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Utilice la herramienta “ Genially”  con una actividad de repaso sobre los conceptos de URGENCIA y EMERGENCIA.

Es un buen recurso porque me permitio crear contenido interactivo y visualmente atractivo de forma fácil y sin necesidad de ser un experto en diseño o programación…

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Actividad: Creación de una línea de tiempo colaborativa sobre la historia del acompañamiento terapéutico (AT)

Herramienta seleccionada: Padlet

Analizar: Mi objetivo será: Que los estudiantes a través de la actividad comprendan la evolución histórica del AT, reflexionen sobre los cambios de paradigmas que han atravesado la práctica y puedan analizar el movimiento instituido e instituyente que tiene lugar hoy dentro del campo profesional en pos de pensar una práctica situada y actualizada.

Esta actividad está destina a estudiantes de la tecnicatura Universitaria en Acompañamiento Terapéutico, la misma es una carrera relativamente nueva y muchos estudiantes cuentan con formaciones previa en modalidad curso con diversas cargas horarias e incluso se cuenta con estudiantes que han ejercido de forma empírica durante años y están realizando su primer formación, pero cuentan con un amplio bagaje y conocimiento previo.  Por tal motivo en la clase previa a la que se presentará la actividad realizaremos un recorrido histórico oral donde analizará con que conocimientos o ideas previas cuentas los alumnos.

Diseñar: Los estudiantes deberán conocer los principales hitos históricos en la evolución del acompañamiento. Para ello contarán con material académico al respecto y podrán investigar en otras fuentes bibliográficas físicas o digitales, como así también en su propio recorrido dentro de la disciplina fundamentando cada hito seleccionado. Trabajarán en grupos y a cada grupo le corresponderá un periodo histórico determinado.  Posteriormente crearán una entrada en una línea de tiempo colaborativa en Padlet.

Desarrollar: Primero se crea un tablero de Padlet compartido, se asignan períodos históricos a cada grupo a los cuales se les facilitan recursos y criterios de trabajo.

Implementar: Los estudiantes trabajan en grupos para investigar, crear y subir sus aportes al Padlet. Cada grupo desarrollará en documento en formato pdf los hitos expuestos en su período histórico.

Se realiza una reflexión grupal guiada por el docente sobre las transformaciones observadas. Se enriquecerá la línea de tiempo con aportes de todos los grupos en todos los periodos históricos

Evaluar:  se realizará evaluación de tipo formativa, aportando una retroalimentación continua durante el trabajo de lectura e investigación previo al armado del padlet. También se evaluará el producto final, de la presentación del documento, como así también de participación en clase (sumativa) y por último, y no por ellos menos importante, los estudiantes valorarán su propio trabajo y el de sus compañeros al momento de enriquecer la línea de tiempo entre todos.

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Considerando el modelo ADDIE como el proceso para diseñar el aprendizaje en entornos e-learning, y con el objetivo de potenciar las habilidades y conocimientos de los estudiantes, se ha seleccionado la herramienta digital Genially para implementar una actividad de repaso dirigida a alumnos de primer año de la materia Primeros Auxilios de la carrera Seguridad e Higiene Laboral.

La elección de Genially se fundamenta en su capacidad para crear contenido interactivo y atractivo, lo que favorece una mayor participación estudiantil.

Aplicación del método ADDIE:

1.    Análisis: El objetivo principal de esta actividad es que los estudiantes internalicen el concepto de Hemorragia y su clasificación. Este repaso de contenidos previos es fundamental, ya que la comprensión de estos conceptos básicos les permitirá identificar los diferentes tipos de hemorragia en situaciones de primeros auxilios y, en consecuencia, desarrollar un plan de acción eficaz como socorristas.

2.    Diseño: Previamente a esta actividad, los estudiantes trabajarán los contenidos en el aula, utilizando material audiovisual y bibliografía para facilitar su apropiación. Posteriormente, se propondrá una actividad individual de repaso mediante Genially. En esta actividad, los estudiantes deberán completar frases arrastrando las respuestas correctas, recibiendo retroalimentación inmediata sobre la validez de sus elecciones.

3.    Desarrollo: Se crearán en Genially diversas frases incompletas. Los estudiantes deberán responder de forma individual, interactuando con la actividad al arrastrar las respuestas a los espacios en blanco correspondientes. La herramienta incorporará elementos interactivos diseñados para reforzar el aprendizaje del estudiante.

4.    Implementación: La actividad creada en Genially se publicará y se compartirá el enlace con los estudiantes para que puedan realizarla. Inicialmente, se les explicará detalladamente la tarea y se fomentará su participación activa. La retroalimentación será instantánea a medida que se completen las frases.

5.    Evaluación: El aprendizaje de los estudiantes se evaluará a través de la retroalimentación proporcionada durante la actividad y mediante un debate posterior sobre las respuestas ofrecidas. Este debate permitirá aclarar dudas y reforzar los contenidos abordados en la actividad de repaso

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Primeros Auxilios: Repasamos Hemorragias | Genially

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ACTIVIDAD: Crear un debate virtual en el cual los estudiantes participen activamente

exponiendo comentarios y aportes sobre las diferentes escuelas de psicología.

Se realizará el mismo a través de la herramienta tecnológica padlet con columnas de las diferentes escuelas de psicología y se solicitará a

los estudiantes que argumenten que aspectos destacan de la escuela de psicología elegida,

como considera que presenta el objeto de estudio del ser humano, su conducta y la interacción

con el contexto. Pueden responder a los comentarios de sus compañeros para generar una

discusión enriquecedora.

Herramienta: Padlet

1.Análisis: El objetivo será que los estudiantes conozcan las escuelas de psicología y logren

diferenciarlas, identificando la posición que cada escuela psicológica le otorga al sujeto

humano, su conducta y contexto. Reflexionando sobre los diferentes cambios que ha

atravesado la concepción del ser humano a lo largo del tiempo hasta la mirada actual del

sujeto. La actividad se brindará a estudiantes de primer año de la carrera de psicología, en

general, jóvenes que han egresado hace poco tiempo del secundario, teniendo poco

acercamiento a estas teorizaciones, por lo que la exploración de las diferentes escuelas psicológicas debe realizarse brindando un acercamiento a cada una de ellas a través de una

presentación dinámica donde se expondrán cada una de ellas.

