# data[].attributes.headline
Radio VII escuelas con jardines anexos Concordia.

# data[].attributes.subject
Radio VII escuelas con jardines anexos Concordia.

# data[].attributes.body
En general en los jardines anexos a escuelas primarias se observan bibliotecas en la sala con diferentes libros, en general aportados por las familias, de poca calidad literaria. Estas instituciones cuentan con las cajas de libros enviadas desde Nación, en algunos casos archivados en las bibliotecas de la escuela y en otros permanecen dentro de las cajas en las salas.
Los libros no están permanentemente al alcance de los niños, tampoco se seleccionan antes de utilizarlos .
En cuanto al uso de nombre y/o escritura se usa desde el inicio del año, complejizando, en algunos casos el uso de los carteles. (en salas de 4 y 5 años)
Ambiente alfabetizador, es un concepto para retomar el trabajo en jornadas institucionales. En ocasiones permanecen durante todo el año, sin utilizarlos para alguna propuesta pedagógica o intervención por parte de los niños.

# data[].attributes.attachment_caption
Actividades con el nombre propio: panel de cumpleaños, listado de encargados de tareas.

# data[].attributes.headline
Supervisión de Nivel Inicial Zona IV Departamento Uruguay 

# data[].attributes.subject
Supervisión de Nivel Inicial Zona IV Departamento Uruguay 

# data[].attributes.body
Los carteles con los nombres propios están realizados por la docente en cartulina del mismo color, en computadora, escritos en letra mayúsculas imprenta del mismo tamaño, sin agregados de dibujos o fotos. De este modo que los niños y las niñas pueden reconocerlos por las letras que tienen y su extensión.

# data[].attributes.headline
Supervisión de Nivel Inicial Zona IV- Departamento Uruguay-  Silvina Suárez

# data[].attributes.subject
Supervisión de Nivel Inicial Zona IV- Departamento Uruguay-  Silvina Suárez

# data[].attributes.headline
Supervisión de Nivel Inicial Zona IV- Uruguay- Silvina Suárez-

# data[].attributes.subject
Supervisión de Nivel Inicial Zona IV- Uruguay- Silvina Suárez-

# data[].attributes.body
El estado de situación está incluido en el Proyecto.

# data[].attributes.body
EPI MUNICIPALIDAD DE PARANA

# data[].attributes.headline
Zona XI Supervisión Nivel Inicial Gualeguay

# data[].attributes.subject
Zona XI Supervisión Nivel Inicial Gualeguay

# data[].attributes.body
Supervisora Viviana Zivelonghi.
Directora de Radio Zona I Silvia Pared.
Directora de Radio Zona II Marisa Mastroiacovo

# data[].attributes.body
Un ambiente alfabetizador es aquel que pone la cultura escrita al alcance de los niños, se trata de conformar en la sala un escenario propicio para permitir que los niños interactuen de manera signifiactiva con variados materiales que portan escrituras en el marco de situaciones que resguarden claros propósitos comunicativos y didácticos. Ej: Cuadro con horarios, agendas semanales, calendarios, libros , revistas, diccionarios , fichas de libros, abecedarios,etc , en un lugar accesibles y visible para los niños.

# data[].attributes.attachment_link.title
POWER.... BIBLIOTECA, NOMBRE SALA 4 AÑOS (1) enviar

# data[].attributes.attachment_caption
PROPUESTAS DE BIBLIOTECA Y ALFABETIZACIÓN INICIAL 

# data[].attributes.body
Supervisión zona XXII Departamento Federación, Radio Educativo San Jaime de la Frontera y los Conquistadores.
Compartimos algunas imágenes de la actividad "Creando nuestro propio cuento"

# data[].attributes.attachment_link.title
PROPUESTAS DE BIBLIOTECA Y ALFABETIZACIÓN INICIAL P

# data[].attributes.headline
Docente: Romina Ceballos. UENI 245 VIRGEN NIÑA, Paranà, Entre Rios 

# data[].attributes.subject
Docente: Romina Ceballos. UENI 245 VIRGEN NIÑA, Paranà, Entre Rios 

# data[].attributes.body
EN TORNO A LA LITERATURA

“Presentación de la Biblioteca de la sala. Uso y préstamo de libros”

La docente presentó a los niños el rincón de la Biblioteca. Les leyó un cuento y luego les propuso explorar  en mesas de lectores.

Mas tarde cada uno debió elegir solo un libro para llevar a casa. Para ello la seño les repartió tarjetas en las que colocaron sus nombres y el título del libro que llevaron prestado, a manera de agenda personal de lectura. Al día siguiente, cada niño devolvió el ejemplar y guardó su ficha en un fichero ordenado alfabéticamente. ( Jorgelina Franchini- Directora)

# data[].attributes.headline
Docente: Mariana Nosiglia. Seccion 5 Años "A" UENI 245 VIRGEN NIÑA. Paranà, Entre Rios. (directora: Jorgelina Franchini)

# data[].attributes.subject
Docente: Mariana Nosiglia. Seccion 5 Años "A" UENI 245 VIRGEN NIÑA. Paranà, Entre Rios. (directora: Jorgelina Franchini)

# data[].attributes.body
ESCRITURA DEL NOMBRE PROPIO.CONSTRUCCIÓN DEL AMBIENTE ALFABETIZADOR

“Armado del panel de cumpleaños”

La docente de sección 5 años “A” les propuso a los niños armar el PANEL DE CUMPLEAÑOS. Consultó: ¿Para qué sirve? ¿qué podemos hacer con él? ¿Cómo lo podemos armar? Recogiendo varias hipótesis dividió el pizarrón y ubicó allí los meses. Los niños debían traer de su casa averiguado día y mes de su cumpleaños. Fueron pasando y escribiendo sus nombres en los casilleros correspondientes. Luego, en grupos según los meses pasaron la información a tarjetas que se pegaron en el panel

# data[].attributes.headline
Las imágenes corresponden a un trabajo que se lleva adelante en la sala multiedad de la Esc. N°61 “Yapeyú” de Altamirano Sur, Dpto. Tala. Es  una comunidad muy pequeña y en la sala hay niños de 3, 4 y 5 años, por lo que en algunos carteles se les ha ido eliminando las imágenes que continúan en los de los mas pequeños.

