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Flavell (1976: 232), “el conocimiento que uno tiene acerca de los
propios procesos y productos cognitivos o cualquier otro asunto relacionado con ellos,
por ejemplo, las propiedades de la información relevantes para el aprendizaje”

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Cinco sistemas para representar el conocimiento

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Cinco sistemas para representar el conocimiento

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Según Palmer y Kimchi (1986); Rumelhart y Norman (1988) y Mayor y Moñivas
(1992).
*El sistema proposicional. Su unidad básica es la proposición, es decir, que se puede evaluar como verdadero o como falso.
* El sistema analógico, constituido, por la imagen mental.
* El sistema procedimental. Un conjunto de procesos
cognitivos para llevar a cabo alguna acción. Se caracterizan: a) poseen una estructura jerárquica cuyo objetivo global se logra mediante el establecimiento de sub-objetivos.
b) se ejecutan en cascada, es decir, algunos de los pasos producen resultados intermedios necesarios para los pasos posteriores
c) la memoria activa controla al mismo tiempo, los datos exteriores y los procedentes de la memoria a
largo plazo
d) el criterio de ejecución es la correcta finalización de la tarea y no el término de uno de sus pasos.
* El sistema distribuido y paralelo: se basa en las conexiones neuronales e implica un procesamiento masivo en paralelo, no localizado, sino distribuido por todo el
sistema.
* Los modelos mentales: constituyen una modalidad de representación analógica, como un sistema de representación específico y diferenciado de los citados anteriormente.

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* Receptivo, el alumno recibe el contenido que ha de internalizar, sobre todo, por la explicación del profesor, el material impreso, la información audiovisual u otros medios.
* Descubrimiento, el estudiante debe descubrir el material por sí mismo, antes de incorporarlo a su estructura cognitiva.
* Memorístico, Supone una memorización de los datos, hechos o conceptos con escasa o nula relación entre ellos.
* significativo se genera cuando las tareas están relacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprender, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee.

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Carretero (2001)
El conocimiento que las personas construyen respecto del propio funcionamiento cognitivo. Asimila la metacognición
a operaciones cognitivas relacionadas con los procesos de supervisión y de regulación que las personas ejercen sobre su propia actividad cognitiva cuando se enfrentan a una
tarea.
El conocimiento metacognitivo se refiere:
a) Conocimiento de la persona.
b) Conocimiento de la tarea.
c) Conocimiento de las estrategias.

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Las estrategias cognitivas apuntan a aumentar y mejorar los productos de nuestra actividad cognitiva, favoreciendo la codificación y almacenamiento de información, su recuperación posterior y su utilización en la solución de problemas. Las estrategias metacognitivas, en cambio, se emplean para planificar, supervisar y evaluar la aplicación
de las estrategias cognitivas. Se infiere, por tanto, que las estrategias metacognitivas constituyen un apoyo para las estrategias cognitivas.