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-Fomenta el pensamiento Crítico

Saben comparar información, identificar noticias falsas, analizar datos y tomar decisiones basadas en información digital. Esto mejora su capacidad de pensamiento crítico en todos los aspectos de la vida.

-Seguridad y Ciudadanía Digital

Tienen conciencia de la importancia de la privacidad en internet, el uso responsable de las redes sociales, el respeto por la propiedad intelectual y el comportamiento ético en línea, lo que los convierte en ciudadanos digitales responsables.

-Conexion por el Mundo

Las competencias digitales permiten estar al día con tendencias globales, acceder a eventos virtuales, conferencias, talleres internacionales y participar activamente en comunidades de aprendizaje global.

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Las competencias digitales han adquirido un papel fundamental en la educación universitaria, ofreciendo a los estudiantes herramientas esenciales para la investigación, la productividad y la interacción en entornos académicos y profesionales. En un mundo cada vez más interconectado, el dominio de habilidades digitales no solo facilita el acceso a la información, sino que también mejora la capacidad de análisis, la gestión de datos y la comunicación efectiva.

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Habilidades digitales: qué son y por qué son importantes

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5️⃣ Competencias Digitales Esenciales para Estudiantes Universitarios

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¿Qué son las competencias digitales y por qué son importantes?

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Así como lo digital ha tenido un buen recibimiento positivo en los estudiantes y ha facilitado en varios aspectos, también de cierto modo ha ido perjudicando con el paso del tiempo, ya que facilitar no quiere decir "depender", hay varias razones por la cual nos muestran el punto negativo de las competencias digitales en los estudiantes universitarios, como los siguientes:

Afecta la relación educativa de estudiante a profesor

Logra disminuir la interacción en clases

Puede reducir las habilidades básicas de un estudiante

El acceso de la tecnología es distinto entre los estudiantes

Reduce la capacidad de aprendizaje autónomo

LA VIOLACIÓN A LA SEGURIDAD, las herramientas digitales recopilan grandes datos personales de los estudiantes

Uso excesivo y dependencia

Menor resolución a resolver problemas por uno mismo

Consumo de información falsa

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TIC en Educación Superior: Ventajas y desventajas — Steemit

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Entre los beneficios más importantes se encuentran:

- Eficiencia en la investigación: El uso de bibliotecas digitales, gestores de referencias como Zotero y Mendeley, y motores de búsqueda académicos optimiza la recopilación y organización de fuentes.

- Desarrollo del pensamiento crítico: La capacidad de evaluar la veracidad y relevancia de la información disponible en línea es crucial para la formación académica.

- Colaboración y trabajo en equipo: Herramientas digitales permiten la comunicación fluida y el trabajo conjunto en proyectos, fomentando el aprendizaje interdisciplinario.

- Adaptabilidad al mercado laboral: La alfabetización digital es una competencia esencial en la mayoría de los sectores profesionales, aumentando la empleabilidad y la competitividad.

- Innovación y creatividad: El dominio de software especializado y plataformas digitales abre nuevas posibilidades para la expresión y el desarrollo de ideas originales.

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Enseñar y evaluar la competencia digital (3 edición ...

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Lo digital se han convertido en un componente esencial para el desarrollo académico y profesional para los estudiantes universitarios. tiene beneficios que abarcan desde la mejora del aprendizaje autónomo hasta una mayor preparación para el mundo laboral, pasando por el acceso a múltiples recursos educativos y el fortalecimiento de habilidades colaborativas y creativas

TENER EN CUENTA

es necesario tener en cuenta los desafíos que acompañan esta transformación digital, como la brecha tecnológica que se puede generar, las distracciones y los riesgos de seguridad. Por ello, es fundamental que las universidades no solo fomenten el desarrollo de estas competencias y capacidades, sino que también garanticen una formación equitativa, crítica y segura en el uso de las tecnologías. De esta manera, se podrá aprovechar al máximo su potencial sin dejar de lado la inclusión, la ética y el bienestar estudiantil.

