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Mise en réseau : hypertextualité et détournement de trois archétypes au service d'une prise de position des auteurs sur la question du genre.

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Écouter une œuvre musicale ensemble en 1-2P

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Cinq minutes d'écoute collective traduite en dessins, en mots, en couleurs - Jeter des ponts entre les sens

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Donner du sens aux étiquettes grammaticales (1-2P)

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Mathématiques - Repérer des objets dans l'espace

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Objet surprise - Fanion de l'Union Saint-Gilloise

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Exemples de fiches matières en arborescence - Didactique du français

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Favoriser l'autonomie pour mieux différencier les apprentissages

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Projet d'outil de planification pour l'année scolaire 2022 - 2023

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TFE portant sur l'expérience du "J'ai lu / J'ai vu"

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Gestion du bruit dans la classe de 5-6P aux Jardins d'Elise

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La boite à Questions avec un grand Q - "pour quand on a l'esprit mal placé" - en 5/6 P

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Etienne, Rose, Octave, Lou, Claire, Angelos, Amelie, Julien, Azad, Suzie, Juliette, Josephine, Luce, Louise, Gabriel, Gibril, Edgar

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Réconcilier culture de l'école et cultures des élèves

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Traces de la revue de presse hebdomadaire menée avec les élèves de 5-6P

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Distinguer autorité et autoritarisme

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Stop-motion réalisé par les élèves de 1-2P après l'évocation d'une visite au festival Anima durant un "quoi de neuf ?"

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Valoriser l'expression de soi

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Plan de travail à destination des élèves de 1-2P

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Articulation des compétences sollicitées au cours d'un projet de balade exploratoire avec des élèves de 1-2P (École Nouvelle)

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Première confrontation à la pédagogie critique. Mise en réseau avec l'éducation permanente et l'approche intersectionnelle des inégalités sociales

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Plan à destination des élèves de 5-6P pour favoriser le travail en autonomie des élèves et rendre la classe plus flexible

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Proposition d'une grille d'évaluation adaptée à la pédagogie par projet

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Suivi des élèves du point de vue des compétences acquises / en voie d'acquisition / non acquises

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(Et auto-évaluation de l'enseignante concernant la clarté des consignes)

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Modèle de planification de projet (Classe de Annick Perona - Hamaide)

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Mémoire de fin d'études écrit en vue de l'obtention de mon master en communication appliquée - Animation socioculturelle et éducation permanente

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Quoi de neuf sous forme d'émojis en 1-2D pour travailler l'inférence

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Penser et organiser la transversalité

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Retourner derrière les bancs de l'école

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Adaptation du modèle du Babillard pour intégrer l'analyse des fictions audiovisuelles en classe

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Les élèves enregistrent leur fiction radio dans le studio de Radio Campus

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Konstandina, Maysan, Nora, Ilias, Jeff, Rayah, Imad, Chafik, Ilias, Aliou, Ketlyn, Lea, Maniang

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Daniya, Aaron, Max, Wael, Lina, Awais, Luna, Alessandra, Adrien, Oskar, Jennie, Diego, Audrey, Wassim, Jean, Bianca, David, Celia, Maily, Léa

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Rayane, Bryan, Hiba, Marius, Maria, Abdallah, Kenza, Laurence, Nadir, Giulian, Jessica, Khaled, Mélanie, David, Eliona, Bayemalick, Jawad, Amira, Wael, Diana

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L'école, c'était vraiment mieux avant ? - Texte écrit dans le cadre de l'examen du cours "Étude des grands courants pédagogiques"

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Souffler en rythme dans sa flûte ou chanter en canon " Santiano ", et vous, quels souvenirs gardez-vous des cours de musique à l'école ? Aujourd'hui et malgré le fait qu'il soit obligatoire, le cours d'éducation musicale passe souvent à la trappe : " On manque de temps, il faut avancer dans les apprentissages " dira-t-on, sous-entendant qu'il y a la matière sérieuse et l'autre, occupationnelle. Changeons de refrain : ce dossier propose des pistes de réflexions et de pratiques pour faire évoluer notre regard sur les apports de l'apprentissage de la musique à l'école. Bonne lecture!

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Nouveau dossier d'Eduquer: Éducation musicale, changer de ton?

