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Ubicación: RD Educación Primaria Asturias, página 84

Frase: "Las niñas y los niños deben aprender progresivamente a dirigir su conducta según criterios propios, a equilibrar sus impulsos y a gestionar sus emociones para, de este modo, constituirse como sujetos y ciudadanos libres y responsables, con dominio de sus actos y de sus vidas."

Aplicación en centros educativos: Se promueve el autoconocimiento a través de la gestión de emociones y la deliberación racional sobre problemas éticos, permitiendo que los estudiantes desarrollen su identidad y autonomía moral.

Se implementa un "diario de emociones" donde los estudiantes registran sus sentimientos diarios y reflexionan sobre cómo manejarlos, fomentando la autorregulación y el autoconocimiento.

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Ubicación: Enseñanzas Mínimas Primaria, página 66

Frase clave: "Los derechos humanos y de la infancia y su relevancia ética. La igualdad y la corresponsabilidad entre mujeres y hombres. La prevención de los abusos y la violencia de género. La conducta no sexista."

Aplicación en centros educativos: En educación primaria, se promueve el respeto a los derechos humanos y la igualdad de género mediante cuentos, debates y el uso de un lenguaje inclusivo. A través de juegos y dinámicas, los niños aprenden sobre cooperación y equidad. Además, se organizan proyectos escolares y campañas de sensibilización para reforzar estos valores. Por último, se establecen protocolos para prevenir la discriminación y la violencia, fomentando una convivencia respetuosa y justa.

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Ubicación: RD Educación Primaria Asturias, página 85

Frase: "Reconocer la riqueza que aporta la convivencia, así como la necesidad de establecer y respetar normas éticas y cívicas que excluyan todo tipo de arbitrariedad, injusticia, discriminación y violencia, y que promuevan una conducta democrática, solidaria, inclusiva, respetuosa, pacífica, igualitaria y sin estereotipos de género lo que implica un adecuado desarrollo de prácticas de interacción, reconocimiento mutuo y educación en valores que generen una comprensión significativa de la importancia de las normas éticas y cívicas a partir del reconocimiento de nuestra propia naturaleza social."

Aplicación en centros educativos: Se fomenta la discusión sobre democracia, igualdad y derechos humanos, involucrando al alumnado en actividades participativas que refuercen su compromiso con la sociedad.

Se crea un "consejo de aula" donde los estudiantes eligen representantes y debaten propuestas para mejorar el ambiente escolar, promoviendo la participación y el diálogo democrático.

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Igualdad y diferencia entre las personas

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Igualdad y diferencia entre las personas

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Ubicación: Enseñanzas Mínimas Primaria, página 66

Frase clave: "La naturaleza humana y la identidad personal. Igualdad y diferencia entre las personas."

Aplicación en centros educativos: En educación primaria, se fomenta la inclusión y el respeto a la diversidad a través de actividades que ayudan a los niños a reconocer y valorar las diferencias entre las personas. Se utilizan cuentos, juegos y dinámicas para reflexionar sobre la identidad personal y la igualdad. Además, se promueven proyectos que refuercen la empatía y el respeto mutuo, creando un ambiente de convivencia armoniosa en el aula y en la escuela.

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Conciencia ambiental y desarrollo sostenible

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Conciencia ambiental y desarrollo sostenible

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Ubicación: Enseñanzas Mínimas Primaria, página 67

Frase clave: "El deber ético y la obligación legal de proteger y cuidar el planeta. Hábitos y actividades para el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. El consumo responsable. El uso sostenible del suelo, del aire, del agua y de la energía. La movilidad segura, saludable y sostenible. La prevención y la gestión de los residuos."

Aplicación en centros educativos: En educación primaria, se fomenta el cuidado del planeta mediante proyectos de reciclaje, ahorro de energía y uso responsable del agua. A través de actividades y debates, los niños aprenden sobre el consumo responsable y la importancia de proteger el medioambiente. Además, se promueve el respeto por los espacios naturales y la gestión adecuada de residuos, desarrollando hábitos que contribuyan al logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

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Ubicación: Circular de inicio de curso, página 12

Frase clave: "La concreción del Plan Integral de Convivencia recogerá las actuaciones específicas del centro para la prevención e intervención ante cualquier manifestación de violencia por razón de nacimiento, origen, raza, etnia, sexo, religión, opinión, identidad, expresión de género y discapacidad."