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21 competencias digitales para enseñar en entornos virtuales – Net ...

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El drama de los estudiantes que utilizan IA generativa para sus ...

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Curso Online | Herramientas digitales para trabajar en la escuela

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Los entornos personales de aprendizaje PLE 📲 Competencias DIGITALES DOCENTES 👩‍🏫

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Competencias digitales en el día a día consíguelas, aplicalas - Impulso06

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¡Estas listo para adentrarse en el mundo digital! Vamos a hablar de un tema muy importante: las competencias digitales en el día a día.

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Biblioteca de la Universidad de Cantabria

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Son los conocimientos, habilidades, capacidades y destrezas, que se necesitan para utilizar de manera segura y eficiente las tecnologías digitales, y para beneficiarse de ellas. Son esenciales para la educación, el empleo y la inclusión digital.

Estas se dividen en dos categorías:

Habilidades digitales fundamentales

Son capacidades esenciales, que se adquieren o desarrollan, para responder de manera eficiente a una tarea o problema laboral, académico o cotidiano. Son necesarias para el uso reflexivo, crítico, ético y creativo de las tecnologías, porque permiten comprender, analizar, inferir, resolver problemas, argumentar, tomar decisiones, comunicar, crear y participar en el entorno digital:

Analizar: comprender la información, interpretarla y usarla de manera ética.

Resolver problemas: identificar necesidades de uso de recursos digitales, tomar decisiones informadas y resolver problemas utilizando la tecnología.

Construir argumentos: analizar la diversidad de opiniones sobre un mismo tema, confrontar ideas, argumentar y definir posiciones.

Crear contenidos: haciendo un uso eficiente y empático del lenguaje y formatos digitales.

Comunicar: conectar y colaborar con otros, interactuar en comunidades y redes virtuales.

Seguridad: proteger tu información y datos personales, además de usar de manera responsable y segura el internet.

Habilidades digitales instrumentales

Se trata de aptitudes y destrezas para el manejo de las herramientas, el uso de los dispositivos, aplicaciones y plataformas. Las más demandadas son:

La generación y el uso del correo electrónico.

La utilización de planillas y hojas de cálculo.

La realización de presentaciones digitales.

La descarga e instalación de aplicaciones.

La creación de videos y contenidos digitales.

El uso de redes sociales para compartir textos e imágenes.

El uso de software especializado.

Para poder hacer buen uso de internet, es necesario, primero, fortalecer las habilidades digitales fundamentales que lleven a comprender cómo funciona el mundo digital y los desafíos que nos plantea.

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¿Qué son las competencias o habilidades digitales?

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Son los conocimientos, habilidades, capacidades y destrezas, que se necesitan para utilizar de manera segura y eficiente las tecnologías digitales, y para beneficiarse de ellas. Son esenciales para la educación, el empleo y la inclusión digital.Estas se dividen en dos... #gobpe

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estudiante de derecho desarrollando los beneficios de las competencias digitales

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-Rodriguez-Barboza, J. R., Pablo-Huamani, R., Deneri Sáenz, E. G., Ramos Morales, D. V., & Rodriguez Rojas, M. L. (2023). Innovación educativa en acción: herramientas digitales y su impacto en la motivación de estudiantes universitarios. Horizontes. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 7(30), 1739–1751. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i30.624

-Basualdo Urbano, A. P., Morales Romero, P. A., García Castañeda, A., Torres Córdova, J. A., & Herrera Maquera, J. A. (2021). Sistemas y herramientas digitales para la gestión colaborativa(Tesis de grado, Pontificia Universidad Católica del Perú). PUCP-Institucional. http://hdl.handle.net/20.500.12404/20877

-Gaona Portal, M. del P., Luna Acuña, M. L., Bazán Linares, M. V., & Peralta Roncal, L. E. (2024). Competencias digitales en educación superior: Una revisión sistemática. Revista Científica UISRAEL, 11(2), 13–30. https://doi.org/10.35290/rcui.v11n2.2024.959

