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Construcción teórica que tiene como objetivo formar personas pensantes, críticas y apropiadas del conocimiento creado por la humanidad. Considera los aspectos éticos y el pensamiento divergente para establecer alternativas de solución a los problemas sociales, respondiendo a las necesidades históricas de la misma. 

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Construcción teórica que tiene como objetivo formar personas pensantes, críticas y apropiadas del conocimiento creado por la humanidad. Considera los aspectos éticos y el pensamiento divergente para establecer alternativas de solución a los problemas sociales, respondiendo a las necesidades históricas de la misma. 

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Considera la comprensión de la realidad como un punto de llegada para la unión de diferentes procesos cognitivos adquiridos a lo largo del proceso de aprendizaje.Resalta el papel central del individuo – estudiante como principal actor de la realidad sociocultural.

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Considera la comprensión de la realidad como un punto de llegada para la unión de diferentes procesos cognitivos adquiridos a lo largo del proceso de aprendizaje.Resalta el papel central del individuo – estudiante como principal actor de la realidad sociocultural.

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El estudiante reconstruye sus saberes.El alumno es un ente social protagonista y producto de la interacción social en que se ve involucrado.En este paradigma el estudiante pasa a ser el protagonista del hecho educativo pues se considera como un producto de las diversas interrelaciones sociales en el recorrido de su vida dentro de una institución educativa y fuera de ella con su entorno es decir la familia, sus amigos y comunidad.

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El estudiante reconstruye sus saberes.El alumno es un ente social protagonista y producto de la interacción social en que se ve involucrado.En este paradigma el estudiante pasa a ser el protagonista del hecho educativo pues se considera como un producto de las diversas interrelaciones sociales en el recorrido de su vida dentro de una institución educativa y fuera de ella con su entorno es decir la familia, sus amigos y comunidad.

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Al inicio del proceso de instrucción para la enseñanza de algún contenido tiene una postura “directiva.”A medida que el alumno adquiere e internaliza los contenidos pasa a tener un rol de “espectador empático”.El docente es un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y como mediador en el saber sociocultural; es un mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos. 

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Al inicio del proceso de instrucción para la enseñanza de algún contenido tiene una postura “directiva.”A medida que el alumno adquiere e internaliza los contenidos pasa a tener un rol de “espectador empático”.El docente es un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y como mediador en el saber sociocultural; es un mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos. 

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Asociación entre la teoría y su aplicación en la realidad del estudiante.Aprendizaje cooperativo.Enseñanza a partir del nivel de desarrollo real y también al estímulo al desarrollo potencial.Hay aprendizaje colaborativo; enfocado en promover el desarrollo de las funciones psicológicas.

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Asociación entre la teoría y su aplicación en la realidad del estudiante.Aprendizaje cooperativo.Enseñanza a partir del nivel de desarrollo real y también al estímulo al desarrollo potencial.Hay aprendizaje colaborativo; enfocado en promover el desarrollo de las funciones psicológicas.

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Introduce cinco variables fundamentales para el análisis del objeto de estudio: la dimensión histórica, la clase social, el desgaste laboral del individuo, la reproducción de la fuerza de trabajo y la producción del individuo.Ofrecen la posibilidad de generar, desde el aula, condiciones para una enseñanza desarrolladora, que promuevan estrategias para la apropiación del conocimiento e incentiven los aprendizajes reales en los estudiantes.

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Introduce cinco variables fundamentales para el análisis del objeto de estudio: la dimensión histórica, la clase social, el desgaste laboral del individuo, la reproducción de la fuerza de trabajo y la producción del individuo.Ofrecen la posibilidad de generar, desde el aula, condiciones para una enseñanza desarrolladora, que promuevan estrategias para la apropiación del conocimiento e incentiven los aprendizajes reales en los estudiantes.

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Existe riesgo de reducir la complejidad real a la problemática de las relaciones sociales y dimensión histórica. 

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Existe riesgo de reducir la complejidad real a la problemática de las relaciones sociales y dimensión histórica. 

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Uso de tecnologías de mediación sociocultural.Uso del computador y la internet.

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Uso de tecnologías de mediación sociocultural.Uso del computador y la internet.

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Es un enfoque pedagógico integral que promueve la instrucción personalizada y la creación de vínculos fuertes entre la escuela y la comunidad para asegurar que los niños y niñas aprendan competencias que les sirvan para la vida. Nace como resultado de un proceso participativo que ha permitido analizar la complejidad delos problemas que afectan la calidad de la escuela de acción multigrado,rescatando el sentido de la escuela rural, reconociendo la participación comunitaria y los patrones culturales.

