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ASÍ DÁMOS FINALIZACIÓN A NUESTRO TABLERO

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ASÍ DÁMOS FINALIZACIÓN A NUESTRO TABLERO

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SE DESPIDE LA DOCENTE LIZETH, ESPERO VERLOS EN OTRA PRÓXIMA OCASIÓN, NO OLVIDEN LA IMPORTANCIA DE LA GENÉTICA MENDELIANA

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EL SIGUIUENTE VIDEO SERÁ UN AYUDA PARA QUE RESUELVAN LAS ACTIVIDADES, ESPERO QUE SEA DE GRAN AYUDA MIS INVESTIGADORES

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¿Por qué nos parecemos a nuestros papás? La Genética 🧬

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BUEN DÍA, ESPERO QUE TENGAN TODA LA ENERGÍA POSITIVA PARA EL DÍA DE HOY, PUES SERÁ SU QUIZ FINAL TIPO INTERACTIVO Y ASÍ LLEGAR A LA CIMA DEL CONOCIMIENTO. DIOS ME LOS BENDIGA.

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Sinopsis:

EN EL SIGUENTE JUEGO SALDRAN UNA SERIE DE PREGUNTAS, LA CUAL SI ES CORRECTA LELGRARAS A LA CIMA DEL CONOCIMIENTO

Palabras claves:

APRENDIZAJE, MENDEL, ENSEÑANZA,BIOLOGÍA

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Videojuego educativo | Biología: EL RECORRIDO DE LA GENÉTICA MENDELIANA

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EN EL SIGUENTE JUEGO SALDRAN UNA SERIE DE PREGUNTAS, LA CUAL SI ES CORRECTA LELGRARAS A LA CIMA DEL CONOCIMIENTO APRENDIZAJE, MENDEL, ENSEÑANZA,BIOLOGÍA Pronto las calificaciones de este contenido se visualizarán aquí.

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HOLA, MIS APRENDICES ESTA ACTIVIDAD LA RESOLVEREMOS JUNTOS EN CLASES, LA CUAL TENDRÁ UNAS IMÁGENES, DESBES LLEVAR LA DEFINICIÓN A LA IMÁGEN CORRECTA. APRENDAMOS JUNTOS....

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Relacionar Columnas: GENÉTICAMENDELIANA (biología - 9º - Secundaria - enseñanza - aprendizaje - docente - mendel)

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Recursos educativos (Relacionar Columnas): GENÉTICAMENDELIANA (biología - 9º - Secundaria - enseñanza - aprendizaje - docente - mendel) - RELACIONA LA CORRECTA TENIENDO MUCHO CONOCIMIENTO Y HABLIDADES. VAMOS POR ESA COMPAÑERO!!!

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PARA EL DÍA DE HOY, TRABAJAREMOS EN RELACIONAR LAS PALABRAS DE LAS COLUMNAS, CON LOS CONCEPTOS QUE SE CONSIDEREN PERTINENTES. COMPARTAN CON SUS COMPAÑEROS LAS EXPERICIENCIAS EN CLASES SOBRE LA ACTIVIDAD

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Wordwall - Cree mejores lecciones de forma más rápida

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Une las correspondencias - Arrastra y suelta cada palabra junto a su definición.

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BUENA TARDE MIS AMORES, PARA EL DIA DE MAÑANA LES DEJARÉ UN ENUNCIADO EL CUAL DESPLEGARÁ TRES RESPUESTAS UNA DE ELLAS SERÁ LA CORRECTA. ¡¡DESEARLES MUCHA SUERTE!!

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ESCOGE LA RESPUESTA INDICADA PARA QUE TE DIVIERTAS GANANDO Y APRENDIENDO CON TUS COMPAÑEROS

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HOLA MIS ALUMNOS, ESPERO QUE SE ENCUENTREN SUPER BIEN, PUES LA SIGUIENTE ACTIVIDAD ES UN TEXTO CARGADO CON INFORMACIÓN IMPORTANTE DE GENÉTICA MENDELIANA,  EL ESTUDIANTE DEBERÁ  ENCAJAR LA PALABRA CORRECTA FALTANTE Y ASÍ COMPELTARÁ EL PÁRRAFO DEL CONOCIMIENTO. DIVIERTANSE APRENDIENDO!!