2.Diseño: Se estructura la actividad definiendo las reglas del debate, los criterios de participación

y los temas a discutir. Se decide el formato del Padlet, a través de columnas para cada escuela de psicología, y se establecen instrucciones claras. Los estudiantes deberán dar a conocer su

mirada sobre cada escuela psicológica teniendo en cuenta la concepción del ser humano que presentan, logrando conocer las diferentes escuelas y sus discrepancias. Tendrán a disposición

la presentación académica, material bibliográfico y material audiovisual. La propuesta se realizará de manera individual, para que cada estudiante logre exponer sus ideas y opiniones.

Luego en clases, finalizado el tiempo de participación en la actividad, se propondrá un debate grupal.

3.Desarrollo: Se creará en Padlet con la sección específica de debate virtual, las diferentes columnas que exponen las escuelas de psicología, con la consigna “Elegir una escuela de

psicología y exponer la posición del ser humano como objeto de estudio, su conducta y contexto”. Se le brindarán los materiales necesarios, como guías de referencia sobre cada escuela de psicología, artículos y material audiovisual, con el fin de que puedan realizar su aporte para la actividad.

4.Implementación: Luego de la clase donde se expone la presentación sobre las diferentes escuelas de psicología, se le brindará el material de trabajo y se dará apertura de la actividad, para que los estudiantes accedan al Padlet y comiencen a debatir, propiciando un tiempo

prudencial para luego trasladar el debate al ámbito de la clase. Pueden acceder a la aplicación desde la pagina web o desde el celular, a través del link de acceso que se les otorgará. Se fomentará la interacción mediante comentarios y respuestas a los argumentos de sus compañeros.

5.Evaluación: Se tendrá en cuenta la participación de los estudiantes, la calidad de los argumentos y el nivel de comprensión de las escuelas de psicología. Se utilizarán los comentarios y exposiciones para futuras propuestas académicas con el fin de afianzar los

procesos de aprendizajes de los estudiantes.

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Título de la Actividad: LA MESA EN UN EVENTO FORMAL: Desafío protocolar en Padlet

Consigna para los estudiantes:

En esta actividad se pondrán en práctica los conocimientos sobre la festión de invitados y la disposición de la mesa en eventos formales.

Se utilizará la herramienta colaborativa Padlet para analizar diferentes escenarios y compartir soluciones protocolares.

Se les presentarán diferentes situaciones y desafíos relacionados con la ubicación de invitados en diversos tipos de mesas formales, la gestión de la asistencia y la importancia de la puntualidad. Deberán aplicar los principios de precedencia aprendidos y fundamentar sus decisiones, demostrando su comprensión y capacidad de análisis.

Desarrollo de la actividad en Padlet:

Crearemos un Padlet con diferentes secciones o "columnas" que guiarán a los estudiantes a través de las distintas etapas de la actividad. Aquí te propongo una estructura:

Columna 1: EL DESAFÍO INICIAL

Se presenta una breve descripción de una gala empresarial con autoridades y se responderá la siguiente pregunta:

¿Por qué creen que la ubicación en la mesa es un factor crucial en eventos formales?

Columna 2: ESTRATEGIA DE LA MESA

Se presentará un escenario de mesa formal rectangular con una lista de invitados y los estudiantes deberán proponer la distribución justificando su elección.

Columna 4: Debate Protocolar

Se abrirá un espacio para que los estudiantes comenten y discutan las propuestas de sus compañeros en las columnas anteriores. Podrán realizar preguntas y argumentar su punto de vista.

DETALLE DEL MODELO ADDIE

Análisis:

Los futuros profesionales de Protocolo, Eventos y Relaciones Públicas necesitan comprender a fondo la importancia de la gestión de invitados y la disposición de la mesa en eventos formales, así como aplicar los principios de precedencia.

La actividad se desarrolla en un entorno de aprendizaje virtual, utilizando la herramienta Padlet para fomentar la colaboración y la interacción.

Diseño:

Se estructura la actividad en diferentes etapas dentro de Padlet, utilizando columnas para organizar la información y las tareas. Se definen consignas claras y se sugieren recursos de apoyo.

Desarrollo:

Se creará el muro de Padlet con las columnas y las consignas detalladas.

Implementación:

Se presentará la actividad a los estudiantes, explicando la consigna, la estructura del Padlet y los objetivos de aprendizaje.

Se monitoreará la participación de los estudiantes en Padlet, respondiendo preguntas, fomentando el debate y ofreciendo retroalimentación.

Evaluación:

Se observará la participación activa y la calidad de las contribuciones de los estudiantes en cada columna, especialmente en el debate.

Se proporcionará retroalimentación sobre el desempeño de los estudiantes, destacando los puntos fuertes y las áreas de mejora.

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Actividad: Crear una actividad colaborativa en la que los estudiantes puedan poder diferenciar los diferentes tipos de riesgos y peligros que pueden acontecer en una industria de manufactura.

Esta actividad está destinada a alumnos que cursan el sexto año de Educación Técnico Profesional y que están próximos a graduarse e insertarse en el ámbito profesional y laboral.

Para esto se propone que los alumnos formen grupos a elección de no mas de cuatro integrantes y puedan a través de la herramienta Genially realizar una clase expositiva según el proceso de manufactura o industria elegida.

El objetivo es cada estudiante pueda incorporar y construir diferentes conocimientos y métodos potenciando su habilidades cognitivas y creativas durante el desarrollo de la actividad.

Esta actividad, enfocada a través del método ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, busca potenciar las habilidades y los conocimientos de los estudiantes.

