# data[].attributes.headline
แน่นอน! นี่คือนิทานที่สนุกแต่แฝงค่านิยมเรื่องการอนุรักษ์สัตว์ป่าและธรรมชาติ โดยมีตัวละครหลักคือ เด็กหญิงมณี และ เด็กชายมานะ

# data[].attributes.subject
แน่นอน! นี่คือนิทานที่สนุกแต่แฝงค่านิยมเรื่องการอนุรักษ์สัตว์ป่าและธรรมชาติ โดยมีตัวละครหลักคือ เด็กหญิงมณี และ เด็กชายมานะ

# data[].attributes.body
⸻

นิทานเรื่อง “มณี มานะ กับป่ามหัศจรรย์”

ณ หมู่บ้านเล็ก ๆ ที่โอบล้อมด้วยป่าเขียวขจี มีเด็กสองคนที่เป็นเพื่อนรักกันชื่อว่า มณี และ มานะ ทั้งสองชอบการผจญภัย และมักจะเดินเล่นเข้าไปในป่าเพื่อสำรวจสิ่งใหม่ ๆ อยู่เสมอ

วันหนึ่ง ขณะเดินเล่นในป่า ทั้งสองเจอทางลับแปลกตา มีแสงระยิบระยับราวกับเชิญชวนให้เข้าไป มณีมองหน้ามานะแล้วบอกว่า

“เราไปดูกันเถอะ อาจมีอะไรน่าสนุกก็ได้นะ!”

เมื่อเดินเข้าไป ทั้งสองก็พบว่าตัวเองหลุดเข้าไปใน ป่ามหัศจรรย์ ที่สัตว์ป่าทุกตัวสามารถพูดได้!

พวกเขาพบกับ พี่เสือสายฟ้า ผู้เฝ้าป่า, นกเงือกเจ้าความรู้, และ เจ้าลิงจอมป่วน ที่บอกเล่าถึงปัญหาที่เกิดในป่า

พี่เสือสายฟ้า: “ทุกวันนี้มีคนแอบมาตัดไม้ ทำให้บ้านของพวกเราหายไป…”

นกเงือกเจ้าความรู้: “สัตว์หลายตัวต้องหนีไปไกลเพราะเสียงดังจากเครื่องจักร…”

เจ้าลิงจอมป่วน: “พวกเขายังทิ้งขยะไว้เต็มเลย! ข้ากินกล้วยปลอมเข้าไปเกือบตายแน่ะ!”

มณีกับมานะรู้สึกเศร้าใจมาก

มานะ: “เราจะช่วยพวกเธอเอง! เราจะกลับไปเล่าให้ทุกคนรู้ว่าเราต้องช่วยกันอนุรักษ์ป่าและสัตว์ป่า!”

ก่อนกลับ พี่เสือสายฟ้าให้เมล็ดต้นไม้พิเศษกับเด็กทั้งสอง และบอกว่า

“ปลูกมันไว้ แล้วมันจะเติบโตเป็นต้นไม้ที่ปกป้องธรรมชาติได้ หากพวกเธอดูแลด้วยหัวใจ”

เมื่อกลับมาที่หมู่บ้าน มณีและมานะได้เล่าเรื่องทั้งหมดให้คนในหมู่บ้านฟัง และชวนกันปลูกต้นไม้ เก็บขยะ และจัดกิจกรรมรณรงค์การอนุรักษ์ธรรมชาติ จนหมู่บ้านกลายเป็นตัวอย่างของการอยู่ร่วมกับป่าอย่างยั่งยืน

⸻

ข้อคิดจากนิทาน

“ธรรมชาติคือบ้านของทุกชีวิต หากเรารักษาเธอ เธอก็จะปกป้องเราเช่นกัน”

⸻

หากอยากให้เพิ่มเติมภาพประกอบหรือต้องการทำเป็นนิทานในรูปแบบเล่มก็ได้นะ บอกได้เลย!