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Recursos educativos (Completar): DESCUBRIENDO LA MARAVILLOSA GENÉTICA (educación - enseñanza - genetica - docente - mendel) - DESCUBRE LA PALABRA CORRECTA PARA COMPLETAR EL PÁRRAFO

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HOLA MIS AMORES, EL DÍA DE HOY REALIZARÁN UN ACTIVIDAD QUE SERÁ RELACIONAR LAS CASILLAS CORRECTA CON REFERENTE AL TEMA GENÉTICA MENDELIANA

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RELACIONEMOS EL MUNDO DE LA GENÉTICA MENDELIANA

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RELACIONA LAS PALABRA CONN LA IMÁGEN QUE CREAS CORRECTA

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LOS SALUDO CON UN FUERTE ABRAZO. HOY TRABAJAREMOS CON EDUCAPLAY, UNA DIAPOSITIVA, QUE CONTARÁ CON TEXTOS, VIDEOS, Y DIVERTIDAS PREGUNTAS, LAS CUALES SERAN SOBRE TÚ FAMILIA. ¡¡ ESPERO QUE TE DIVIERTAS APRENDIENDO!!

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LA SIGUIENTE DIAPOSITIVA PRESENTARÁ EL TEMA DE ESTA CLASE LLAMADO GENÉTICA MENDELIANA, ES DE FORMA INTERACTIVA. ESPERO QUE SE DIVIERTAN APRENDIENDO DE ESTE FANTÁSTICO TEMA.

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Recursos educativos (Presentación): GENÉTICAMENDELIANA (biología - 9º - Secundaria - genética - mendel - docentes - biología - conocimiento) - LA SIGUIENTE DIAPOSITIVA PRESENTARÁ EL TEMA DE ESTA CLASE LLAMADO GENÉTICA MENDELIANA, ES DE FORMA INTERACTIVA. ESPERO QUE SE DIVIERTAN APRENDIENDO DE ESTE FANTÁSTICO TEMA.

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BIENVENIDOS A ÉSTE FANTÁTICO MUNDO DEL CONOCIMIENTO DE LA GENÉTICA MENDELIANA

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BIENVENIDOS A ÉSTE FANTÁTICO MUNDO DEL CONOCIMIENTO DE LA GENÉTICA MENDELIANA

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ÉSTE SERÁ NUESTRO TABLERO DEL CONOCIMIENTO, EN EL PODRAS OBSERVAR TODAS LAS ACTIVIDADES QUE TU DOCENTE PONDRÁ ESPECIALMENTE A MIS QUERIDOS ALUMNOS.

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HOLA MIS PEQUEÑOS GRAN INVESTIGADORES, HOY ESTAREMOS CON (NEARPOD) OBSERVANDO LA DIAPOSITIVA INTERCATIVA, RESUELVE LAS PREGUNTAS SENCILLAS. ¡¡QUEDO PENDIENTE!!

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ESPERO QUE SE ENCUENTREN SUPER BIEN, LA SIGUIENTE ACTIVIDAD CONSTARÁ DE UN TEXTO QUE TIENE COMO FALTANTE UNAS PALABRAS IMPORTANTE, ENCUENTRALAS Y MEJORA TU APRENDIZAJE.

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APRENDAMOS JUNTOS DE GENÉTICA MENDELIANA

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Recursos educativos (Completar): APRENDAMOS JUNTOS DE GENÉTICA MENDELIANA (biología - 9º - secundaria - docentes - mendel - gregor) - ENCUENTR LA PALABRA PERDIDA SOBRE GENÉTICA MENDELIANA

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HOAL QUERIDOS ALUMNOS LE ESCCRIBE SU DOCENTE LIZETH, PUES PARA ESTA OCASIÓN TENDREMOS UN JUEGO DE APRENDIZAJE PUES, ESTÉN ATENTOS AL TREN DEL CONOCIMIENTO DE LA GENÉTICA MENDELIANA