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Souffler en rythme dans sa flûte ou chanter en canon "Santiano", et vous, quels souvenirs gardez-vous des cours de musique à l'école ? Aujourd'hui et malgré le fait qu'il soit obligatoire, le cours d'éducation musicale passe souvent à la trappe : " On manque de temps, il faut avancer dans les apprentissages " dira-t-on, sous-entendant qu'il...

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Interlude en distanciel

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Faire entrer l'école dans le monde et le monde dans l'école

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S'engager politiquement

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Penser la violence institutionnelle

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Réflexion autour de la violence à l'école à partir du film "Un monde"

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Depuis quelques semaines, l'anxiété étreint les poitrines des parents comme les tentacules d'un calamar géant. La série coréenne Squid Game, qui remporte le record d'audience depuis la création de Netflix ( 111 millions de spectateurs en 28 jours), serait à l'origine d' un déferlement de violences dans les écoles primaires. Pourtant interdites aux moins de 16 ans, certaines scènes seraient reproduites à travers des jeux humiliants et feraient de la cour de récréation une zone particulièrement dangereuse. Au même moment, une marche rend hommage à Dinah, victime de harcèlement scolaire, qui s'est suicidée à l'âge de 14 ans. Peut-on imaginer qu'une série soit à l'origine de la violence à l'école ? La sortie du film Un monde de Laura Wandel apporte des éléments de réflexion.

Nora (Maya Vanderbeque) entre en primaire. Les premiers plans du film donnent à voir une enfant angoissée, qui s'engage vers sa première journée à reculons, peine à lâcher la main de son père et cherche à tout prix la compagnie de son frère, qui évolue déjà parmi les grands. L'école est dépeinte comme un lieu assourdissant : le contraste entre les bruits de couloirs et le silence pesant de la classe est marquant. La focale utilisée par la réalisatrice renforce ce sentiment d'indistinction, rien ne semble émerger nettement du brouhaha environnant. On comprend également très vite qu'il s'agit d'un univers où règne l'arbitraire : alors qu'à la cantine Nora souhaite s'asseoir à côté de Abel, son frère (Günter Duret), on lui refuse le droit de se déplacer parce que le repas a déjà commencé (en l'occurrence, pas celui de Nora qui ne touchera pas à sa boîte à tartines).

Ce dont Nora n'est pas tout à fait consciente, c'est que tout se joue en ce jour de rentrée : alors qu'Abel demande à sa sœur de rester loin de lui pour ne pas être mêlée à des jeux brutaux, elle décide de se plier à une fouille au corps imposée par un élève qui semble être craint de tous. Son frère prend sa défense et essuie le retour de bâton. Les dés sont jetés, les dynamiques de pouvoir établies : pour le reste de l'année (ou presque), il deviendra la cible préférée de ce groupe qu'il aurait aimé intégré.

La violence se déploie alors, de manière très visible comme lorsque Abel est frappé sous le regard de son institutrice qui somme au groupe de ne pas bloquer l'escalier ou de manière plus insidieuse, quand Nora joue à 1,2,3 piano [jeu qui n'a donc pas été inventé par Netflix] et que son frère est relégué dans le flou du second plan : une masse adossée contre un mur, une tâche dans le paysage, ignoré de tous.

Ce que l'on ressent par ailleurs, c'est que cette violence ne naît pas à l'école. Elle est importée, imitée, appropriée - sans toutefois être pleinement comprise - par les élèves. Difficile de ne pas penser aux faits de pédocriminalité qui ont marqué la Belgique (et au documentaire de Pauline Beugnies, Petites) lorsque les camarades de Nora lui expliquent qu'on a retrouvé des cadavres d'enfants sous le bac à sable. De ne pas lever un sourcil quand les garçons qui jouent au foot sont traités de racistes " parce qu'ils ne pensent qu'à eux " (et dominent l'espace). Ou de ne pas ressentir de pincement au cœur quand on demande à Nora si son père est chômeur, suivi d'une définition cinglante : " une personne qui reste chez elle toute la journée et qui attend qu'on lui donne de l'argent, un fainéant ". Elle tente de répondre à l'attaque mais a désormais compris que sa marge de manœuvre est limitée : elle doit se distancer de sa famille, de son frère. L'odeur de pisse est contagieuse.