# data[].attributes.subject
Las imágenes corresponden a un trabajo que se lleva adelante en la sala multiedad de la Esc. N°61 “Yapeyú” de Altamirano Sur, Dpto. Tala. Es  una comunidad muy pequeña y en la sala hay niños de 3, 4 y 5 años, por lo que en algunos carteles se les ha ido eliminando las imágenes que continúan en los de los mas pequeños.

# data[].attributes.headline
Sala de 4 años de la Esc. N°8 “Román Deheza” de Gobernador Mansilla, Dpto Tala. Están llevando adelante un proyecto con cuentos  en la biblioteca de la institución  y al regreso a la sala en esta ocasión realizan un collage, de “Hansel y Gretel”

# data[].attributes.subject
Sala de 4 años de la Esc. N°8 “Román Deheza” de Gobernador Mansilla, Dpto Tala. Están llevando adelante un proyecto con cuentos  en la biblioteca de la institución  y al regreso a la sala en esta ocasión realizan un collage, de “Hansel y Gretel”

# data[].attributes.headline
Sala de 1 año de Jardín Maternal “Mi Pequeño Mundo” de Maciá, Dpto Tala. Los niños tienen un momento de contacto con los libros en la biblioteca del jardín. 

# data[].attributes.subject
Sala de 1 año de Jardín Maternal “Mi Pequeño Mundo” de Maciá, Dpto Tala. Los niños tienen un momento de contacto con los libros en la biblioteca del jardín. 

# data[].attributes.headline
Sala multiedad de la Esc. N°61 “Yapeyú” de Altamirano Sur, Dpto Tala. Se trabaja con la valija viajera. Los niños seleccionan un libro que llevan a su hogar para disfrutarlo en familia.

# data[].attributes.subject
Sala multiedad de la Esc. N°61 “Yapeyú” de Altamirano Sur, Dpto Tala. Se trabaja con la valija viajera. Los niños seleccionan un libro que llevan a su hogar para disfrutarlo en familia.

# data[].attributes.headline
Alejandra Leiva directora de Radio Educativo Nivel Inicial. Gualeguaychú

# data[].attributes.subject
Alejandra Leiva directora de Radio Educativo Nivel Inicial. Gualeguaychú

# data[].attributes.body
Unos de los propósitos de la literatura en el nivel inicial es la formación de un lector con criterio estético. Desde muy pequeños, los niños demuestran una gran atracción por las diversas formas de expresión literaria. Por ello se debe estimular en el jardín la creación de situaciones entre el niño y el texto literario. Esto sucedió en la esc. N°90 de nuestra ciudad, en sección de 5 años. Visitaron la biblioteca publica, en la cual los niños pudieron disfrutar no solo de la lectura y narración de un cuento por parte de la bibliotecaria sino también conocer el el funcionamiento de la misma. El cual después reprodujeron en la sala del jardín,lugar de biblioteca, tarjetas de socios, descripción de la misma, libros en si y su acomodación, etc. (fotos) Se produjo un ambiente alfabetizador importante donde actuaron letras, escritura, nuevas palabras, carteles, etc

# data[].attributes.headline
Compartimos las actividades realizada en la UENI 25 y Radio IX

# data[].attributes.subject
Compartimos las actividades realizada en la UENI 25 y Radio IX

# data[].attributes.headline
Claudia Minardi, Directora. Radio educ. De N.I. IV, Basavilbaso.  Dpto. Uruguay. Escuela 91"La Pampa" Jardín "La Hormiguita Viajera ", sala de 5 años, docente Daniela Zarate 

# data[].attributes.subject
Claudia Minardi, Directora. Radio educ. De N.I. IV, Basavilbaso.  Dpto. Uruguay. Escuela 91"La Pampa" Jardín "La Hormiguita Viajera ", sala de 5 años, docente Daniela Zarate 

# data[].attributes.body
Se trabajo con la propuesta de Biblioteca Viajera,  ofreciendo a los niños la posibilidad de elegir un libro semanalmente y llevarlo a su casa. Previamente  se confeccionaron carteles, fichas para que cada uno registre el nombre del texto seleccionado.  Se ofrecio una mesa de libros, que fue variando durante las distintas semanas, brindando un momento que estuvo pautado  con los carteles: Abierto / cerrado, con secretarios designados. La actividad resultó muy placentera  y positiva, superando las expectativas de la docente pues la mayoría de los niños lograron escribir los títulos escogidos.

# data[].attributes.body
Tener en cuenta el interés de los niños/as y sus características cognitivas, afectivas, sociales y culturales; habilitar la circulación de los libros e, involucrar a las familias en la construcción del hábito lector.
Es imprescindible que la familia forme parte de estas propuestas, para eso los libros deben circular y visitar los hogares, es necesario ofrecerlos con el compromiso de que alguien en la casa (hermano, abuelo, papá o mamá) lea para el pequeño/a.

*Generar un vínculo placentero entre los niños y los textos.

* Promover situaciones de exploración, manipulación, lectura, narración y renarración.
Algunas actividades

Susurradores
Los días previos a la jornada de lectura, los niños confeccionan “susurradores” a partir de tubos de cartón decorados. Luego, se invita a padres, abuelos y otros adultos de la escuela para participar de las actividades, el día elegido, el docente dispondrá un cofre o caja de postales que contengan variedad y diversidad de poemas, previamente seleccionadas por los niños. Los adultos participantes podrán compartir la lectura en voz baja con los niños, utilizando los susurradores.