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GREGOR MENDEL - A menudo llamado el "padre de la genética," fue un maestro, aprendiz de por vida, científico y hombre de fe. Sería justo decir que Mendel tenía mucha determinación: perseveró a través de circunstancias difíciles para hacer algunos de los descubrimientos más importantes en biología., FENOTIPO - Se refiere a los rasgos observables de una persona, como la estatura, el color de ojos y el grupo sanguíneo. El fenotipo de una persona se determina a partir de su composición genómica, GENOTIPO - Es, simplemente, la versión de la secuencia de ADN que un individuo tiene. Todos tenemos gran cantidad de ADN en común - por supuesto, por eso todos somos seres humanos - pero también hay una gran cantidad de variación en la secuencia entre distintos individuos., PRIMERA L EY: PRINCIPIO DE LA UNIFORMIDAD - Éste nos dice que si cruzamos dos razas puras, es decir, que tengan dos alelos dominantes (A) o bien, dos alelos recesivos (a) para un determinado carácter, obtendremos hijos que serán iguales entre sí en términos fenotípicos o genotípicos y también, iguales al progenitor que presente el alelo dominante (A)., SEGUNDA LEY : PRINCIPIO DE SEGREGACIÓN - Consiste en qué del cruce de dos individuos de la primera generación (Aa) tendrá lugar una segunda generación filial. En ésta, se recupera el fenotipo del individuo recesivo (aa) de la primera generación. En este sentido, el carácter recesivo permanecerá oculto en una proporción de 1 a 4., TERCERA LEY: PRINCIPIO DE LA TRANSMISIÓN INDEPENDIENTE - Es el principio de la transmisión de caracteres independientes. Mendel concluyó que los alelos de un gen se transmiten independientemente de los alelos de otro gen. Es decir, diferentes rasgos son heredados independientemente unos de otros. No existe relación entre ellos.,

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UN SALTO AL CONOCIMIENTO DE LA GENÉTICA MENDELIANA

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GREGOR MENDEL - A menudo llamado el "padre de la genética," fue un maestro, aprendiz de por vida, científico y hombre de fe. Sería justo decir que Mendel tenía mucha determinación: perseveró a través de circunstancias difíciles para hacer algunos de los descubrimientos más importantes en biología..

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ESTA PRIMERA PARTE ESTRÁ DANDO INTRODUCCIÓN. ¡¡ESPERO QUE DISFRUTEN EL RECORRIDO!!

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La Herencia, perspectiva histórica | El monje y sus arvejas | Principio de la segregación | Cruzamiento dihíbrido | Mutación | Glosario | Enlaces | Índice

[ Principal ] [ Arriba ] [ Introducción a la genética ] [ Interacción genética ] [ Genética humana ] [ X vs. Y ] [ Genoma Extranuclear ] [ Mutación ] [ Glosario de Genética ]

La Herencia, perspectiva histórica
Durante gran parte de la historia de la humanidad las personas desconocían los detalles científicos de la concepción y de como trabajaba la herencia. Por cierto los niños eran concebidos y por cierto se veía que existía una semejanza entre padres e hijos, pero los mecanismos no eran conocidos. Los filósofos griegos tenían varias ideas: Teofrasto (371-287 a.C.) comprendía la diferencia entre las flores masculinas y femeninas, decía que "los machos debían ser llevados a las hembras" dado que los machos "hacían madurar y persistir" a las flores hembras; Hipócrates (460?- 377? a.C.) especuló, que las "semillas" se producían en diferentes partes del cuerpo y se transmitían a los hijos al momento de la concepción, y Aristóteles pensó que el semen masculino y el semen femenino (así se llamaba al flujo menstrual) se mezclaban en la concepción, algunos pensaban que ni siquiera este tipo de mezclas eran necesarias, las formas "simples" (gusano, moscas...) nacían por generación espontánea.

Durante los 1700s, Anton van Leeuwenhoek (1632-1723, para los no holandeses lii-uen-huuk seria una pronunciación bastante aceptable; sus aportes y los de otros pioneros pueden leerse en una magnífica novelización) descubre "animálculos" en el esperma humano y de otros animales. Algunos de los que miraban por los primeros microscopios soñaron ver un "pequeño hombrecito" (homúnculo) dentro de cada espermatozoide. Sostuvieron que la única contribución de la hembra para la próxima generación era proveer el ambiente para su desarrollo. En oposición la escuela de los ovistas creía que el futuro hombre estaba en el óvulo, y que el espermatozoide solo lo estimulaba, creían también que había huevos para hembras y para machos.