Durant le temps des leçons comme à la récréation, c'est bien par l'exemple que l'ordre règne : les professeurs excluent de la collectivité les récalcitrants (" quand tu seras d'accord avec ce que je dis, tu pourras revenir ") et si aucun élève n'ose s'opposer au règne du plus fort, c'est par peur de connaître le même sort : l'exclusion. Il est vital d'être intégré, validé. Cette menace qui pèse sur tous entraine des jeux de pouvoir : une fillette organisant son anniversaire invite et désinvite Nora au gré de ses humeurs, générant un sentiment d'insécurité chez cette dernière que l'autre exploite avec cruauté.

Dans ce quotidien éprouvant, tout se déroule comme si les enfants avaient accès à une face B que les adultes ignorent, un monde sous-marin invisible aux yeux des grands. Les journées sont rythmées de la même manière : les parents ne franchissent pas la grille, esquivent les appels à l'aide (" J'ai mal au ventre ") et assistent à la métamorphose de leurs progénitures en élèves. Du temps passé à l'école, ils n'en ont qu'un aperçu fantasmé, une photo de classe qui ne dit rien des échanges qui ont suivis le bruit du déclencheur. Quand la violence éclate au point qu'elle ne peut plus être ignorée, les adultes parlent d'incidents, d'événements isolés. Ils organisent des réunions, poussent les méchants à serrer la main du gentil. Ils cherchent des explications conjoncturelles : une pandémie, une série à la mode, un hashtag. Ils refusent de voir que cette violence est systémique.

À la fin de la séance, lorsque les lumières se sont allumées, un spectateur s'est exclamé : " Ça m'a rappelé tellement de choses ! " Et de fait, mis à part une référence à Tik Tok, il est quasiment impossible de situer ce récit dans le temps. Ce qui fait l'une des forces de ce film découle d'une défaite de notre système scolaire : son incapacité à évoluer.

Ou au contraire son adéquation totale au système. Le 16 septembre dernier, Christiane Taubira s'exprimait sur France Inter et dénonçait une société " où l'on humilie tranquillement ". Une société qui encense la performance et dénigre les " assistés ", où l'on protège les coupables et accusent les victimes, un monde dont le fonctionnement est basé sur l'exclusion des uns en faveur des autres, sur l'écrasement des uns par les autres. Dans chacun de ses interstices, l'école est marquée par la domination des adultes : le professeur soumet les élèves à son savoir, à son fonctionnement, leur impose un contrôle strict de leur mouvement et détient même le pouvoir de leur refuser de se rendre aux toilettes, de répondre donc à leur besoin physiologique le plus primaire. Dans la majorité des cas, la collaboration est un impensé et les voix des enfants sont comme dans l'univers de Nora et Abel : inaudibles.

L'école, ce n'est pas un monde, c'est notre monde. La cour est un concentré de toutes les tensions qui le traverse, d'autant plus exacerbées parce que investies par de futurs adultes qui cherchent à les cerner, à comprendre les règles d'un jeu où être le plus faible peut être fatal. Et si, dès à présent, la première règle serait de ne plus demander à nos enfants de se comporter comme des " grands " ?

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Depuis quelques semaines, l'anxiété étreint les poitrines des parents comme les tentacules d'un calamar géant. La série coréenne Squid Game, qui remporte le record d'audience depuis la création de Netflix ( 111 millions de spectateurs en 28 jours), serait à l'origine d' un déferlement de violences dans les écoles primaires.

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Aujourd'hui on reçoit Elisabeth, Soledad et Julian pour évoquer la situation critique à la HE2B - Campus Defré. Depuis plusieurs jours la chaudière est en panne et les étudiant.es (futur.es enseignant.es) renvoyé.es à la maison pour suivre de nouveau les cours en distanciel. Mais pour les étudiants le distanciel qui génère des inégalités et d'autres soucis ne peut pas devenir la solution aux problèmes structurels de la société. C'est pour alerter le public qu'un groupe d'étudiant.es, dont Elisabeth et Julian font partie, a entamé un mouvement de grève.

L'émission est l'occasion de faire le point sur la vetusté des bâtiments scolaires et de rappeler que plusieurs écoles primaires et secondaires ferment régulièrement pour cause de panne de chaudière. Et aussi de revenir sur le passé révolutionnaire de Jean-Louis...

