία κόμικ

Δημιουργία παιχνιδιών και εκπαιδευτικών πόρων

Δημιουργία διαδικτυακής ψηφοφορίας - tricider

Για τη δημιουργία ψηφιακών τοίχων

Για τη δημιουργία κολάζ και αφίσας

Jigsawplanet

WordArt

Οδηγοί χρήσης - πατήστε πάνω στις εικόνες

matchthememory

Padlet

Genially

Οδηγοί χρήσης - πατήστε πάνω στις εικόνες

Storyjumper

Tricider

Ανθή Αρκουλή

# data[].attributes.attachment_link.title
Οδηγοί εργαλείων WEB 2.0 by Maria Tsapara on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Μαρία Τσαπάρα, PhD Candidate, Msc - Νηπιαγωγός, 2ο Νηπιαγωγείο Περάματος, Leading Teacher Eu Code Week, Scientix Ambassador, Επιμορφώτρια Β επιπέδου, Πιστοποιημένη εκπαιδεύτρια STEAM/Robotics ΤΠΕ Ανθή Αρκουλή, Msc - Νηπιαγωγός, 3ο Νηπιαγωγείο Αμαρουσίου, Επιμορφώτρια Β επιπέδου ΤΠΕ, Πιστοποιημένη εκπαιδεύτρια STEAM/Robotics Χρήσιμα WEB 2.0 εργαλεία για το Νηπιαγωγείο και Οδηγοί χρήσης Πλεονεκτήματα

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Μαρία Τσαπάρα, PhD Candidate, MSc, Νηπιαγωγός, 2ο Νηπιαγωγείο Περάματος, Scientix Ambassador, Leading Teacher EU Code Week, Επιμορφώτρια Β Επιπέδου ΤΠΕ, Πιστοποιημένη εκπαιδεύτρια STEAM

Λιάπη Αγγελική, Msc, Νηπιαγωγός, 2ο Νηπιαγωγείο Λυκόβρυσης, Scientix Ambassador, μεταπτυχιακή φοιτήτρια του προγράμματος εξειδίκευση στις ΤΠΕ και Ειδική Αγωγη-Ψυχοπαιδαγωγικη της Ένταξης.

Τι ειναι το scientix

Το Scientix (http://www.scientix.eu), είναι μία ανοιχτή ψηφιακή κοινότητα για τη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών στην Ευρώπη.

Το Scientix αποτελεί μια πρωτοβουλία που χρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή προωθώντας και υποστήριζοντας σε Ευρωπαϊκό επίπεδο τη συνεργασία μεταξύ των εκπαιδευτικών που διδάσκουν τα αντικειμένα STEM (φυσικές επιστήμες, τεχνολογία, μηχανική και μαθηματικά), των ερευνητών στον χώρο της εκπαίδευσης, των ιθυνόντων χάραξης πολιτικών και άλλων επαγγελματιών στην εκπαίδευση των STEM.

Το Scientix συντονίζεται από έναν μη κερδοσκοπικό οργανισμό, το European Schoolnet (EUN), για λογαριασμό της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. Το EUN, είναι ένα δίκτυο 33 Ευρωπαϊκών Υπουργείων Παιδείας, με έδρα τις Βρυξέλλες. Ως μη κερδοσκοπικός οργανισμός, με σαφή στόχο να φέρει την καινοτομία στη διδασκαλία και τη μάθηση.

Τι ειναι το scientix

Το Scientix υποστηρίζεται εθελοντικά από "Πρεσβευτές" που έχουν οριστεί στις περισσότερες χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης αλλά και από εθνικούς φορείς υποστήριξης.

Η ΕΛΛΑΚ (οργανισμός ανοιχτών τεχνολογιών), αποτελεί το εθνικό σημείο επικοινωνίας με το Scientix για την Ελλάδα.

Τι ειναι το scientix

βασικοσ στοχοσ του Scientix

Το Scientix είναι μια διεθνής πρωτοβουλία επιστημονικής εκπαίδευσης που έχει ως στόχο να προσεγγίσει εθνικές κοινότητες εκπαιδευτικών και να συνεισφέρει στην ανάπτυξη εθνικών στρατηγικών που προωθούν, βασισμένες στην έρευνα και σε καινοτόμες προσεγγίσεις, την εκπαίδευση των Φυσικών Επιστημών και των Μαθηματικών.

βασικοσ στοχοσ του Scientix

Οι βασικές ομάδες ενδιαφερομένων του Scientix είναι εκπαιδευτικοί, ερευνητές και υπεύθυνοι έργων σχετικών με την εκπαίδευση στα αντικείμενα STEΜ, καθώς και υπεύθυνοι χάραξης εκπαιδευτικών πολιτικών. Όλες οι παραπάνω ομάδες μπορούν να ωφεληθούν από τις δραστηριότητες και τις εκδηλώσεις του.

H koinothta toy scientix

Tο Scientix, αποτελεί ένα αποθετήριο γνώσης που συνεχώς εμπλουτίζεται από την ενεργή και ανοιχτή online κοινότητα του, που έχει ως βασικό σκοπό την ανταλλαγή εμπειριών και απόψεων σε σχετικά θέματα αλλά και την διαμόρφωση κοινών εκπαιδευτικών πρακτικών. Εξίσου σημαντικό είναι το γεγονός ότι κάθε εκπαιδευτικός μπορεί να εγγραφεί στην πλατφόρμα του Scientix και να αξιοποιήσει όλα τα διαθέσιμα συνεργατικά εργαλεία, ενώ μπορεί να επικοινωνήσει και να αλληλεπιδράσει με τα άλλα μέλη της κοινότητας.

Οι εκπαιδευτικοι μπορουν να:

Επισκεφθούν το αποθετήριο πόρων του Scientix και να αντλήσουν έμπνευση για τα μαθήματά τους

Πάρουν μέρος στα Ευρωπαϊκά εκπαιδευτικά έργα, στους τομείς των STEM

Πάρουν μέρος σε εθνικά και Ευρωπαϊκά εργαστήρια και μαθήματα επαγγελματικής ανάπτυξης

Μεταφορτώσουν όλες τις παρουσιάσεις, τα βίντεο και τα υλικά από τα συνέδρια

Πάρουν μέρος σε εκπαίδευση μέσω διαδικτύου, διαδικτυακά σεμινάρια ή κοινότητες πρακτικής

Πηγή:https://scientix.ellak.gr/

ΑΠΟΘΕΤΗΡΙΟ ΠΟΡΩΝ

http://www.scientix.eu/resources

Μπορείτε να βρείτε εκπαιδευτικούς πόρους του οποίους μπορείτε να αναζητήσετε μέσω της μηχανής αναζήτησης

εκδηλωσεις

Μπορείτε να βρείτε στο ημερολόγιο, εκδηλώσεις που υλοποιούνται από το Scientix αλλά και από τους επίσημους συνεργάτες αλλά να αναζητήσετε και μέσω της μηχανής αναζήτησης σχετικές εκδηλώσεις.

http://www.scientix.eu/events

Μπορείτε να αναζητήσετε έργα που έχουν υλοποιηθεί στην Ευρώπη και χρηματοδοτήθηκαν ή χρηματοδοτούνται από την Ευρωπαϊκή Ένωση.

http://www.scientix.eu/projects

Scientix ambassadors

Οι Πρεσβευτές του Scientix - μέλη της Επιτροπής Εκπαιδευτικών μας - προωθούν το Scientix και ενημερώνουν σχετικά με αυτό τους συναδέλφους τους - εκπαιδευτικούς των φυσικών επιστημών και των μαθηματικών σε όλη την Ευρώπη.

Παρουσιάζουν το Scientix στα σχολεία και σε εθνικές ενώσεις εκπαιδευτικών, σε συνέδρια και σεμινάρια και μπορούν να συμβουλέψουν άλλους εκπαιδευτικούς για το πώς να πάρουν μέρος σε Ευρωπαϊκές συνεργασίες στα αντικείμενα STEM. Επίσης, βοηθούν στην ανάπτυξη και τη δοκιμαστική χρήση διάφορων εργαλείων και υπηρεσιών του Scientix και διασφαλίζουν την παιδαγωγική ποιότητα του αποθετηρίου του Scientix.