Cuentos a través de dados
El objetivo de la actividad apunta a la creación colectiva de narraciones a partir de elementos conocidos, para ello, los alumnos confeccionan tres dados: En el primero, se seleccionarán seis personajes de cuentos y se los ubicará en las distintas caras (pueden utilizarse dibujos realizados por los niños), el segundo dado contendrá lugares y el tercero, objetos representativos de cada uno de los relatos. Por turnos, los educandos arrojan los dados y a partir del resultado se crearán de manera  colectiva, nuevos relatos.

# data[].attributes.headline
UENI 252 Hermano Francisco - Paraná Zona XI- Directora Rocìo S Pereyra - 

# data[].attributes.subject
UENI 252 Hermano Francisco - Paraná Zona XI- Directora Rocìo S Pereyra - 

# data[].attributes.body
Secuencia de sala de 5 años Descubrimos los nombres de la sala . Actividades: hacer aparecer el nombre de cada uno escrito con vela por la maestra , búsqueda del tesoro, carteles decorativos seleccionando las letras de cada nombre

# data[].attributes.headline
UENI 44 MANZANITAS VERDES- VILLAGUAY- BRIOZZO GLORIA- DIRECTORA- VERGARA LORENA- SUPERVISIÓN ZONA X

# data[].attributes.subject
UENI 44 MANZANITAS VERDES- VILLAGUAY- BRIOZZO GLORIA- DIRECTORA- VERGARA LORENA- SUPERVISIÓN ZONA X

# data[].attributes.body
En alfabetización inicial no hay una propuesta específica con el trabajo del nombre propio. El collage muestra actividades de distintas propuestas en las que surgió la escritura del nombre como por ejemplo el trabajo en el cuaderno de hoja lisa, donde en la primera hoja debían escribir su nombre para identificarlo, algunos lo hicieron utilizando soporte y otros sin el soporte. Otra actividad muestra el trabajo que estaban haciendo en las tablet y escribían su nombre para identificarlo.

# data[].attributes.headline
UENI 44 MANZANITAS VERDES- VILLAGUAY- BRIOZZO GLORIA- DIRECTORA- VERGARA LORENA- SUPERVISIÓN ZONA X

# data[].attributes.subject
UENI 44 MANZANITAS VERDES- VILLAGUAY- BRIOZZO GLORIA- DIRECTORA- VERGARA LORENA- SUPERVISIÓN ZONA X

# data[].attributes.body
Fundamentación:

“Entre los 0 y los 6 años se inicia ese momento de la vida que llamamos primera infancia y ocurren los momentos clave en nuestra relación con el lenguaje. Aprendemos a comunicarnos, en la medida en que alguien nos lee y les otorga sentido a nuestros gritos, a nuestros llantos”. (Yolanda Reyes “Las experiencias de lenguaje en la primera infancia implican un adulto que canta, abraza, lee y descifra al otro.” 2013)

Despertar en los niños la curiosidad, la imaginación, movilizar su sensibilidad, activar la creatividad a través de relatos ficticios es en parte lo que pretendemos lograr con esta selección de cuentos que hemos hecho para este itinerario literario.

Propósitos:

Generar situaciones de escucha de narraciones.

Participar en intercambios verbales para favorecer a su desarrollo lingüístico

Contenidos:

Género narrativo literario: cuento

La escucha y el disfrute de narraciones orales o lecturas

Iniciación en la apreciación de la literatura.

Escucha atenta.

Propuesta de actividades o plan de acción:

Como actividad previa al momento que se dará la lectura del cuento comenzaremos a dar pistas del personaje y sus aventuras.

El ambiente de la sala será decorado con un lobo y un centro de mesa con muchas mandarinas.

“El lobo Rodolfo” Vera, Claudia y Nora Hilb

1er. Momento:

Presentación del texto, exploración de las ilustraciones y los elementos paratextuales. Anticipaciones, hipótesis.

2do. Momento:

Lectura del cuento ¨El lobo Rodolfo¨.

3er momento:

La renarración. Manifestación de los sentimientos o emociones que nos produce, de los que vemos o imaginamos.

Registrar por escrito y leérselos.

Grabar los comentarios.

“Feroz...¡FEROZ!” Liliana Cinetto

1er , Momento.

Presentación del texto, exploración de las ilustraciones y los elementos paratextuales. Anticipaciones, hipótesis.

2do Momento.

Lectura del cuento: “Feroz...¡FEROZ!”

3er Momento

La renarración. Manifestación de los sentimientos o emociones que nos produce, de los que vemos o imaginamos.

Dramatización.

Registrar por escrito y leerselos.

Grabar los comentarios.

“Lobo está? Jaquelina Romero

1er , Momento.

Presentación del texto, exploración de las ilustraciones y los elementos paratextuales. Anticipaciones, hipótesis.

2do Momento.

Lectura del cuento: “Lobo está?

3er Momento

La renarración. Realizar preguntas: ¿qué otras cosas creen que hará el lobo, se bañará? ¿Ustedes hacen lo que hizo el lobo? ¿Sé bañan, se perfuman?

Cambiar el final.

Dramatización.

Registrar por escrito y leérselos.

Grabar los comentarios.

# data[].attributes.headline
Estado de situación:  Entorno a Literatura y Alfabetización Inicial. Directora UENI 44 Manzanitas Verdes- Villaguay- Briozzo Gloria Supervisión Zona X – Villaguay- Vergara Lorena  

# data[].attributes.subject
Estado de situación:  Entorno a Literatura y Alfabetización Inicial. Directora UENI 44 Manzanitas Verdes- Villaguay- Briozzo Gloria Supervisión Zona X – Villaguay- Vergara Lorena  

# data[].attributes.body
En nuestro departamento centro de la provincia de Entre Ríos, haciendo referencia a Villaguay, podemos especificar que la literatura infantil que se desarrolla en las salas de los jardines de infantes y maternos infantiles, muchas veces se didactiza, ya que se encuentra inmersa en las propuestas didácticas con un el fin de enseñar un contenido y/o es utilizada como un recurso más. No, así como ese momento de placer que nos invita a encontrarnos con otros “mundos posibles” como expresa Jerome Bruner o realizar ese baño de lenguaje como lo explica Stapich Elena.