# data[].attributes.headline
45 นางสาวสุกฤตายะสุข รร.บ้านดอนมูล สพป.แพร่เขต2

# data[].attributes.subject
45 นางสาวสุกฤตายะสุข รร.บ้านดอนมูล สพป.แพร่เขต2

# data[].attributes.body
เครื่องมือที่ใช้ในการวัดและประเมินผล:

แบบทดสอบ: เป็นเครื่องมือที่ใช้วัดความรู้ ความเข้าใจ และทักษะของนักเรียน โดยออกแบบข้อสอบให้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้

แบบสังเกต: ใช้สำหรับสังเกตพฤติกรรมและการปฏิบัติงานของนักเรียนในขณะเรียนหรือทำกิจกรรม

แบบสัมภาษณ์: ใช้สำหรับสอบถามความคิดเห็น ความรู้ และทักษะของนักเรียนเป็นรายบุคคล

แบบประเมินผลงาน: ใช้สำหรับประเมินผลงานของนักเรียน เช่น ใบงาน การนำเสนอ หรือโครงงาน

เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมินผล:

เกณฑ์สัมบูรณ์: เป็นเกณฑ์ที่กำหนดไว้ตายตัว เช่น คะแนนผ่านไม่ผ่าน หรือคะแนนเฉลี่ยที่กำหนด

เกณฑ์สัมพัทธ์: เป็นเกณฑ์ที่เปรียบเทียบผลการเรียนของนักเรียนกับเกณฑ์ของกลุ่ม หรือเกณฑ์มาตรฐาน

ตารางแสดงวิธีการวัดและประเมินผล เรื่องการอ่านและการเขียนจำนวนไม่เกิน 100,000 นักเรียนชั้น ป.3

ด้านที่วัดและประเมินผลวิธีการวัดเครื่องมือที่ใช้เกณฑ์ที่ใช้ความรู้ทดสอบแบบทดสอบคะแนนผ่านไม่ผ่านทักษะสังเกต, สัมภาษณ์แบบสังเกต, แบบสัมภาษณ์เกณฑ์สัมพัทธ์เจตคติสังเกต, แบบสอบถามแบบสังเกต, แบบสอบถามเกณฑ์สัมพัทธ์

ส่งออกไปยังชีต

หมายเหตุ:

การเลือกใช้เครื่องมือและเกณฑ์ในการวัดและประเมินผลควรคำนึงถึงวัตถุประสงค์การเรียนรู้ ความเหมาะสมกับระดับชั้น และความสามารถของนักเรียน

ควรมีการพัฒนาและปรับปรุงเครื่องมือและเกณฑ์ให้สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงของหลักสูตรและความต้องการของนักเรียน

# data[].attributes.headline
45 นางสาวสุกฤตา ยะสุข รร.บ้านดอนมูล สพป.แพร่เขต 2

# data[].attributes.subject
45 นางสาวสุกฤตา ยะสุข รร.บ้านดอนมูล สพป.แพร่เขต 2

# data[].attributes.body
เพื่อให้การสอนแบบ Active Learning เป็นไปอย่างสนุกสนานและเน้นการมีส่วนร่วมของนักเรียนชั้น ป.3 เรื่องการอ่านและการเขียนจำนวนไม่เกิน 100,000 ภายในเวลา 30 นาที ครูสามารถออกแบบการจัดการเรียนรู้ได้ดังนี้:

ชื่อกิจกรรมหลัก: "ผจญภัยในโลกจำนวน"

เป้าหมาย: นักเรียนสามารถอ่านและเขียนจำนวนไม่เกิน 100,000 ในรูปแบบตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือได้อย่างถูกต้องและสนุกสนาน

การจัดการเรียนรู้ (30 นาที):

(ขั้นที่ 1: เตรียมพร้อมนักผจญภัย - Warm-up & Introduction (5 นาที))

1. (กระตุ้นความสนใจด้วยปริศนาจำนวน - 3 นาที):

ครูเกริ่นนำด้วยน้ำเสียงตื่นเต้น: "นักผจญภัยทุกคน! วันนี้เราจะออกเดินทางสู่โลกแห่งจำนวนอันกว้างใหญ่ แต่ก่อนที่เราจะเริ่มการผจญภัย มีปริศนาจำนวนท้าทายความคิดมาให้พวกเราลองไขดู!"

