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el principio antropológico: deriva del concepto de persona como ser individual a la vez que social, libre, único y singular. Implica atender a las personas y a los grupos en función de su singularidad individual y social.

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En el caso que hemos propuesto los pasos que se recomiendan para tratar el caso desde el principio antropológico sería :

Reconocimiento de la persona, no del problema :

Alejandro no es solo “un alumno conflictivo con riesgo de abandono”, sino un joven con una historia personal compleja, que arrastra dificultades previas. El principio antropológico invita a mirar más allá del comportamiento y comprender al alumno como persona.

Por ejemplo, nos deberíamos de preguntar que situación esta viviendo en su casa, si a lo mejor tiene alguna necesidad fundamental sin cubrir,etc.

Importancia del entorno y la historia personal:

Alejandro proviene de un entorno desestructurado y con antecedentes de fracaso escolar. El principio antropológico considera que el contexto influye pero no determina. A través de la educación se pueden abrir nuevas posibilidades.

En este caso, nosotros como tutor podríamos establecer una relación de confianza, brindándole espacios donde se sienta seguro, escuchado, y valorado, más allá del rendimiento académico.

Educación desde las fortalezas:

Aunque tiene dificultades, Alejandro muestra interés y habilidad en la parte práctica, lo cual es una puerta de entrada fundamental. El principio antropológico propone partir de lo que la persona sí puede hacer, reforzando su autoestima.

En este sentido podríamos fomentar su implicación asignándole tareas prácticas de responsabilidad en la cocina, reconociendo sus logros, y mostrándole que el aprendizaje tiene sentido para él.

Planificación personalizada y acompañamiento:

El plan de seguimiento personalizado responde directamente a este principio: cada alumno necesita un itinerario adaptado a su realidad, con apoyo emocional y pedagógico.

En este caso por ejemplo podríamos darle su tiempo al principio algo mas flexible para que comience a adaptarse a rutinas y poner objetivos que sean favorablemente alcanzables.

Educación como acto ético y humanizador:

Educar no es solo transmitir contenidos, sino acompañar procesos de crecimiento personal, y eso implica compromiso humano con el alumno.

Por ejemplo, que los profesores no solo enseñen al alumno conocimientos técnicos si no también que sean una fuente de valores.

Reflexión :

Aplicar el principio antropológico al caso de Alejandro implica verlo como persona en proceso, no como problema. Por supuesto esto significa crear situaciones que favorezcan a la inclusión, la motivación y el desarrollo personal y profesional.

Es una llamada a el respeto a la dignidad y la confianza en el potencial de cada alumno, aunque su punto de partida sea complicado.

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El principio evaluativo se basa en realizar un diagnóstico integral del alumno, teniendo en cuenta sus necesidades, aspectos académicos y contexto personal. El objetivo no es castigar, sino plantear la intervención educativa de forma empática y personalizada. Una correcta evaluación puede ser esencial para prevenir el abandono y favorecer su desarrollo académico y personal. 

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Vamos a analizar como sería la aplicación de este principio evaluativo en el caso de Alejandro:

Recogida de información inicial:

Es importante utilizar todas las herramientas a nuestro alcance para poder construir un perfil realista y concreto sobre Alejandro. De esta manera podremos no solo conocerle a él en el ámbito académico, sino también en un ámbito mas personal que nos ayudará a tener otra perspectiva de su situación. Algunos ejemplos para recopilar información podrían ser:

- Tutorías individuales: es importante conocer sus intereses, ver como está siendo su experiencia en el centro, cuales son sus motivaciones propias y sus expectativas a futuro.

- Observación en el aula: Es importante ver en que asignaturas o con que tipo de actividades se siente más cómodo Alejandro, si con las Prácticas o con las teóricas.

- Reunión con el claustro: compartir opiniones con el resto de docentes ayuda a tener diferentes puntos de vista, y detectar diversos problemas que pueden haber escapado por nuestro propio sesgo.

- Contacto con las familias: conocer su entorno familiar es importante para poder detectar fuentes de apoyo o, en el caso contrario, fuentes de problemas.

Identificación de necesidades potenciales:

Con todos los datos recogidos, es importante identificar las necesidades del individuo. En este caso, hemos identificado varias problemática; baja autoestima, falta de rutinas de estudio y escasa vinculación en el entorno educativo.

Algunos factores de riesgo que podemos asociar a esta falta de necesidades son la desmotivación, absentismo o entorno familiar desestructurado

Dentro de sus fortalezas podemos destacar su habilidad práctica en las tareas de cocina y en todo lo referente a actividades de manipulación práctica.

Hipótesis y diagnóstico:

Alejandro no parece tener problemas a la hora de realizar de forma correcta el trabajo, sino una desconexión en el entorno educativo. Su baja autoestima y su desmotivación podrían estar causada por experiencias escolares previas (fracaso escolar en la ESO) y por la falta de referentes y de apoyos positivos fuera del aula.

Orientación interventiva:

Esta evaluación no se plantea como un final, sino como un punto de partida para un plan de actuación conjunto, con el objetivo de:

- Reforzar su autoestima y potenciar su interés en el ámbito de la cocina.