La pangénesis sostenía la idea que machos y hembras forman "pangenes" en cada órgano. Estos "pangenes" se movían a través de la sangre a los genitales y luego a los recién nacidos. El concepto, originado en los griegos influenció a la biología hasta hace solo unos 100 años. Los términos "sangre azul", "consanguíneo", "hermano de sangre", "mezcla de sangre", "sangre gitana" y otros similares surgen de estos conceptos. Francis Galton, un primo de Charles Darwin, desecho experimentalmente la pangénesis.

Las teoría de la mezcla (" Blending theories") suplantó a la de los espermistas y ovistas durante el siglo 19. La mezcla de óvulos y espermatozoides daban como resultado la progenie que era una "mezcla" (" blend") de las características de los padres. Las células sexuales se conocían colectivamente como gametos. De acuerdo con la teoría de la mezcla, cuando un animal de color negro se cruzaba con uno blanco la progenie debía ser gris y, a menudo, este no era el resultado. La teoría de la mezcla obviaba, entre otras, explicar el salto de generación de algunas características.

Charles Darwin en su teoría de la evolución, se vio forzado a reconocer que la mezcla no era un factor (o al menos no el factor principal) y sugirió que la ciencia, en la mitad de los 1800s, no tenía la respuesta correcta al problema. La respuesta vino de un contemporáneo, Gregor Mendel, si bien Darwin nunca conoció el trabajo de Mendel.

Conceptos básicos de la genética

Resulta útil recordar algunos conceptos previos para comprender los experimentos de Mendel, aunque este monje no haya tenido conocimiento de los genes o los cromosomas...

Meiosis: división celular que origina 4 células con la mitad de la dotación cromosómica de la célula orginal (haploides). Los cromosomas homólogos se separan y cada célula (gameta) recibe uno de los homólogos del par.

Carácter : característica observable y transmitida por los genes, ejemplo: color de las flores

Fenotipo : propiedades observables del genotipo y en el cual contribuye el medio ambiente.

Cromosomas Homólogos: cromosomas que se aparean durante la meiosis. Poseen igual longitud, posición del centrómero y comparten los mismos genes. Excepción : cromosomas X e Y que no comparten las características anteriores pero sí se consideran homólogos por aparearse en la meiosis.

Gen (del griego genos= nacimiento) son segmentos específicos de ADN (cromosoma) responsable de un determinado carácter; son la unidad funcional de la herencia.
El botánico danés Wilhelm Johannsen (1857 - 1927) acuño este nombre, en 1909, para nombrar a los elemente de Mendel (también acuñó "fenotipo", "genotipo" y "selección").

Alelo: Formas alternativas de un gen en un mismo locus. Por ejemplo 2 posibles alelos en el locus v de la cebada son v y V. El término de alelo ó alelomorfo fue acuñado por William Bateson; literalmente significa "forma alternativa".

Locus: es el lugar específico de un gen en un cromosoma.

Homocigoto: organismo que tiene dos copias o alelos iguales de un gen en los dos homólogos, también llamadoraza pura.

Heterocigoto: cuando los dos alelos son diferentes, en este caso el alelo dominante es el que se expresa.

El monje y su arvejas, en el jardín del monasterio

Un monje austríaco, Gregor Mendel, desarrolló los principios fundamentales de que hoy es la moderna ciencia de la genética. Mendel demostró que las características heredables son llevadas en unidades discretas que se heredan por separado en cada generación. Estas unidades discretas, que Mendel llamó elemente, se conocen hoy como genes.

foto de:
http://www.open.cz/
project/tourist/person/photo.htm.

Mendel presentó sus experimentos en 1865.

La teoría celular es comúnmente aceptada.

ya se describieron los principales orgánulos visibles con microscopía óptica.

Se había publicado El Origen de las especies de Darwin que presentaba la selección natural como mecanismo de transmisión de ciertos caracteres.

El método experimental de Mendel
El valor y la utilidad de cualquier experimento dependen de la elección del material adecuado al propósito para el cual se lo usa.

Sobre la puerta del Museo de Mendel en Brno está la inscripción de la frase de Mendel en checo: "MÁ DOBA P RIJDE," que significa " mi tiempo llegará".... y recién llegó en los años 1900 donde sus principios fueron redescubiertos.