ครูแสดงภาพหรือบอกใบ้เกี่ยวกับจำนวน (เช่น "จำนวนนี้มีค่ามากกว่า 10,000 แต่น้อยกว่า 20,000 หลักหน่วยเป็นเลข 5 หลักพันเป็นเลข 3")

ให้นักเรียนช่วยกันตอบปากเปล่า ใครตอบถูกเป็นคนแรกรับ "เหรียญนักผจญภัย" (อาจเป็นสติกเกอร์หรือของเล่นชิ้นเล็กๆ)

ครูเชื่อมโยงปริศนาเข้าสู่บทเรียน: "เห็นไหมครับ/คะ ว่าการเข้าใจตัวเลขและการเขียนเป็นสิ่งสำคัญในการไขปริศนาต่างๆ ในโลกของเรา วันนี้เราจะมาฝึกฝนทักษะนี้ให้แข็งแกร่งขึ้น!"

2. (แบ่งกลุ่มนักผจญภัย - 2 นาที):

ครูแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มเล็กๆ กลุ่มละ 4-5 คน โดยอาจใช้วิธีนับเลข จับฉลาก หรือแบ่งตามความเหมาะสม

(ขั้นที่ 2: ตะลุยด่านภารกิจจำนวน - Active Learning Activities (20 นาที))

1. (ด่านที่ 1: อ่านป้ายบอกทาง (5 นาที)):

ครูเตรียม "ป้ายบอกทาง" (กระดาษหรือบัตรคำ) ที่มีจำนวนไม่เกิน 100,000 เขียนในรูปแบบต่างๆ (ตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย ตัวหนังสือ) ติดไว้ตามจุดต่างๆ ในห้องเรียน

แต่ละกลุ่มรับ "แผนที่ภารกิจ" ที่มีคำสั่งให้เดินไปยังป้ายหมายเลขต่างๆ และอ่านจำนวนที่ปรากฏบนป้ายนั้นให้เพื่อนในกลุ่มฟัง จากนั้นให้ทุกคนในกลุ่มเขียนจำนวนนั้นลงในกระดาษของกลุ่มทั้ง 3 รูปแบบ

การมีส่วนร่วม: นักเรียนทุกคนต้องช่วยกันอ่านและเขียนจำนวน

ความสนุก: การเคลื่อนไหวและการแข่งขันเล็กๆ น้อยๆ ในการหาป้าย

2. (ด่านที่ 2: สร้างรหัสลับจำนวน (7 นาที)):

แต่ละกลุ่มได้รับ "โจทย์รหัสลับ" เป็นจำนวนหนึ่งจำนวน (ครูเตรียมโจทย์ให้แตกต่างกันในแต่ละกลุ่ม)

ภารกิจคือให้แต่ละกลุ่มคิดค้น "รหัสลับ" โดยการเขียนจำนวนที่ได้รับในอีกสองรูปแบบที่เหลือ (ถ้าโจทย์เป็นตัวเลขฮินดูอารบิก ให้เขียนเป็นตัวเลขไทยและตัวหนังสือ)

จากนั้น ให้แต่ละกลุ่มนำ "รหัสลับ" ของตนเองมาแลกเปลี่ยนกับอีกกลุ่มหนึ่ง

กลุ่มที่ได้รับ "รหัสลับ" ต้องช่วยกันถอดรหัสและเขียนจำนวนนั้นกลับมาในรูปแบบเดิม

การมีส่วนร่วม: นักเรียนทุกคนต้องช่วยกันคิดและเขียนรหัสลับ รวมถึงถอดรหัสของกลุ่มอื่น

ความสนุก: การได้สร้างและไขรหัสลับร่วมกับเพื่อน

3. (ด่านที่ 3: เล่าเรื่องจากจำนวน (8 นาที)):

ครูแสดงภาพสถานการณ์ง่ายๆ ที่เกี่ยวข้องกับจำนวนไม่เกิน 100,000 (เช่น ภาพตลาดที่มีป้ายราคาสินค้า ภาพสนามกีฬาที่มีจำนวนผู้ชม ภาพธนบัตร)

แต่ละกลุ่มเลือกภาพ (หรือครูอาจกำหนดให้) และร่วมกันแต่งเรื่องราวสั้นๆ ที่มีจำนวนที่ปรากฏในภาพนั้น (หรือจำนวนที่เกี่ยวข้อง) อย่างน้อย 2 จำนวน

ให้แต่ละกลุ่มออกมาเล่าเรื่องราวของตนเอง โดยเน้นการอ่านจำนวนในเรื่องให้เพื่อนๆ ฟังอย่างชัดเจน

