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Il “terzo educatore” è un concetto che si riferisce a un ambiente o a un oggetto che funge da intermediario nell’apprendimento e nelle dinamiche educative, al di là della relazione tra il bambino e gli adulti. Questo “terzo educatore” può essere lo spazio fisico, gli arredi, i materiali, oppure la natura stessa, che stimolano e favoriscono l’autonomia, la creatività e la scoperta. In pratica, rappresenta un ambiente che supporta la crescita e lo sviluppo del bambino in modo attivo e interattivo, piuttosto che essere solo un contesto passivo.

Questo concetto si fonda su teorie pedagogiche come quella di Loris Malaguzzi, fondatore del Reggio Emilia Approach, che enfatizzano l’importanza dell’ambiente come “terzo educatore” insieme alla figura dell’adulto e del bambino.

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Carla Rinaldi sottolinea l’importanza di progettare ambienti come “laboratori di interesse”, ricchi di stimoli sensoriali e cognitivi. In questo senso, lo spazio diventa un luogo abitabile, mutevole e dinamico, che sostiene l’apprendimento significativo e il coinvolgimento attivo degli studenti.

Nell’ottica della didattica innovativa, è fondamentale superare il modello dell’aula frontale per abbracciare spazi flessibili, modulabili e inclusivi, dove ogni elemento – luce, materiali, disposizione – concorre a costruire esperienze educative efficaci.

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Superare l’aula come unico spazio di apprendimento 

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Superare l’aula come unico spazio di apprendimento 

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È opportuno che la progettazione e la costruzione di edifici scolastici venga basata su nuovi principi didattico-pedagogici capaci di tener strettamente collegati tra loro gli spazi con la didattica. Per questo è necessario superare l’aula come unico spazio per l’apprendimento e puntare a costruire nuovi ambienti modulari, polivalenti, multimediali, che permettano la realizzazione di una didattica flessibile e diversificata capace di rispondere ai diversi bisogni di apprendimento degli studenti.

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Uno spazio ben progettato non insegna solo con ciò che contiene, ma anche con ciò che ispira. È un alleato silenzioso che guida il bambino a scoprire, a mettersi in gioco, a meravigliarsi. Se l’ambiente diventa “terzo educatore”, allora ogni dettaglio può trasformarsi in opportunità. È lì che nasce la meraviglia, e con essa, l’apprendimento.