Στην Ελλάδα έχουμε ήδη 105 ambassadors από διάφορες ειδικότητες εκ των οποίων περίπου 10 είναι Νηπιαγωγοί.

http://www.scientix.eu/in-your-country/scientix-4-teacher-panel

SCIENTIX OBSERVATORY

Προκειμένου να συμβάλει στην ανάπτυξη και τη διάδοση διάφορων έργων στον τομέα της εκπαίδευσης στις θετικές επιστήμες και να υποστηρίξει ενδεδειγμένες πρακτικές σε ποικίλες πτυχές της εκπαίδευσης στα αντικείμενα STEM, το Scientix έχει δημιουργήσει το παρατηρητήριο Scientix. Το εν λόγω παρατηρητήριο προσφέρει σύντομα άρθρα που εστιάζουν σε ένα ή περισσότερα συναφή θέματα και πρωτοβουλίες ή στην επικρατούσα κατάσταση σχετικά με διάφορα θέματα που σχετίζονται με την εκπαίδευση στις θετικές επιστήμες.

http://www.scientix.eu/observatory

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ SCIENTIX

Το Scientix διοργανώνει μια σειρά διαδικτυακών σεμιναρίων πάνω στην εκπαίδευση στα αντικείμενα STEM.

Τα διαδικτυακά αυτά σεμινάρια είναι ανοιχτά σε όλους όσους ενδιαφέρονται για τη διδασκαλία και μάθηση των φυσικών επιστημών.

SCIENTIX CAMPAIGNS

http://www.scientix.eu/live/scientix-webinars

Συμμετεχοντας στη δραση STEM Discovery Week

Scientix: Stem School LabeL

Συμμετεχοντας στη δραση

STEM Discovery week

To STEM Discovery Week 2022 είναι μια κοινή διεθνής πρωτοβουλία όπου προσκαλεί σχολεία και οργανισμούς όχι μόνο στην Ευρώπη αλλά και σε όλο τον κόσμο να να προωθήσουν τις δράσεις, τα προγράμματα που εστιάζουν στην εκπαίδευση STEM αλλά και τις σπουδές και την επαγγελματική εξέλιξη των μαθητών στο πεδίο του STEM (Επιστήμη, Τεχνολογία, Μηχανική και Μαθηματικά. Κάθε χρόνο η καμπάνια εστιάζει και δίνει έμφαση σε διαφορετικά στοιχεία της εκπαίδευσης STEM δίνοντας διαφορετικό τίτλο.

- για το 2018 "say yes to STEM"

- για το 2019 "best practices in using innovative STEM resources"

- για το 2020 "Innovative Trends in Education"

- για το 2021 "Sustainability and Citizenship"

-για το 2022 "STEM for all"

STEM DISCOVERY WEEK

Οργανώνοντας δραστηριότητες STEM με/για τους μαθητές και τις μαθήτριες σας, όπως σεμινάρια, συζητήσεις, κουίζ κτλ

Συμμετέχοντας σε έναν από τους διαγωνισμούς STEM που διοργανώνει το Scientix ή άλλοι συνεργάτες

Αξιοποιώντας το Scientix Moodle, προκειμένου να δημιουργήσετε τα δικά σας online μαθήματα

Σχεδιάζοντας και υλοποιώντας webinars ή live events

Να συμμετάσχετε σε κάποια επιμόρφωση που υλοποιείται μέσω του Scientix

Να γράψετε ένα άρθρο στο STEM Discovery Campaign Blog σχετικά με μία δράση που έχετε υλοποιήσει

Να γίνεται επίσημος συνεργάτης του STEM Discovery Campaign συμβάλλοντας στην ενθάρρυνση και άλλων εκπαιδευτικών να συμμετάσχουν σε αυτή την πρωτοβουλία

SECTION 01

πωσ μπορει κανεισ να συμμετασχει;
stem discovery weeek
Stem discovery blog

Περισσότερες πληροφορίες στον παρακάτω σύνδεσμο...

Προσθετοντασ τη δραση στο χαρτη

Εάν υλοποιείτε μία δράση που βασίζεται στην εκπαίδευση STEM την περίοδο που διεξάγεται το STEM Discovery Week, μπορείτε να την προσθέσετε στο χάρτη.

Το ίδιο μπορείτε να κάνετε εάν οργανώνετε ένα online STEM event.

Οργανώσετε και να μοιραστείτε πληροφορίες σχετικά με (διαδικτυακές) δραστηριότητες και δράσεις στην εκπαίδευση STEM, ως μέρος της εκστρατείας STEM Discovery.

Ενθαρρύνετε τρίτους να υποστηρίξουν και να συμμετάσχουν στην πρωτοβουλία οργανώνοντας δραστηριότητες STEM (διαδικτυακά) ενσωματώνοντας έναν πόρο από το Scientix Resource Repository, ή οργανώνοντας δικές τους δράσεις STEM. Στη συνέχεια, διαμοιραστείτε πληροφορίες σχετικά με αυτές τις δράσεις, ως μέρος της καμπάνιας STEM Discovery Week.

Δημοσιεύστε στην ιστοσελίδα σας πληροφορίες για την υποστήριξη της καμπάνιας STEM Discovery Week, διευκολύνοντας έτσι την ενεργό ανταλλαγή πληροφοριών μεταξύ οργανισμών και σχολείων.

διαγωνισμοι
STEM DISCOVERY WEEK

Εάν σας ενδιαφέρει να γίνεται επίσημος συνεργάτης στο STEM Discovery Campaign, πρέπει να:

διαγωνισμοι

πως συμμετεχω

Κάθε χρόνο στο πλαίσιο της πρωτοβουλίας "STEM Discovery Week", οργανώνονται αρκετοί διαγωνισμοί τόσο από το Scientix αλλά και από άλλους φορείς.

http://www.scientix.eu/events/campaigns/sdc22/competitions

διαγωνισμοι
διαγωνισμοι

Βήμα 1: Οργανώστε μια δραστηριότητα STEM μεταξύ 1 Φεβρουαρίου και 30 Απριλίου 2022

Βήμα 2: Ανεβάστε τη δραστηριότητα που σχεδιάσατε στον χάρτη, 2022 STEM Discovery Campaign Map, πριν από τις 30 Απριλίου 2022 και επιλέξτε τον διαγωνισμό Scientix "STEM Activities" όταν σας ζητηθεί.

Βήμα 3 (Προαιρετικό): Όταν υλοποιήσετε τη δράση σας, γράψτε μια ανάρτηση στα αγγλικά για το Ιστολόγιο 2022 STEM Discovery Campaign.

Ο πρώτος διαγωνισμός, "Scientix Competition 1: STEM Activities" , σας προσκαλεί να οργανώσετε μια (διαδικτυακή) δραστηριότητα που προωθεί το STEM στο πλαίσιο οποιουδήποτε θέματος STEM στην τάξη σε σχολεία πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας, και επαγγελματικής εκπαίδευσης.

διαγωνισμοι
Scientix Competition 1: STEM Activities

Στην ανάρτηση σας θα πρέπει ναπεριλαμβάνεται:

Ο τίτλος της δραστηριότητάς σας, αναφέροντας πρώτα την εκδήλωση.

Οι ημερομηνίες που έλαβε χώρα η δράση.

Το όνομα σας.

Μια σύντομη περιγραφή της δραστηριότητας ή της εκδήλωσης που διοργανώσατε.

Scientix Competition 1: STEM Activities

διαγωνισμοι

Το Scientix, φιλοξενεί ένα από τα μεγαλύτερα αποθετήρια πόρων STEM. Υπάρχουν πάνω από 3.000 εκπαιδευτικοί πόροι από τους οποίους μπορείτε να επιλέξετε (διδακτικό υλικό, βίντεο, διαδικτυακά σεμινάρια κ .α.)
διαγωνισμοι
Αυτά τα υλικά μπορούν να χρησιμοποιηθούν και να εφαρμοστούν σε δραστηριότητες που πραγματοποιούνται στην τάξη σας, σε επίπεδο σχολείου ή εξ αποστάσεως μέσω διαδικτυακής διδασκαλίας.

Scientix Competition 2: STEM Resources

διαγωνισμοι
διαγωνισμοι

Βήμα 1: Οργανώστε μια δραστηριότητα STEM μεταξύ 1 Φεβρουαρίου και 30 Απριλίου 2022

Βήμα 2: Ανεβάστε τη δραστηριότητα που σχεδιάσατε στο χάρτη, 2022 STEM Discovery Campaign Map, πριν από τις 30 Απριλίου 2022.

Βήμα 3: Επιλέξτε το διαγωνισμό Scientix ″STEM Resources″ στο 2022 STEM Discovery Campaign Activity Submission Form, όταν σας ζητηθεί.

Βήμα 4: Στη φόρμα αναφέρετε τους εκπαιδευτικούς πόρους STEM, που θα έχετε χρησιμοποιήσει στη δραστηριότητά σας από το Scientix Repository of Resources .