-Velezmoro, G. A. B., & Carcausto, W. (2020). Herramientas digitales en la educación universitaria latinoamericana. Revista Educación Las Américas, 10(2), 254-264. https://revistas.udla.cl/index.php/rea/article/view/123

-Padilla, G. M. R., Caicedo, C. C. R., Rodríguez, V. G. G., & Cornejo, M. A. N. (2023). Herramientas digitales en el proceso enseñanza-aprendizaje mediante revisión bibliográfica. Polo del Conocimiento, 8(10), 313-344.   https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/6127

-Pineda, E. E. M., Casa-Coila, M. D., Salluca, M. Y., Jilaja, D. M., & Vilca, P. S. M. (2022). Competencias digitales y satisfacción en logros de aprendizaje de estudiantes universitarios en tiempos de Covid-19. https://www.redalyc.org/journal/4498/449872026002/html/

-Wilber, H. P., Robles-Ramírez, A. J., Aglaya, A. F. C., Wilber, H. P., Robles-Ramírez, A. J., & Aglaya, A. F. C. (s. f.). Integración de herramientas digitales para potenciar el liderazgo y la comunicación en estudiantes universitarios. ve.scielo.org. https://doi.org/10.5281/zenodo.13336674

-Del Carmen Molinero Bárcenas, M., & Morales, U. C. (2019). Herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje en estudiantes de educación superior. RIDE Revista Iberoamericana Para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 10(19). https://doi.org/10.23913/ride.v10i19.494

-Vista de Innovación educativa en acción: herramientas digitales y su impacto en la motivación de estudiantes universitarios | Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación. (s. f.). https://revistahorizontes.org/index.php/revistahorizontes/article/view/1121/2049

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Competencias digitales en la educación superior

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Competencias digitales explicadas en 3 minutos

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Competencia digital en la Universidad: clave hacia el progreso ...

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Beneficios y Efectos Negativos del Ocio Digital para los  Estudiantes Universitarios

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Impacto de las competencias digitales docentes y en IA en los ...

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COMPETENCIAS DIGITALES: del pasado al futuro – juandon. Innovación ...

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Para que sirven las competencias digitales

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La evaluación de la competencia digital de los estudiantes: una ...

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Competencias digitales y herramientas esenciales para transformar ...

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1. Introducción

La tecnología ha sido definida como las herramientas y las máquinas que se usan para conseguir un determinado fin, es decir, cualquier cosa que el hombre invente y utilice para satisfacer la necesidad humana puede considerarse tecnología. La creación de las nuevas tecnologías permite avanzar a la humanidad, pero algunas veces, el uso desmesurado de estas puede provocar problemas en la sociedad. Con respecto a la permisión de la utilización de la tecnología en el aula para mejorar la calidad de la educación y fomentar la motivación del alumnado, está claro que sí tiene que haber una presencia en la actividad lectiva diaria, pero ¿hasta qué punto tiene que estar presente? Está completamente de acuerdo en la utilización puntual y adecuada de la tecnología en cualquiera de los niveles del área de Educación Física, debido a que los beneficios obtenidos con ello se encuentran claros y se precisará en algunos de los contenidos del área. No obstante, es apenas relevante estudiar cuáles son las consecuencias físicas, mentales, etcétera, en el alumno de su uso inadecuado y desmesurado. Con el planteamiento del presente estudio, se tiene la suficiente confianza en estudiar las consecuencias más relevantes para la vida cotidiana del alumno. La metodología empleada para realizar este estudio es un repaso de los trabajos que se han llevado a cabo sobre este tema y la consulta de las distintas fuentes que la completen; estudios con diversas metodologías al respecto son estudios empíricos en los que se utilizan diversos cuestionarios para analizar las actitudes de los estudiantes y las relaciones con otras variables.