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Es un enfoque pedagógico integral que promueve la instrucción personalizada y la creación de vínculos fuertes entre la escuela y la comunidad para asegurar que los niños y niñas aprendan competencias que les sirvan para la vida. Nace como resultado de un proceso participativo que ha permitido analizar la complejidad delos problemas que afectan la calidad de la escuela de acción multigrado,rescatando el sentido de la escuela rural, reconociendo la participación comunitaria y los patrones culturales.

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Se caracteriza por la estructura organizacional, la formación de docentes, nueva organización del aula, flexibilidad y adaptabilidad, y el papel central de las competencias ciudadanas

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Se caracteriza por la estructura organizacional, la formación de docentes, nueva organización del aula, flexibilidad y adaptabilidad, y el papel central de las competencias ciudadanas

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En la escuela activa se parte de las necesidades de los alumnos y se toma en cuenta sus intereses. El alumno desempeña un papel activo y se le implica en su propio proceso de aprendizaje. El alumno tiene poder de intervención, puede discutir, decidir, evaluar con otros, trabajar en grupos grandes o pequeños, solo o en parejas

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En la escuela activa se parte de las necesidades de los alumnos y se toma en cuenta sus intereses. El alumno desempeña un papel activo y se le implica en su propio proceso de aprendizaje. El alumno tiene poder de intervención, puede discutir, decidir, evaluar con otros, trabajar en grupos grandes o pequeños, solo o en parejas

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El papel del profesor es el de estimular al alumno para que se sienta motivado en su proceso de aprendizaje.Además, El profesor debe conocer a sus alumnos, su personalidad y su forma de comportarse para adaptar la educación.El maestro juega un papel de orientador, facilitador y de apoyo.

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El papel del profesor es el de estimular al alumno para que se sienta motivado en su proceso de aprendizaje.Además, El profesor debe conocer a sus alumnos, su personalidad y su forma de comportarse para adaptar la educación.El maestro juega un papel de orientador, facilitador y de apoyo.

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La Escuela Activa explica el aprendizaje de una manera diferente a la pedagogía tradicional ya que identifica el aprendizaje significativo como acción. En este enfoque impera la acción como condición y garantía del aprendizaje. La acción directa sobre los objetos es la que permite la experiencia y el descubrimiento del conocimiento.

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La Escuela Activa explica el aprendizaje de una manera diferente a la pedagogía tradicional ya que identifica el aprendizaje significativo como acción. En este enfoque impera la acción como condición y garantía del aprendizaje. La acción directa sobre los objetos es la que permite la experiencia y el descubrimiento del conocimiento.

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La educación es la libertad que asumen los alumnos. Ser libre implica responsabilidad, se fomenta la creatividad de cada alumno tiene nueva forma de enseñar y aprender, re-definiendo lo que se considera un aprendizaje significativo y pertinente.

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La educación es la libertad que asumen los alumnos. Ser libre implica responsabilidad, se fomenta la creatividad de cada alumno tiene nueva forma de enseñar y aprender, re-definiendo lo que se considera un aprendizaje significativo y pertinente.

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Difícil cubrir todo el material curricular, resistencia, sobre todo al inicio, del alumnado a la metodología activa. Cambio del modelo de evaluación que se imagina el alumno, provoca desorden e indisciplina, cuando las instrucciones son mal dadas y ejecutadas

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Difícil cubrir todo el material curricular, resistencia, sobre todo al inicio, del alumnado a la metodología activa. Cambio del modelo de evaluación que se imagina el alumno, provoca desorden e indisciplina, cuando las instrucciones son mal dadas y ejecutadas

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Uso de herramientas tecnológicas. Brecha digital, mediación tecnología y uso de TIC para el fortalecimiento de las metodologías utilizadas. 

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Uso de herramientas tecnológicas. Brecha digital, mediación tecnología y uso de TIC para el fortalecimiento de las metodologías utilizadas. 

