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Meu nome é Ana Flávia, nasci no ano de 2004 na cidade de Três Marias-MG onde está a maior parte da minha família. Atualmente estou estudando na cidade de Diamantina desde o mês de agosto de 2023, procurando ter um bom currículo profissional e voltar para casa com meu diploma . Sou uma pessoa bastante tímida, bem organizada e sou muito parceira.Tenho vários hobbies, entre eles é passar o tempo assistindo filmes e séries, ouvir músicas e fazer doces.

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Como se iniciou meu processo educacional e como eram feitas as avaliações…

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Como se iniciou meu processo educacional e como eram feitas as avaliações…

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Meu primeiro contato com a escola foi no ano de 2008, não iniciei no berçário,entrei diretamente na educação infantil aos 4 anos de idade. Me lembro da escola e de alguns amigos que fiz durante o meu 1º período na educação infantil, o processo de avaliação não me lembro ao certo como era feito, lembro apenas que éramos avaliados com A,B e C.

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Não consigo me lembrar de como era feito as avaliações neste período, me recordo de atividades impressas que fazíamos e também atividades nos livros didáticos.

O único método de avaliação que lembro é a “Provinha Brasil” feita no 5º do ensino fundamental, hoje conhecida como Saeb.

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Durante meu fundamental 2, do ano de 2015 a 2018 do 6º ao 9º ano consigo me lembrar de alguns métodos, as avaliações eram feitas através do caderno completo com as matérias que eram passadas, trabalhos em formatos de pesquisas, avaliações diagnósticas de acordo com os conteúdos vistos e participação nas aulas.

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Ano de 2019 a 2021

Foi um período de muita dificuldade, mudança de escola, novas matérias.

Avaliações eram feitas através de trabalhos em grupo, apresentação em frente a turma, avaliações diagnósticas e logo veio a pandemia no início do meu 2º ano de ensino médio, com o famoso PET - Plano de Estudo Tutorado, o pior de tipo de avaliação que tive, não tínhamos apoio dos professores durante o período de pandemia, cada um se virava para entregar na data prevista para retirada de outro, foi um período muito prejudicial para minha formação, que acabou ficando defasada.

Isso durou até o final do meu 3º ano do ensino o médio, que retornou com o ensino de modo híbrido.

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Uma avaliação muito exaustiva, tive muita dificuldade para fazer, por vim de escola pública com pouco apoio e final de uma pandemia foi muito prejudicial para mim,visto que alunos que vieram do ensino privado com muito mais suporte durante este período difícil obtiveram maior desempenho.

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Por fim, fiz o ENEM 3 vezes (1 vez como treineira), resolvi jogar à nota pra tentar uma vaga na universidade no ano de 2023 por ampla concorrência e hoje estou aqui no meu quarto período correndo atrás de um sonho que caminha comigo desde à infância,ser uma professora da educação infantil.

Os métodos dê avaliação na faculdade são os seminários que são o método de avaliação que tenho mais dificuldade, o nervosismo me atrapalha muito, não consigo me expressar bem, também tem às avaliações,às pesquisas e autoavaliações, um método de avaliação que so vi na faculdade e que acho muito interessante,poder nos dá à nota que achamos que mereçemos dê acordo com o nosso desempenho no período.

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Não sei porque essa prova me marcou tanto, visto que já tem um tempo que fiz.

Acredito que seja porque uma prova que íamos para escola só pra fazê-la e me recordo de ter me saído bem, não foi uma prova que me traumatizou por ser mais leve.

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Como descrevi no quadro sobre o Ensino Médio até antes do início da pandemia,percebi que as avaliações eram, na maioria das vezes, somativas e classificatórias, pois tinham como objetivo principal atribuir notas finais a partir de provas e trabalhos. Segundo o texto da roda de leitura “Avaliação da aprendizagem: o que é e para que serve?”, a avaliação somativa se caracteriza por ter uma função de verificação de resultados no fim de um ciclo, o que aconteceu bastante comigo nessa fase nos finais dos bimestres.

Quando a pandemia começou ,com os PET's acredito que as avaliações eram ainda somativa,mas não eficazes, não era feita intervenções e a defasagem para alunos da rede pública foi muito grande, principalmente pela falta de acesso as tecnologias de muitos, tive muita dificuldade para acessar as aulas que eram transmitidas.

Já na faculdade, comecei a perceber um pouco mais a presença da avaliação formativa, principalmente através dos seminários, pesquisas e autoavaliação.Segundo o texto “Avaliação formativa: um processo a serviço da aprendizagem”, esse tipo de avaliação ajuda no acompanhamento contínuo da aprendizagem, apontando correções necessárias mostrando o que devemos melhorar.