1-Analisis: En un contexto donde el desarrollo Industrial y Tecnológico avanza a través de la implementación de tecnologías modernas y avanzadas, es objetivo de estas, mejorar la eficiencia, la productividad, la seguridad y la competitividad de las empresas. Este proceso involucra la incorporación de nuevas herramientas, técnicas y conocimientos, así como la transformación de los procesos de producción para obtener mejores resultados.

En este sentido, el objetivo principal es que los estudiantes incorporen y contextualicen los Riesgos y Peligros que pueden acontecer en una Industria Manufacturera.

Para esto, es fundamental que puedan diferenciar ambos conceptos, las causas de accidentes laborales y enfermedades profesionales, junto con la correcta utilización de los Elementos de Protección Personal (EPP) según el área donde se desarrolla la actividad laboral.

En este sentido, los alumnos de sexto año, cuyos conocimientos previos sobre Seguridad e Higiene Industrial y Laboral fueron fundamentados en otras áreas institucionales, se enfoca esta actividad con el fin de generar una cultura de prevención y cuidado de la salud de los trabajadores, así como también el cuidado del medio ambiente, garantizando que los elementos e instalaciones sean usados en forma apropiada.

2-Diseño: Esta actividad propone fomentar la creatividad, la interacción y el trabajo colaborativo entre los estudiantes, trabajando sobre los contenidos pedagógicos y el material bibliográfico brindado.

Estas actividades pedagógicas comienzan con debates grupales, ideas o lluvias de ideas, y adquiriendo nuevas experiencias, para que luego, sean plasmadas en papeles de tipo borrador, con el fin de llevar la actividad al formato digital, utilizando la herramienta Genially, como instrumento de análisis expositivo.

Con el fin de fomentar el pensamiento lateral de los alumnos, una vez realizada la exposición grupal, se realizará un análisis en conjunto con el grupo áulico obteniendo así una retroalimentación de los conocimientos impartidos.

3-Desarrollo: Utilizando la herramienta Genially como medio de difusión interna, se espera que los alumnos de acuerdo a los criterios de trabajo y buenas prácticas, exploren de forma creativa, flexible e innovadora los contenidos. Se espera que utilicen imágenes reales o ficticias, videos cortos, preguntas y respuestas con el fin de presentar el tema de forma entendible.

4-Implementación: Mediante la etapa del desarrollo y formación de la herramienta Genially, los alumnos deberán interrelacionar con el docente según el tipo de material y contenidos utilizados, desarrollar etapas preliminares de entregas, además de gestionar la entrega final del trabajo para que sea visualizado por el resto de los alumnos.

Un proceso detallado sobre esta formativa garantiza que los alumnos interactuaren con los materiales correctamente y significativamente.

5-Evaluación: Para darle un carácter formal en el proceso de adquisición de nuevos conocimientos, la exploración creativa e innovadora mediante la utilización de una nueva herramienta digital como es Genially, se implementará una evaluación en forma grupal teniendo en cuenta el trabajo colaborativo entre los integrantes del grupo y con el docente. Finalizadas las entregas grupales, se les pedirá a los alumnos que puedan indicar el grado de satisfacción y aprendizajes obtenidos y a su vez se les dará una devolución general de como utilizaron y repartieron los contenidos para que sean entendibles.

Buscando de esta forma una mejora continua en la formación y aprendizaje para los próximos cursos.

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ABORDAJES E INTERVENCIÓN EN SITUACIONES DE CONSUMO PROBLEMÁTICO.

1-ANÁLISIS: El tema elegido es el abordaje a situaciones de consumo problemático, en un seminario ofertado para las carreras de Tecnicatura en Minoridad y Familia, Lic. en Trabajo Social y Ciencias de la Educación.

En este sentido los profesionales de la facultad de Ciencias Sociales deben estar formados en el área de salud mental, con las herramientas apropiadas para abordar e intervenir en situaciones de consumos problemáticos.

2-DISEÑO: este enfoque pedagógico es pensado en el encuadre de la Ley de Salud Mental “Ley 26657”.

La perspectiva de nuestro encuadre es desde el paradigma de los Derechos Humanos y desde ese lugar se desarrollan los contenidos para que las y los estudiantes tengan las herramientas adecuadas para abordar e intervenir en situaciones de consumo problemático.

LOS OBJETIVOS: se orienta al alumnado a adquirir herramientas para intervenir en situaciones de consumo problemático y  abordajes interdisciplinarios generando una metacognición disciplinar de la temática.

Se orientará asimismo para que el adquieran las capacidades de problematizar los consumos y diferencien desde donde van a intervenir.

ESCALAS DE DESEMPEÑO se brindaran situaciones   con sujetos en situación de consumo, buscando un acercamiento preliminar con acciones básicas de desempeño desde su rol, a intervención complejas en situaciones con sujetos en situaciones de consumo problemático y posteriormente se los incentivará mediante role playing , videos al trabajo de abordaje interdisciplinar. Desde la herramienta PADLET, se buscará un diseño colaborativo, donde puedan interactuar los distintos grupos, acercando conocimientos y aportes desde sus distintas incumbencias.

3- DESARRROLO.

Contenidos:  el consumo problemático y la problematización del consumo. Etioma y las etapas de consumo, uso, habito, abuso y dependencia.

Los tipos de demanda en lo sujeto con consumos problemático, la pseudo demanda, la demanda toxica la demanda terapéutica y dispositivos de abordaje

Abordaje desde la singularidad, la intervención social y el abordaje interdisciplinar.

b)-Materiales de aprendizaje:

Estudio de casos y construcción de intervenciones, role playing, donde de manera grupal se abordarán estrategias de intervención

En Genialy y PADLET para mostraran los avances adquisición de contenidos conceptuales y actitudinales.

4- IMPLENTACIÓN:  las y los estudiantes trabajarán colaborativamente subiendo sus intervenciones al PADLET, realizando aportes en las intervenciones grupales de otros grupos, la retroalimentación grupal y guiada generará la apropiación del material teórico, así como también las debidas herramientas de intervención.

Desde la herramienta GENIALY se realizarán micro evaluaciones para el seguimiento de la internalización de los contenidos teóricos.