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Orienta la construcción de un currículo que responde a un contexto socio-cultural asumiendo un rol democrático y protagónico en la realidad. Asimismo, promueve una educación cuya misión principal es transformar al hombre, la escuela y la sociedad para alcanzar el bien común a través de diálogos dialécticos e intersubjetivos centrados en la reflexión crítica de la situación histórica cultural. Este modelo pedagógico se sustenta en la teoría crítica, la cual se desarrolla sobre la base de fundamentos teóricos como los antropológicos, axiológicos, sociológicos, psicológicos, epistemológicos, pedagógicos y filosóficos; mediante los cuales se definen conceptos propios de sujetos, procesos y objetos que forman parte del ámbito educativo.

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Orienta la construcción de un currículo que responde a un contexto socio-cultural asumiendo un rol democrático y protagónico en la realidad. Asimismo, promueve una educación cuya misión principal es transformar al hombre, la escuela y la sociedad para alcanzar el bien común a través de diálogos dialécticos e intersubjetivos centrados en la reflexión crítica de la situación histórica cultural. Este modelo pedagógico se sustenta en la teoría crítica, la cual se desarrolla sobre la base de fundamentos teóricos como los antropológicos, axiológicos, sociológicos, psicológicos, epistemológicos, pedagógicos y filosóficos; mediante los cuales se definen conceptos propios de sujetos, procesos y objetos que forman parte del ámbito educativo.

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La sociedad juega un papel fundamental en la relación docente – estudiante y construcción del conocimiento.Estudiar la correspondencia entre el poder que se ejerce en una sociedad determinada con la organización delas escuelas, y las relaciones sociales cotidianas que se establecen al interior del salón de clases.Utiliza el autorreflexión y el conocimiento interno y personalizado para que las personas tomen conciencia del rol que les corresponde dentro del grupo.Adopción de una visión global y dialéctica de la realidad educativa.Aceptación de una visión democrática del conocimiento y los procesos implicados en su elaboración.Relaciones con la realizad y con la práctica.

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La sociedad juega un papel fundamental en la relación docente – estudiante y construcción del conocimiento.Estudiar la correspondencia entre el poder que se ejerce en una sociedad determinada con la organización delas escuelas, y las relaciones sociales cotidianas que se establecen al interior del salón de clases.Utiliza el autorreflexión y el conocimiento interno y personalizado para que las personas tomen conciencia del rol que les corresponde dentro del grupo.Adopción de una visión global y dialéctica de la realidad educativa.Aceptación de una visión democrática del conocimiento y los procesos implicados en su elaboración.Relaciones con la realizad y con la práctica.

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El sujeto construye su objeto de estudio a partir de paramentos definidos por intereses y de la experiencia que se tenga con él. El estudiante construye el conocimiento motivado por necesidades naturales e interés.Su papel es trabajar con libertad y autonomía racional.Los estudiantes van apropiándose de modos distintos tanto de conocimiento, como de formas de aproximarse a la realidad, asimilándola y siendo a la vez capaces de transformarla; todo esto generando un proceso de desequilibrio que los lleva a buscar soluciones, desde la pregunta, el debate, la confrontación, resolviendo el conflicto desde su propia actividad intelectual.

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El sujeto construye su objeto de estudio a partir de paramentos definidos por intereses y de la experiencia que se tenga con él. El estudiante construye el conocimiento motivado por necesidades naturales e interés.Su papel es trabajar con libertad y autonomía racional.Los estudiantes van apropiándose de modos distintos tanto de conocimiento, como de formas de aproximarse a la realidad, asimilándola y siendo a la vez capaces de transformarla; todo esto generando un proceso de desequilibrio que los lleva a buscar soluciones, desde la pregunta, el debate, la confrontación, resolviendo el conflicto desde su propia actividad intelectual.

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Para este modelo, la didáctica dinamiza la relación pedagógica del docente y sus estudiantes tanto en el espacio del aula como de los múltiples contextos educativos dispuestos para tal fin. Se fundamenta en una triada que dinamiza el aprendizaje del estudiante y que requiere del docente un papel de mediador la cual está conformada por la reflexión, acción transformación y la teorización de la experiencia en la construcción del saber pedagógico desde la escritura y de los proyectos pedagógicos discursivos.

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Para este modelo, la didáctica dinamiza la relación pedagógica del docente y sus estudiantes tanto en el espacio del aula como de los múltiples contextos educativos dispuestos para tal fin. Se fundamenta en una triada que dinamiza el aprendizaje del estudiante y que requiere del docente un papel de mediador la cual está conformada por la reflexión, acción transformación y la teorización de la experiencia en la construcción del saber pedagógico desde la escritura y de los proyectos pedagógicos discursivos.