MENDEL

Mendel razonó que un organismo apto para los experimentos genéticos debería tener :

1. una serie de características diferentes, fácilmente estudiables y con dos o tres fenotipos diferentes.

2. la planta debía autofertilizarse y tener una estructura floral que limite los contactos accidentales, de crecimiento rápido y con gran número de descendientes.

3. Los descendientes de las plantas autofertilizadas debían ser fértiles.

El organismo experimental de Mendel fue la arveja común ( Pisum sativum, familia Leguminosae), que tiene una flor que normalmente se autopoliniza. La parte masculina de la flor se llama antera, produce el polen, que contiene los gametos masculinos. La parte femenina de la flor es el Gineceo, formado por estigma, estilo, y el ovario. El óvulo (gameto femenino) es producido en el ovario. El proceso de polinización (la transferencia de polen de la antera al estigma) ocurre, en el caso de la arveja, antes de la apertura de la flor. Del grano de polen crece un tubo (tubo polínico) que permite al núcleo viajar a través del estigma y el estilo, y eventualmente llegar al ovario. Las paredes del ovario formarán las futuras vainas (fruto: legumbre) y los óvulos fecundados las semillas. Ver ciclo animado de plantas.

Muchas flores permiten la polinización cruzada, lo cual puede dificultar los estudios si se desconoce las características de la planta masculina. Dado que las flores de las arvejas el estigma y las anteras están completamente encerrados y, a diferencia de la mayoría de las flores no se abren hasta ser fecundadas, es decir luego de la autopolinización, la genética de los progenitores puede ser comprendida mas fácilmente. Los embriones autofecundados de las arvejas desarrollan sin dificultad.

Para los entrecruzamientos Mendel abrió el pimpollo antes de la maduración y retiró las anteras con pinzas evitando la autopolinización. Luego las polinizó artificialmente, espolvoreando el estigma con polen recogido de otras plantas.

Mendel probó las 34 variedades de arvejas disponibles a través de los vendedores de semillas. Mendel buscó caracteres con rasgos bien definidos y alternativos constantes, que constituyeran razas puras. Las arvejas de jardín fueron plantadas y estudiadas durante ocho años a fin de comprobar que el rasgo observado se mantenía constante a lo largo de varias generaciones. Así, Mendel aisló 7 pares de caracteres que eran razas puras: cada carácter estudiado se presentaba en dos variantes, tales como: altura de la planta (alta o baja), superficie de la semilla (lisa o rugosa), forma de la vaina (inflada o contraída), forma de la vaina y otras (ver esquema a continuación). En sus experimentos Mendel uso unas 28.000 plantas de arvejas.

Modificada de: http://www.whfreeman.com/life/update/.

La contribución de Mendel fue excepcional en razón del enfoque metodológico utilizado para definir el problema, el uso de variables claramente entendibles y la aplicación de las matemática (estadística) al resultado experimental. Usando plantas de arvejas y el método estadístico, Mendel fue capaz de demostrar que los caracteres pasan de los padres a los hijos a través de la herencia de los genes.

El principio de la segregación

Mendel primero estudió la herencia de la forma de la semilla. Un cruzamiento relacionado a un solo carácter se denomina monohibridación. Mendel cruzó una raza pura de plantas con semillas lisas con una raza pura de otra que siempre producía semillas rugosas (60 fertilizaciones en 15 plantas). Todas las semillas resultantes resultaron lisas.
Al año siguiente, Mendel plantó esas semillas y permitió que las mismas se autofecunden. Recogió 7324 semillas en total: 5474 lisas y 1850 rugosas. Para sistematizar el registro de datos, las generaciones fueron nombradas y numeradas. La generación parental se denomina como P. Los descendientes de la generación P son la generación F1 (la primera filial). La autofecundación de la generación de F1 produce la generación F2 (la segunda filial).

P1:

lisa X rugosa

F1 :

todas lisas

F2 :

5474 lisas y 1850 rugosas

Lo mismo sucedió con cada par de caracteres elegidos: cuando cepas puras de plantas con semillas amarillas se cruzan con razas puras de plantas con semillas verdes, todos los descendientes fueron plantas con semillas amarillas. Los padres del entrecruzamiento son la generación P1, y los descendientes representan la generación F1.
Cuando los miembros de la generación F1 se entrecruzaron, Mendel recobro muchos descendientes amarillas, y algunos verdes. Luego del análisis estadístico de la generación F2, Mendel determinó que la relación entre plantas con semillas amarillas/verdes era 3:1. Las plantas con semillas verdes no aparecían en la primera generación F1, y se encontraban en la segunda F2 y sucesivas generaciones.