No quita, que hay momentos donde las docentes proponen itinerarios de lecturas: sea de personajes, de autores, entre otros. En algunas ocasiones se prepara el espacio-escenario lúdico- para el momento de la narración en otros sólo es el momento en ronda en la alfombra que muchas veces se utiliza para las actividades de inicio de la jornada.

En cuanto a ambientes alfabetizadores, -concepto que hay que volver a retomar en nuestro departamento-, no es común observar – sea en las paredes y/o frisos-de las salas, referentes de escrituras que inviten a los niños y a las niñas a indagar, tomarlos como apoyos, memoria, anticipaciones, etc;  salvo los abecedarios que en muchas ocasiones no se encuentran a la altura de los pequeños.

Tampoco se observan escrituras autónomas de los niños y de las niñas -, nos referimos a aquellas elaboradas por ellos mismos acerca de las propuestas que están llevando adelante (listados- etiquetas-títulos-nombres de libros-instructivos- entre otros). Sólo encontramos escrituras del nombre propio y algunas escritas por las docentes. -

# data[].attributes.attachment_caption
Agenda de lectura.Listado con nombres (Libro viajero con trabajos sobre héroes,secuencia efemérides 17 de agosto)

# data[].attributes.headline
Ambiente alfabetizador UENI 26 "Patito Sirirí" Concordia

# data[].attributes.subject
Ambiente alfabetizador UENI 26 "Patito Sirirí" Concordia

# data[].attributes.body
Con respecto al ambiente alfabetizador, en tiempos pedagógicos con las docentes, socialicé lo trabajado tanto en el encuentro virtual como en el presencial, recordando junto a ellas mucho de lo que se trabaja y de lo que, por diversas razones, va quedando en el olvido, realizando  autoevaluación y coevaluación.

Compartí los Genially puestos a disposición.

Acompaño sugiriendo en sus planificaciones propuestas de escritura para que los niños interactúen de manera significativa con variados materiales escritos.

María Alejandra Hergenreder. Directora

# data[].attributes.attachment_caption
Imágenes de los libros seleccionados para los itinerarios de cada sala. 

# data[].attributes.headline
Propuesta Itinerarios UENI 26 "Patito Sirirí" Concordia

# data[].attributes.subject
Propuesta Itinerarios UENI 26 "Patito Sirirí" Concordia

# data[].attributes.body
Para que los libros sean puestos a disposición de los niños,es necesario que las docentes los conozcan, lean y disfruten, por ello les propuse a cada docente planificar un itinerario de lecturas, usando los libros de la biblioteca institucional.

Esto las llevó a visitar la biblioteca, buscar, compartir lecturas, sorprenderse con el material, trabajar en equipo (porque si bien la propuesta debía ser individual y pensada para cada sala, las docentes que visitan más a menudo la biblioteca aconsejaban, daban ideas, sugerían textos).

Cada docente realizó su itinerario, de acuerdo a diferentes criterios: Itinerario Libros con ilustraciones en Blanco y Negro (Sala de 4 TM), Itinerario Colección Buenas Noches (Sala de 5 TM), Itinerario Caperucita y Lobos (Sala de 5 TM), Itinerario Cuentos de Estructura Acumulativa (Sala de 4 años TT),Itinerario Lobos (Sala de 5 TT), Itinerario Colores (Sala de 5 TT).
En el turno tarde, surgió de las docentes, luego de trabajar cada una en su sala, compartir con las colegas sus itinerarios. Y a partir de esta propuesta surgió un recorte para trabajar en la próxima unidad didáctica que será “La biblioteca popular del barrio La Bianca”. También se implementará el préstamo de libros a los niños.

María Alejandra Hergenreder. Directora

# data[].attributes.headline
Estado de situación.UENI 26 "Patito Sirirí" Concordia

# data[].attributes.subject
Estado de situación.UENI 26 "Patito Sirirí" Concordia

# data[].attributes.body
Con respecto a biblioteca, la UENI cuenta con mucho material bibliográfico recibido en diferentes momentos, desde que era jardín anexo a la escuela primaria, y con un espacio físico destinado para este fin.

El material se conserva en excelente estado, no solo porque las docentes han sido muy cuidadosas, sino también porque, en ocasiones, los libros no se han puesto en las manos de los niños, por temor a que se dañen.

En las bibliotecas de sala, hay libros, pero en general algunos más “económicos”, que se pueden reponer con mayor facilidad.

Por otro lado, mucho del material no es conocido por todas las docentes ya que no es habitual que utilicen el tiempo pedagógico para visitar la biblioteca. Pero, si necesitan algún material específico o texto relacionado a algún recorte a trabajar, acuden, buscan, consultan con sus pares o equipo directivo.

Con respecto a la alfabetización inicial, si bien es trabajada en todas las salas y en diferentes momentos, siempre es importante recuperar espacios para recordar, organizar y resignificar las propuestas.

María Alejandra Hergenreder. Directora

# data[].attributes.body
En nuestra Unidad se trabaja mucho con la preparación de escenarios tanto lúdicos como alfabetizadores, con la lectura y la escritura del nombre propio, más en las salas de 5 años.
Hay una biblioteca móvil, y cada sala cuenta con un repertorio de libros especificos, aún esta en conformación el espacio adecuado para la biblioteca, pero proximamente ya podremos contar con este espacio tan esperado por todas y que nos dará la posibilidad de pensar en variadas y ricas propuestas en un ambiente único, acogedor y enriquecedor de aprendizajes.
Espero con estos encuentros poder orientar a las docentes en algunas mejoras en este sentido y quizás poder realizar algunos cambios beneficiosos.

