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A intencionalidade do brincar heurístico com elementos da natureza reside em oferecer às crianças oportunidades ricas e organizadas para explorar e descobrir as propriedades dos materiais naturais de forma autônoma, sem a interferência direta do adulto. O adulto, nesse contexto, atua como um organizador, selecionando e disponibilizando os elementos naturais para a exploração das crianças.

A combinação do brincar heurístico com elementos da natureza se alinha com diversos princípios pedagógicos e objetivos da Educação Infantil como:

Exploração do mundo natural: Os elementos da natureza oferecem uma rica variedade de texturas, odores, cores, formas e até sabores, intensificando essa exploração sensorial de forma significativa.

Estímulo à curiosidade e investigação: A própria natureza do brincar heurístico é a descoberta. Ao oferecer elementos naturais diversos, a intenção é despertar a curiosidade das crianças, incentivando-as a manipular, experimentar e fazer descobertas sobre o mundo físico. Essa abordagem se alinha com a ideia de uma criança ativa, guiada pela curiosidade

Ampliação do repertório de materiais: Devemos ampliar as possibilidades lúdicas das crianças, recorrendo a materiais de largo alcance, incluindo aqueles advindos da natureza. O brincar heurístico com elementos naturais introduz esses materiais de forma organizada, permitindo que as crianças explorem sua versatilidade e potencial criativo .

Desenvolvimento da autonomia: O brincar heurístico é caracterizado pela não intervenção do adulto, permitindo que as crianças explorem os materiais a seu tempo e façam suas próprias descobertas. Ao utilizar elementos naturais nesse contexto, a intencionalidade é fomentar a autonomia das crianças por meio do brincar livre com esses materiais

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BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao  . Acesso em: 08 de abril de 2025.

FOCHI, Paulo Sérgio. A didática dos campos de experiência. In: Pátio Educação Infantil, Porto Alegre, nº 49, out-dez. 2016.

FOCHI, Paulo Sérgio. (Org). O brincar heurístico na creche: percursos pedagógicos no observatório da cultura infantil - OBECI. Porto Alegre: Paulo Fochi Estudos Pedagógicos, 2018.

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Brincando e criando com os elementos da natureza

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Brincando e criando com os elementos da natureza

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A Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, desempenha um papel fundamental no desenvolvimento integral da criança, proporcionando experiências que estimulam a curiosidade e a exploração do mundo ao seu redor. A natureza faz parte desse mundo e está sempre presente em nosso cotidiano. Para as crianças, compreendê-la não é apenas uma questão de saber o que é, mas sim de vivenciá-la através do toque, do som e da observação. Trabalhar com elementos da natureza proporciona que as crianças conheçam e reconheçam esses elementos não apenas através da teoria, mas também através de experiências práticas e sensoriais, compreendendo a importância dos mesmos no dia a dia e promovendo uma relação de respeito e cuidado com o meio ambiente.

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Contexto organizado para um grupo de crianças pequenas (4 anos)

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Durante a exploração, João preparou em uma panela um almoço para a professora. Ao receber a "comidinha", foi questionado sobre quais eram os alimentos que ali estavam e então João disse: "arroz, feijão, carne e espinafre". Logo ele percebeu que ao falar que tinha espinafre, a professora não fez uma cara agradável e João falou: "Tu não gosta de espinafre Profe?". A professora respondeu que não e a resposta dele foi surpreendente. "Oxi, o espinafre é a comida que da força, como que tu vai cuidar da gente se estiver fraquinha? Esse é o melhor espinafre do mundo, eu coloquei amor e tudo com amor fica delicioso" A professora surpresa com a resposta questionou: "Com certeza! O teu espinafre com amor eu vou amar comer. Mas quem te disse isso?" , João respondeu: "A mamãe, ela me falou que tudo com amor fica saboroso".

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Essa ideia reconhece que o ambiente físico e a forma como ele é organizado desempenham um papel ativo e significativo no processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças. A organização intencional do espaço promove aprendizagens com propósitos didáticos claros e alinhados aos objetivos de aprendizagem. O objetivo é oferecer oportunidades para interação, investigação, exploração e descobertas. A estética da apresentação dos materiais também é importante para provocar o interesse das crianças. Na proposta acima, foi organizado um contexto exploratório onde as crianças eram convidadas a cozinhas com elementos da natureza. Com a ideia de "desemparedar" as crianças da Educação Infantil, utilizamos as calçados e pátios para proporcionar ambientes de investigação e aprendizagens.

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Direitos de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil:

• Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.

• Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.

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As crianças foram levadas a um espaço externo (pátio da escola), onde puderam coletar diferentes elementos naturais (folhas, gravetos, pedras). A atividade foi guiada a partir da reflexão com as crianças sobre o que cada elemento é e sua importância.

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Após a coleta, as crianças tiveram um momento de exploração da areia e da água com o objetivo de recriarem um ambiente natural. As crianças puderam sentir a textura da areia e a fluidez da água, refletindo sobre o que representam e como se sentem em relação a esses elementos.

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Utilizando os materiais coletados, as crianças criaram uma obra de arte representando o que aprenderam sobre a natureza. Durante esse momento, foi incentivada a comunicação das emoções que sentiram ao ver ou tocar os elementos que coletaram.

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O pátio da escola é sempre um lugar de muitas possibilidades. Um lugar curioso, instigante e com muito a ser desbravado.

Durante uma exploração para a coleta de elementos naturais, um grupo de crianças se distanciou dos demais. Reunidos em roda e agachados, pareciam ter encontrado algo muito interessante.

E realmente encontraram, muitos gravetos! Gravetos que tiveram a ideia de transformar em fogueira para se aquecerem, pois naquela tarde fazia muito frio.

Uma das crianças comentou que para fazer o fogo, tinha que esfregar um graveto no outro, viu isso num vídeo.

E essa fogueira foi para a sala, foi para o papel, para a obra de arte e foi para a casa de várias crianças!

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Uma proposta, dois contextos...

A exploração dos elementos da natureza serviu como base para as propostas realizadas em duas escolas de educação infantil da cidade de Bagé. As especificidades de cada grupo deram ritmo e direcionamento a cada momento vivenciado pelas crianças.