# data[].attributes.body
- Securizarea examenelor a dus la diminuarea numărului cazurilor de fraudă.
- Posibilitatea pretestărilor a dus la creşterea interesului pentru rezolvarea de probleme din baza de date

# data[].attributes.body
- Învățarea și evaluarea nu au o deschidere transdisciplinară.

- Se consideră că interesul pentru învăţarea matematicii scade treptat, la nivel național.

# data[].attributes.body
- Subiectele au devenit accesibile pentru majoritatea elevilor; procentul de promovare a crescut în ultimii ani datorită scăderii gradului de dificultate al subiectelor.

- Publicarea celor 100 de variante de teste în perioada 2007- 2009 a fost apreciată de majoritatea profesorilor ca având un rol important în familiarizarea elevilor cu tipul și conținutul acestor teste de evaluare.

# data[].attributes.body
- Platformele de învăţare existente (MOODLE, INSAM, AEL, Geogebra) nu sunt utilizate suficient.
- Smartboard-urile nu au, de cele mai multe ori, softuri educaţionale adecvate, fiindutilizate minimal, doar pentru scriere.

# data[].attributes.body
- Scăderea nivelului de dificultate din ultimii anii sprijină mai mult învăţarea.

- Fiind o evaluare externă, are un grad de obiectivitate ridicat.

# data[].attributes.body
- Catalogul online se poate utiliza la scară largă.

- Există în cadrul şcolilor, centrele ECDL pentru evaluarea competenţelor digitale.

# data[].attributes.body
- Numărul insuficient de calculatoare face ca 2-3 elevi să fie repartizați la un calculator în sala de laborator.

- Nu toți profesorii au competențele necesare pentru utilizarea instrumentelor digitale.

# data[].attributes.body
- Majoritatea profesorilor recunosc valoarea adăugată a tehnologiei în învățarea matematicii.
- Platformele educaționale pot fi un excelent suport pentru perfecționarea predării.

# data[].attributes.body
- Nu există stagii obligatorii de pregătire în școală pentru debutanți.
- Formarea inițială este deficitară: absolvenţii de universităţi nu sunt pregătiţi pentru lucrul efectiv cu clasa

# data[].attributes.body
- Inspecţia la clasă vizează pregătirea practică a profesorului.
- În cadrul unora dintre facultăţile de matematică din țară au fost create masterate didactice (Didactica matematică)

# data[].attributes.body
- Cele mai multe activități profesionale au un caracter formal.
- Există o slabă colaborare între profesorii din ciclul primar şi cel gimnazial, respectiv între profesorii de gimnaziu şi cei de liceu.

# data[].attributes.body
- Există o cultură competitivă manifestă a României și un apetit pentru concursuri și olimpiade școlare, care au menținut dorința de performanță a elevilor.

- Societatea de Științe Matematice din România facilitează stabilirea unor parteneriate și schimburi de experiență valoroase.

# data[].attributes.body
- Aceste metode sunt consumatoare de timp și necesită abilități

suplimentare, de management al clasei.

- Aceste practici se dovedesc însă dificil de realizat datorită efectivelor mari ale claselor de elevi (30+)

# data[].attributes.body
- Proiectele devin parte din portofoliul elevului, o metodă de

învățare/evaluare valoroasă d.p.d.v. cognitiv.
-  Profesorii participanți la studiu cunosc valoarea abilităților de relaționare cu elevii.

# data[].attributes.body
- Practicile de instruire sunt influențate de abilitarea metodică a profesorilor.
- Lipsa resurselor și a materialului didactic sunt marile neajunsuri în aplicarea tuturor acestor strategii.

# data[].attributes.body
- Profesorii români sunt buni cunoscători ai pedagogiei practice și adaptează strategiile în funcție de temele și obiectivele concrete de învățare.

- Există numeroase dovezi despre modul în care se folosesc metode specifice învățării prin descoperire și învățării prin proiecte

# data[].attributes.body
- În manuale, experienţele de învăţare nu fac referire la criterii de reușită diferențiate.

- De cele mai multe ori, nu se pornește de la experienţa de viaţă a elevilor, de la particular la general, de la simplu la complex, de la concret la abstract.

# data[].attributes.body
- Programele extracurriculare de pregătire în matematică au determinat o creștere semnificativă a motivației și

performanțelor unor categorii de elevi.

# data[].attributes.body
- Densitatea informațională mare determină un ritm accelerat al predării, fără consolidare și sistematizare; organizarea învățării la matematică aduce o serie de discontinuităţi cu alte discipline.

- Există o serie de discontinuităţi între ciclurile de învăţământ cauzate de încercările de reducere și/sau generare a unor noi conţinuturi.

# data[].attributes.body
- Există profesori care practică cu succes interdisciplinaritatea, deși manualele școlare limitează demersul.

- Alți profesori diseminează în mediul virtual resurse didactice și modele de predare a matematicii, ca alternativă la curriculumul existent.