# data[].attributes.attachment_caption
Luego de compartir los textos los niños confeccionan títeres con su familias para acompañar las propuestas finales del itinerario

# data[].attributes.headline
UENI 252 Hermano Francisco Paraná. Directora Rocío S Pereyra 

# data[].attributes.subject
UENI 252 Hermano Francisco Paraná. Directora Rocío S Pereyra 

# data[].attributes.body
Itinerario de Brujas : Propósitos

Promover situaciones que permitan disfrutar de la literatura como acto creativo, ampliando las posibilidades de imaginar, sorprender y conocer.

Favorecer el desarrollo lingüístico.

Propiciar el contacto con textos literarios de calidad.

Textos compartidos Cuentos : La bruja Berta (Valerie Thomas y Korky Paul) La varita mágica de Winnie (Valerie Thomas y Korky Paul), Poesía La Bruja de María Elena Walsh y Una bruja con paraguas de Beatriz Ferro, Canción La bruijta tapita
Sala de 4 años

# data[].attributes.attachment_caption
Lectura de cuento de una abuela a los niños de Sala de 5 años. Esta propuesta fue generada en articulación con la docente de Biblioteca 

# data[].attributes.headline
UENI 252 Hermano Francisco Paraná- Directora Rocío S. Pereyra 

# data[].attributes.subject
UENI 252 Hermano Francisco Paraná- Directora Rocío S. Pereyra 

# data[].attributes.body
Sobre el estado de situación quiero comentar que en cuanto al abordaje de la Literatura en las Salas del Jardín tenemos muchos pasos dados y están presentes a menudo las  planificaciones de itinerarios y las propuestas de lectura tanto en la sala como en la Biblioteca de la Institución que al ser compartida con el Nivel Primario es un espacio que genera un ambiente diferente , propicio e introduce a los niños en una experiencia diferente. A menudo se organizan jornadas de lectura en las que los niños de los grados superiores de primaria leen a los niños y niñas de Jardín o se invita al personal de la Institución a visitar a los niños acompañados de un tiempo de lectura . Por otro lado  actualmente hemos iniciado el Préstamo de libros y para ello hemos hecho actividades previas de preparación de los recursos haciendo parte a los niños de esa tarea .  Creo que la propuesta de Lectura Simultanea es un desafío a realizar a partir de estos encuentros de Formación que han profundizado la propuesta.
En cuanto al ambiente alfabetizador puedo observar al recorrer las salas muchas iniciativas pero algunos conceptos errados que deberemos corregir y profundizar al interior de la Institución.

# data[].attributes.body
Caja con los nombres propios, disponible en un estante de la sala para usar cuando es necesario.
Lectura del nombre propio en listado de nombres, para registrar tareas cotidianas de la sala.
Escritura del nombre propio para registrar el préstamo (retiro) del libro de la biblioteca de la sala.

# data[].attributes.body
Biblioteca institucional UENI N°47 Pequeñas Alitas. C. del Uruguay.
En el marco del Trayecto Formativo para Secretarias de UENI "Bibliotecas en el Nivel Inicial" (2.020-2.021) se recupero y organizo el espacio, se clasificaron los libros (Margarita de colores), se realizó el inventario.
Se generaron condiciones para que el ambiente esté ordenado y resulte estimulante.  Hay libros (organiz por colores), cajas  con titeres ( identificadas con carteles),  retablos (de diferentes formas y tamaños), alfombras y sillitas para el encuentro con las lecturas de modo individual o en grupos.

# data[].attributes.body
Hola. Tal como compartimos en los encuentros, les estamos enviando hoy los tres materiales que produjimos desde el Equipo de Alfabetización.

Esperamos que los puedan compartir entre equipos técnicos, supervisoras/es, directoras/es y docentes y que se constituyan en aportes para la reflexión y la planificación de cada equipo docente. Los materiales presentan diversas entradas posibles y contienen imágenes, registros de clase y videos para que cada una/o pueda ir a buscar allí aquello en lo que desea profundizar. Invitan a encontrar ideas que disparen otras, a indagar sobre los contenidos que se despliegan en las situaciones didácticas y posibles intervenciones docentes.

La sala como comunidad de lectores: https://view.genial.ly/62b1ccf9e0067f00191121cb/presentation-literatura

Leer y escribir el nombre propio: https://view.genial.ly/62b1c58cc534710012aa4592/presentation-nombre-propio

La sala como ambiente alfabetizador: https://view.genial.ly/62b338a12b684d0018103423/interactive-content-ambiente-alfabetizador

Saludos y nos vemos pronto.
Alejandra Saguier

# data[].attributes.attachment_caption
-Vergara Lorena Supervisión Zona X Villaguay-Briozzo Gloria Directora UENI 44- VILLAGUAY

# data[].attributes.headline
Jardín de Infantes Paragüitas - Esc N° La Paz de la zona rural del Dpto Villaguay - Investigas acerca de los incendios en el monte. Como se observa los niños efectúan escrituras de los carteles que se presentarán en Feria de Ciencias Escolar

# data[].attributes.subject
Jardín de Infantes Paragüitas - Esc N° La Paz de la zona rural del Dpto Villaguay - Investigas acerca de los incendios en el monte. Como se observa los niños efectúan escrituras de los carteles que se presentarán en Feria de Ciencias Escolar

# data[].attributes.attachment_caption
En este collage de fotos se puede observar momentos en los cuales los niños hacen uso de la biblioteca de sala en forma autónoma.  GloriaBriozo-Lorena Vergara

# data[].attributes.headline
Uso de Biblioteca y/o espacios creados para interacción con libros- UENI 44 Manzanitas Verdes- Villaguay

# data[].attributes.subject
Uso de Biblioteca y/o espacios creados para interacción con libros- UENI 44 Manzanitas Verdes- Villaguay