2. Impacto negativo en el rendimiento académico

- Desinterés por la tarea escolar. - La dificultad de percibir la distancia geográfica de muchos recursos hace que no se incite a los alumnos a tener una actitud activa y un papel predominante en su propio progreso y aprendizaje. - Albergan una actitud de "descarga" de información y conocimiento, haciéndoles decaer en su actitud crítica. - Preconstrucción de aprendizaje superficial, evidenciándose una posible acumulación de información fisiológica. Utilización de recursos no relacionados significativamente con los aprendizajes escolares, buscando predominantemente entretenimiento. - Potente estímulo tanto táctil, visual, auditivo, interactividad, lo que no incita al uso y desarrollo de otros canales de información y aprendizaje más convencionales. El abuso visual, táctil o auditivo puede potenciar un aprendizaje pasivo. - Ausencia total de resolución de problemas cotidianos, situación que en más de una ocasión origina ciertos problemas respecto a la posición de la Tierra respecto al Sol. Heterointervención de padres resta al profesor/a a las experiencias del alumno. La escuela en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la juventud actual, generándoles una tendencia hacia el omitir todos ellos, provoca situaciones extremas, como alumnos que pierden el interés por la exploración del conocimiento, e incluso que desconocen que existen temas importantes en campos de su propio interés. La constatación de las consecuencias perjudiciales de ese consumo mental pasa desapercibida, abrumados por los posibles inconvenientes.

2.1. Distracciones en el aula

Acceder a contenidos entretenidos de forma continua supone una seria distracción para el estudiante en clase. Considere el ejemplo de clases de análisis funcional con libre acceso a vídeos. Horas de vídeos humorísticos, musicales, etc. producen una continua y asíncrona risa de cada estudiante, que actúa como factor distractor del aprendizaje. En este ejemplo no se está hablando de una distracción en clases de lengua o gimnasia en las que es fácilmente compensable, sino en clases de matemáticas superiores en las que los conceptos son difíciles de aprender. Esta exposición impide la construcción de un contexto propicio para el aprendizaje y limita la capacidad del profesor para gestionar la atención individual y colectiva de los estudiantes. Por otra parte, los estudiantes no tienen la oportunidad de aprender a controlar sus respuestas emocionales, a no permitir que las distracciones interfieran en su aprendizaje o permitir que el profesor dé órdenes directrices en cuanto a los aspectos conductuales de la clase para poder facilitar la transmisión y asimilación de la información. En definitiva, supone la formación de una cápsula tecnológica y comunicativa que no se adapta al entorno profesional o académico en el que estos estudiantes se moverán en poco tiempo.

3. Problemas de salud física y mental

Durante las horas de clase, la única actividad física que se permite es la movilidad de los brazos, cabeza y ojos, dejando a un lado el resto del cuerpo, por lo que se ejercita muy poca musculatura. Este hecho se manifiesta en las malas posturas adoptadas al estar sentados en clase y en casa. A este problema de la baja actividad física hay que sumarle una visión reducida a un pequeño espacio, especialmente al leer en la pantalla, lo cual puede conllevar problemas de fatiga visual, visión borrosa y visión doble, entre otros. Se identifica estos fenómenos a una sobreexposición. El 60% de los estudiantes de primaria, el 72% de estudiantes de secundaria y el 89% de estudiantes de grado superior usan internet y las TIC, Tecnologías de la Información y Comunicación, de manera exagerada, hecho que está afectando al desarrollo académico y personal. Se establece como temática de un área la de Hábitos Saludables. En el que, a la vez que se abre una vía para trabajar la salud física, surge una línea incluida dentro de esta temática que, por la importancia que ha adquirido, recibe su propia clasificación: son los relacionados con el excesivo uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, lo que se denomina Trastorno del Uso de las TIC.