Βήμα 5 (Προαιρετικό): Όταν υλοποιήσετε τη δράση σας, γράψτε μια ανάρτηση στα αγγλικά στο Ιστολόγιο του 2022 STEM Discovery Campaign.
διαγωνισμοι
Μια δραστηριότητα μπορεί να λάβει πολλές μορφές:

Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να συμμετάσχουν οργανώνοντας μια δραστηριότητα που θα πραγματοποιηθεί μια συγκεκριμένη ημέρα

Να υλοποιήσουν ένα σενάριο μάθησης, παρακολουθώντας ένα διαδικτυακό σεμινάριο και συζητώντας το με τους μαθητές τους,

Να προσκαλέσουν ομιλητές στην τάξη τους ή να οργανώσουν δραστηριότητες διάρκειας μερικών ημερών ή εβδομάδων.

Scientix Competition 2: STEM Resources

Στην ανάρτηση σας θα πρέπει ναπεριλαμβάνεται:

Ο τίτλος της δραστηριότητάς σας, αναφέροντας πρώτα την εκδήλωση.

Οι ημερομηνίες που έλαβε χώρα η δράση.

Το όνομα σας.

Μια σύντομη περιγραφή της δραστηριότητας ή της εκδήλωσης που διοργανώσατε.

Scientix Competition 2: STEM Resources

Stem school label

stem school label

https://www.stemschoollabel.eu/home

Stem school label

stem school label

Ο στόχος του STEM School Label είναι να συμβάλει στην αύξηση του ενδιαφέροντος των Σχολείων της Ευρώπης και στην καλλιέργεια δεξιοτήτων που αφορούν την εκπαίδευση STEM, ενώ παράλληλα να παράσχει στα σχολεία τα απαραίτητα εργαλεία για να εμπλέξουν τους μαθητές και τις μαθήτριες, τους εκπαιδευτικούς και άλλους φορείς τους σε σχετικές δραστηριότητες αναπτύσσοντας μια κατάλληλη στρατηγική STEM.

πηγη: ελλακ

Stem school label

stem school label

Με τo STEM School Label, τα σχολεία αξιολογούνται μέσω ενός διαδικτυακού εργαλείου αυτοαξιολόγησης σύμφωνα με κριτήρια που ορίζουν ένα σχολείο STEM. Μέσω του εντύπου αυτοαξιολόγησης, προσδιορίζονται οι απαιτούμενοι τομείς ανάπτυξης και παρέχεται ένα σχέδιο δράσης καθώς και πόροι.

πηγη: ελλακ

Stem school label

stem school label

το περιβαλλον και πωσ γραφομαι

1. Επισκέπτομαι τη σελίδα https://www.stemschoollabel.eu/about

3. Create account (Δημιουργία λογαριασμού)

Stem school label

stem school label

το περιβαλλον και πωσ γραφομαι
stem school label
τα κριτηρια

Εξατομίκευση της μάθησης. Εκπαιδευτικές προσεγγίσεις που αποσκοπούν στην αντιμετώπιση των διαφορετικών μαθησιακών αναγκών, ενδιαφέροντα ή πολιτισμικό υπόβαθρο των μαθητών.
stem school label
Μάθηση βασισμένη στο πρόβλημα ή στο έργο (PBL). Μαθητοκεντρική παιδαγωγική στην οποία οι μαθητές/τριες μαθαίνουν πως να μαθαίνουν, θέματα με επίλυση ανοιχτών προβλημάτων ή/και έργων, είτε μεμονωμένα είτε συλλογικά.

Έμφαση σε θέματα και δεξιότητες STEM. Το σχολείο αναπτύσσει ένα πρόγραμμα σπουδών που δίνει έμφαση στο STEM
stem school label
Διεπιστημονική διδασκαλία: Διδακτική μεθοδολογία που στοχεύει στην παροχή διδασκαλίας, μέσα από ποικίλα γνωστικά αντικείμενα, σε συνδιασμό με θέματα που σχετίζονται με την εκπαίδευση STEM.

Εξατομικευμένη αξιολόγηση. Αξιολόγηση μέσα από την οποία μπορούμε να κατανοήσουμε ότι οι μαθητές/τριες , ανάλογα με την προσωπική τους ανάπτυξη, έχουν κατανοήσει συγκεκριμένους εκπαιδευτικούς στόχους
stem school label
Πλαίσιο της διδασκαλίας STEM. Σύνδεση των μαθημάτων στην τάξη με τον πραγματικό κόσμο και τις εμπειρίες των μαθητών/τριών.

Υποστήριξη (εκπαιδευτικού) προσωπικού.
stem school label
Επαγγελματική ανάπτυξη. Αρχική και συνεχής επαγγελματική εξέλιξη για τους/τις εκπαιδευτικούς,

Σχολική ηγεσία. Ύπαρξη διοικητικών συμβουλίων, διοικητικά συμβούλια και ομάδες διαχείρισης

Συνεργασία μεταξύ του εκπαιδευτικού προσωπικού.
stem school label
Κουλτούρα χωρίς αποκλεισμούς. Διαμοιρασμός της επιτυχίας, σεβασμός στις ιδέες των συναδέλφων

Με άλλα σχολεία ή/και εκπαιδευτική πλατφόρμα
stem school label
Με πανεπιστήμια ή/και ερευνητικά κέντρα

Πρόσβαση στην τεχνολογία και σε τεχνολογικό / επιστημονικό εξοπλισμό
stem school label
Υλικά διδασκαλίας υψηλής ποιότητας.

Σχολικοί και επαγγελματικοί σύμβουλοι.

Επαγγελματίες υψηλής ειδίκευσης. Εξειδίκευση στο STEM.
stem school label stem school label
Διερευνητική Μάθηση (IBSE). Μαθησιακή διαδικασία στην οποία ερωτήσεις, προβλήματα και σενάρια παρουσιάζονται στους/στις μαθητές/τριες, συμπεριλαμβανομένων μελετών περίπτωσης, επιτόπιας εργασίας, ερευνών ή ερευνητικών έργων κ.λπ.).
SECTION 01
Ένα σχολείο STEM ορίζεται ως ένα σχολείο με μια σαφή στρατηγική STEM, που χαρακτηρίζεται από 7 βασικά στοιχεία και συνολικά 21 κριτήρια.

https://www.stemschoollabel.eu/group/community/checklists
stem school label
διδασκαλια (instruction)

ενσωματωση στο προγραμμα σπουδων (Curriculum implementation)

αξιολογηση (Assessment)
Scientix
επαγγελματικη αναπτυξη εκπαιδευτικων (Professionalisation of stafF)

σχολικη ηγεσια και πολιτισμοσ (School leadership and culture)

Πηγή: https://www.stemschoollabel.eu/criteria

συνδεσεισ (Connections)
Scientix
σχολικη υποδομη (School infrastructure )

η διαδικασια αυτοαξιολογησησ του σχολειου

Όλα τα σχολεία που θέλουν να υποβάλουν αίτηση για το Stem School Label μπορούν, να προετοιμαστούν πριν από την υποβολή της Φόρμας Αυτοαξιολόγησης.

Κάθε σχολείο έχει τη δυνατότητα μέσα από την ιστοσελίδα του Stem School Label να εξοικειωθεί με το STEM School Label, τα κριτήριά του και τις 3 διαφορετικές ετικέτες (Competent, Proficient και Expert) μελετώντας τις ενότητες "Προετοιμασία", "Συνεργασία" και "Λήψη ετικέτας" Υπάρχουν επίσης λίστες ελέγχου για τα διάφορα βασικά στοιχεία που ορίζουν μία σχολική μονάδα ως STEM.

Μπορείτε να παρακολουθήσετε ένα σχετικό βίντεο ( στα αγγλικά), σχετικα με το STEM School Label

βελτιωνοντασ τη στρατηγικη stem του σχολειου

Μόλις το σχολείο υποβάλει τη Φόρμα Αυτοαξιολόγησης, δημιουργείται αυτόματα ένα εξατομικευμένο Σχέδιο Δράσης. Αποτελείται από διάφορους πόρους που μπορούν να καθοδηγήσουν το σχολείο στη βελτίωση των δραστηριοτήτων του σε σχολικό επίπεδο σχετικά με τα κριτήρια που ενδέχεται να χρειάζονται περαιτέρω βελτίωση ανάλογα με τις απαντήσεις που επιλέχθηκαν και τις αποδείξεις σχολικής πρακτικής / μελέτες περιπτώσεων που υποβλήθηκαν.