Tous (270)

Épisodes

Previously

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Avec Building Beyond Borders

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Et expositions

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A la vieille Chéchette

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Avec Tchai asbl

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On termine en chantant

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Radio Maritime - Futurs instituteurs en froid avec l’enseignement

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Réinvestir mes traces d'ancienne élève, me souvenir des raisons pour lesquelles j'ai détesté l'école

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Elisabeth Meur-Poniris

Created on December 31, 2021

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Transcript

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Portfolio by Elisabeth Meur-Poniris on Genially

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Discover more about Portfolio ✌️ - Presentation

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Journal de bord des découvertes autour de la radio, mené tout au long du projet de fiction

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À la découverte de la radio - Journal de bord

Daniya - Aaron - Max - Wael - Lina - Awais - Luna - Alessandra - Adrien- Oskar - Jennie - Diego - Audrey - Wassim - Jean - Bianca - David - Celia - Maily - Léa - Maeva - Logan

Portrait : Jean-François Henrion, coordinateur Radio Campus, c'est quoi ?
Radio Campus est une chaine radio créée en 1980 par des étudiants de l'ULB. La fréquence est 92.1. Les bénévoles travaillent dès 6h15. Pour les enfants, il existe une émission qui s'appelle Radio Kiki.

Léa et Lina
Visite du studio de Radio Campus

Les émissions les plus écoutées sont les matinales (de 6h15 à 9h00).

On peut appeler pour connaitre les titres des chansons qui passent pendant une émission.

Radio Campus n'a pas le droit de passer de pubs.

Photos prises par Wassim et Logan
Portrait : Jean-François Henrion, coordinateur Pourquoi écouter la radio quand on peut regarder la
télévision ?
À quelle heure les personnes qui animent les émissions
du matin doivent-elles se lever ?
Est-ce qu'il faut apprendre son texte par cœur avant de passer à la radio ?

Jean-François Henrion écoutait déjà Radio Campus quand il était en secondaire. En 2010, il a un jour été invité à participer à une émission sur la bande-dessinée et il a décidé de continuer à travailler là-bas. Il est devenu le coordinateur en 2014.

Propos recueillis par Waël, Jean, Max et Oskar

Une question reste
sans réponse ...

En 1888, l'inventeur allemand Heinrich Hertz découvre les ondes éléctromagnétiques dites "ondes radio".

En combinant cette découverte à plusieurs autres inventions, on va pouvoir traduire les vibrations produites par le son en signaux éléctriques transmissibles dans l'air.

Source : Solidaris. (2017). Les Belges francophones et les médias.

Les deux journaux télévisés belges les plus regardés :
Sondage dans la cour de récré Fiction radio - Retour vers le passé Fiction radio - Retour vers le passé
Pour en savoir plus sur ces montagnes de feu

Jeu éducatif

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Fiction Radio - Journal de bord by Elisabeth Meur-Poniris on Genially

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À la découverte de la radio - Journal de bord Daniya - Aaron - Max - Wael - Lina - Awais - Luna - Alessandra - Adrien- Oskar - Jennie - Diego - Audrey - Wassim - Jean - Bianca - David - Celia - Maily - Léa - Maeva - Logan Portrait : Jean-François Henrion, coordinateur Radio Campus, c'est quoi ?

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Aborder la mondialisation et la pollution causée par la filière électronique à travers un jeu d'enquête interactif

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"Qui suis-je ? Où vais-je ? Dans quelle étagère ?" : c e téléphone est atteint d'amnésie. Ce matin, il s'est réveillé au fond d'un tiroir, plongé dans le noir ...

Clique sur ces différentes icônes pour naviguer dans le site

Sur chaque page, un chiffre marquant te sera présenté. Passe ta souris sur ce bouton pour le découvrir.

Sur chaque page, tu auras un défi à relever. Clique sur ce bouton pour en savoir plus.

Lis bien les consignes pour comprendre comment accéder aux différentes informations que contient chaque page.

Bien joué ! Trois chiffres seront à découvrir durant l'expérience.

Super ! Une fois l'expérience commencée, tu vas parfaitement te débrouiller !

Voici de quoi t'aider dans ta mission

Je me présente : Inspecteur De la Pomme, spécialiste des téléphones perdus.

On m'a beaucoup parlé de vous ... Votre réputation vous devance. J'ai donc besoin de vos talents pour mener à bien cette mission !

En cliquant sur cette icone, tu auras accès au passeport du téléphone. Tu verras qu'il a beaucoup voyagé ! Essaie de répérer les pays qu'il a traversés.

En cliquant sur cette icone, tu auras accès à une carte. Certains pays renferment des histoires surprenantes mais aussi dérangeantes ...