3.1. Sedentarismo

El uso excesivo de la tecnología fomenta el sedentarismo, puesto que los estudiantes pasan horas sin moverse para cumplir con las tareas, ya sea haciendo uso de la computadora, lectores electrónicos, celulares y demás recursos. Esto conlleva a que no se realicen actividades físicas necesarias para tener un desarrollo saludable. Esto da como resultado que niños y jóvenes no tengan ningún contacto con el entorno social, que no interactúen con otras personas, que no experimenten situaciones que les enseñen sobre el mundo que los rodea. De igual manera, el sedentarismo provoca mala circulación sanguínea, problemas de la vista, tiempos de reacción más lentos y fatiga en los niños, factores principales para que estos abandonen la escuela. Los índices de obesidad en los niños, especialmente en los países desarrollados, han alcanzado niveles preocupantes; en gran medida debido al tiempo que los menores pasan frente al televisor o la computadora. El cerebro de los jóvenes está transformándose con los hábitos que fomenta el uso de la tecnología, lo que lleva a un deterioro en habilidades sociales, resolución de problemas y, en sí, razonamiento espacial. La exposición a la tecnología da como resultado un mundo más apático para todos. Los niños sumidos en el mundo virtual de la tecnología verdaderamente tienden a perder calidad en la conexión social. Además, los niños que son saturados con los medios de comunicación tienden a hacer peores relaciones sociales. La tecnología excluye el contacto social, al aislar a los niños cuando hacen tareas.

4. Desigualdades de acceso y brecha digital

El acceso a la tecnología y a las nuevas formas de comunicación entre poblaciones es limitado. Esta es una de las constataciones más admitidas. Pero no se trata simplemente del acceso a la formación, la investigación y la cultura que la informática facilita. En igual medida se trata del acceso a un bien o a un servicio que, sin ser básico, es complementario en distintos grados a cualquiera de los ámbitos anteriores y con marcada influencia en la posibilidad de desarrollarlos. De cara a establecer adecuadas condiciones de acceso se requiere, además, de una infraestructura física de acceso, de una oferta de programas o aplicaciones también de calidad y de una oferta variada de servicios realmente operativa y técnicamente posible, pero también económica. La consideración de la tecnología informática para la enseñanza apunta al mantenimiento y a la profundización de las desigualdades entre grupos de población, como la de mayores con respecto a los más jóvenes, de los varones sobre las mujeres, de las metrópolis y otros centros poblados importantes respecto al medio rural, etc. Desigualdades que no se alivian exclusivamente con las medidas de política que buscan acercar en calidad y en accesibilidad la tecnología a la población, sobre todo a la infantil.

5. Pérdida de habilidades sociales

El uso excesivo de la tecnología estaría perjudicando a los seres humanos irrefrenablemente y a cualquier edad. Entre otras cosas, estaríamos perdiendo habilidades sociales. Nos comunicamos adecuadamente, a diferencia del cuerpo y su lenguaje no verbal. Las personas nos animamos más a sostener conversaciones con otras personas ya que la influencia del cuerpo, gracias al lenguaje no verbal, nos cuenta si nos están prestando atención o no. Aprender a interpretar y comprender esta parte del otro es una habilidad esencial en el ser humano y si se pierde, pueden generarse problemas sociales. A su vez, la información que recibimos gracias a la tecnología es mucho menos extensa que en un libro o enciclopedia, por eso también nos estaría haciendo más vagos ya que no nos exigiría más de nosotros a la hora de resolver una duda y se estaría perdiendo el sentido de la responsabilidad. Estos últimos no crecerían con interés por aprender, con disponibilidad para conocer el mundo que les rodea, sino que crecen con una gran privación de oportunidades para desarrollarse aún antes de entrar en la edad escolar.