επικοινωνια

stemschoollabel@eun.org

Μπορείτε να επικοινωνήσετε με την ομάδα υποστήριξης του STEM School Label

scientix ambassadors

Αν ενδιαφέρεστε να ενταχθείτε στην ομάδα του Scientix.....

Οι αιτήσεις είναι ανοιχτές

http://www.scientix.eu/news/news-all/news-detail?articleId=1074952

scientix Moocs

Αν ενδιαφέρεστε να εμβαθύνετε γνώσεις σας σχετικά με την εκπαίδευση STEM

https://www.europeanschoolnetacademy.eu/courses/

https://edu.ellak.gr/2021/02/05/stem-school-label-mia-drasi-tou-european-schoolnet-gia-ta-scholia-tis-evropis/

https://www.stemschoollabel.eu/criteria-definition

https://lists.ellak.gr/scientix-ambassadors-gr/2021/02/msg00000.html

https://www.stemschoollabel.eu/labels

https://www.stemschoollabel.eu/criteria-definition

https://www.stemschoollabel.eu/criteria

https://www.stemschoollabel.eu/

http://www.scientix.eu/

https://scientix.ellak.gr/2022/02/28/parousiaste-tis-kaliteres-didaktikes-sas-drastiriotites-gia-na-kanete-to-stem-prosvasimo-se-olous-me-to-scientix/

Σας ευχαριστουμε πολυ για την προσοχη σας

Μαρία Τσαπάρα, PhD Candidate, MSc, Νηπιαγωγός, 2ο Νηπιαγωγείο Περάματος, Scientix Ambassador, Leading Teacher EU Code Week, Επιμορφώτρια Β Επιπέδου ΤΠΕ, Πιστοποιημένη εκπαιδεύτρια STEAM

m.tsapara@hotmail.com

# data[].attributes.attachment_link.title
Scientix Presentation 21.03.2022 by Maria Tsapara on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Μαρία Τσαπάρα, PhD Candidate, MSc, Νηπιαγωγός, 2ο Νηπιαγωγείο Περάματος, Scientix Ambassador, Leading Teacher EU Code Week, Επιμορφώτρια Β Επιπέδου ΤΠΕ, Πιστοποιημένη εκπαιδεύτρια STEAM Λιάπη Αγγελική, Msc, Νηπιαγωγός, 2ο Νηπιαγωγείο Λυκόβρυσης, Scientix Ambassador, μεταπτυχιακή φοιτήτρια του προγράμματος εξειδίκευση στις ΤΠΕ και Ειδική Αγωγη-Ψυχοπαιδαγωγικη της Ένταξης.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Η δημιουργικη επιλυση ενος περιβαλλοντικου προβληματος, μεσα απο την αξιοποιηση του κιτ εφευρεσεων Makey Makey

Αρκουλή Ανθή, Msc, Νηπιαγωγός Προϊσταμένη 2ου ΝΓ Περιστερίου, Επιμορφώτρια Β επιπέδου ΤΠΕ, Πιστοποιημένη Εκπαιδεύτρια STEAM

Τσαπάρα Μαρία, Msc, Υποψ. Διδ. Παν. Δυτ Μακεδονίας Νηπιαγωγός 2ο ΝΓ Περάματος, Επιμορφώτρια Β επιπέδου ΤΠΕ

, Leading Teacher EU Code Week & Scientix Ambassador

Παρουσίαση έργων του 3ου Πανελλήνιου Διαγωνισμού Ανοιχτών Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση

88 παιδιά - 38 νήπια/ 50 προνήπια, 53 αγόρια/ 35 κορίτσια

Κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους 2020-2021

(2ο ΝΓ Περάματος, 2ο ΝΓ Περιστερίου, 22ο ΝΓ Κερατσινίου)

Συνδεοντασ την αειφορια με την εκπαιδευση STEAM

Η Περιβαλλοντική Εκπαίδευση και η εκπαίδευση Steam έχουν κοινές παιδαγωγικές αρχές και στόχους, καθώς βάζουν τα παιδιά στο επίκεντρο της εκπαιδευτικής διαδικασίας και βασίζονται στην ανακαλυπτική/διερευνητική μάθηση με σκοπό την καλλιέργεια δεξιοτήτων του 21ου αιώνα (4C's) και την κατανόηση και επίλυση αυθεντικών προβλημάτων. Εαν η Περιβαλλοντική εκπαίδευση και η εκπαίδευση STEAM μπορούν να διδαχθούν μαζί, τότε μπορούν να συμβάλλουν στην επίλυση παγκόσμιων προβλημάτων και στην εφαρμογή λύσεων για την Αειφόρο ανάπτυξη (Malecha, 2020).
τι ειναι το κιτ εφευρεσεων ΜAKEY MAKEY?
Mετατρέπει πραγματικά αντικείμενα σε απτικές διεπαφές
γιατι makey makey?
Επιτρέπει τη σύνδεση ανάμεσα στον πραγματικό & τον ψηφιακό κόσμο

Καθορισμός στόχων για τη διερεύνηση του προβλήματος

Συλλογή πληροφοριών σχετικά με το πρόβλημα

Διερεύνηση εναλλακτικών λύσεων, δηλαδή τι θα μπορούσε να γίνει στο σπίτι, στη γειτονιά, στην τάξη, στο πόλη που ζούμε

Εύρεση της πιο κατάλληλης λύσης

Συγκρότηση σχεδίου δράσης για την υλοποίηση της λύσης (τι θα κάνω και πως).

Υλοποίηση του σχεδίου δράσης

Αξιολόγηση του σχεδίου δράσης

Παρέχει στους μαθητές/τριες υψηλό κίνητρο εμπλοκής

Προσφέρουν ένα πεδίο συνεργασίας, δημιουργικότητας

Δίνει ευκαιρίες πειραματισμού, ανακάλυψης, αυτοδιόρθωσης

Δημιουργεί μια απολαυστική και διασκεδαστική εμπειρία για όλους τους μαθητές/τριες

Εύκολο στη χρήση, δεν απαιτούνται εξειδικευμένες γνώσεις

Αρκετά οικονομικό κιτ εφευρέσεων

Ο εξοπλισμός που παρέχεται επιτρέπει στο χρήστη να συνδέσει οποιοδήποτε ηλεκτρικά αγώγιμο υλικό δημιουργώντας ένα κύκλωμα

Δημιουργία απτών διεπαφών με αντικείμενα, ανθρώπινο σώμα, μελάνι

Αντικαθιστά το ποντίκι/πληκτρολόγιο με οποιοδήποτε αγώγιμο υλικό

Συνδέει τον Η/Υ με πραγματικά απτά αντικείμενα

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

Ο σχεδιασμός της δράση στηρίχθηκε στην μέθοδο της επίλυσης προβλήματος και η συλλογή δεδομένων στην άμεση παρατήρηση.

Βήματα:
Προγραμματίζοντας στο Scratch
Ερευνητικο μεροσ

H δημιουργική επίλυση ενός περιβαλλοντικού προβλήματος από παιδιά προσχολικής ηλικίας και αφορά άμεσα την καθημερινότητα τους στο σχολείο.

α) Η δημιουργία απτών διεπαφών που θα προσέφεραν στα παιδιά των εμπλεκόμενων Νηπιαγωγείων, μέσα σε ένα συνεργατικό περιβάλλον, να ευαισθητοποιηθούν σχετικά με την εξοικονόμηση ενέργειας και νερού στο χώρο του σχολείου τους, σε ένα βιωματικό, παιγνιώδες και ελκυστικό πλαίσιο μάθησης. β) Η αξιολόγηση της δημιουργίας των απτών διεπαφών μέσω της αξιοποίησης της συσκευή makey makey ως προς την προστιθέμενη της αξία σχετικά με την επίλυση του περιβαλλοντικού προβλήματος που προέκυψε.

Eρευνητικα ερωτηματα
συμπερασματα - συζητηση
α) Ποια είναι η προστιθέμενη αξία ως προς τη μαθησιακή διαδικασία με την αξιοποίηση του kit εφευρέσεων Makey Makey.

να καλλιεργήσουν δεξιότητες που αφορούν τη δημιουργικότητα, την κριτική σκέψη, τη συνεργασία, την επίλυση προβλήματος και την επικοινωνία.

Συνδύασαν τον πραγματικό κόσμο (μακέτα σχολείου) με τον ψηφιακό κόσμο αξιοποιώντας τη συσκευή Makey Makey, για τη δημιουργία απτών επιφανειών και σε ένα συνεργατικό πλαίσιο βοήθησαν το σχολείο τους να αποκτήσει περιβαλλοντικό αποτύπωμα.