5- EVALUACIÓN:   para analizar los resultados de la acción formativa, durante todo el proceso de desarrollo de aprendizaje se realizarán devoluciones de lo trabajado de manera grupal.

El cierre del tema será un producto fílmico, corto, realizado con la herramienta GENIALLY donde los y las estudiantes, realizaran un video para mostrar un abordaje en una situación actuada de consumo problemático, su correspondiente abordaje desde un dispositivo a elección.

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Utilice la herramienta "Paddlet" para la creación de un resumen colaborativo entre estudiantes sobre los principales aportes teóricos y conceptuales de Sigmund Freud.

Análisis
Objetivo: Identificar los principales aportes de Sigmund Freud de un modo claro y secuencial, de modo tal, que pueda ser empleado como una síntesis de contenidos fundamentales.

Diseño
Objetivos: identificar 5 hitos y describirlos. Uso colaborativo de Padlet.

Desarrollo
Padlet organizado en columnas con cada aporte de cada estudiante.

Implementación
Creación del tablero de Padlet. Selección de contenido a compartir. Secuenciación. Elaboración de la respuesta.

Evaluación
Seguimiento formativo de la participación en Padlet, pertinencia de las respuestas compartidas.

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https://padlet.com/anapaulamaidana1983/debatiendo-los-mitos-sobre-adopci-n-5bb9vna6x65xw180

Con el propósito de promover el pensamiento crítico y el cuestionamiento de discursos instalados en torno a la adopción, muchas veces sostenidos en prejuicios y desinformación, se implementará una actividad utilizando la herramienta Padlet. Esta propuesta buscará generar un espacio colaborativo asincrónico, accesible y visualmente organizado, que fomente la participación y la construcción colectiva del conocimiento.

ANÁLISIS

El objetivo principal es desarrollar una postura reflexiva y fundamentada sobre la temática, reconociendo mitos frecuentes en torno a la adopción. Frente a ello, la elección de Padlet responde a la necesidad de contar con un recurso accesible, dinámico y que permita la participación activa de los y las estudiantes, respetando los distintos ritmos de trabajo.

DISEÑO

Se plantean como objetivos que los y las estudiantes puedan identificar al menos tres mitos habituales o frecuentes sobre la adopción, argumentar críticamente por qué se consideran mitos. Para lo cual, el diseño del Padlet se estructura en columnas, cada una correspondiente a un mito, con consignas claras que orientan la intervención de las/os estudiantes.

DESARROLLO

Se considera que este formato permitirá a los y las estudiantes expresar sus ideas de distintas formas, respetando sus estilos de aprendizaje.

Por eso el tablero de Padlet se desarrolla con una estructura clara y funcional. Cada columna contiene un mito específico, acompañado de consignas redactadas en un lenguaje accesible. Se habilita la posibilidad de sumar textos, imágenes, enlaces o videos, con el fin de enriquecer la reflexión y ampliar las formas de expresión disponibles para las/os participantes.

IMPLEMENTACIÓN

La actividad se implementará en modalidad virtual, promoviendo tanto la participación sincrónica como asincrónica, según la disponibilidad del grupo. Durante el proceso, se realizarán devoluciones personalizadas para acompañar la construcción de los aportes y sostener el proceso de aprendizaje. De esta manera se fomenta el uso del Padlet como una herramienta de diálogo, reflexión crítica y circulación de ideas.

EVALUACIÓN

La evaluación se realizará de manera formativa, teniendo en cuenta la participación activa en el Padlet, la pertinencia de los aportes, su fundamentación y la capacidad para cuestionar estereotipos. Se trata de una instancia que permitirá observar el nivel de apropiación de los contenidos y detectar aspectos a fortalecer en futuras intervenciones.

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Diseño: La actividad propuesta es un resumen intercativo utilizando la herramienta Genially para trabajar los conceptos centrales del texto que los estudiantes deben leer; La intervencion psicopedagogica en la escuela de Moyetta y Jakob.

Desarrollo: esta herramienta se presentara en la clase y el docente explica mediante la misma el contenido del texto.

Luego, la actividad a desarrollar es un estudio de caso donde se plantea la siguiente situacion:

Contexto institucional:
La Escuela Primaria N°15 “Manuel Belgrano” es una institución de jornada simple ubicada en un barrio de clase media-baja. Tiene trayectoria de proyectos inclusivos, pero en los últimos años hubo recorte de recursos, baja de cargos de apoyo, y un aumento en la cantidad de estudiantes por aula. El equipo docente se muestra comprometido, aunque sobrepasado.

Situación problema:
Sofía tiene 8 años y cursa 3° grado. Asistió desde sala de 4 a esta escuela, con buena asistencia. Su maestra, María, pide una reunión con la psicopedagoga institucional porque “Sofía no avanza con la lectura ni la escritura”. Relata que conoce las letras, pero cuando lee, cambia sílabas, invierte letras, omite palabras. En producción escrita, comete errores similares, aún copiando. Señala también que Sofía evita leer en voz alta y dice frases como: “me va a salir mal”, “yo no puedo”. Algunos compañeros se ríen cuando lee, lo que ha generado episodios de llanto.

En la entrevista con la familia, la madre comenta que “desde primer grado le cuesta muchísimo, pero no sabemos por qué”. No tienen diagnóstico ni han hecho consultas por fuera de la escuela. No hay antecedentes neurológicos ni familiares vinculados con dificultades específicas del aprendizaje. La madre trabaja todo el día, y Sofía pasa muchas horas con su abuela.

Pedido de intervención psicopedagógica:
La docente solicita “una evaluación porque parece que tiene dislexia” y afirma que necesita “saber si puede pasar de grado”. También agrega: “yo ya probé de todo”.

A partir del texto ofrecido, los alumnos se reuniran en grupos y deberan responder los siguiente interrogantes:

1) ¿Cómo puede influir el contexto institucional (sobrecarga, falta de recursos) en la configuración del caso?