# data[].attributes.headline
UENI 44 Manzanitas Verdes. Dpto. Villaguay.

# data[].attributes.subject
UENI 44 Manzanitas Verdes. Dpto. Villaguay.

# data[].attributes.body
En este collage se puede observar: Un calendario donde los niños han podido efectivizar escrituras de números y de sus propios nombres; el panel de los nombres de los niños y de los cumpleaños. . Listados de nombres de quienes realizan el izado de banderita.
Los mismos se encuentran a la vista de los niños.
Autoras:
- Gloria Briozzo Directora de UENI 44 Manzanitas Verdes- Villaguay
- Vergara Lorena Supervisora Zona X Dpto. Villaguay

# data[].attributes.body
Los libros en otro espacio y presentados de una manera diferente.

# data[].attributes.body
Sección 5 años, Jardin Capullitos.Escritura copiando la palabra formada con el rompecabezas.

# data[].attributes.body
Actividad en la biblioteca de la escuela.Sección 5 años. Jardín Capullitos. Islas del Ibicuy

# data[].attributes.body
Alfabetización Inicial.
Juego con Rompecabezas.
Sección 5 años "Jardin Capullitos" Islas del Ibicuy

# data[].attributes.headline
Jardín de Infantes Enanitos- Esc N° 81 Domingo F. Sarmiento Dpto. Villaguay - Trabajaron con los libros Monstruos de los colores y otros libros de miedo. Eso les permitió incursionar en las emociones que pueden ir suscitándose según las situaciones vividas. Asimismo lograron crear su propio cuento.

# data[].attributes.subject
Jardín de Infantes Enanitos- Esc N° 81 Domingo F. Sarmiento Dpto. Villaguay - Trabajaron con los libros Monstruos de los colores y otros libros de miedo. Eso les permitió incursionar en las emociones que pueden ir suscitándose según las situaciones vividas. Asimismo lograron crear su propio cuento.

# data[].attributes.body
- Supervisión Zona X Villaguay- Lorena Vergara
- Briozzo Gloria- Directora UENI 44 Villaguay

# data[].attributes.body
Hola. Muchas gracias por el encuentro virtual. fue muy grato volver a verlas y a verlos. Les envio la consigna que les anuncié que será el insumo de trabajo para nuestro próximo encuentro presencial. También sería bueno que pudieran pensar y escribir una especie de "estado de situación" de sus escuelas y/o regiones al respecto de las temáticas que venimos trabajando, de manera de poder establecer un punto de partida y pensar en lo que se necesita fortalecer, profundizar, investigar, proyectar, desear.

CONSIGNA

1. Acompañar en la planificación y desarrollo de dos propuestas para llevar a cabo en los jardines (una situación en torno a la literatura y otra en torno a la alfabetización inicial, de las siguientes opciones):

En torno a la literatura:
a.     Agenda e itinerario de lectura o Sesiones simultáneas de lectura.

En alfabetización inicial:
b.     Lectura de nombres propios o Escritura de nombres propios o La construcción del ambiente alfabetizador.

1. Escribir un breve texto con el análisis de las situaciones, a través de comentarios acerca de los aspectos logrados y las dificultades que presentaron las experiencias. Se pueden incluir imágenes con los correspondientes epígrafes. Especificar el nombre y cargo, la localidad, la institución/es y la sala (si corresponde).

2. Subir el texto al padlet y llevar un ejemplar al encuentro presencial para compartirlo.

Para esto les abro tres nuevas pestañas en este padlet: Estado de situación, Propuesta a, Propuesta b, como para organizar las comunicaciones. Recuerden que al padlet se pueden subir fotos, videos, textos y que también pueden comunicarse por alfanacion22@gmail.com, aclarando, por favor en el asunto, la provincia desde la cual escriben.
Me despido, y les comparto un poema, esta vez de Roberta Iannamico.

HAY PALABRAS

Hay palabras de aire

entran por una oreja y salen por la otra

se enredan en el hilo de los barriletes

o se las lleva el viento.

Hay palabras de agua

se escapan entre los dedos

se ahogan en una vaso

y nadan contra la corriente.

Hay palabras de fuego

incendian todo lo que tocan

se cocinan a fuego lento

se consumen de a poco como una vela.

Hay palabras de tierra

con una raíz en cada letra

viven en el fondo de un pozo

crecen como los yuyos.

Roberta Iannamico

"Los libros del caracol 3, para leer"
Editorial Estrada - 1998

Estamos ultimando los detalles para que podamos enviarles los links al material que fuimos recorriendo.

Los y las sigo leyendo.
Alejandra Saguier

# data[].attributes.body
Biblioteca en Sum lista para recibir a los niños. UENI N°222 DE COLORES Paraná -

# data[].attributes.headline
Propuesta alumna Prof. Educ. Inicial ISFD Chajari

# data[].attributes.subject
Propuesta alumna Prof. Educ. Inicial ISFD Chajari

# data[].attributes.headline
Escuela 53, Departamento Colón.  Sala de 5 años

# data[].attributes.subject
Escuela 53, Departamento Colón.  Sala de 5 años

# data[].attributes.body
Cartel de cumpleaños,

# data[].attributes.body
Agenda de registros donde ellos mismos realizaron la tapa y contratapa

# data[].attributes.body
Registro de los títulos de cuentos leídos cada viernes.

# data[].attributes.body
Sala multiedad (4 y 5 años) Mural de los nombres. En esta segunda etapa se reemplazarán los carteles de los nombres impresos por otros escritos por ellos.

# data[].attributes.body
En sala de 4 años, se dispuso libros con temática de la selva (cada sala tenía una temática) Ante la propuesta de la docente, los niños y niñas elegían donde querían estar mirando libros. Luego compartieron entre ellos y seleccionaban para llevarse a la casa.
Las pautas para llevarse libros ya estaba trabajada desde un recorte de biblioteca.

# data[].attributes.body
Será necesario poner a disposición de los niños materiales escritos que sirvan como seguras fuentes de información y que generen una creciente autonomía en su proceso lector y escritor.

# data[].attributes.body
Las propuestas deben promover materiales que se encuentren a disposición de los niños y que favorezcan el constante intercambio y reflexión con el sistema de escritura.

