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Rudolf Steiner (1861-1925) fue un educador y pensador de origen austriaco.
Su metodología se basa en fomentar sobre todo el grupo cooperativo que hay entre los estudiantes.
Especializándonos en cada etapa de la enseñanza y las diferentes hipótesis de trabajo y enseñanza que adquirían los niños y niñas.

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La Real Academia de la Lengua define a la antroposofía como doctrina planteada por Steiner.
Y permite la investigación científica del mundo espiritual y se traslada el principio de experiencia-indispensable.

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Aporte en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Aporte en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Pensaba que debía adecuarse a las particularidades de cada alumno, ya que todos tenemos necesidades diferentes al momento de aprender.

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Estudio del proceso madurativo de cada alumno: Sirve para que los alumnos descubran los talentos que tienen y sus peculiaridades.

Formación permanente del profesorado: Es el orden en el cual los niños van a estar establecidos, ya sea por su edad o conocimiento.

Escuela activa de padres: Se refiere a las reuniones en donde los padres de familia o representantes legales deben acudir.

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Video explicativo acerca Rudolf Steiner. 

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Video explicativo acerca Rudolf Steiner. 

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https://www.youtube.com/watch?v=PpSvUJsAUNE&t=13s

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|Rudolf Steiner|- Bio-Principios pedagógicos, materiales y técnicas.

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La visión pedagógica de David Perkins desafía la concepción de representaciones como objeto de construcción del conocimiento, que ha sido utilizada en el constructivismo tradicional.
La propuesta de Perkins es una visión constructivista de la comprensión vinculada con el desempeño, en donde el estudiante no solo puede construir representaciones sino también capacidades de desempeño.

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El Aprendizaje Profundo, en términos de desempeños flexibles, en este caso se esperaría que la persona que aprende, frente a un tópico determinado, pueda realizar múltiples operaciones tales como explicar, definir, describir, justificar, argumentar comparar, buscar pruebas, contraejemplos, aplicar esos conocimientos en forma flexible y según las circunstancias.

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El compromiso por parte del sujeto con los desempeños es primordial.

Los nuevos desempeños de comprensión se construyen a partir de comprensiones previas y nueva información ofrecida por el entorno institucional.

La comprensión necesita evolucionar a través de desempeños de comprensión que aumenten en complejidad y variedad.

El aprendizaje para la comprensión a menudo implica un conflicto con repertorios más viejos de desempeños de comprensión y con sus ideas de imágenes asociadas.

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Aporte en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Aporte en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Al analizar la enseñanza y aprendizaje vinculada con el desempeño de comprensión, esta visión ubica a los docentes como facilitadores o entrenadores y tienen un menor papel de informadores y examinadores.
El objetivo del docente será ampliar los repertorios de desempeños de comprensión de los alumnos y, por tanto, su comprensión.

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Esta pedagogía está basada en la independiente instrucción a causa de los estudiantes, o sea, que sean autónomos en el momento de ir llevando a cabo y adquiriendo los conocimientos en todo el propio proceso educativo

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La pedagogía Waldorf pone hincapié en la necesidad de educar no solamente la inteligencia, sino además en las  cualidades humanas

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Pedagogía Waldorf: aportes para el jardín de infancia

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Nacido en Bogotá, el 3 de noviembre de 1951.

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De Zubiría: Modelo pedagógico Conceptual

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De Zubiría: Modelo pedagógico Conceptual

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Mantiene un modelo Conceptual, del cual tiene firmemente dos propósitos:

•  Formar el potencial de todos y de cada uno sin excepciónes de los estudiantes.
•  Formar competencias afectivas.

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Se mantiene con dos propósitos formativos de la escuela:
•  Formar talento de todos y cada uno de sus estudiantes.
•  Formar competencias afectivas.
Con el propósito de alcanzar una enseñanza de instrumentos con conocimientos y operaciones mentales propias de las etapas del desarrollo del estudiante.

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APORTE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 

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APORTE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 

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•Triangulo humano
• Mentefacto
• Hexagono pedagógico

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¿Qué es el ser humano?, ¿Cómo se desarrolla el ser humano? y ¿Cómo aprende?.

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El triángulo humano participan 3 sistemas complejos:

Sistema expresivo.- compuesto por instrumentos expresivos (lenguaje y códigos), operaciones expresivas y sus productos: textos (orales, escritos, no verbales, entre otras).
Sistema afectivo.- Los instrumentos valorativos (los sentimientos, las actitudes, los valores, etc.), las operaciones afectivas (valorar, optar proyectar) y sus productos: las valoraciones.
Sistema cognitivo.- Conformado por los instrumentos de conocimiento, las operaciones intelectuales y sus productos: los conocimiento.

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Los mentefactos conceptuales desarrollados por Miguel de Zubiría entre 1995 y 1996. 

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Son herramientas para organizar el conocimiento que permiten tener jerarquía y orden, recurriendo a simples diagramas que permiten tener claridad en los conceptos. (Ibáñez, 2006)

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Mantiene un interés cuyo origen determina la acción del docente dentro del aula de clases, este acto educativo incluye 6 componentes.

✓  Propósitos
✓  Enseñanza
✓  Evaluación
✓  Mecuencia didáctica
✓  Métodologia didáctica
✓  Recursos didácticos.

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Cualquier clase realizada dentro de la pedagogía conceptual, se establece con la finalidad de ser expresivo, cognitivo o afectivo.

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Se mantiene una secuencia procedente a las siguientes fases:
•  Afectiva
•  Cognitiva
•  Expresiva

AFECTIVA.- Demuestra la importancia y la utilidad para la vida de lo que se va aprender en la clase.

COGNITIVA.- Presenta las enseñanzas.

EXPRESIVA.- El docente enseña a los estudiantes a enfrentar problemas con ayuda de lo que an aprendido en clase conjuntamente de la "retroalimentación", donde se da indicación de como lo hicieron: que hizo bien, que falta de reforzar y que se espera de cada estudiante en su próxima clase.

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Se utilizan instrumentos de acuerdo por edades, las características más detayadas de la pedagogía conceptual que tiene en cuenta el desarrollo intelectual y afectivo de los estudiantes es identificar que alcancen un nivel de desarrollo intelectual y afectivo nocional, proposicional, conceptual, del cual se diseñan unidades de aprendizaje.