6. Dependencia tecnológica

La tecnología, un medio para la educación, es peligroso volverla un fin. Las personas, sobre todo los niños y los adolescentes, corren el riesgo de volverse dependientes de esta y hacer su aprendizaje más lento, superficial e individualista. Algunos opinan que el exceso de tecnología implica una disminución de la reflexión, de la comprensión, de la percepción de la autonomía, del análisis crítico, de las ideas propias, de los estilos propios, de la consumación de contenidos sin el debido entendimiento, de la pobreza y la escasez de los proyectos de investigación o tesis. Los estudiantes se han vuelto dependientes del uso de las máquinas en lugar de aprovecharlas o controlarlas. Algunos señalan que algunos grupos de estudiantes tienen cierta dependencia tecnológica. En primer lugar, la tecnodictadura, que son los estudiantes que consideran el uso de las tecnologías como un recurso ineludible. Si en la etapa de educación básica los contenidos se imparten empleando una metodología de enseñanza significativa basada en la experimentación y manipulación, por su parte, los educadores universitarios deben plantearse a sí mismos el nivel óptimo de inserción de nuevas tecnologías en la metodología docente para favorecer el aprendizaje y contribuir a la formación integral del estudiante.

7. Falta de enfoque y concentración

Iniciaré este apartado con una frase: "Un distraído nunca puede lograr el dominio de su mente. Se parece al que, en lugar de gobernar su casa, dejara pasar a todos sus amigos para que hagan lo que quieran". En la medida en que sabemos, los estudiantes no solamente malgastan su tiempo, sino que también llegan a dañar el mecanismo interior que les puede hacer interesante una actividad y generar en ellos mismos la motivación necesaria para llevarla a cabo (problemas de atención, conllevando a interrumpir la tarea que están realizando con anterioridad). La necesidad de que los estudiantes tengan una actitud de alejamiento de estímulos externos, propios de una concentración de tipo perceptivo, a lo largo del proceso educativo, para aumentar las posibilidades de que el estudiante alcance el dominio de la condición de alfabetización autorregulatoria, entendida como un producto de aspectos cognitivos, afectivos y de tipo conductual. Un adecuado enfoque atencional implica en el alumnado un mayor control sobre los procesos propios de forma multiestímulo, lo que a su vez favorece una bonificación de los recursos cognitivos necesarios para el desarrollo de habilidades superiores como son la comprensión, el análisis de la información, la resolución de problemas, etc. Los alumnos anhelan estudiar sobre su propia área cognitiva lingüístico-verbal, abordando un número cada vez más escaso de competencias perceptivas que de buen grado llevan el esfuerzo.

8. Problemas de privacidad y seguridad

En los últimos años, la tecnología se ha convertido en algo imprescindible en la vida de muchas personas, incluyendo docentes y alumnos. Esto ha provocado grandes cambios en la educación que podemos apreciar a todos los niveles. Si bien es cierto que la incursión de la tecnología en el ámbito educativo presenta muchas ventajas, hoy queremos centrarnos en las desventajas que conlleva su abuso, especialmente en lo que a seguridad y privacidad respecta. Estos son los principales problemas de privacidad y seguridad a los que se enfrenta el sector educativo: - Fugas de información: todo el contenido y documentos que se almacenan en la nube, en los dispositivos o en servidores de terceros están susceptibles de ser expuestos a partes no permitidas. - Ataques informáticos: tan solo con estar conectado a internet es posible sufrir algún tipo de ataque, desde un troyano para robar claves o cookies hasta un borrado o robo de documentos o información sensible. - Amenazas de denegación de servicio: consiste en colapsar un servidor o dispositivo con la intención de que deje de prestar el servicio que ofrecía, lo que en un centro de estudios imposibilitaría dar clases, poner exámenes, recibir deberes, etc. - Adicción y posibles ciberproblemas relacionados. - Suplantación de identidad: hay muchos casos de ciberdelincuentes que se hacen pasar por legítimos con el fin de robar información, dinero, causar daños, etc. - Aplicaciones maliciosas: es fundamental que los dispositivos estén protegidos con un antivirus para prevenir en la medida de lo posible la descarga de alguna app dañina. - Hipersaturación de información, fundamentalmente falsa: hacer una correcta criba de la información que existe en internet no suele ser tarea fácil ni muchos alumnos están acostumbrados a realizarla.