En cliquant sur cette icone, tu auras accès au casier judiciaire du téléphone. Il a un passé trouble ... et il ferait même l'objet d'un avis de recherche.

Une fois que tu auras pris connaissance de toutes ces informations, il te ne restera plus qu'à compléter ton rapport !

Nationalité : inconnue

Ce téléphone a beaucoup voyagé. Observe les cachets qui témoignent des pays qu'il a traversés et relève ensuite le défi que je te propose ... C'est parti ?

4 ans et 3 mois, c'est la durée de vie moyenne d'un smartphone comme l'Iphone.

C'est assez court et cela s'explique notamment par le fait que les possibilités de réparation du téléphone sont limitées : soit il faut se rendre chez un revendeur reconnu par la marque et payer très cher la réparation, soit il faut jeter tout le téléphone - même lorsque le problème ne concerne qu'une toute petite pièce. Il y a aussi certaines mises à jour obligatoires qui ralentissent parfois tellement le téléphone qu'il n'est plus utilisable.

On appelle ça l'obsolescence programmée. Pour en savoir plus, clique ici !
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Chacun de ces pays a joué un rôle particulier dans la vie du téléphone ...

Passe ta souris sur les signets pour le découvrir. Le défi n°2 est à portée de clic !

Le Japon représente près de Japon
14 % de la production électronique mondiale. Il fournit notamment la majorité des caméras et des écrans. En 2011, le Japon a connu une grande catastrophe : un tsunami a abimé trois réacteurs de la centrale nucléaire de Fukushima et des substances très toxiques se sont échappées dans la nature. Cela a également entrainé des problèmes d'électricité dans certaines régions voire des coupures totales de courant. De nombreuses usines produisant du matériel électroniques et se trouvant à proximité de la centrale ont du fermer leurs portes, ce qui a causé des ralentissements dans toute la chaine de fabrication : sans écran ni caméra, pas de téléphone !

Chine
C'est en Chine qu'une usine s'occupe d'assembler tous les éléments du téléphone, selon les plans fournis par la marque aux États-Unis : les batteries et les condensateurs fabriqués grâce aux minerais extraits au Congo, l'écran et la caméra japonais, ainsi qu'une multitude d'autres composants provenant d'autres endroits dans le monde. La majorité des marques choisissent la Chine parce que les salaires des travailleurs sont très bas et qu'il y a peu de contrôle vis-à-vis du Code du travail : on trouve parfois des enfants travaillant jusqu'à 13h d'affilée, même la nuit alors que la loi l'interdit ! Un ouvrier chinois gagnerait en moyenne 400 dollars par mois ... Ce n'est pas même pas le prix d'un seul des téléphones qu'il fabrique. C'est un peu moche non ? Les marques le savent et ont peur que cela nuise à leur image ... C'est pour cette raison qu'elles préfèrent ne pas donner le nom de ces usines chinoises que l'on appelle des sous-traitants.

Belgique
Voici le point d'arrivée du téléphone ! En 2019, 2,6 millions de smartphones ont été achetés en Belgique. Parmi une population de 11,5 millions de Belges, quasiment 9 millions possèdent un téléphone ... et bien, ça en fait des téléphones ! Nous passons par ailleurs en moyenne 5h par jour sur Internet que nous utilisons principalement pour visionner nos séries préférées, discuter avec nos amis sur les réseaux sociaux et écouter de la musique.
États-Unis
C'est là où le téléphone a été conçu, imaginé. Aux États-Unis, la majorité des entreprises spécialisées dans les nouvelles technologies (Google, Apple, Facebook parmi les plus connues) se situe dans l'état de la Californie, près de la ville de San Diego, dans un endroit que l'on appelle la Silicon Valley. Ces entreprises collaborent activement avec de grandes universités, ce qui leur permet de mettre en pratique des idées très innovantes.

La République Démocratique du Congo possède République démocratique du Congo
80% des réserves mondiales d'or, de cuivre, de cobalt et de coltan, des minerais très importants dans la vie du téléphone puisqu'ils permettent la fabrication des nombreuses pièces, comme les batteries ou les condensateurs par exemple. On appelle souvent ces matériaux "les minerais de sang" parce qu'ils font l'objet de tensions très importantes dans les régions où on les extrait : des milices armées pillent et tuent les habitants des villages pour revendre ensuite ces mêmes minerais à des sociétés étrangères. Les conditions de travail des mineurs sont extrêmement difficiles : ils meurent souvent dans l'indifférence et beaucoup d'enfants sont exploités. Bien que la République Démocratique du Congo soit riche de tous ces minerais, la grande majorité de ses habitants vit dans la pauvreté.