Mendel concluyó que el carácter estudiado estaba gobernado por factores discretos (separables) y que el rasgo del carácter que aparece en la F1 es el dominante. Los factores se heredaban a pares, teniendo cada generación un par de los mismos. Actualmente nos referimos a esos factores como alelos. El hecho de que los caracteres se hereden de a pares permiten explicar el fenómeno observado del "salto" de una generación.

Los caracteres dominantes fueron definidos por Mendel como aquellos que aparecen en la primera generación( F1) en los entrecruzamientos entre dos especies puras. Las letras mayúsculas se usan generalmente como notación para los caracteres dominantes

Los caracteres recesivos son los que "saltan" una generación, y se observan únicamente cuando el carácter dominante esta ausente. Las letras minúsculas se usan generalmente como notación para los caracteres recesivos.

Las plantas de Mendel exhibían dominancia completa, en las cuales las expresiones fenotípicas de los alelos eran dominantes o recesivas, sin "caracteres intermedios".
La Meiosis, un proceso desconocido en los días de Mendel, explica como se heredan los caracteres:

Sumario de los resultados de Mendel

1. Los descendientes F1 muestran solo uno de los caracteres de los padres, y siempre el mismo carácter.

2. El carácter que no se observa en F1 reaparece en F2 en aproximadamente un 25% de los descendientes.

3. El carácter no cambia cuando pasa a la descendencia: no se mezclan en ningún descendiente y se comportan como unidades separadas.

4. Los cruzamientos recíprocos demostraron que cada progenitor contribuye de manera igual a la descendencia.

5. El término fenotipo se refiere al conjunto de caracteres que se expresan o sea a la apariencia externa, mientras que el términogenotipo se refiere a la totalidad genética del individuo .

6. Machos y hembras contribuyen equitativamente a la formación del material genético de la descendencia: por lo tanto el numero de factores que determinan un carácter es probablemente dos (la solución mas simple).

El Principio de la Segregación o Primera Ley de Mendel, propone la separación de los factores apareados durante la formación de los gametos, donde cada gameto recibe uno u otro factor durante su formación. Los organismos portan dos factores (alelos) por cada carácter. Estos factores se separan durante la formación de los gametos.

Una versión en hipertexto (en Alemán o Ingles) del trabajo original de Mendel en 1865 se consigue siguiendo este enlace.

Consecuencias de la segregación

Alelos: se sabe ahora que cualquier gen presenta dos formas diferentes o alelos.

Homo- y Heterocigosis: determinada por la combinación de los dos alelos de un gen.

Fenotipo: expresión de las características genéticas ogenotipo.

Cuadro de PUNNET

Es un mecanismo muy útil a la hora de considerar las posibles combinaciones de gametos. Por ejemplo, en la F1 todas las plantas del cruzamiento monohíbrido entre plantas altas y bajas dieron altas. El cuadro de Punnett permite calcular el resultado de la F2:

Cruzamiento de prueba

Para probar la hipótesis de que los alelos están en pares y se separan en la formación de gametas se llevó a cabo un experimento adicional: se cruzó la F1 (semillas lisas) con la raza pura paterna de semillas rugosas (padre homocigota recesivo) a lo que se denominó CRUZAMIENTO DE PRUEBA.

En un cruzamiento de prueba se cruzan un genotipo desconocido que muestra el carácter dominante con el padre homocigota recesivo. Lo que se pretende demostrar es si el genotipo desconocido es homocigota dominante o heterocigota para ese carácter. Si se producen dos fenotipos distintos quiere decir que el progenitor desconocido era heterocigota para ese carácter. Si por el contrario aparece un solo fenotipo es homocigoto.