9. Aislamiento y falta de interacción personal

Estas tecnologías no son todo lo eficaces que se desearía debido a la falta de interacción con el profesorado que correspondería ser formador. Además, producirá un mayor aislamiento en su vida cotidiana, derivando en una falta de habilidad social. En los centros educativos este hecho provocará un mayor aislamiento y falta de interacción personal entre el propio alumno con su profesor y con los demás alumnos, deficitando ciertas habilidades sociales. El estudiante al tener al alcance de la mano puede buscar las soluciones de cualquier duda que le surja sin la mediación del profesorado. Puede realizar actividades como traducciones de páginas sin comprenderlas. No tramita más la búsqueda de información, no la organiza e imagina, no hace un filtrado de la cantidad de información que encuentra ni la opera. Este hecho puede derivar en problemas derivados de la pasividad y comodidad del alumno, asegurando que la falta de madurez y responsabilidad en el hecho de estudiar conlleva a que en épocas de exámenes el hecho de realizar barridos de forma masiva y agobiante suponga el suspenso de muchos exámenes por solo acordarse a largo plazo de los primeros temas.

10. Desventajas en la creatividad y pensamiento crítico

La creatividad es un aspecto muy importante en la vida de los seres humanos; ella permite la formación de ideas o conceptos tan novedosos que les son útiles. La creatividad es el motor del crecimiento y del cambio en la comunidad, por eso desde la escuela debe ser potenciada a través del fomento de la competencia creadora. El uso excesivo de las TIC contribuye al desuso mental, frena el desarrollo de la imaginación, la fantasía y la creatividad, importantes para el pensamiento crítico. Provoca que toda la información necesaria llegue prácticamente "mascarada", permaneciendo en la superficie de la comprensión del tema. El pensamiento crítico es un aspecto importantísimo en la vida del ser humano; opera en todo momento y es el que permite promover el pensamiento creativo. Las situaciones cotidianas encierran numerosas facetas; es decir, es el aspecto de tú que trata de intentar comprender la realidad de un modo complejo e invita a hacerlo tanto con objetividad como con lógica razonable. Es una cosa que sería muy dañina si se eliminase: pensar sobre las cosas, dudar de los desafíos, cuestionar las leyes de la realidad y tratar de observar un problema desde todos los ángulos posibles. La utilización excesiva de las TIC puede provocar que se fomente un pensamiento en el que no se estimule evaluar los límites de las disciplinas, de las ideas, los puntos de vista y los problemas.

11. Impacto en la capacidad de resolución de problemas

La tecnología puede proveer acceso a recursos sobre los cuales se puede construir una aproximación a la resolución de problemas de forma más eficiente. Sin embargo, el mismo acceso puede, en un alto número de casos, llevar a la pasividad y a la actitud de mera recepción de contenidos en lugar de a la actividad o construcción de conocimientos. El uso "exclusivo" de la tecnología como herramienta metodológica fomenta el "pseudoconocimiento" (o conocimiento superficial), además de las consecuencias negativas que el aislamiento genera para el aprendizaje. Un uso irreflexivo e indiscriminado de la tecnología hace que el estudiante no desarrolle las competencias que implica el modelo científico, como son la curiosidad y el espíritu crítico. Cada vez más surgen aplicaciones de marcadores de vida, algo que no entendemos siempre de manera positiva. Si pretendemos enganchar a los más jóvenes mediante la realización de vídeos, estaríamos generando otro problema: estaríamos cada vez más convirtiendo al alumnado en un mero consumidor de contenidos, en lugar del productor que debería ser realmente.