Aplicación en centros educativos: las dinámicas de grupo ayudan a los estudiantes a trabajar juntos, fomentando la cooperación y el respeto mutuo. Además, crear normas de convivencia junto con el alumnado asegura que todos se sientan responsables del ambiente del aula, promoviendo un sentido de pertenencia. La resolución pacífica de conflictos a través del diálogo les enseña a manejar desacuerdos de manera constructiva, favoreciendo un entorno de paz y entendimiento. Estas prácticas contribuyen a un clima escolar positivo y a la formación de estudiantes mas empáticos y respetuosos.

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Ubicación: RD Educación Primaria Asturias, página 86

Frase : "De ahí la necesidad de comprender la dimensión ecosocial de nuestra existencia, reconocer las condiciones y límites ecofísicos del planeta, y evaluar críticamente la

huella ecológica de las acciones humanas"

Aplicación en centros educativos: Organización de una campaña de reciclaje en la escuela donde los estudiantes clasifican residuos y crean carteles educativos sobre el impacto ambiental de los desechos

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Ubicación: Circular de inicio de curso, página 14

Frase clave: "los equipos directivos y el profesorado en su conjunto presentarán atención a las situaciones de vulnerabilidad en que puedan encontrarse aquellos alumnos o aquellas alumnas que manifiesten signos que perturben su bienestar emocional"

Aplicación en centros educativos: Es fundamental crear un ambiente en el aula donde los estudiantes se sientan escuchados y respetados. La escucha activa permite que expresen sus emociones y pensamientos sin temor al juicio, lo que fomenta una comunicación abierta. Además, aplicar estrategias de educación emocional les ayuda a gestionar mejor sus emociones, mejorando su bienestar y habilidades sociales. Fomentar la expresión de sentimientos, ya sea a través de actividades o conversaciones, contribuye a fortalecer su autoestima y a generar un ambiente mas empático y respetuoso en el aula.

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Cultura de paz y resolución pacífica de conflictos

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Cultura de paz y resolución pacífica de conflictos

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Ubicación: Enseñanzas Mínimas Primaria, página 66

Frase clave: "La cultura de paz y no violencia. La contribución del Estado y sus instituciones a la paz, la seguridad y la cooperación internacional. La seguridad integral del ciudadano. Valoración de la defensa como un compromiso cívico y solidario al servicio de la paz. La protección civil y la colaboración ciudadana frente a los desastres. El papel de las ONG y ONGD. La resolución pacífica de los conflictos"

Aplicación en centros educativos: En educación primaria, se promueve la cultura de paz a través de programas de mediación escolar y actividades que enseñan a resolver conflictos de manera pacífica. Se trabaja el respeto, la empatía y la cooperación mediante juegos y dinámicas de grupo. Además, se conciencia sobre el papel de las instituciones y organizaciones en la seguridad y la ayuda humanitaria, fomentando la solidaridad y la responsabilidad ciudadana desde edades tempranas.

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Ubicación: Circular de inicio de curso, página 27

Frase clave: "promoción de la coeducación en todos los niveles y enseñanzas"

Aplicación en centros educativos: es importante diseñar actividades que desafíen los estereotipos de género, promoviendo la reflexión sobre cómo estos afectan a las personas. Usar lenguaje inclusivo en el aula también ayuda a crear un ambiente mas respetuoso e igualitario para todos los géneros. Además, es esencial incluir referentes de ambos sexos en los contenidos educativos, mostrando figuras masculinas, femeninas y no binarias en diversas áreas. Esto fomenta una visión mas completa y equitativa para todos los estudiantes.

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Ubicación: LOMLOE, pág. 65

Frase: "[...]favorecer la igualdad de derechos y oportunidades y fomentar la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, los centros sostenidos parcial o totalmente con fondos públicos desarrollarán el principio de coeducación en todas las etapas educativas, [...] para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, y no separarán al alumnado por su género."