Cruzamiento dihíbrido

Mendel entendió que era necesario realizar su experimento en una situación más compleja y realizó experimentos siguiendo dos caracteres de las semillas: forma y color. Un entrecruzamiento concerniente a dos caracteres se conoce como cruzamiento dihíbrido en oposición al cruzamiento de una sola característica o, monohíbrido.
La generación F2 resultante no muestra la característica relación fenotípica 3:1 dominante: recesivo. Los dos caracteres, si consideramos que se heredan independientemente, "calzan" dentro del principio de la segregación. En vez de los 4 posibles genotipos de un monohíbrido, el cruzamiento dihíbrido tiene 16 posibles genotipos.

Cruzamientos con dos caracteres

Las semillas lisas (S) son dominantes respecto a la semillas rugosos (s).

El color amarillo (Y) es dominante sobre el verde (y).

Una vez más, la meiosis nos ayuda a entender el comportamiento de los alelos.

Modificado de: http://www.whfreeman.com/life/update/.

Métodos, Resultados y Conclusiones

El gráfico superior es de Genetics pages en McGill University ( http://www.mcgill.ca/nrs/dihyb2.gif).

Mendel partió de razas puras que tenían plantas con semillas lisas y amarillas, y las cruzó con razas puras de plantas con semillas verdes y arrugadas. Todas las semillas de la generación F1 tenían semillas lisas y amarillas. Las plantas de la generación F2 se obtuvieron por autofertilización, y produjeron cuatro fenotipos:

1. 315 lisas y amarillas

2. 108 lisas verdes

3. 101 arrugadas amarillas

4. 32 arrugadas verdes

Mendel analizó cada carácter por separado como si fuera que el otro carácter no estuviera presente. la relación 3:1 se veía separadamente y estaba de acuerdo con el Principio de Segregación. La segregación de los alelos S y s debían haber ocurrido independientemente de la separación de los alelos Y e y .

La probabilidad de que un gameto tenga Y es 1/2; la probabilidad de cualquier gameto de tener S es 1/2. La probabilidad de que un gameto contenga ambos Y y S se calcula por el producto de las probabilidades individuales (o 1/2 X 1/2 = 1/4).

La probabilidad de que dos gametos formen cualquier mezcla de estos alelos en su genotipo 1/4 X 1/4 (recuerde el producto de las probabilidades individuales).

Por lo tanto, existen 16 posibilidades y, el tablero de Punnett tiene 16 casillas. Dado que hay mas posibilidades de combinaciones que producen el fenotipo liso y amarillo (SSYY, SsYy, SsYY, y SSYy), este fenotipo es mas común en la F2.

De los resultados de su segundo experimento, Mendel formuló el Principio de la distribución independiente esto es, cuando se forman los gametos, los alelos de un gen para una característica dada se separan (segregan) independientemente de un alelo para otra característica. Si los caracteres se separan independientemente uno de otros durante la formación de los gametos, puede entenderse el resultado de un entrecruzamiento dihíbrido.

Desde los tiempo de Mendel, los científicos descubrieron el cromosoma y el ADN, y actualmente se interpreta el principio de la distribución independiente como alelos de genes en diferentes cromosomas que se heredan independientemente durante la formación de los gametos. Esto no era del conocimiento de Mendel.

Mutación

De Vries en 1902 trabajando sobre la "hierba del asno" describió en ella fenómenos de herencia mendeliana, sin embargo de tanto en tanto aparecía una característica que no estaba ni en los padres ni en los antecesores de las plantas, dedujo de ello que estas característica surgían por un cambio el factor que determinaba el carácter (gen) y que este cambio se transmitía a la progenie como cualquier otro carácter hereditario. A este cambio lo denominó mutación y a los organismos que la mostraban mutantes, los alelos salvajes son los que están presentes en la mayoría de los individuos y dan el fenotipo esperado.
Ni las leyes de Mendel ni el concepto de mutación fueron conocidos por Darwin, pero resulta claro que la combinación de características de los padres da resultados sobre los cuales puede actuar el proceso evolutivo y que las mutaciones (si bien raras) son una fuente constante de variaciones que posibilitan la evolución.

Los diversos alelos existen porque cualquier gen está sometido a mutaciones, que ocurren cuando un gen cambia a una nueva forma estable y hereditaria. Las mutaciones son procesos aleatorios. Los alelos mutantes y salvajes residen en el mismo locus y se heredan de acuerdo a la genética mendeliana.