Είχαν το χρόνο για πειραματισμό και διερεύνηση, έκαναν υποθέσεις, έμαθαν από τα λάθη τους και πειραματίστηκαν εκ νέου (Rogers et al. 2014).

συμπερασματα - συζητηση

Στην πορεία της δράσης παρατηρήθηκε εμπλουτισμός και χρήση σχετικού λεξιλογίου, όπως διακόπτης, σπατάλη, εξοικονόμηση, καλώδιο, προγραμματίζω, πρόβλημα, λύση, ρεύμα, καλός/κακός αγωγός, σύνδεση, θερμοκρασία.

Διατύπωσαν τις απόψεις και τους προβληματισμούς τους σχετικά με τα σημεία που έπρεπε να τοποθετηθούν οι απτές διεπαφές/έξυπνες λειτουργίες στην μακέτα.

Η τεχνολογία λειτούργησε ως μέσο καινοτόμων πρακτικών και αυτοέκφρασης (Siemon et al. 2016), αναδεικνύοντας την προστιθέμενη αξία του κιτ εφευρέσεων Makey Makey.

συμπερασματα - συζητηση
O σχολιασμός των δραστηριοτήτων από τα παιδιά οδήγησε σε νέες προτάσεις και τρόπους ενσωμάτωσης της συσκευής Makey Makey για τη δημιουργική επίλυση άλλων προβλημάτων (συσκευή αναγνώρισης αντικειμένων για παιδιά με αισθητηριακές διαταραχές, αναγνώριση ανακύκλώσιμων και μη υλικών), ενώ αρκετά παιδιά, μετέφεραν την εμπειρία τους στις ελεύθερες δραστηριότητες στο Νηπιαγωγείο, κατασκευάζοντας κτίρια που επιθυμούσαν να λειτουργούν με "έξυπνο τρόπο".

Αναφορικά με τα προβλήματα που αντιμετώπισαν τα παιδιά, παρατηρήθηκε οτι δυσκολεύτηκαν στη δημιουργία κυκλώματος με τη χρήση του kit εφευρέσεων Makey Makey, παρόλα αυτά επέμειναν στην επίτευξη του στόχου τους, υιοθετώντας εναλλακτικές στρατηγικές κάθε φορά που το κυκλωμα δεν ανταποκρινόταν, αλλάζοντας τη θέση των καλωδίων.

Η παρούσα εκπαιδευτική δράση δεν μπορεί να οδηγήσει σε γενίκευση των αποτελεσμάτων της λόγω του μικρού δείγματος αλλά και του γεωγραφικού περιορισμού της.

για τη συσκευή που αξιοποιήθηκε;

Σε ποιά σημεία του σχολείου έχετε παρατηρήσει σπατάλη νερού/ενέργειας;

Πιστεύετε ότι στο σημείο που αναφέρετε γίνεται σπατάλη νερού/ενέργειας,

Πως θα μπορούσαμε να διαπιστώσουμε ότι γίνεται σπατάλη σε αυτά τα σημεία;

Τι σε κάνει να το λες αυτό;

Καθορισμός στόχων για τη διερεύνηση του προβλήματος.

Οι εκπαιδευτικοί της Δράσης
Μέσω καταιγισμού ιδεών τα παιδιά διατύπωσαν τις ιδέες τους, οι οποίες καταγράφηκαν από τις Νηπιαγωγούς. Ακολούθησε σχετική συζήτηση, με σκοπό να καθοριστούν οι στόχοι, για να διερευνηθεί το πρόβλημα.

Chen, Chi Wai & Lo, Kit. (2019). From Teacher-Designer to Student-Researcher: a Study of Attitude Change Regarding Creativity in STEAM Education by Using Makey Makey as a Platform for Human-Centred Design Instrument. Journal for STEM Education Research. 2. 1-17. 10.1007/s41979-018-0010-6.

Collective, B. S. M., & Shaw, D. (2012). Makey Makey: Improvising tangible and nature-based user

interfaces. Proceedings of the sixth international conference on tangible, embedded and embodied

interaction (pp. 367-370)

Daskolia, Maria & Dimos, Athanasios & Kampylis, Panagiotis. (2012). Secondary teachers' conceptions of creative thinking within the context of Environmental Education. International Journal of Environmental and Science Education. 7.

Deck, A., Moyer, A. ( 2018). Makey Makey Educator's Guide. e International Technology and Engineering Educators Association (ITEEA).Ανακτήθηκε από https://cdn.shopify.com/s/files/1/0162/8612/files/Makey_Makey_Educators_Guide.pdf?16481577170705338427

Kafai, Y., Vasudevan, V. (2015) Constructionist Gaming Beyond the Screen: Middle School Students' Crafting and Computing of Touchpads, Board Games, and Controllers, pp. 49-54, doi: 10.1145/2818314.2818334., 2015

Malecha, Elise, "The Role of Environmental Education in Steam Education" (2020). School of Education Student Capstone Projects. 463. https://digitalcommons.hamline.edu/hse_cp/463

MIT Media Lab (2015). Lifelong Kindergarten - Research Projects. http://media.mit.edu/research/groups/lifelong-kindergarten

Papert, S. (1980). Mindstorms: Children, computers, and powerful ideas. Basic Books, Inc.

Rogers, Y., Paay, J., Brereton, M., Vaisutis, K. L., Marsden, G., & Vetere, F. (2014). Never too old: Engaging

retired people inventing the future with MaKey MaKey, in Proceedings of the SIGCHI Conference on

Human Factors in Computing Systems, Toronto, Ontario, Canada, pp. 3913-3922.

Siemon, D., Plaumann, R., Regenberg, A., Yuan, Y., Liu, Z., & Robra-Bissantz, S. (2016). Tinkering for

creativity: An experiment to utilize MaKey MaKey invention kit as group priming to enhance collabo-

rative creativity.

Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st Century Skills: Learning for Life in Our Times. San Francisco, CA: John Wiley & Sons.

Αλτάνης, Ι. (2019). Πλαίσιο σχεδίασης και ανάπτυξης ψηφιακών παιχνιδιών ενσώματης αλληλεπίδρασης από μαθητές για την προαγωγή δεξιοτήτων και θετικών μαθησιακών εμπειριών (Διδακτορική Διατριβή). Πανεπιστήμιο Πειραιώς, Πειραιάς.

Συλλογή πληροφοριών σχετικά με το πρόβλημα

Tα παιδιά χωρίστηκαν ομάδες και συνεργάστηκαν προκειμένου να συλλέξουν στοιχεία σχετικά με το πρόβλημα. Εντόπισαν τα σημεία στο χώρο του σχολείου και τα φωτογράφισαν

Γιαννίτση, Μ-Β. (2019). Συνεργατική επίλυση προβλήματος με χρήση εκπαιδευτικής ρομποτικής: Μια μελέτη περίπτωσης με μαθητές προσχολικής ηλικίας (Διπλωματική Εργασία). Πανεπιστήμιο Πατρών, Πάτρα.

Ιωάννου, Μ., & Μπράτιτσης, Θ. (2017). Πλαίσιο εκπαίδευσης STE(A)M στο νηπιαγωγείο: μια πρώτη διερεύνηση. Στο Αρχικά Κ. Παπανικολάου, Α. Γόγουλου, Δ. Ζυμπίδης, Α. Λαδιάς, Ι. Τζωρτζάκης, Θ. Μπράτιτσης & Χ. Παναγιωτακόπουλος(επιμ.) 5ο Πανελλήνιο Συνέδριο "Ένταξη και Χρήση των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία" (σ.σ. 747-757). Αθήνα: AΣΠΑΙΤΕ.

Καλαφάτη, Μ. (2020). Προσεγγίζοντας τη δημιουργικότητα των παιδιών μέσα από τη διερεύνηση ενός περιβαλλοντικού ζητήματος στο Νηπιαγωγείο (Διδακτορική Διατριβή). ΕΚΠΑ, Αθήνα.

Καλοπούλου, Γ. (2012). Μεθοδολογικές προσεγγίσεις και διδακτικές στρατηγικές. Για την Περιβαλλοντική Εκπαίδευση, 46(1), Ανακτήθηκε από: https://www.peekpemagazine.gr/

Nτέτσικα, Ε. (2020). Αναπτυξη μικτού ψηφιακού και συμβατικού εκπαιδευτικού υλικού για το νηπιαγωγείο με την αξιοποίηση υπολογισμού φυσικών διεπαφών (Διπλωματική Εργασία). Πανεπιστήμιο Αιγαίου.