Chaque iPhone parcourt 804.672 kilomètres au cours de sa fabrication. Une distance qui équivaut à 20 fois le tour de la Terre.

avis de recherche

Ses méfaits ont été identifiés sur au moins trois continents :

Toute personne susceptible de le rencontrer doit impérativement l'intégrer à une filière de recyclage

Malgré tout, la plupart des fabricants ne révèlent pas la composition de leurs smartphones, il est donc très difficile de savoir comment procéder pour les recycler.

Ce téléphone n'est pas aussi innocent qu'il y paraît ! Sa fabrication a des conséquences sur l'environnement. Et cela se poursuit même une fois qu'il n'est plus en état de fonctionner !

Clique sur les différents drapeaux pour connaître les dégâts environnementaux qu'a causé la fabrication du téléphone.
Après avoir lu les différents documents, relève le défi qui t'attend !

Impacts environnementaux identifiés : pollutions des sols, de l'eau, de l'air

En 2012, le gouvernement chinois publiait un chiffre effrayant : 4 rivières chinoises sur 10 sont gravement polluées et 2 sur 10 le sont à un niveau tel que leur eau a été jugée trop toxique pour permettre le moindre contact. La fabrication des smartphones a sa part de responsabilité dans cette situation : l'exploitation du néodyme, un métal gris argent utilisé dans les aimants des smartphones, génère des rejets d'eaux acides ainsi que de déchets chargés en radioactivité et de métaux lourds dans les rivières.

Pour en savoir plus, consulte l'article ci-dessous :

Impacts environnementaux identifiés : décharges de déchets électroniques à ciel ouvert causant l'empoisonnement du sol et de l'air

Agbogbloshie se situe en banlieue de la capitale du Ghana, Accra. Elle accueille 40 000 à 50 000 tonnes de déchets d'objets électroniques chaque année. La majorité de ces déchets provient de pays économiquement développés. Ces déchets sont brûlés afin de récupérer les éventuels résidus de cuivre (matière qui résiste au feu et vaut beaucoup d'argent). Les substances présentes dans ces déchets (aluminium, plomb, cadmium, mercure...) ainsi que les vapeurs de plastique incendié empoisonnent le sol et l'air. Elles causent aussi de graves problèmes de santé aux personnes chargées de trier ces déchets, qui sont très souvent des enfants.

Pour en savoir plus, consulte l'article ci-dessous :

Impacts environnementaux identifiés : sécheresse

Le Chili, l'Argentine et la Bolivie renferment 70 % des réserves de lithium du monde. Ce composant est essentiel à la fabrication des batteries électroniques et électriques. En Bolivie, la production du lithium a lieu dans la région du salar d'Uyuni, un désert de sel très impressionnant. La production de lithium exige de puiser de très grandes quantités d'eau mais il ne pleut pas souvent là-bas (pas une goutte de pluie de mars à décembre). Il faut donc puiser de l'eau douce, qui était auparavant destinée aux villages les plus proches. Les habitants n'auront bientôt plus assez d'eau pour l'agriculture et donc pour se nourrir.

Pour en savoir plus, consulte l'article ci-dessous :

50 millions ... de tonnes, c'est le nombre de déchets d'équipements électriques et électroniques qui est produit chaque année dans le monde, soit le poids de 12 500 éléphants d'Asie.

En te servant de Google Earth :

- Repère sur la carte les différents lieux évoqués en Bolivie, au Ghana et en Chine en cliquant sur l'outil "loupe" qui apparait en haut du menu, à gauche de ta page.

- Pour chaque lieu, place un point de repère en cliquant sur le bouton "Ajouter au projet" qui apparait dans un encadré, à droite de la carte.

- Pour finir, calcule la distance entre Bruxelles et la décharge à ciel ouvert évoquée dans les documents en te servant de l'outil "latte" qui apparait en bas du menu, à gauche de ta page.

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2NPA / Téléphones portables by Elisabeth Meur-Poniris on Genially

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Elisabeth Meur-Poniris

Created on November 14, 2021

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Des clés pour comprendre l'arrêt du Campus HE2B Defré

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Arrêt au Campus Defré - Pourquoi ? by Elisabeth Meur-Poniris on Genially

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