2) ¿Qué modos de inclusión/exclusión se visibilizan? ¿Qué efectos tiene la exposición frente al grupo?

3) ¿Qué dispositivos podrían abrirse para construir la demanda en forma conjunta?

4) ¿Qué estrategias pedagógicas o institucionales podrían favorecer el aprendizaje de Sofía sin aislarla?

Por ultimo socializan sus respuestas en un padlet que esta dividido en 4 columnas que los nombres de los grupos. Un integrante de cada grupo escribira en el mismo la produccion (la intervencion psicopedagogica) realizada para que puedan leerse y ver el abordaje de cada uno en el caso ofrecido, teniendo en cuenta la bibliografia trabajada en la clase.

La evaluacion de este trabajo sera el trabajo en equipo, la participacion de cada grupo haciendo alguna intervencion en lo producido por otro grupo y dando sugerencias o aportando informacion que sume y enriquezca lo elaborado por cada uno.

Las profesoras tambien participaremos del mismo, evaluando el trabajo colaborativo y las intervenciones que haga cada grupo de acuerdo a los conceptos trabajados en la clase.

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La intervención psicopedagógica en la escuela. Aportes para pensar la inclusión educativa de niños y adolescentes.

Liliana Moyetta e Ivone Jakob

Intro: reflexión sobre la intervención en la escuela

Pensar y promover la inclusión educativa

Acerca del campo de la Psicopedagogía

Campo en continua construcción y en estado de reflexión

Intervención psicopedagógica en la escuela

Entramado sociopolítico e histórico. Práctica enmarcada en supuesto teóricos y espitemológicos.

Hoja de ruta para intervenir

Prinicipios para la intervención psicopedagógica: Accionar profesional

Posición profesional en el trabajo con otros

Dimensión subjetiva y profesional del psicopedagogo

¿Qué es la Psicopedagogía?

Confluencia entre Psicología y Pedagogía | Campo en constante construcción y reflexión. Intervenciones situadas, en contextos diversos | Apuesta crítica, contextualizada y no tecnicista. Rechaza visiones aplicacionistas y deterministas (basadas en diágnosticos - aplicación de conocimiento)

Un título genial

Nuestro cerebro está preparado para consumir contenidos visuales. Algunos datos: el 90% de la información que procesamos nos llega a través de la vista y procesamos el contenido visual hasta 60.000 veces más rápido que el texto. Por eso la comunicación visual es más eficaz.

Posición del profesional en el trabajo con otros

Implica una revisión subjetiva y ética constante.

El malestar institucional interpela a todos los actores.

Intervenir es crear lazos, alojar singularidades.

Preguntar más que diagnosticar, construir sentido con otros.

Introducir variaciones de lazos y fortalecer cada uno en su función

Abrir lugar a las preguntas que ponen en diálogo los obstáculos

La comunicación visual interactiva paso a paso:

Planificar la estructura de tu comunicación.

Jerarquizarla y darle peso visual a lo principal.

Definir mensajes secundarios con interactividad.

Establecer un flujo a través del contenido.

Medir los resultados.

Un título genial

Nuestro cerebro está preparado para consumir contenidos visuales. Algunos datos: el 90% de la información que procesamos nos llega a través de la vista y procesamos el contenido visual hasta 60.000 veces más rápido que el texto. Por eso la comunicación visual es más eficaz.

Un título genial

Un título genial

Estamos en la era de la explosión de información digital. Esto provoca que nuestra forma de obtener información haya cambiado, pasamos de la lectura tradicional a una estrategia cognitiva basada en la navegación.

Hoja de ruta: Acciones para la intervención

a) Construcción de la demanda: Escuchar el malestar | redefinir el problema con otros | Establecer roles y objetivos claros. b) Evaluación psicopedagógica: Ampliar el foco desde entrevistas, observación, documentos | Evaluar como apertura, no como juicio cerrado. c) Propuesta de variaciones: Pensar cambios institucionales desde una mirada inclusiva | Proyectos, articulación curricular, nuevas prácticas. d) Cierre del proceso: Conversación colectiva sobre avances y límites | Cierre abierto, que habilita nuevas intervenciones.

Pensar y promover la inclusión educativa

Reflexionar sobre la intervención psicopedagógica en la institución escolar desde las posibilidades que supone para pensar y promover la inclusión educativa de niños y adolescentes, implica reconocer un entramado de dimensiones diversas: socio-histórica y política; epistémica-conceptual; institucional organizacional;procedimental y profesional. Es necesaria su explicitación y análisis en la singularidad de cada actuación profesional, como intervención entramada en la configuración de prácticas educativas y sostenidas en una ética de la responsabilidad.

Intervención psicopedagógica en la escuela

Se inscribe en contextos históricos, sociales y políticos.

La escuela moderna: entre promesas de igualdad y exclusión.

Inclusión como derecho: que no tienda a patologizar o etiquetar a estudiantes

Desafío: alojar lo diverso, evitar lógicas normalizadoras.

Importancia del vínculo pedagógico y la transferencia.

La ley sola no basta: hacen falta políticas y prácticas concretas.

Utiliza gráficos en tu presentación...

¿Aún no te hemos convencido para que utilices gráficos en tus creaciones? Bien: hay estudios que demuestran que el 50% del cerebro se encarga de procesar los estímulos visuales, y que esta se retiene un 42% más cuando el contenido es animado.

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La intervención psicopedagógica en la escuela. Aportes para pensar la inclusión educativa de niños y adolescentes.

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La intervención psicopedagógica en la escuela. Aportes para pensar la inclusión educativa de niños y adolescentes.

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Fundamentación.

Teniendo en cuenta el modelo ADDIE, se diseña una actividad de clase con la finalidad de generar capacidad para el desarrollo de habilidades. Se ha seleccionado la herramienta digital PADLET. Esta herramienta tecnológica permitirá implementar una actividad grupal dirigida a los estudiantes de primer año de la Tecnicatura Superior en Enfermería Profesional con la temática del lavado de manos. La elección de la herramienta se basa en su accesibilidad y fácil utilización. Es una actividad para realizarla en clase, debido a que el contexto socioeconómico de los y las estudiantes no es favorable y el 40% no tiene acceso a internet en sus domicilios.