Παπουτσή, Α. (2019). Η συσκευή απτής διεπαφής "Μakey Makey" στην διδασκαλία των ηλεκτρικών κυκλωμάτων στο Δημοτικό Τ(Διπλωματική Εργασία). Πανεπιστήμιο Αιγαίου, Ρόδος.

Παπουτσή, Α, Φωκίδης, Ε. (2019). Χρησιμοποιώντας Makey-Makey για τη διδασκαλία στοιχείων του ηλεκτρισμού σε μαθητές δημοτικού. Αποτελέσματα από την πρώτη φάση ερευνητικού προγράμματος. Educationext 1(2), 63-79. Ανακτήθηκε από http://opensimserver.aegean.gr/publications/2019_paper_Papoutsi_Fokides_GR.pdf

Στεφανόπουλος, Ν., & Μπαζίγου, Κ. (2005). "Επίλυση Προβλήματος" Μια διδακτική πρόταση στην υπηρεσία της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης για την Αειφορία. Στο Αρχικά Θ. Λέκκας (επιμ.) 1ο Συνέδριο Σχολικών Προγραμμάτων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (σ.σ 681-689). Ισθμός Κορίνθου: Πανεπιστήμιο Αιγαίου.

Τρικαλίτη, Α. (2014). Αειφόρο Ελληνικό Σχολείο: Όλοι νοιαζόμαστε, όλοι συμμετέχουμε. Για την Περιβαλλοντική Εκπαίδευση, 50(5), Ανακτήθηκε από: https://www.peekpemagazine.gr

Τροχοπούλου, Μ (2019). Πειραματική αξιοποίηση και αξιολόγηση καινοτόμων υλικών και εργαλείων στην εκπαιδευτική πράξη: η περίπτωση της ηλεκτροαγώγιμης βαφής. (Διπλωματική Εργασία). ΕΚΠΑ, Αθήνα.

Φλογαΐτη, Ε. (2006).Εκπαίδευση για το περιβάλλον και την Αειφορία. Αθήνα:Ελληνικά Γράμματα.

Χρυσανθοπούλου, Κ. (2019). "Μουσικά καλώδια": Ένα σύστημα αξιοποίησης απτών διεπαφών στην Ωδειακή εκπαίδευση για την ανάπτυξη μουσικών δεξιοτήτων σε παιδιά ηλικίας 8-11 ετών (Διπλωματική Εργασία). ΕΚΠΑ, Αθήνα.

Διερεύνηση εναλλακτικών λύσεων.

Τα παιδιά πρότειναν εναλλακτικές λύσεις, για το τι θα μπορούσαν να κάνουν ώστε το σχολείο να λειτουργεί με οικολογική συνείδηση και να μην σπαταλά άσκοπα ενέργεια και νερό. Βασίστηκαν σε προηγούμενες δραστηριότητες.

Εύρεση της πιο κατάλληλης λύσης

Κάθε ομάδα ανέλαβε ένα σημείο του σχολείου, το οποίο ζωγράφισε, απεικονίζοντας το σημεία σπατάλης νερού/ενέργειας και προτείνοντας λύσεις, που συζητήθηκαν στην ολομέλεια όταν παρουσίασαν την εργασία τους.

Συγκρότηση σχεδίου δράσης

Οι ομάδες έκαναν δοκιμές και πειραματισμούς για να ελέγξουν τη λειτουργία των απτών διεπιφανειών

Aξιολόγηση σχεδίου δράσης

Οι εκπαιδευτικοί, παρείχαν ένα πλαίσιο στήριξης (scaffolding), κινητοποιώντας τα παιδιά στην ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεργασίας, επίλυσης προβλήματος και δημιουργικής σκέψης.

Μέσα από τη δημιουργία μικρών ομάδων, αντιμετώπισαν ρεαλιστικά προβλήματα, που απαιτούσαν αφενός την ενεργό εμπλοκή τους αφετέρου καινοτομία και δημιουργική οπτική.

Αξίζουν να αναφερθούν κάποια από τα λόγια των παιδιών κατά τη διάρκεια της υλοποίησης της εκπαιδευτικής δράσης:

Δόθηκε η δυνατότητα στα παιδιά

δυσκολιεσ & περιορισμοι

Σασ ευχαριστουμε για την προσοχη σας....

Αρκουλή Ανθή, Msc, Νηπιαγωγός Προϊσταμένη 2ου ΝΓ Περιστερίου, anthiark@hotmail.com

Τσαπάρα Μαρία, Msc, Υποψ. Διδ. Παν. Δυτ Μακεδονίας Νηπιαγωγός 2ο ΝΓ Περάματος, - m.tsapara@hotmail.com

Ρεντζέπη Κατερίνα - Προϊσταμένη 2ου ΝΓ Περάματος - katerinarentzepi@gmail.com

Αρχοντή Βάνα - Νηπιαγωγός 2ο ΝΓ Περάματος - banaarx@hotmail.com

Παπαδόγκωνα Κωνσταντίνα - Προϊσταμένη 22ου ΝΓ Κερατσινίου kon.papadogkona@gmail.com

S.T.E.A.M education and coding in kindergarten

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

# data[].attributes.attachment_link.title
Παρουσίαση έργου - Το έξυπνο σχολείο by Maria Tsapara on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Η δημιουργικη επιλυση ενος περιβαλλοντικου προβληματος, μεσα απο την αξιοποιηση του κιτ εφευρεσεων Makey Makey Αρκουλή Ανθή, Msc, Νηπιαγωγός Προϊσταμένη 2ου ΝΓ Περιστερίου, Επιμορφώτρια Β επιπέδου ΤΠΕ, Πιστοποιημένη Εκπαιδεύτρια STEAM Τσαπάρα Μαρία, Msc, Υποψ. Διδ. Παν.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Πρακτικες εφαρμογες και παρανοησεις

Αρκουλή Ανθή Msc, Προϊσταμένη 3o Νηπιαγωγείο Αμαρουσίου, Επιμορφώτρια Β επιπέδου, Πιστοποιημένη εκπαιδεύτρια STEAM/Robotics

Τσαπάρα Μαρία Msc, Νηπιαγωγός, Phd Candidate, 2o Νηπιαγωγείο Περάματος Leading Teacher EU Code Week, Scientix Ambassador, Επιμορφώτρια Β επιπέδου, Πιστοποιημένη εκπαιδεύτρια STEAM/Robotics

Λιάπη Αγγελική, Msc, Νηπιαγωγός, 2ο Νηπιαγωγείο Λυκόβρυσης, Scientix Ambassador, μεταπτυχιακή φοιτήτρια του προγράμματος εξειδίκευση στις ΤΠΕ και Ειδική Αγωγη-Ψυχοπαιδαγωγικη της Ένταξης.

Science, Technology, Egineering, Art, Mathematics

Διαθεματική προσέγγιση στη μάθηση που σύνθετες ακαδημαϊκές έννοιες αντιστοιχούν με ρεαλιστικά μαθήματα (του πραγματικού κόσμου) καθώς τα παιδιά εφαρμόζουν τις επιστήμες αυτές σε πλαίσια που δημιουργούν δεσμούς μεταξύ του σχολείου/κοινωνίας/εργασίας & τον κόσμο γενικότερα επιτρέποντας την ανάπτυξη εγγραμματισμού STEM ώστε να γίνουν αναταγωνιστικοί στην νέα οικονομία.

Dr. Judith Ramaley (2001) Bιολόγος/ Επικεφαλής του National Science Foundation USA

Sience Επιστήμες (Φυσική, Χημεία, Περιβάλλον,κτλ Πλαισιοποίηση)

Technology ΤΠΕ (με την ευρεία έννοια και όχι μόνο Η/Υ)

Engineering Χρήση μιας διαδικασίας όχι μόνο κατασκευής τεχνουργήματος

Arts Παρουσίαση/Υλοποίηση/Σχεδιασμός

Mathematics Μαθηματικά θέματα & εφαρμογή λύσης-αλγόριθμος

(Ψυχάρης & Καλοβρέκτης, 2021)

Διδακτική προσέγγιση της διαδικασίας του μηχανικού σχεδιασμού

The engineering design process

1η ΦΑΣΗ: Προσδιορισμός της ανάγκης/προβλήματος

2η ΦΑΣΗ: Έρευνα στις ανάγκες του προβλήματος

3η ΦΑΣΗ: Ανάπτυξη πιθανών λύσεων

4η ΦΑΣΗ: Επιλογή της βέλτιστης λύσης

5η ΦΑΣΗ: Κατασκευή τεχνουργημάτων/προτύπων

6η ΦΑΣΗ: Έλεγχος & Αξιολόγηση της λύσης

7η ΦΑΣΗ: Επικοινωνία της λύσης

www.doe.mass.edu//framework/scitech/1006.doc

1. Προσδιορισμός της ανάγκης/προβλήματος

Ο/η εκπαιδευτικός προσδιορίζει την ανάγκη ή το πρόβλημα στο οποίο τα παιδιά θα πρέπει να δώσουν λύση. Το πρόβλημα εντάσσεται σε ένα διαθεματικό πλαίσιο μέσα από το οποίο τα παιδιά κατακτούν τη γνώση σε έννοιες διαφόρων γνωστικών αντικειμένων

2. Έρευνα στις ανάγκες του προβλήματος

Τα παιδιά ερευνούν όλες τις παραμέτρους από τις οποίες προκύπτει η ανάγκη για την επίλυση του προβλήματος.