12. Conclusiones

Todos estos aspectos llevan a considerar si toda la inversión realizada en equipamiento, conexión de redes e Internet, aula digital y diversas plataformas, medios y aplicaciones es coherente con el escaso rendimiento escolar. La tecnología aún no ha demostrado ser más eficaz que el modelo tradicional. Por ello, debemos ser cautos con la adopción e integración de diferentes tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje, que deberán quedar siempre supeditados al cumplimiento de unos objetivos pedagógicos definidos con anterioridad. De este modo, las decisiones de uso y empleo de diferentes tecnologías estarán enfocadas a mejorar el rendimiento de los alumnos, más que a iniciarlo de modo prematuro en las competencias digitales. Al tiempo que se generaliza el uso de tecnologías en las aulas, el rendimiento de los alumnos españoles respecto a sus homólogos internacionales no crece a la misma velocidad, por lo que sería necesario evaluar la eficacia de dicho uso. Sin embargo, hasta la fecha no existe una metodología comúnmente admitida para hacer dicha evaluación, lo que tampoco ayudará a tomar decisiones acerca de futuras inversiones. En resumen, educar no consiste en programar a las máquinas para que los estudiantes memoricen mejor y asimilen más conocimientos a corto plazo. Educamos para formar personas críticas, creativas, solidarias, autónomas y felices; todos y cada uno de los aspectos planteados en el apartado anterior están contrastados e investigados, pero siempre con el valor de que el objetivo último de las acciones educativas es una sociedad mejor, y por tanto se tienen en cuenta estos resultados. Las investigaciones, a nivel de colegio y externas, utilizan diferentes fuentes de información sobre la efectividad de las tecnologías respecto a la consecución de los logros educativos y lo hacen de forma prospectiva, intentando desvelar lo que pasará, ya que se ocupan de resultados futuros pero inmediatos.

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Desventajas del uso excesivo de la tecnología en la educación

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1. Introducción La tecnología ha sido definida como las herramientas y las máquinas que se usan para conseguir un determinado fin, es decir, cualquier cosa que el hombre invente y utilice para satisfacer la necesidad humana puede considerarse tecnología. La creación de las nuevas tecnologías permite avanzar a la humanidad, pero algunas veces, el uso desmesurado de estas puede provocar problemas en la sociedad. Con respecto a la permisión de la utilización de la tecnología en el aula para mejora

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,1-. http://scielo.senescyt.gob.ec/pdf/rcuisrael/v11n2/2631-2786-rcuisrael-11-02-00013.pdf

Gaona Portal, M. del P., Luna Acuña, M. L., Bazán Linares, M. V., & Peralta Roncal, L. E. (2024). Competencias digitales en educación superior: Una revisión sistemática. Revista Científica UISRAEL, 11(2), 13–30. https://doi.org/10.35290/rcui.v11n2.2024.959

2-. Redalyc.org/journal/4498/449872026002/html/

Pineda, E. E. M., Casa-Coila, M. D., Salluca, M. Y., Jilaja, D. M., & Vilca, P. S. M. (2022). Competencias digitales y satisfacción en logros de aprendizaje de estudiantes universitarios en tiempos de Covid-19. https://www.redalyc.org/journal/4498/449872026002/html/

3-. https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2739-00632025000202045

Wilber, H. P., Robles-Ramírez, A. J., Aglaya, A. F. C., Wilber, H. P., Robles-Ramírez, A. J., & Aglaya, A. F. C. (s. f.). Integración de herramientas digitales para potenciar el liderazgo y la comunicación en estudiantes universitarios. ve.scielo.org. https://doi.org/10.5281/zenodo.13336674

4-. scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-74672019000200005

Del Carmen Molinero Bárcenas, M., & Morales, U. C. (2019). Herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje en estudiantes de educación superior. RIDE Revista Iberoamericana Para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 10(19). https://doi.org/10.23913/ride.v10i19.494

5-.https://revistahorizontes.org/index.php/revistahorizontes/article/view/1121/2049

Vista de Innovación educativa en acción: herramientas digitales y su impacto en la motivación de estudiantes universitarios | Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación. (s. f.). https://revistahorizontes.org/index.php/revistahorizontes/article/view/1121/2049