Aplicación del modelo:

1. Análisis:

El objetivo general de la clase es que los y las estudiantes conozcan los diferentes lavados de manos y los 5 momentos en que estos se realizan. El principal objetivo del lavado de manos se basa en la seguridad del paciente y del profesional de la salud evitando la contaminación cruzada. Lavarse las manos salva vidas.

2. Diseño:

Primero el docente presentará la clase, los objetivos de la misma y se asegurará de que todos tengan conexión a internet, les solicitará que ingresen a la App PRONAFE a la sección clase única y allí buscar la sección control de infecciones y dentro de esta seleccionar lavado de manos. Podrán visualizar la presentación, introducción, objetivos, fundamentación, condición para el lavado de manos y la técnica de los distintos lavados de mano. En base a lo estudiado en clases anteriores se dividirán en 4 grupos. Cada uno seleccionará el lavado de manos que quieran trabajar y realizarán una lista de chequeo para evaluar la correcta técnica en el personal de salud.  Lavado de manos social, lavado de manos clínico, lavado de manos quirúrgico, lavado de manos en seco.

3. Desarrollo:

Después de conocer y descubrir la clase de la App PRONAFE, cada grupo con la guía del docente realizará las listas de chequeo de técnica de lavado de manos.

4. Implementación:

Las listas de chequeo serán corregidas en clase en un debate colaborativo en base a la información científica disponible. Cada grupo subirá al muro de PADLET su producción para la socialización con los demás estudiantes de la carrera de enfermería de la institución.

5. Evaluación:

El aprendizaje de los estudiantes se evaluará a través de esas listas de chequeo. El docente en la próxima clase llevará a cabo la técnica con los y las estudiantes y podrá realizar el chequeo con retroalimentación. De esta manera se apela al trabajo colaborativo, la evaluación formativa y la mejora continua en un tema tan importante como lo es el lavado de manos.

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FUNDAMENTACION:

Teniendo en cuenta las características del desarrollo de esta etapa evolutiva y atendiendo a la necesidad de pertenencia, de identidad grupal y de implicancias que favorezcan la autoestima es que se da inicio a un acompañamiento a los docentes y grupos del colegio secundario a fin de conocer miradas y necesidades

Analisis: En el quinto año de la escuela secundaria numero 26 los docentes observan subgrupos muy marcados y alumnos que están quedando por fuera de todas las actividades grupales y sienten que ello impacta en su estado emocional.

titulo de la actividad: tratando-nos

La misma pretende sondear palabras o miradas que no circulan habitualmente y consideramos podría abrir nuevas maneras de mirarse, de relacionarse y quizás de generar mayores acercamientos, teniendo en cuenta que el próximo año será el egreso y se quiere fortalecer la identidad de grupo.

Desarrollo: consigna será: Editar una de las fichas expuestas completando las frases y modificando con foto personal o con cualquier otra que los represente la imagen que encabeza la cuadricula. Pueden colocar o no su nombre

Implementacion: En conjunto con el profesor de tecnologías, quien ha realizado la actividad para interiorizar a los alumnos en el recurso, Se utilizara la herramienta colaborativa de padlet .

La idea es que visualicen que las imágenes pueden ser infinitas por ello se muestra una variedad de dibujos correspondientes a distintos aspectos de la vida. Pueden poner el nombre o dejarlo anónimo, dado que lo que se pretende es un sondeo lo mas genuino posible, que será insumo para evaluar cuales son las necesidades y elaborar en función de ella las actividades siguientes.

La columna 1 habla de la consigna propiamente dicha, sin embargo se ha abierto una segunda columna sorpresa que no figura en la consigna que también hablara del perfil del grupo, de quienes fueron por mas y se animaron añadiendo dinámica al proceso de conocimiento del grupo.

La actividad cierra con la apertura del próximo encuentro en donde todos habremos visto lo escrito por cada uno y podremos dar inicio a una actividad que pondrá en juego la empatía ante lo interpretado por cada uno. Sera una evaluación y enriquecimiento permanente de nuestros modos de vincularnos a medida que vayamos retomando de manera secuencial y progresiva los encuentros anteriores en el presente.

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Actividad: "Explorando los conjuntos numéricos"

Herramienta digital sugerida: Genially Interactivo con actividades de arrastrar, descubrir y autoevaluación.

Análisis

Se realiza con grupos de estudiantes con acceso a celulares o PC. Nivel inicial en álgebra.

Lo que se busca es que se comprenda la clasificación de los números y su pertenencia a distintos conjuntos.

El objetivo es que los estudiantes reconozcan y clasifiquen números según su pertenencia a los diferentes conjuntos numéricos.

Diseño

Contenidos:

Definición de conjuntos numéricos.

Inclusión de conjuntos (diagrama de Venn).

Ejemplos.

Actividades previstas:

Genially con pestañas explicativas, imágenes dinámicas y actividades autocorrectivas.

Reto final: ordenar números dentro del diagrama de Venn interactivo.

Desarrollo de la actividad (producción)

Crear un Genially interactivo con:

1. Diapositiva 1: Introducción breve con una pregunta detonadora (¿Dónde entra √2?).

2. Diapositiva 2: Explicación con imágenes y ejemplos.

3. Diapositiva 3: Clasificar números arrastrándolos a su conjunto.

4. Diapositiva 4: Juego “verdadero o falso” sobre propiedades.

5. Diapositiva 5: Mini-evaluación con retroalimentación inmediata.

Implementación

Modalidad: individual o en parejas, en el aula con celulares o en las PC.

El docente actúa como facilitador, guía dudas y observa interacciones.

Se permite volver sobre el recurso tantas veces como sea necesario.

Evaluación

Formativa: revisión de las respuestas en la plataforma, comentarios durante la actividad.