การมีส่วนร่วม: นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในการแต่งเรื่องและนำเสนอ

ความสนุก: การได้ใช้จินตนาการและเล่าเรื่องราว

(ขั้นที่ 3: สรุปภารกิจและรับรางวัล - Wrap-up & Assessment (5 นาที))

1. (ร่วมกันสรุป - 3 นาที):

ครูถามนักเรียนถึงสิ่งที่ได้เรียนรู้และความสนุกสนานจากกิจกรรม "ผจญภัยในโลกจำนวน" ในวันนี้

ครูเน้นย้ำความสำคัญของการอ่านและการเขียนจำนวนในชีวิตประจำวัน

ครูอาจให้แต่ละกลุ่มออกมาโชว์ผลงานการเขียนจำนวนจากแต่ละด่านอย่างรวดเร็ว

2. (มอบ "เหรียญนักผจญภัย" และให้กำลังใจ - 2 นาที):

ครูมอบ "เหรียญนักผจญภัย" ให้กับนักเรียนทุกคนที่ร่วมมือกันทำภารกิจจนสำเร็จ

ครูกล่าวชมเชยและให้กำลังใจนักเรียนในการฝึกฝนทักษะการอ่านและการเขียนจำนวนต่อไป

การประเมินผล:

สังเกต: การมีส่วนร่วมและความกระตือรือร้นของนักเรียนในแต่ละกิจกรรม

ตรวจสอบ: ความถูกต้องของการเขียนจำนวนในใบงานของกลุ่มและสมุดของนักเรียน

ประเมิน: การนำเสนอเรื่องราวและการอ่านจำนวนของแต่ละกลุ่ม

# data[].attributes.headline
45 นางสาวสุกฤตา รร.บ้านดอนมูล สพป.แพร่ เขต 2

# data[].attributes.subject
45 นางสาวสุกฤตา รร.บ้านดอนมูล สพป.แพร่ เขต 2

# data[].attributes.body
นี่คือ 3 แนวทางการนำเข้าสู่บทเรียนวิชาคณิตศาสตร์ ชั้น ป.3 เรื่องการอ่านและการเขียนจำนวนไม่เกิน 100,000 ให้น่าสนุกและตื่นเต้น:

แนวทางที่ 1: "รหัสลับนักสืบจำนวน"

1. เตรียมอุปกรณ์: ครูเตรียมซองจดหมายปิดผนึก 3-4 ซอง แต่ละซองมี "รหัสลับ" เป็นตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนไม่เกิน 100,000 (แต่ละซองอาจมีจำนวนเดียวกันแต่เขียนต่างรูปแบบ หรือเป็นจำนวนที่แตกต่างกัน)

2. สร้างสถานการณ์: ครูเล่าเรื่องราวภารกิจลับของนักสืบที่ต้องถอดรหัสจำนวนเพื่อไขปริศนาสำคัญ "นักเรียนทุกคน! วันนี้เราได้รับภารกิจลับจากสำนักงานนักสืบแห่งประเทศไทย มีรหัสลับจำนวนซ่อนอยู่ในซองเหล่านี้ พวกเราต้องช่วยกันถอดรหัสและเขียนจำนวนเหล่านี้ออกมาให้ถูกต้อง เพื่อปลดล็อกข้อมูลสำคัญ!"

3. กิจกรรม:

ครูแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มเล็กๆ (กลุ่มละ 3-4 คน)

แจกซองรหัสลับให้แต่ละกลุ่ม

ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มเปิดซองและช่วยกันอ่าน "รหัสลับ" ที่อยู่ในซองนั้น

จากนั้น ให้แต่ละกลุ่มเขียนจำนวนที่อ่านได้ด้วยตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือลงในกระดาษที่ครูเตรียมให้

ครูเดินสังเกตการณ์ ให้กำลังใจ และช่วยเหลือเมื่อนักเรียนติดขัด

4. เฉลยและเชื่อมโยง: เมื่อทุกกลุ่มถอดรหัสเสร็จ ครูให้แต่ละกลุ่มนำเสนอ "รหัสลับ" และวิธีการเขียนของตนเอง ครูเฉลยและเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียนว่า "การอ่านและเขียนจำนวนต่างๆ ได้อย่างถูกต้องแม่นยำ เหมือนกับการถอดรหัสลับที่เราทำกันในวันนี้เลยครับ/ค่ะ มันจะช่วยให้เราเข้าใจข้อมูลต่างๆ รอบตัวได้มากขึ้น"