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No se limita solamente al quehacer suscrito a las actividades escolares, sino que su propuesta incluye un proyecto global emancipadora de toda la sociedad. La escuela funciona a favor de la cultura dominante para reproducir los valores de la sociedad.Considera que el conocimiento se construye por intereses que parten de las necesidades de los grupos, pretende autonomía racional y liberadora del ser humano, se consigue mediante la capacitación para la participación y transformación social

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No se limita solamente al quehacer suscrito a las actividades escolares, sino que su propuesta incluye un proyecto global emancipadora de toda la sociedad. La escuela funciona a favor de la cultura dominante para reproducir los valores de la sociedad.Considera que el conocimiento se construye por intereses que parten de las necesidades de los grupos, pretende autonomía racional y liberadora del ser humano, se consigue mediante la capacitación para la participación y transformación social

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Favorece a que los estudiantes se conozcan a ellos mismos, del entorno social y personal. Permite empatía y sensibilidad por los problemas sociales y culturales.El estudiante tiene un rol protagónico. Desarrolla la crítica y autocrítica en los estudiantes y docentes.

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Favorece a que los estudiantes se conozcan a ellos mismos, del entorno social y personal. Permite empatía y sensibilidad por los problemas sociales y culturales.El estudiante tiene un rol protagónico. Desarrolla la crítica y autocrítica en los estudiantes y docentes.

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Postula que la ciencia no es objetiva, y comienza a estudiar el rol tanto de las tecnologías como de las ciencias en las transformaciones sociales y sus vínculos con el poder. El investigador se convierte en uno más, deja su rol jerárquico y contribuye de manera equitativa en la búsqueda de soluciones.

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Postula que la ciencia no es objetiva, y comienza a estudiar el rol tanto de las tecnologías como de las ciencias en las transformaciones sociales y sus vínculos con el poder. El investigador se convierte en uno más, deja su rol jerárquico y contribuye de manera equitativa en la búsqueda de soluciones.

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Las estrategias pedagógicas y didácticas que generan aprendizajes en forma lúdica, activa, constructiva y productiva; motivan la participación activa de los estudiantes. En función de los cuales estos desarrollan su creatividad, capacidad reflexiva e ingeniosa

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Las estrategias pedagógicas y didácticas que generan aprendizajes en forma lúdica, activa, constructiva y productiva; motivan la participación activa de los estudiantes. En función de los cuales estos desarrollan su creatividad, capacidad reflexiva e ingeniosa

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Se sustenta en la idea de que la finalidad de la educación que se imparte en las instituciones educativas es promover los procesos de crecimiento personal del alumno. Estos aprendizajes no se producirán de manera satisfactoria si no se proporciona una ayuda específica, a través de la participación del alumno en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas, que logren propiciar una actividad mental constructivista.

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Se sustenta en la idea de que la finalidad de la educación que se imparte en las instituciones educativas es promover los procesos de crecimiento personal del alumno. Estos aprendizajes no se producirán de manera satisfactoria si no se proporciona una ayuda específica, a través de la participación del alumno en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas, que logren propiciar una actividad mental constructivista.

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Mayor utilización y aceptación tiene en la actualidad. La triada profesor, alumnos, contenido es vista como un conjunto donde todos los actores tienen el mismo valor. Busca optimizar al máximo las potencialidades de los estudiantes hasta que alcancen su mayor desarrollo.

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Mayor utilización y aceptación tiene en la actualidad. La triada profesor, alumnos, contenido es vista como un conjunto donde todos los actores tienen el mismo valor. Busca optimizar al máximo las potencialidades de los estudiantes hasta que alcancen su mayor desarrollo.

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Sujeto activo del hecho educativo. El alumno posee conocimientos y sobre estos reestructura su experiencia interna. Rol protagónico. Sujeto que posee un determinado nivel de desarrollo cognitivo y que ha elaborado una serie de interpretaciones o construcciones sobre los contenidos escolares.

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Sujeto activo del hecho educativo. El alumno posee conocimientos y sobre estos reestructura su experiencia interna. Rol protagónico. Sujeto que posee un determinado nivel de desarrollo cognitivo y que ha elaborado una serie de interpretaciones o construcciones sobre los contenidos escolares.

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Rol secundario. Mediador entre el estudiante y el conocimiento (facilitador del aprendizaje) Favorece una búsqueda activa y continua del significado. Incentiva a construir el conocimiento a partir de la experiencia (el error hace parte del proceso, posibilidad de autoevaluación.