Sumativa: breve ejercicio escrito (en papel o digital) posterior al uso del recurso, con 3 ítems:

Clasificar un conjunto de números.

Justificar por qué un número no pertenece a un conjunto dado.

Representar gráficamente la inclusión de conjuntos.

Autoevaluación: formulario breve con escala de comprensión personal.

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Actividad: Asociar el nombre de la nota, su ubicación en el pentagrama y el dedo con el que se ejecuta. Con esta actividad integraremos la lectura musical y técnica instrumental.

La herramienta que nos ofrece WORDALL se utiliza para el abordaje de este contenido porque permite establecer las relaciones entre los elementos mencionados (nombre de nota, ubicación en pentagrama y descripción de la digitación utilizada para emitirla) de manera lúdica. Los estudiantes no solo deberán elegir las opciones que aparecen en pantalla sino también, recurrir a la imagen mental o directamente a sus instrumentos para determinar la nota correcta y su digitación correspondiente.

MODELO ADDIE

Análisis

Descripción: Los estudiantes se encuentran en un nivel principiante. Conocen las cuerdas al aire y están comenzando con el uso de los dedos 1, 2 y 3 (índice, medio y anular)

Objetivo: Integrar la lectura musical y la técnica instrumental.

Recursos disponibles: WORDALL, instrumento musical.

Descripción

Se trata de una actividad interactiva en la que se deberá establecer un vínculo entre nombre de nota, ubicación en el pentagrama y la técnica instrumental.

Los contenidos que se incluyen en esta actividad son:

Notas en primera posición.

Digitación 0-1-2-3.

Visualización de la nota en el pentagrama.

Material complementario: Cartilla de violín, incluye una plantilla con la digitación en el diapasón y los nombres de las notas.

Desarrollo

Se crea una actividad de asociación en WORDALL. Se coloca el nombre de la nota y se deberá asociar a la descripción de la técnica para ejecutarla y a la ubicación en el pentagrama.

Se envía la corrección instantánea de la respuesta.

La tabla de posiciones se define por el tiempo asignado a la actividad. El menor tiempo es el ganador.

Implementación

Se trata de una actividad que se realizará fuera de la clase con el fin de promover el estudio y el contacto con el instrumento.

Se enviará la actividad a través de un link al grupo de comunicación de la clase. Y se realizará la invitación a participar de ella explicando la consigna.

Se determinará una fecha límite de participación para poder definir la tabla de posiciones.

En la clase siguiente se abordarán las dificultades que hayan surgido para la resolución de la actividad.

Evaluación

Se impementará una evaluación formativa en la que se observará si el estudiante acierta las combinaciones en el juego.

Así también, el estudiante, a través de la autoevaluación, podrá ver su propio rendimiento en la actividad.

Una evaluación diagnóstica permitirá registrar qué relaciones (nota–pentagrama–dedo) generan dudas.

Finalmente, como tarea, los estudiantes ejecutarán un fragmento seleccionado a primera vista.

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Wordwall - Crea mejores lecciones de forma más rápida

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Cada oveja con su pareja - Toca en la respuesta correspondiente para eliminarla. Repite hasta que todas las respuestas se hayan ido.

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Usaré la herramienta Quizlet como recurso didáctico para: Estudiar los contenidos de la clase, facilitar la retención de información importante y como medio de evaluación.

Actividad: Estudio y evaluación mediante un set de tarjetas en Quizlet sobre la fase preanalítica del laboratorio clínico

Analizar:

Mi objetivo: Que los estudiantes de enfermería comprendan y consoliden los conceptos de la fase preanalítica del laboratorio clínico, identificando los tubos que corresponden según el pedido médico, errores frecuentes e implicancias clínicas. Se busca favorecer la retención de conocimientos prácticos claves mediante una herramienta dinámica, que permita tanto el estudio autónomo como la autoevaluación continua.

Diseñar:

Luego de la clase expositiva, se facilitará un set de tarjetas en Quizlet. El set incluirá definiciones claves sobre: Etapa preanalítica y tubos correspondientes a cada determinación.

El set estará disponible en modo estudio libre y en modo juego para fomentar tanto la práctica individual como colectivo.

Desarrollar:

El recurso en Quizlet posibilita el uso de distintos tipos de tarjetas (Flashcards, preguntas de opción múltiple) que facilitarán el estudio progresivo. Se compartirá el enlace del Quizlet ( https://quizlet.com/live/R1MPUC?source=copy ) acompañado de una guía con sugerencias de uso.

Implementar:

Creación del Quizlet. Preparación de la clase expositiva. Secuenciación. Elaboración de la respuesta.

Evaluar:

La evaluación será:

Formativa, a través de actividades de repaso con el Quizlet (modo test, práctica individual y juegos)

Sumativa, mediante una breve evaluación digital en la que se reutilizarán algunas de las preguntas del set para medir comprensión conceptual y aplicación de contenidos.

Se invitará a los estudiantes a autoevaluarse con el uso del recurso.

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Título:

Enfoques de los clásicos de la Sociología sobre Educación

Descripción:

En esta propuesta me posicioné en el rol docente para imaginar una clase inicial de Sociología de la Educación. Aunque aún no ejerzo la docencia, diseñé esta actividad como recurso introductorio, visual y reflexivo, que permita acercar a los estudiantes a las ideas de Durkheim, Marx y Weber sobre el fenómeno educativo.

A partir de una presentación creada en Canva, se exploran sus enfoques clásicos desde una perspectiva que no solo busca presentar teorías, sino abrir interrogantes: ¿Qué elementos siguen interpelándonos hoy? ¿Qué contexto dio origen a cada perspectiva? ¿Cuál se adapta mejor a los escenarios escolares actuales?

El objetivo es generar una primera aproximación conceptual, accesible y visualmente atractiva, que pueda ser utilizada como disparador didáctico en carreras de Educación, Ciencias Sociales o Humanidades.

Desarrollo según el modelo ADDIE:

Análisis:
Detecté la necesidad de un recurso introductorio para estudiantes que inician el recorrido sociológico y necesitan herramientas claras para distinguir los diferentes enfoques sobre educación. Este material busca brindar una primera mirada sintética, comprensible y crítica.