3. Ανάπτυξη πιθανών λύσεων

Τα παιδιά ερευνούν την ύπαρξη πιθανών λύσεων για την αντιμετώπιση του προβλήματος (ιδεοθύελλα, έρευνα στο διαδίκτυο κτλ.)

4. Επιλογή της βέλτιστης λύσης

Είναι πολύ πιθανό να προκύψουν περισσότερες από μια λύσεις. Στο στάδιο αυτό αφού έχουν ερευνήσει τις πιθανές λύσεις που έχουν δώσει, επιλέγουν την βέλτιστη και αιτιολογούν.

5. Κατασκευή τεχνουργημάτων/προτύπων

Τα παιδιά εφαρμόζουν τη λύση που έχουν επιλέξει, χρησιμοποιούν υλικά ώστε να κατασκευάσουν ένα τεχνούργημα το οποίο να εξυπηρετεί τη λύση του προβλήματος.

6. Έλεγχος & αξιολόγηση της λύσης

Μετά την ολοκλήρωση της κατασκευής τους τα παιδιά συνεχίζουν τη διαδικασία ελέγχου & αξιολόγησης του. Σε αυτή την πρωτοτυπη κατασκευή που δημιούργησαν ελέγχουν το βαθμό απόδοσης τους, και εαν εξυπηρετεί την επίλυση του προβλήματος.

7.Επικοινωνία της λύσης

Κάθε ομάδα αφού έχει σχεδιάσει, υλοποιήσει, αξιολογήσει & ελέγξει την κατασκευής της, την παρουσιάζει στις υπόλοιπες ομάδες. Σκοπός είναι η ανταλλαγή πληροφοριών.

Κάθε ομάδα σε αυτή τη φάση μπορεί να προβεί στον επανασχεδιασμό της λύσης εαν και εφόσον είναι αναγκαία.

Καλοβρέκτης, Ψυχάρης 2021

Καλλιεργείται η δημιουργική μάθηση

Συμβάλλει στην ανάπτυξη της συνεργασίας

Αυξάνει την κριτική σκέψη

Παρέχει έναν μοναδικό τρόπο επίλυσης προβλημάτων. ...

Δίνει σε όλους τους μαθητές και τις μαθήτριες πρακτικές μαθησιακές εμπειρίες

Ενθαρρύνει τα κορίτσια να εξερευνήσουν την εκπαίδευση STE(Α)M

Παρουσιάζεται ένας διαφορετικός τρόπος, προκειμένου να εκτιμούν τις τέχνες.
τα οφελη της εκπαιδευσησ Ste(a)m
https://resilienteducator.com/classroom-resources/benefits-of-teaching-steam/

Δίνουν την ευκαιρία να συμμετάσχουν σε πρακτική, βιωματική μάθηση. Οι μαθητές και οι μαθήτριες συχνά χρησιμοποιούν διαφορετικά υλικά και εργαλεία για να ανακαλύψουν πώς λειτουργεί κάτι, πώς να το κατασκευάσουν και πώς να το διορθώσουν.

τα οφελη της εκπαιδευσησ Steam

Χτίζει δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων και δημιουργικότητας

Μέσω του STEAM οι μαθητές και οι μαθήτριες έχουν την ευκαιρία να αναλογιστούν τα οφέλη από τη μεταξύ τους συνεργασία. Τα προγράμματα STEAM βοηθούν να συνεργαστούν για την επίλυση κοινών προκλήσεων και την επίτευξη ενός κοινού στόχου.

Το STEAM προκαλεί τους μαθητές και τις μαθήτριες, για τις πιο σημαντικές και θεμελιώδεις αρχές που πρέπει να βασίζονται στην έρευνα, την κριτική σκέψη και τη μάθηση που βασίζεται στη διαδικασία για την επίλυση προβλημάτων, ενώ επίσης τους ενθαρρύνει να είναι δημιουργικοί στις λύσεις που προτείνουν. Η ισορροπία της δημιουργικότητας και των δεξιοτήτων επίλυσης προβλημάτων διασφαλίζει ότι δεν υπάρχει πρόκληση που δεν μπορεί να ξεπεράσει ένας μαθητής/μαθήτρια.

Δίνει σε όλους τους μαθητές και τις μαθήτριες πρακτικές μαθησιακές εμπειρίες

https://resilienteducator.com/classroom-resources/benefits-of-teaching-steam/

https://www.theeducationmagazine.com/5-benefits-involved-steam-programs/

Η χρήση της τέχνης σε έργα STEAM βοηθά τους μαθητές και τις μαθήτριες να κατανοήσουν πόσο οι τέχνες αποτελούν αναπόσπαστο μέρος προϊόντων που περιλαμβάνουν μηχανική, τεχνολογία και μαθηματικά. Οι τέχνες μπορούν να βοηθήσουν στην αύξηση της δέσμευσης σε έργα STEAM, καθώς μπορούν να συνδέσουν τα καλλιτεχνικά μέσα που τους αρέσουν (όπως εικαστικές τέχνες και μουσική) με πιο τεχνικά έργα, όπως η κατασκευή μιας εφαρμογής ή ο προγραμματισμός ενός ρομπότ. Μπορούν να συνδυάσουν το οικείο με το άγνωστο, να αποκτήσουν νέες δεξιότητες και να ανακαλύψουν τον κόσμο της καλλιτεχνικής καινοτομίας.

τα οφελη της εκπαιδευσησ Steam

Ενθαρρύνει τα κορίτσια να εξερευνήσουν τα πεδία STE(A)M

Τα έργα STEAM απαιτούν από τους μαθητές και τις μαθήτριες να σκέφτονται συστηματικά τα προβλήματα, εφαρμόζοντας τις πληροφορίες που μαθαίνουν στην πορεία σχετικά με την τεχνολογία και τη μηχανική για να βρουν τις καλύτερες λύσεις. Τα διαθεματικά έργα εμπλέκουν επίσης διαφορετικά μέρη του εγκεφάλου των μαθητών/τριων, έτσι ώστε να βλέπουν το έργο μέσα από διαφορετικούς φακούς, εστιάζοντας στις λεπτομέρειες, ενώ μαθαίνουν επίσης να κάνουν πίσω και να βλέπουν τη μεγαλύτερη εικόνα.

Δεδομένου ότι τα κορίτσια και οι γυναίκες υποεκπροσωπούνται στους τομείς της επιστήμης, της τεχνολογίας, της μηχανικής και των μαθηματικών, η ανάπτυξη έργων STEAM βοηθά τα κορίτσια να εξοικειωθούν με αυτούς τους τομείς σε νεαρή ηλικία. Η πρώιμη έκθεση μπορεί να αυξήσει τις πιθανότητές τους να εξερευνήσουν περαιτέρω αυτά τα πεδία καθώς μεγαλώνουν, και τα έργα υψηλής ποιότητας STEAM θα ​​εξακολουθούν να ωφελούν και τα αγόρια, έτσι ώστε όλοι οι μαθητές και οι μαθήτριες να είναι σε θέση να αποκτήσουν αυτές τις δεξιότητες του 21ου αιώνα.

Καλλιεργεί την κριτική σκέψη

Τους δείχνει έναν διαφορετικό τρόπο να εκτιμούν τις τέχνες

Η ενσωμάτωση της εκπαίδευσης STEAM στο Νηπιαγωγείο, εμπίπτει στην ομπρέλα της διερευνητικής διδασκαλίας. Η διερευνητική διδασκαλία ενθαρρύνει ενεργές (συχνά πρακτικές) εμπειρίες που υποστηρίζουν την οικοδόμηση κατανόησης και λεξιλογίου, κριτικής σκέψης, επίλυσης προβλημάτων, επικοινωνίας και προβληματισμού.