แนวทางที่ 2: "ขุมทรัพย์จำนวนมหาศาล"

1. เตรียมอุปกรณ์: ครูเตรียมภาพวาดง่ายๆ หรือฉากจำลอง "เกาะขุมทรัพย์" ที่มีสัญลักษณ์ต่างๆ ซ่อนอยู่ แต่ละสัญลักษณ์แทนจำนวน (อาจเป็นภาพเหรียญ ถุงทอง หีบสมบัติ ที่มีตัวเลขหรือคำใบ้จำนวนกำกับไว้) หรือครูอาจใช้ภาพถ่ายสถานที่ต่างๆ ที่มีตัวเลขปรากฏอยู่ (เช่น ป้ายราคาสินค้า บ้านเลขที่)

2. สร้างสถานการณ์: ครูเล่าเรื่องราวการผจญภัยตามหาขุมทรัพย์ "นักผจญภัยทุกคน! มีตำนานเล่าขานถึงขุมทรัพย์จำนวนมหาศาลที่ซ่อนอยู่ในเกาะแห่งนี้ แต่แผนที่นำทางถูกเข้ารหัสด้วย 'จำนวน' ต่างๆ พวกเราต้องช่วยกันอ่านและเขียนจำนวนเหล่านี้ให้ถูกต้อง เพื่อถอดรหัสแผนที่และตามหาขุมทรัพย์ให้เจอ!"

3. กิจกรรม:

ครูแสดงภาพ "เกาะขุมทรัพย์" หรือภาพถ่ายที่มีจำนวนต่างๆ

ให้นักเรียนแต่ละคน (หรือจับคู่) สังเกตภาพและพยายามอ่านจำนวนที่ซ่อนอยู่ในสัญลักษณ์ต่างๆ

ให้นักเรียนเขียนจำนวนที่อ่านได้ด้วยตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือลงในสมุดของตนเอง

ครูอาจตั้งคำถามกระตุ้น เช่น "เหรียญทองกองนี้มีค่าเท่าไหร่?", "บ้านหลังนี้เลขที่อะไร?"

4. เฉลยและเชื่อมโยง: ครูเฉลยจำนวนที่ซ่อนอยู่ในภาพ และให้นักเรียนเปรียบเทียบคำตอบของตนเอง ครูเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียนว่า "เห็นไหมครับ/คะ ว่า 'จำนวน' อยู่รอบตัวเรามากมาย การอ่านและเขียนจำนวนเหล่านี้ได้อย่างถูกต้อง จะช่วยให้เราเข้าใจ 'ขุมทรัพย์' ข้อมูลต่างๆ ในชีวิตประจำวันของเราได้"

แนวทางที่ 3: "เกมโชว์... ทายเลขให้รวย!"

1. เตรียมอุปกรณ์: ครูเตรียมป้ายคะแนน (กระดาษหรือบนกระดาน) และคำถาม/ภาพที่มีจำนวนต่างๆ ปรากฏอยู่ (คล้ายเกมโชว์)

2. สร้างสถานการณ์: ครูสวมบทบาทเป็นพิธีกรเกมโชว์ "สวัสดีครับ/ค่ะ ท่านผู้ชมที่เคารพ! ยินดีต้อนรับเข้าสู่รายการ 'ทายเลขให้รวย!' วันนี้ผู้เข้าแข่งขันของเราจะได้ประลองความสามารถในการอ่านและเขียนจำนวน ใครที่ทายได้ถูกต้องมากที่สุด จะได้รับรางวัลสุดพิเศษไปเลยครับ/ค่ะ!"