- Reforzar sus hábitos y rutinas para poder estabilizar su motivación.

- Diseñar un plan individual de seguimiento, para comprobar que las dinámicas da resultado.

- Trabajar la motivación desde un enfoque práctico y significativo.

Reflexión:

En el caso de Alejandro, aplicar el principio evaluativo implica no actuar de manera arbitraria, genérica o improvisada, es necesario un estudio en profundidad de sus situación personal para poder abordar los diversos problemas desde distintos puntos de vista. Asi podremos ofrecerle un apoyo adecuado, ayudándole a desarrollar su carrera educativa, construyendo unas pautas que tengan sentido para él, disminuyendo así las posibles causas de abandono.

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Este principio nos dice que las conductas no están aisladas. Todo está conectado: lo que una persona hace, cómo se comporta, no solo depende de ella, sino de su entorno: su familia, la escuela, sus amigos, la sociedad. Es como un gran rompecabezas en el que todo influye.

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PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL O ECOLÓGICO SISTÉMICO

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PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL O ECOLÓGICO SISTÉMICO

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En el caso de Alejandro, no solo estamos viendo sus problemas de asistencia o comportamiento en clase, sino todo lo que le rodea: su familia, sus emociones, la forma en que se relaciona con los demás.

Alejandro tiene 16 años, y aunque en las clases teóricas está bastante desconectado, en las prácticas de cocina muestra habilidades. Pero su entorno es complicado: vive en una familia desestructurada, con poca supervisión, lo que afecta su actitud en la escuela y su motivación. Alejandro tiene un alto riesgo de abandonar el curso si no se actúa rápido.

INTERVENIMOS:

A nivel personal:

- Alejandro necesita más confianza. Reforzar sus habilidades en cocina y darle apoyo emocional le ayudaría.

- Tutorías personalizadas para motivarlo y reconocer sus esfuerzos.

A nivel familiar:

- Su familia es desestructurada, por lo que es clave contactar con ellos y buscar apoyo.

- Si la situación es más complicada, se puede recurrir a servicios sociales.

A nivel escolar:

- El centro debe ser un lugar seguro y estimulante para él. Crear un plan adaptado a sus necesidades, donde se sienta parte del grupo.

- Coordinar esfuerzos entre los profes para asegurar que Alejandro se sienta apoyado.

A nivel social:

- Necesita sentirse parte del grupo, así que fomentar su participación en actividades y proyectos puede ser clave.

- Proyectos o actividades prácticas en cocina donde pueda destacar y sentirse importante.

Reflexión:

El principio ecológico-sistémico nos dice que todos los factores de la vida de Alejandro influyen en su comportamiento. No solo su rendimiento académico, sino también su familia, sus emociones y su relación con el colegio. La intervención debe ser completa, viendo todos esos aspectos y actuando de manera coordinada.

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El principio de prevención: Las actuaciones orientadas a reducir riesgos y a desarrollar competencias o habilidades con las que enfrentar situaciones dificultosas se fundamentan en este principio.

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Problemáticas con propuestas de actuación:

Evitar que se consoliden comportamientos de riesgo (absentismo, desmotivación, abandono escolar):

- Se detectan desde el inicio del curso conductas preocupantes (faltas sin justificar, impuntualidad, falta de material).

- La intervención temprana con un plan personalizado y un seguimiento busca evitar que se agraven.

- El refuerzo en el módulo de Cocina y la atención tutorial previenen el rechazo al entorno escolar.

Actuar cuando ya existen indicios de dificultad:

- Alejandro ya presenta signos claros de riesgo: baja autoestima, fracaso escolar, y entorno familiar complejo.

- La intervención del equipo docente (refuerzo, tutorías, colaboración con orientación) busca frenar que empeore de su implicación educativa.

- Se intenta canalizar su potencial en la parte práctica del ciclo para recuperar motivación.

Minimizar consecuencias negativas y evitar repetición de conductas de riesgo:

- Si Alejandro mejora, habrá que mantener el acompañamiento, especialmente en momentos clave (evaluaciones, cambios de trimestre...).

- Se deben consolidar hábitos positivos para evitar recaídas.

- Puede incluirse en programas de refuerzo académico y personal, para garantizar que no abandone el sistema.

Recursos complementarios

Materiales de tutoría grupal e individual sobre autoestima, hábitos y motivación.

Proyectos prácticos de aula donde Alejandro pueda brillar (ej. preparar un desayuno para todo el grupo).

Apoyo externo, si es necesario, con programas municipales de prevención del absentismo.

Coordinación con servicios de orientación para detectar si hay necesidades emocionales o sociales más profundas.

Reflexión

La prevención no es una forma de acompañar desde la confianza y la cercanía. En el caso de Alejandro, prevenir el abandono no solo implica corregir su conducta, sino entender su contexto, generar vínculo, y ofrecerle un espacio donde pueda crecer sin ser juzgado.

El principio de prevención nos permite detectar y actuar a tiempo. En este caso, no esperamos a que Alejandro abandone, sino que lo ayudamos cuando aún estamos a tiempo de cambiar su historia escolar.