Οι μελέτες δείχνουν ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν είναι πολύ μικρά για να κατανοήσουν τι είναι η εκπαίδευση STEAM. Στην πραγματικότητα, το STEAM αξιοποιεί την έμφυτη "δημιουργικότητα, την περιέργεια και την επιμονή" τους και τους επιτρέπει να συνεργάζονται και να επικοινωνούν μεταξύ τους για την επιδίωξη αυτού του στόχου. Τα παιδιά συνεργάζονται επίσης καλά με την εργασία με αντικείμενα και υλικά, την επίλυση προβλημάτων και τη δοκιμή σχεδίων - όλα αυτά είναι βασικά στοιχεία της διδασκαλίας της μηχανικής. Χρησιμοποιώντας το STEAM για την προώθηση αυτής της μάθησης, αυτές οι πτυχές της παιδικής συμπεριφοράς καλλιεργούνται από νεαρή ηλικία και μπορεί ακόμη και να μειώσουν τα εμπόδια στην εκπαίδευση STEAM στις επόμενες βαθμίδες. Βοηθά επίσης στην καλλιέργεια της καινοτόμου και σχεδιαστικής σκέψης όταν, μέσω του STEAM, οι τέχνες ενσωματώνονται ουσιαστικά στην εκπαίδευση STEM.

https://sisd.ae/the-importance-of-steam-education-in-the-early-years/

Εκπαίδευση STEAM και συχνές παρανοήσεις

1. Ο συνδιασμός δυο πεδιών χαρακτηρίζει μια δραστηριότητα ως STEAM

2. To E σημαίνει οτι κάποιος πρέπει να κατασκευάσει κάτι

3. Το Τ σημαίνει χρήση Η/Υ

1. STEAM σημαίνει να χρησιμοποιώ γνώσεις S &M για να λύσω προβλήματα σαν Ε αξιοποιώντας το Τ.

2. Το Ε σημαίνει επίλυση προβλήματος με τη διαδικασία του Μηχανικού Σχεδιασμού (Engineering Design Process).

3. To T σημαίνει οτι εμπίπτεί στις ΤΠΕ (ρομποτική/ ψηφιακή αφήγηση).

Μπράτιτσης, Θ. Η Θέση της ρομποτικής & των STEAM δραστηριοτήτων ως οχημάτων ανάπτυξης δεξιοτήτων από το Νηπιαγωγείο. Στο 7ο Πανελλήνιο διαδικτυακό συνέδριο etwinning 2021.

Εκπαίδευση STEAM και συχνές παρανοήσεις

Τα παιδιά ειναι εκ γενετής problem solvers

Eίναι περίεργα για τον κόσμο που τα περιβάλλει

Είναι εκ φύσεως μηχανικοί

Οι προσεγγισείς αυτές επιτρέπουν στα παιδιά να δουν πως Μ & S μπορούν να συσχετιστούν με τις ζωές τους με το να τα εφαρμόσουν σε Αυθεντικά προβλήματα.

Αποκτούν προστιθέμενη αξία

Νοηματοδοτούνται οι δραστηριότητες τους

ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ Iδανικό σημείο εκκίνησης

Μπράτιτσης, Θ. Η Θέση της ρομποτικής & των STEAM δραστηριοτήτων ως οχημάτων ανάπτυξης δεξιοτήτων από το Νηπιαγωγείο. Στο 7ο Πανελλήνιο διαδικτυακό συνέδριο etwinning 2021.

Εκπαίδευση STEAM και συχνές παρανοήσεις

Οι στόχοι και το περιεχόμενο των δράσεων πρέπει να συνδέονται με το προφίλ και τις ανάγκες των μαθητών και να ανταποκρίνονται στο τι θέλουμε να πετύχουμε και τι μπορούμε να πετύχουμε .

Spyropoulou, N. D., & Kameas, A. D. (2020, June). Methodology for the development of a Competence Framework for STE (A) M Educators. In EDEN Conference Proceedings (No. 1, pp. 162-171).

Με αφορμή μία πολύ βροχερή ημέρα, συζητάμε με τα παιδιά ένα περιστατικό που έγινε. Αφορά μία κατολίσθηση στο κοντινό βουνό. Αυτό είχε ως αποτέλεσμα να πέσουν βράχια και να κλείσει ο δρόμος.

Τα παιδιά προτείνουν να φτιάξουν ένα ρομπότ για να μετακινήσουν τις πέτρες

Θεωρείτε πως αυτό το παράδειγμα βασίζεται στην προσέγγιση STEM/STEAM?

Αν ναι, τι σας κάνει να το λέτε αυτό;

Αν όχι, τι θα μπορούσαμε να προσθέσουμε, αλλάξουμε ώστε να βασίζεται στην προσέγγιση STEM/STEAM?

Τα παιδιά φτιάχνουν χιονινιφάδες από ανακυκλώσιμα υλικά

Θεωρείτε πως αυτό το παράδειγμα βασίζεται στην προσέγγιση STEM/STEAM?

Αν ναι, τι σας κάνει να το λέτε αυτό;

Αν όχι, τι θα μπορούσαμε να προσθέσουμε, αλλάξουμε ώστε να βασίζεται στην προσέγγιση STEM/STEAM?

Μπράτιτσης, Θ. Η Θέση της ρομποτικής & των STEAM δραστηριοτήτων ως οχημάτων ανάπτυξης δεξιοτήτων από το Νηπιαγωγείο. Στο 7ο Πανελλήνιο διαδικτυακό συνέδριο etwinning 2021.

Καλοβρέκτης, Κ. & Ψυχάρης, Σ. (2021). Το έξυπνο θερμοκήπιο στο Εργαστήριο Δεξιοτήτων. Εκαπαίδευση STE(Α)M. Ελληνοεκδοτική

www.doe.mass.edu//framework/scitech/1006.doc

https://resilienteducator.com/classroom-resources/benefits-of-teaching-steam/

Spyropoulou, N. D., & Kameas, A. D. (2020, June). Methodology for the development of a Competence Framework for STE (A) M Educators. In EDEN Conference Proceedings (No. 1, pp. 162-171).

Σας ευχαριστουμε για την προσοχη σας

# data[].attributes.attachment_link.title
Η εκπαίδευση STE(A)M στο Νηπιαγωγείο by Maria Tsapara on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Πρακτικες εφαρμογες και παρανοησεις Αρκουλή Ανθή Msc, Προϊσταμένη 3o Νηπιαγωγείο Αμαρουσίου, Επιμορφώτρια Β επιπέδου, Πιστοποιημένη εκπαιδεύτρια STEAM/Robotics Τσαπάρα Μαρία Msc, Νηπιαγωγός, Phd Candidate, 2o Νηπιαγωγείο Περάματος Leading Teacher EU Code Week, Scientix Ambassador, Επιμορφώτρια Β επιπέδου, Πιστοποιημένη εκπαιδεύτρια STEAM/Robotics Λιάπη Αγγελική, Msc, Νηπιαγωγός, 2ο Νηπιαγωγείο Λυκόβρυσης, Scientix Ambassador, μεταπτυχιακή φοιτήτρια του προγράμματος εξειδίκευση στις ΤΠΕ και Ειδική Αγωγη-Ψυχοπαιδαγωγικη της Ένταξης.

# data[].attributes.attachment_link.title
1._Βήματα_εγγραφής_ενός_eTwinning_έργου

# data[].attributes.attachment_link.title
Εργαλεία web2.0- 3ης εβδομάδας

# data[].attributes.attachment_link.title
Εργαλεία web 2.0-2ης εβδομάδας

# data[].attributes.attachment_link.title
Εργαλεία web 2.0- 1ης εβδομάδας

# data[].attributes.attachment_link.title
Αφηγούμαι ψηφικά 1η

# data[].attributes.attachment_link.title
Αφηγούμαι ψηφιακά 3η

# data[].attributes.attachment_link.title
Αφηγούμαι ψηφιακά 2η

# data[].attributes.attachment_link.title
ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΣΕ

# data[].attributes.attachment_link.title
Μαθητές με προβλήματα προσοχής και συγκέντρωσης

# data[].attributes.attachment_link.title
Καλές Πρακτικές-Εκπαίδευση μαθητών με ΔΑΦ

# data[].attributes.attachment_link.title
Η διασύνδεση οικογένειας-νηπιαγωγείου

# data[].attributes.attachment_link.title
ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