# data[].attributes.attachment_caption
La biblioteca permite que los pequeños tengan los libros "a mano" preparados para la gran ocasión,en este caso para adquirir conocimiento acerca de los animales

# data[].attributes.attachment_caption
Una vez organizada la biblioteca los niños exploran los textos en este caso referidos a "los animales" ya que era la unidad didáctica "la veterinaria: Pelitos"

# data[].attributes.attachment_caption
Organización de la biblioteca de la sala con textos que ya había y otros que trajeron los alumnos de sus  hogares. 

# data[].attributes.body
Disfrutaron de libros que no ven seguido (no están en la biblioteca de la sala )  Esc N°53 "Alejo Peyret" San José, Dpto Colón. Sala multiedad (4 Y 5 Años)

# data[].attributes.body
Enel año 2011 en la escuela N°4 Gervasio Méndez Gualeguaychú, sección 5 años, creamos con mis alumnos un cuento, llamado "EL PERRO ROQUE", ellos eligieron nombre personajes, trama, etc.  También tenia las partes: introducción, nudo  desenlace,   y agregaron dibujos con sus nombres, a  los distintos   momentos del cuento. Luego edité con un programa para videos, música, y ese fue el resultado.

# data[].attributes.attachment_caption
Biblioteca de sala verde. UENI N°26 "Patito Sirirí" Concordia. Entre Ríos

# data[].attributes.body
Cada sala cuenta con una biblioteca pequeña, al alcance de los niños donde se ofrecen y van intercambiando ejemplares de la biblioteca institucional.

# data[].attributes.body
Sala multiedad (4 y 5 años ) Esc.N°53 "Alejo Peyret" San José, Dpto Colón, ER

# data[].attributes.attachment_caption
En la UENI  26 "Patito Sirirí" de Concordia, contamos con un espacio exclusivo de biblioteca que fue armado en la sala de docentes. 

# data[].attributes.body
Cuenta con estantes accesibles a los niños y con algunos soportes para presentar los libros, de manera que los niños puedan visualizar sus tapas. Es un ambiente iluminado y con almohadones.

# data[].attributes.body
Experiencia de sensibilizaciòn con los libros y la lectura en sala de 4 años de UENI Nº 4 Segunda Mamà.

# data[].attributes.headline
Organización de Biblioteca UENI Nº4 "Segunda Mamà"

# data[].attributes.subject
Organización de Biblioteca UENI Nº4 "Segunda Mamà"

# data[].attributes.body
En el año 2019 realicé junto a la secretaria de la institución una capacitación para optimizar el uso de la biblioteca. Esto fue uno de los primeros pasos: Realizar un inventario de los libros recibidos y posteriormente se ordenaron por temas ( animales, cuentos clásicos, poesías, etc.)

# data[].attributes.body
Hola en la UENI N48 ESTRELLITA  recibimos alumbos desde los 45 día  hasta 3 años inclusive. Comparto imágene  del trabajo realizado en sala con nuestros alumnos más   chiquitos .

# data[].attributes.body
Los libros están al alcance de los niños ,ordenados por personajes que aparecen en los cuentos en diferentes narrativas que moviliza a la curiosidad por descubrir que pasa con ese personaje en diferentes contextos .Se trabaja semanalmente en la biblioteca con las salas de 4 y 5 años con itinerarios literarios que permite la exploración de los libros .Habilitando el espacio a la escucha y a la palabra.Esta institución está inserta en un contexto de vulnerabilidad.En mi rol actual de Técnica pedagógica de la Dirección de Educación Inicial cuento esta propuesta realizada cuando estaba de directora de dicha institución

# data[].attributes.body
Como les decía en el mensaje anterior, se acerca el encuentro virtual.
Parte de ese encuentro tiene que ver con las bibliotecas y ambientes de los diferentes jardines. Por eso es interesante e importante que suban fotos de las bibliotecas de institución o de salas, que puedan subir fotos de los carteles de los nombres de los chicos y de las chicas y/o que puedan relatar, comentar, preguntar, reflexionar sobre las diferentes experiencias que, alrededor de la alfabetización y los libros se llevan a cabo en los jardines.

El encuentro: es el 3 de agosto a las 18 hs.
Este es el enlace para unirse:
meet.google.com/qmi-fxcg-csm

Y les comparto otro poema, esta vez de León Felipe:

Sé todos los cuentos.

Yo sé muchas cosas, es verdad.

Digo tan solo lo que he visto.

Y he visto:

que la cuna del hombre

la mecen con cuentos,

que los gritos de angustia del hombre

los ahogan con cuentos,

que el llanto del hombre

lo taponan con cuentos,

que los huesos del hombre

los entierran con cuentos,

y que el miedo del hombre ...

ha inventado todos los cuentos.

Yo sé muy pocas cosas, es verdad,

pero me han dormido con todos los cuentos ...

y sé todos los cuentos.

León Felipe.

Nos vemos la seman que viene.
Saludos
Alejandra Saguier

# data[].attributes.body
Muy buena la experiencia. Imagino que habrán armado acuerdos sobre el material que se traslada y me parece muy interesante la escritura de recomendaciones. ¿Cómo se hicieron? ¿Qué salas participaron en la selección y en las recomendaciones? ¿Puede fotografiar esos momentos de armado?
Gracias
Alejandra Saguier

# data[].attributes.body
De las propuestas planteadas tomamos la “Mesa Exploratoria” y generamos una variable interinstitucional: UENI N°5 “Brotecitos” y UENI N°18 “Dejando Huellitas”.

Se llevará a cabo la selección de un Corpus Literario mensual, definiendo un criterio (autor, género, personajes, tópicos, libros álbum) por Institución, posibilitando ampliar el abanico cultural de acceso y acercamiento a nuevas obras literarias.