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Na minha trajetória escolar, principalmente no Ensino Fundamental 2, como eu havia falado no quarto quadro,mudança de escola,um professor por matéria ,um pouco mais de cobrança,junto com período de adaptação,o erro era visto de forma negativa, não tinha muito espaço para aprender com os erros. As avaliações tinham um caráter mais punitivo, como aponta o texto “Avaliação punitiva ou a serviço da aprendizagem”. Lembro que a preocupação era tirar nota boa para não ser “reprovado” ou ter que fazer recuperação e chegar em casa e ser cobrada pelos meus pais.

Na faculdade, essa visão começou a mudar um pouco com a prática da autoavaliação, que me faz refletir sobre meu desempenho e o que posso melhorar, mas, ainda com medo de errar e ser julgada pelos colegas e professores.

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Hoje, com minha experiência no PIBID com a Educação Infantil, tenho percebido que a avaliação é muito mais observação , focada desenvolvimento das crianças,mesmo que ainda de forma injusta. Segundo o texto “Avaliação na Educação Infantil: acompanhamento e não classificação”, o olhar do professor deve ser cuidadoso, respeitando o tempo de cada criança, e nunca com o objetivo de classificar ou comparar uma criança que seja mais desenvolvida em certas atividades e outras que demonstram um pouco mais de dificuldade.

Vejo que nas turmas em que faço estágio, os professores usam atividades impressas e a única avaliação que acompanhei foram atividades progressivas, o que é bem diferente da forma como eu era avaliada nas séries iniciais,não recordo muito mais não me lembro de ter feito atividades progressivas.

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Com certeza! A avaliação não serve só para "medir", mas também para orientar, corrigir e estimular o avanço.

Avaliar não é apenas medir resultados, mas compreender processos. Quando enxergamos a avaliação como parte da formação, ela deixa de ser um julgamento final para se tornar uma oportunidade de crescimento. É por meio dela que reconhecemos conquistas, identificamos desafios e traçamos novos caminhos.

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Durante a Educação Infantil, os instrumentos de avaliação eram simples e pouco perceptíveis para mim enquanto criança. Como eu disse na primeira entrega que éramos avaliados com letras como A, B e C, não sei dizer muito sobre os critérios que eram utilizados (provavelmente a observação). Já no Fundamental 1, as avaliações passaram a incluir atividades impressas e tarefas nos livros didáticos,destaco mais uma vez a Provinha Brasil, que marcou minha memória por ser uma atividade diferente da rotina, diferente das provas tradicionais.

Já no Ensino Fundamental 2, as avaliação passaram a ser provas escritas, trabalhos em grupo, pesquisas e também a participação. Essa fase foi marcada por um aumento na cobrança e o erro, que era pouco tolerado e vistos de forma negativa com o foco sempre na nota final do semestre, e acredito que o caráter era somativo e classificatório das avaliações que tive naquela época.

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Como os estudos sobre avaliação contribuem para minha formação 

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Como os estudos sobre avaliação contribuem para minha formação 

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Compreendendo os tipos de avaliação – formativa, somativa, institucional e de larga escala me ajudaram a repensar muitas vivências da minha trajetória escolar. Por exemplo, que grande parte da minha educação básica foram avaliações somativas, apenas para medir resultados e dar as notas, sem intervenções pedagógicas. Ainda mais evidente durante a pandemia, com os PETs, que serviam mais para cumprir carga horária do que para aprender de fato.

O estudo sobre avaliação formativa, especialmente na graduação e no estágio com a Educação Infantil no PIBID, me fez entender a importância de acompanhar o processo das crianças com mais cuidado, respeitando o tempo de cada criança, sem comparações. Vi na prática a diferença que faz quando a avaliação tem um caráter diagnóstico e não apenas punitivo.

Além disso, entender as avaliações institucionais e de larga escala (como o SAEB) me fez refletir sobre as desigualdades no ensino, principalmente entre redes públicas e privadas. Vivenciei isso no ENEM, em que me senti em desvantagem por conta da falta de apoio e estrutura durante a pandemia.

Esses estudos têm sido essenciais para minha formação como futura professora, hoje busco olhar para a avaliação como ferramenta de aprendizagem, não de punição.

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A disciplina Avaliação Educacional foi de extrema importância para minha formação como futura educadora pois, me ajudou a compreender o que é cada avaliação e para que elas servem, a forma como foi dada a disciplina sempre com exemplos de fácil entendimento e com oportunidades de interação e troca de experiências com meus colegas de turma me ajudaram a compreender melhor, mesmo com as aulas sendo prejudicadas em decorrência dos feriados, a professora sempre se preocupando em entregar os conteúdos para que não houvesse defasagem no ensino.

Para mim, foi uma disciplina leve e uma das únicas que não me senti pressionada e com medo de compartilhar minhas vivências.