Diseño:
La estructura elegida incluye una diapositiva de apertura y tres bloques centrales, uno por cada autor. Cada sección presenta una imagen, una frase o idea clave, y una síntesis conceptual.

Desarrollo:
El recurso fue diseñado en Canva, cuidando el lenguaje visual, la jerarquía del contenido y la claridad conceptual. Se utilizaron colores armónicos, íconos y tipografía legible para facilitar la lectura, ya sea en clase o de manera autónoma.

Implementación:
Imaginé este recurso como parte de una clase inicial en nivel superior (profesorados, sociología, educación), tanto en formato presencial como virtual. Puede ser proyectado por el docente o compartido para consulta individual, fomentando el trabajo reflexivo o el intercambio de ideas en una clase sincrónica.

Evaluación:
La propuesta puede complementarse con una actividad de evaluación formativa. Por ejemplo: un breve escrito comparativo, una puesta en común en clase, o incluso una consigna como: ¿Qué autor te resulta más vigente hoy y por qué?.

Enlace:

Aquí les comparto el enlace de mi presentación: https://www.canva.com/design/DAGOVY4_MEw/OqRFXTN9cFPhHbE78rt43w/edit.

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Planificación de clase de Derechos Humanos para secundaria utilizando el modelo ADDIE

1. Análisis

Objetivo general: Que los estudiantes comprendan los conceptos básicos de los derechos humanos, su historia y su importancia en la sociedad actual.

Perfil de los estudiantes: Secundaria, con conocimientos básicos sobre historia y civismo.

Necesidades: Fortalecer la comprensión de los derechos humanos y fomentar la participación activa mediante actividades interactivas.

2. Diseño

Objetivos específicos:

Definir qué son los derechos humanos y su historia.

Identificar los principales derechos humanos y su aplicación.

Fomentar la reflexión sobre la importancia de respetar estos derechos.

Contenidos:

Concepto de derechos humanos.

La Declaración Universal de los Derechos Humanos.

Ejemplos prácticos y casos actuales.

La importancia del respeto y la protección de los derechos.

Metodología:

Clase expositiva con apoyo visual.

Actividad participativa en plataforma virtual.

Discusión y reflexión en grupo.

3. Desarrollo

Secuencia de actividades:

Inicio (10 minutos):

Pregunta motivadora: "¿Qué son los derechos humanos y por qué son importantes?"

Breve introducción y contextualización.

Desarrollo (30 minutos):

Presentación visual sobre los derechos humanos (video corto o infografía).

Explicación del origen y contenido de la Declaración Universal.

Actividad en plataforma virtual (15 minutos):

Actividad: Test interactivo en Kahoot o Cuestionario en Google Forms.

Propósito: Evaluar la comprensión de los conceptos aprendidos.

Instrucciones: Los estudiantes accederán a la plataforma virtual, responderán preguntas relacionadas con los derechos humanos y recibirán retroalimentación inmediata.

Cierre (5 minutos):

Discusión en foro virtual (por ejemplo, en Google Classroom) sobre una situación actual donde se violen derechos humanos.

Reflexión final: "¿Qué podemos hacer para promover y defender los derechos humanos en nuestra comunidad?"

4. Implementación

Preparar el material audiovisual y los cuestionarios con antelación.

Asegurar que todos los estudiantes tengan acceso a la plataforma virtual.

Explicar claramente las instrucciones de la actividad en línea.

5. Evaluación

La evaluación será formativa, basada en:

Participación en la discusión.

Resultados del cuestionario en la plataforma virtual.

Reflexión escrita en el foro.

Se recopilarán retroalimentaciones para ajustar futuras clases.

Resumen de la actividad virtual:

| Actividad | Plataforma | Propósito | Tiempo |Cuestionario interactivo | Kahoot o Google Forms | Evaluar comprensión | 15 minutos |

Para finalizar, realicé una serie de preguntas específicas en el cuestionario, alineadas con los contenidos y objetivos del plan de clase sobre Derechos Humanos, utilizando la plataforma Google Forms:

Utilicé plataforma Google Forms para evaluar mi clase de Derechos Humanos por varias razones que respaldan la efectiva medición del aprendizaje y la participación de los estudiantes. En primer lugar, estas herramientas facilitan una evaluación interactiva y dinámica, lo que aumenta el interés y la motivación de los alumnos durante el proceso de evaluación. Además, permiten obtener retroalimentación rápida y precisa sobre los conocimientos adquiridos, facilitando la identificación de aspectos que necesitan reforzarse o aclararse.

También, esta plataforma es accesible y fácil de usar tanto para docentes como para estudiantes, promoviendo un ambiente de evaluación inclusivo y flexible, ya sea en clases presenciales o virtuales. La posibilidad de diseñar preguntas alineadas con los contenidos y objetivos específicos del plan de clase garantiza que la evaluación sea coherente y relevante, permitiendo medir de manera efectiva el grado de comprensión y asimilación de los temas relacionados con los Derechos Humanos. Su uso contribuye a un proceso de evaluación más interactivo, eficiente y alineado con los objetivos pedagógicos planteados.

Google Forms https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc0Ttls8Yr83iSeXQwJPoR8sYcecBYiPa9eO8xzchnx5E-FLw/viewform?usp=header

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"Diseño de un experimento para estudiar una reacción química"

Análisis:

Aplicar la teoría en la practica, para lo cual deberán tener los conceptos básicos y habilidades para trabajar en el laboratorio.

Diseño:

Los educandos deberán diseñar el el experimento con los materiales necesarios para medir la cantidad de gas producida en la reacción del etanol con la sacarosa.

Implementación:

Analizaran los resultados y determinaran la cantidad de gas producida en la reacción. para lo cual utilizaran el programa de Excel.

Evaluación:

Los alumnos demostraran y compartirán su comprensión de la reacción química entre ambos compuestos en un paddle.