Con ese Corpus Literario se procederá a Armar una biblioteca Móvil, que conforme a un cronograma previsto, llegará a la otra Institución con el propósito de habilitar una EXPO LIBROS que potencie lectores plenos. Consiste en ofrecer libros a los niño/as para su mirada exploratoria, generando y sosteniendo los espacios institucionales para recibir, descubrir y explorar los libros como nuevos objetos de deseo.

La Biblioteca Móvil también acercará a la otra Institución Recomendaciones Literarias propuestas por los niños/as de la UENI N°5 para los niños/as de la UENI N°18 y viceversa, citando la obra recomendada y el por qué. De esta manera nutrir a la otra Institución con la voz de los niños/as a través de las Recomendaciones, propiciando un aprendizaje colaborativo y haciendo de la Expo Libros un espacio de exploración y construcción mutua.

Ferreyra Ma. Laura-González Nuria

# data[].attributes.headline
Acá escribo yo para comentarles diferentes propuestas.

# data[].attributes.subject
Acá escribo yo para comentarles diferentes propuestas.

# data[].attributes.body
Alejandra Saguier

# data[].attributes.body
BIBLIOGRAFÍA

& Castedo, Mirta (Coord.). (1997). Propuestas para el aula. Buenos Aires: Dirección de Gestión Curricular del Ministerio de Educación de la Nación. Recuperado de http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL001129.pdf

& Cuter, María Elena y equipo. (2008). El aula como ambiente alfabetizador. Buenos Aires: Escuelas del Bicentenario. Recuperado de https://laeducaciontransformadora36201259.files.wordpress.com/2018/11/ambiente_alfabetizador-_escuelas_del_bicentenario.pdf

& Lopez, María Emilia. (2021). Nidos de lectura: desde la cuna. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación. Recuperado de http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL007721.pdf

& Nemirovsky, Miriam. (1999)  Sobre la enseñanza del lenguaje escrito. Buenos Aires: Paidós.

& Petrone, Claudia; Grunfeld, Diana. (2020). Construyendo el camino lector. Buenos Aires: Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Recuperado de https://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/nivel_ini_camino_lector_0.pdf

& Plan Nacional de Lecturas. (2021). Leer Abre Mundos – Nivel inicial. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación. Recuperado de https://www.educ.ar/recursos/157718/leer-abre-mundos-compartir-la-coleccion-catalogo-2021-nivel-

Ampliación bibliográfica.

& Castedo, Mirta y equipo. (2015). Alfabetización en la Unidad Pedagógica. Especialización docente de nivel superior. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación. Recuperado de http://universidadesup.fahce.unlp.edu.ar/materiales/materiales-del-postitulo/DT1_XII_ISBN.pdf/view

& Devetach, Laura. (2003). La construcción del camino lector, en Escuelas que hacen escuela II. Buenos Aires: Organización de Estados Iberoamericanos, Cuadernos de Iberoamérica.

& Molinari, Claudia; Corral, Adriana Inés. (2008). La escritura en la alfabetización inicial. La Plata: Dirección General de Cultura y Educación Pcia. de Bs. As., 2008. Recuperado de http://www.waece.org/escuelaverano_escritura.pdf

& Molinari, Claudia; Corral, Adriana. (2008) La lectura en la alfabetización inicial. situaciones didácticas en el jardín y la escuela. La Plata: Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. Recuperado de http://www.waece.org/escuelaverano_lectura.pdf

& Montes, Graciela. (2006). La gran ocasión. La escuela como sociedad de lectura. Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. Recuperado de http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002208.pdf

& Petit, Michèle. (1999). Nuevos acercamientos a los jóvenes y a la lectura. Mexico: Fondo de Cultura Económica. Recuperado de https://lecturayarte.files.wordpress.com/2011/09/nuevos-acercamientos-a-los-jovenes-y-la-lectura.pdf

& Petit, Michèle. (2001). Lecturas: del espacio íntimo al espacio público. México: Fondo de Cultura Económica.

& Saguier, Alejandra. (2006). Narración y bibliotecas, en Cuadernos para el Aula. NAP. Nivel Inicial. Vol. I. Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. Recuperado de http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL001223.pdf

# data[].attributes.body
Hola.
Les comento que el día 3 de agosto a las 18 hs. tendremos nuestro encuentro virtual.
Pueden colgar fotos de diferentes escenas hasta ese día para poder retomarlas en ese encuentro.
Para que se vayan preparando les comparto un poema que siempre tengo en la cabeza cuando coordino:
Para hacer el retrato de un pájaro

A Elsa Henríquez

Pintar primero una jaula

con la puerta abierta

pintar después

algo gracioso

algo simple

algo hermoso

algo útil

para el pájaro

apoyar después la tela contra un árbol

en un jardín

en un montecillo

o en un bosque

esconderse tras el árbol

sin decir palabra

sin moverse...

A veces el pájaro aparece al instante

pero puede tardar años

antes de decidirse

No desalentarse

esperar

esperar si es necesario durante años

la prontitud o la demora en la llegada del pájaro

no guarda relación

con la calidad del cuadro

Cuando el pájaro aparece

si aparece

observar el más profundo silencio

aguardar a que el pájaro entre en la jaula

y una vez que haya entrado

cerrar suavemente la puerta con el pincel

después

borrar de uno en uno todos los barrotes

con cuidado de no rozar siquiera las plumas del pájaro

Reproducir después el árbol

cuya más bella rama se reservará

para el pájaro

pintar también el verde follaje y la frescura del viento

el polvillo del sol

y el zumbido de los bichos de la hierba en el calor del verano

y después esperar que el pájaro se decida a cantar

Si el pájaro no canta

mala señal

señal de que el cuadro es malo

pero si canta es buena señal

señal de que podéis firmar

Entonces arrancadle suavemente

una pluma al pájaro

y poned vuestro nombre en un ángulo del cuadro.

Jacques Prevert.

"Palabras"

Compañía General Fabril Editora

Buenos Aires – 5 ta. edición - Abril 1976

Nos encontramos ese día y espero sus publicaciones.
Saludos
Alejandra Saguier