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Rol secundario. Mediador entre el estudiante y el conocimiento (facilitador del aprendizaje) Favorece una búsqueda activa y continua del significado. Incentiva a construir el conocimiento a partir de la experiencia (el error hace parte del proceso, posibilidad de autoevaluación.

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Se propone la construcción del conocimiento sobre la base de los conocimientos previos. Proceso de construcción y reconstrucción de la estructura cognitiva.  Se adquieren nuevas habilidades, conocimientos o destrezas usando como base los conocimientos previos, pero a la vez reestructurando este nuevo aprendizaje con el anterior.

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Se propone la construcción del conocimiento sobre la base de los conocimientos previos. Proceso de construcción y reconstrucción de la estructura cognitiva.  Se adquieren nuevas habilidades, conocimientos o destrezas usando como base los conocimientos previos, pero a la vez reestructurando este nuevo aprendizaje con el anterior.

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Esta técnica de enseñanza es vigorosa para los participantes que asimilan mejor en un contexto práctico, además apoya a los alumnos a interpretar mejor la información equiparada en el aula para sus vidas. El plan de estudios constructivista parte del conocimiento previo de los estudiantes, alienta a los docentes a brindar más tiempo a temas preferidos de los alumnos. El constructivismo permite que, los participantes la gran mayoría de veces trabajen en conjunto. Esto hace que   los alumnos asimilen y tenga destrezas sociales, además promueve el pensamiento de los estudiantes, también suministra a los aprendices actividades para tomar conciencia de sus propios proceso y actividades mentales

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Esta técnica de enseñanza es vigorosa para los participantes que asimilan mejor en un contexto práctico, además apoya a los alumnos a interpretar mejor la información equiparada en el aula para sus vidas. El plan de estudios constructivista parte del conocimiento previo de los estudiantes, alienta a los docentes a brindar más tiempo a temas preferidos de los alumnos. El constructivismo permite que, los participantes la gran mayoría de veces trabajen en conjunto. Esto hace que   los alumnos asimilen y tenga destrezas sociales, además promueve el pensamiento de los estudiantes, también suministra a los aprendices actividades para tomar conciencia de sus propios proceso y actividades mentales

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El profesor pierde su valor protagónico, el aprendiz no aprecia el conocimiento de este, se obstaculiza la estructuración de un plan de educación masiva. Cabe resaltar que la falta de motivación por parte del tutor causa un aspecto dañino en el aprendizaje del participante.Las actividades deben trazarse desde una figura de solución de sumario y contextos, y los docentes no están preparados para su diseño; en este sentido, la formación necesaria para la enseñanza constructiva es amplia y exhorta el progreso profesional a largo plazo. 

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El profesor pierde su valor protagónico, el aprendiz no aprecia el conocimiento de este, se obstaculiza la estructuración de un plan de educación masiva. Cabe resaltar que la falta de motivación por parte del tutor causa un aspecto dañino en el aprendizaje del participante.Las actividades deben trazarse desde una figura de solución de sumario y contextos, y los docentes no están preparados para su diseño; en este sentido, la formación necesaria para la enseñanza constructiva es amplia y exhorta el progreso profesional a largo plazo. 

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Esta teoría se encamina a la cimentación del conocimiento mediante actividades fundamentada en experiencias ricas en contexto. Las herramientas ofrecidas por la era moderna en tecnología aplicadas al aprendizaje constructivista permiten que el aula tradicional se convierta en un nuevo sitio en donde puede utilizar acciones innovadoras de carácter colaborativo y creativos donde el participante puede consolidar lo que aprende y a la vez este se entretiene. El docente constructivista promueve entre sus estudiantes la utilización del ordenador, redes sociales, tabletas, celulares para ejecutar sus actividades escolares. 

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Esta teoría se encamina a la cimentación del conocimiento mediante actividades fundamentada en experiencias ricas en contexto. Las herramientas ofrecidas por la era moderna en tecnología aplicadas al aprendizaje constructivista permiten que el aula tradicional se convierta en un nuevo sitio en donde puede utilizar acciones innovadoras de carácter colaborativo y creativos donde el participante puede consolidar lo que aprende y a la vez este se entretiene. El docente constructivista promueve entre sus estudiantes la utilización del ordenador, redes sociales, tabletas, celulares para ejecutar sus actividades escolares. 