Alelo: (del griego allelon = "el uno al otro", recíprocamente): Formas alternativas de un gen, se hereda separadamente de cada padre (p. ej. en el locus para el color de ojos puede haber un alelo para ojos azules o uno para ojos negros). Uno o más estados alternativos de un gen.

Angiospermas (del griego angeion = vaso; sperma = semilla, simiente; literalmente la traducción sería "semillas en un recipiente"): Plantas con flores. Originadas hace unos 110 millones de años de un antecesor desconocido hoy dominan la mayor parte de la flora mundial. El gametofito masculino (de 2 a 3 células) se encuentra dentro de un grano de polen; el femenino (usualmente de ocho células) esta contenido en un óvulo que se encuentra en la fase esporofítica del ciclo de vida de la planta. Plantas cuyos gametos femeninos son llevados dentro de un ovario.

Cromosomas (del griego khroma = color; soma = cuerpo): Estructuras del núcleo de la célula eucariota que consiste en moléculas de ADN (que contienen los genes) y proteínas (principalmente histonas).

Dominante: Término aplicado a un carácter ( alelo) que se expresa sin tener en cuenta el segundo carácter (alelo).

Expresión: En genética, proceso por el cual la información codificada en los genes se convierte en estructuras operacionales presentes en la célula.

Fenotipo (del griego phaineim = mostrar, typos = imprimir, estampar): Características observables de un individuo. La expresión de la composición alélica para un determinado carácter bajo estudio (Lo que se ve).

Flores: Estructura reproductiva de los esporofitos de las angiospermas, donde se genera el gametofito.

Gameto (del griego gamos = "unión de los sexos", esposa): Célula reproductora haploide (n) que cuando su núcleo se fusiona con otro gameto (n) del sexo opuesto origina un cigoto (2n), que por mitosis desarrolla un individuo con células somáticas diploides (2n), en algunos hongos y protistas puede, por meiosis, producir células somáticas haploides (n).

Gametofito (del griego gamos = "unión de los sexos", esposa; phyton = plantas): En las plantas que presentan alternancia de generaciones, el estadio haploide que produce gametos por mitosis.

Genética : el estudio de la herencia de los caracteres

Genotipo: La totalidad de los alelos de un organismo.

Haploide (del griego haploos = simple, ploion = nave): Célula que contiene solo un miembro de cada cromosoma homólogo (número haploide = n). En la fecundación, dos gametos haploides se fusionan para formar una sola célula con un número diploide (por oposición, 2n) de cromosomas.

Meiosis (del griego meio = menor; meiosis = reducción): División celular en la cual la copia de los cromosomas es seguida por dos divisiones nucleares. Cada uno de los cuatro gametos resultantes recibe la mitad del número de cromosomas (número haploide) de la célula original.

Mutación (del latín mutare = cambiar): El cambio de un gen de una forma alélica a otra, cambio que resulta heredable.

Mutante: Organismo que lleva un gen que ha sufrido una mutación.

Polen (del griego palynos = polvo, del latín pollen = polvo fino): En las plantas con semilla, el gametofito masculino rodeado por una cubierta protectora.

Polinización: la transferencia del polen de la antera al estigma femenino.

Principio de la segregación: (primera ley de Mendel); sostiene que cada par de caracteres heredables se separa durante la formación de los gametos en manera tal que cada gameto recibe uno de ellos.

Principio de la segregación independiente (segunda ley de Mendel): sostiene que cada alelo de un par de caracteres heredables se separa durante la formación de los gametos independientemente de los alelos de otro par de genes, es decir como si no hubiera otros factores (modificada a posteriori. por el descubrimiento del ligamiento). En resumen: los alelos de genes diferentes se segregan independientemente

Recesivo: Término que se aplica a un carácter ( alelo) que solo se expresa cuando el segundo carácter (alelo) es igual.

Tablero de Punnett: Diagrama que permite calcular las posibilidades de combinaciones en un entrecruzamiento.

Segregación: separación de los cromosomas durante la división celular.

Traducción, redacción y diagramación a cargo de : Dr. Jorge S. Raisman, lito@unne.edu.ar & Dra. Ana María Gonzalez, amgonza@unne.edu.ar. Basada en la traducción de: gened.emc.maricopa.edu/bio/bio181/BIOBK/BioBookmito.html

Revisado: Viernes, 19 de Mayo de 2006 .

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