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Recursos sobre los principios educativos 

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Recursos sobre los principios educativos 

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El principio de desarrollo considera el crecimiento humano como un proceso continuo de cambios cualitativos, integrando nuevas experiencias para desarrollar la personalidad, entendiendo a la persona como una unidad integral con potencial ilimitado. La educación no solo fomenta el desarrollo individual óptimo, sino también prepara al individuo para participar activamente en la sociedad. (Sanchiz, 2016) 

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Desde este principio podemos trabajar los problemas detectados en Alejandro de la siguiente manera:

Escasa vinculación con el entorno educativo:

Desarrollar el vínculo tutor-alumno creando un plan de seguimiento, que incluya sesiones de tutoría individual semanales para analizar sus avances y dificultades y poder profundizar más en las estrategias de enseñanza, enseñarle técnicas de relajación y desconexión mental, trabajar habilidades sociales, etc.

Baja autoestima/ fracaso escolar/ frustración:

Ponerse en contacto con el departamento de orientación para poder darle apoyo psicológico y que pueda trabajar sus emociones.

Entorno familiar desestructurado:

Sería interesante trabajar de manera colaborativa con la familia para informarla e involucrarla en el proceso educativo de Alejandro, y que puedan apoyarlo desde casa, en la medida de lo posible.

Actitud disruptiva:

Para incentivar la motivación y fomentar su interés por este Ciclo Formativo debemos trabajar el refuerzo de sus puntos fuertes aprovechando su habilidad práctica en Cocina. También sería interesante poner en práctica actividades que refuercen su autoestima, fomentar hábitos y rutinas positivas, mediante metas alcanzables y actividades que promuevan su participación.

- Un ejemplo sería diseñar proyectos en grupo, como la creación de un menú, integrando teoría y práctica, para que experimente pequeños logros, desarrolle confianza en sí mismo y colabore con sus compañeros.

- Otro ejemplo puede ser, involucrar profesionales del sector para que vengan al centro a dar alguna charla motivadora sobre su trayectoria. Esto podría inspirarlo positivamente, ampliando su visión sobre su desarrollo profesional y planteándose metas de futuro.

Reflexión:

El principio del desarrollo no busca sólo que Alejandro evite el abandono escolar y mejore académicamente, sino también que encuentre un propósito, conecte con sus intereses y desarrolle mejores competencias para superar obstáculos personales y educativos.

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desarrollo adolescente personalidad y habilidades sociales

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Aquí tenemos un recurso para trabajar el desarrollo en habilidades sociales y mejorar conceptos como la autoestima, el autoconocimiento, la comunicación interpersonal, la resolución de conflictos, la búsqueda de empleo, etc.

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PREVENCIÓN ESCOLAR

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¿Qué acciones se pueden llevar a cabo para prevenir el abandono educativo?

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Aquí tendríamos un video que resume de una manera muy visual el principio antropológico

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Propuesta de actuación desde los principios de la orientación

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Propuesta de actuación desde los principios de la orientación

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Una breve explicación de este principio

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Evaluación - Hablemos de la evaluación diagnóstica

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Este principio nos dice que las conductas no están aisladas. Todo está conectado: lo que una persona hace, cómo se comporta, no solo depende de ella, sino de su entorno: su familia, la escuela, sus amigos, la sociedad. Es como un gran rompecabezas en el que todo influye.

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PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL O ECOLÓGICO SISTÉMICO

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PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL O ECOLÓGICO SISTÉMICO

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En el caso de Alejandro, no solo estamos viendo sus problemas de asistencia o comportamiento en clase, sino todo lo que le rodea: su familia, sus emociones, la forma en que se relaciona con los demás.

Alejandro tiene 16 años, y aunque en las clases teóricas está bastante desconectado, en las prácticas de cocina muestra habilidades. Pero su entorno es complicado: vive en una familia desestructurada, con poca supervisión, lo que afecta su actitud en la escuela y su motivación. Alejandro tiene un alto riesgo de abandonar el curso si no se actúa rápido.

INTERVENIMOS:

A nivel personal:

- Alejandro necesita más confianza. Reforzar sus habilidades en cocina y darle apoyo emocional le ayudaría.

- Tutorías personalizadas para motivarlo y reconocer sus esfuerzos.

A nivel familiar:

- Su familia es desestructurada, por lo que es clave contactar con ellos y buscar apoyo.

- Si la situación es más complicada, se puede recurrir a servicios sociales.

A nivel escolar:

- El centro debe ser un lugar seguro y estimulante para él. Crear un plan adaptado a sus necesidades, donde se sienta parte del grupo.

- Coordinar esfuerzos entre los profes para asegurar que Alejandro se sienta apoyado.

A nivel social:

- Necesita sentirse parte del grupo, así que fomentar su participación en actividades y proyectos puede ser clave.

- Proyectos o actividades prácticas en cocina donde pueda destacar y sentirse importante.

Reflexión:

El principio ecológico-sistémico nos dice que todos los factores de la vida de Alejandro influyen en su comportamiento. No solo su rendimiento académico, sino también su familia, sus emociones y su relación con el colegio. La intervención debe ser completa, viendo todos esos aspectos y actuando de manera coordinada.