Aplicación en centros educativos: se pueden llevar a cabo juegos de roles en todas las etapas, con mayor o menor dificultad según el nivel. De esta manera conseguirán ponerse en el lugar del otro trabajando además de la igualdad, la empatía y el respeto hacia otras personas.

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Ubicación: RD Educación Primaria Asturias, página 84

Frase: "Las habilidades sociales se presentan como una buena posibilidad para trabajar elementos emocionales como la autoestima, la capacidad de escucha o la empatía; desarrollar proyectos solidarios en colaboración con entidades y ONG que permitan reconocer la diversidad cultural, religiosa y socioeconómica de la sociedad y del entorno próximo serán instrumentos favorecedores para la consecución de las competencias específicas del área; la heteroevaluación, la coevaluación y la autoevaluación serán las estrategias más útiles junto con el desarrollo de las técnicas asociadas para una evaluación formativa de la Educación en Valores cívicos y éticos."

Aplicación en los centros educativos: Se fomenta la solidaridad a través de actividades como campañas de concienciación, participación en programas de voluntariado escolar y trabajo cooperativo en el aula. También se integran en la enseñanza metodologías que promueven el trabajo en equipo y la ayuda mutua, reforzando el valor de la solidaridad como principio fundamental de convivencia.

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Ubicación: Circular de inicio de curso, página 27

Frase clave: "Prevención del ciberacoso y acoso escolar"

Aplicación en centros educativos: es esencial establecer protocolos claros para detectar y actuar frente al acoso escolar, asegurando que todos en la comunidad educativa sepan cómo actuar ante estas situaciones. Además, realizar actividades de sensibilización sobre el impacto del acoso ayuda a concienciar a los estudiantes y promover una cultura de respeto. Fomentar el respeto y la empatía entre compañeros, a través de dinámicas y conversaciones, fortalece las relaciones y previene conductas agresivas, creando un ambiente escolar mas seguro y armonioso.

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Ubicación: LOMLOE, pág. 15

Frase clave: "La educación para la transición ecológica con criterios de justicia social como contribución a la sostenibilidad ambiental, social y económica."

Aplicación en centros educativos: Se propone elaborar un huerto ecológico con materiales reciclados, tanto fuera del aula como dentro, también se pueden realizar actividades extraescolares a sitios como Cogersa o realizar excursiones a la naturaleza. De esta manera además de trabajar saberes básicos del área de conocimiento Ciencias Naturales, se trabaja la ecología y sostenibilidad.

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Ubicación: LOMLOE, pág. 6

Frase clave: "el respeto a la diversidad afectivo-sexual, introduciendo en educación secundaria la orientación educativa y profesional del alumnado con perspectiva inclusiva y no sexista."

Aplicación en centros educativos: Fomentar la diversidad en el aula es muy importante, ya que cada vez nuestra sociedad es más diversa. Para esto, se puede crear un mural, en el que cada uno escoja un país y escriba en una parte de ese mural, la cultura, el idioma, la comida, etc. del país elegido. Así se conseguirá trabajar la diversidad, y conocer también nuevas formas de vida y países.

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Ubicación: LOMLOE, pág. 8

Frase: "se añade en el tercer ciclo un área de Educación en Valores cívicos y éticos, en la cual se prestará especial atención al conocimiento y respeto de los Derechos Humanos y de la Infancia, a los recogidos en la Constitución española"

Aplicación en centros educativos: En el documento (LOMLOE), aparece numerosas veces el concepto derechos humanos, por ello es importante que desde los cursos más bajos se trabaje. En estos, que puede resultar más complejo y abstracto, se pueden analizar situaciones sencillas en las que se incumplan los derechos del alumnado. En cursos superiores y sobre todo en los del tercer ciclo donde ya se trabaja en la asignatura de Valores cívicos y éticos, se pueden poner películas o hacer actividades y hacer reflexionar sobre la violación de los derechos humanos al alumnado.