3. กิจกรรม:

แบ่งนักเรียนออกเป็นทีม (2-3 ทีม)

ครูแสดงคำถามหรือภาพที่มีจำนวนปรากฏอยู่ (สลับรูปแบบการเขียน) ทีละข้อ

แต่ละทีมมีเวลาจำกัดในการปรึกษาและเขียนคำตอบ (ทั้งตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ) ลงในกระดาษที่ครูเตรียมให้

ครูเฉลยคำตอบและให้คะแนนทีมที่ตอบถูก

ดำเนินการเช่นนี้ 3-4 ข้อ

4. ประกาศผลและเชื่อมโยง: ครูประกาศผลทีมที่ได้คะแนนสูงสุด และกล่าวชื่นชมทุกคนที่เข้าร่วม ครูเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียนว่า "การอ่านและเขียนจำนวนได้อย่างรวดเร็วและถูกต้อง เหมือนกับการเล่นเกมโชว์ที่เราสนุกกันในวันนี้เลยครับ/ค่ะ มันเป็นทักษะสำคัญที่จะช่วยให้เราคิดคำนวณและแก้ปัญหาต่างๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ"

เคล็ดลับเพิ่มเติม:

ใช้สื่อที่ดึงดูด: ภาพ เสียง วิดีโอ หรือของจริงที่เกี่ยวข้องกับจำนวน

สร้างบรรยากาศที่สนุกสนาน: ใช้คำพูดที่กระตุ้นความสนใจ น้ำเสียงที่ตื่นเต้น

ให้รางวัลเล็กๆ น้อยๆ: เพื่อกระตุ้นความกระตือรือร้น (เช่น สติกเกอร์ คำชม)

เชื่อมโยงกับประสบการณ์จริง: ยกตัวอย่างการใช้จำนวนในชีวิตประจำวันให้นักเรียนเห็นความสำคัญ

# data[].attributes.headline
45 นางสาวสุกฤตา รร.บ้านดอนมูล สพป.แพร่ เขต2

# data[].attributes.subject
45 นางสาวสุกฤตา รร.บ้านดอนมูล สพป.แพร่ เขต2

# data[].attributes.body
จุดประสงค์การเรียนรู้ วิชาคณิตศาสตร์

ชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 3 เรื่องการอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับไม่เกิน 100,000

ด้านความรู้ (Knowledge - K):

1. ผู้เรียนสามารถอธิบายหลักการอ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับไม่เกิน 100,000 ได้ถูกต้อง

ด้านทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ (Skills/Processes - P):

1. ผู้เรียนสามารถเปลี่ยนจำนวนที่แสดงด้วยตัวเลขฮินดูอารบิกเป็นตัวเลขไทยและตัวหนังสือ หรือจากรูปแบบอื่นไปเป็นตัวเลขฮินดูอารบิกได้อย่างคล่องแคล่ว

ด้านเจตคติ (Attitudes - A):

1. ผู้เรียนแสดงความกระตือรือร้นในการเข้าร่วมกิจกรรมการอ่านและการเขียนตัวเลขและตัวหนังสือแสดงจำนวนนับไม่เกิน 100,000

# data[].attributes.headline
45 นางสาวสุกฤตา ยะสุข รร.บ้านดอนมูล(สุวรรณสาราษฎร์บำรุง) สพป.แพร่เขต 2

# data[].attributes.subject
45 นางสาวสุกฤตา ยะสุข รร.บ้านดอนมูล(สุวรรณสาราษฎร์บำรุง) สพป.แพร่เขต 2

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้

กลุ่มสาระการเรียนรู้: คณิตศาสตร์

ชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 3

สาระสำคัญ: การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับไม่เกิน 100,000

เวลา: 50 นาที

มาตรฐานการเรียนรู้: ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้

ตัวชี้วัด: ค 1.1 ป.3/1 1 อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับไม่เกิน 100,000

1 anyflip.com

anyflip.com

จุดประสงค์การเรียนรู้: เมื่อสิ้นสุดกิจกรรมการเรียนรู้นี้ ผู้เรียนสามารถ:

1. อ่านตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับไม่เกิน 100,000 ได้อย่างถูกต้อง (K)

2. เขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับไม่เกิน 100,000 ได้อย่างถูกต้อง (K)

3. เปลี่ยนจำนวนที่แสดงในรูปแบบหนึ่ง (ตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย หรือตัวหนังสือ) ไปเป็นอีกรูปแบบหนึ่งได้อย่างถูกต้อง (P)

4. มีความกระตือรือร้นและมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ (A)

สาระการเรียนรู้:

การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิกแสดงจำนวนนับไม่เกิน 100,000

การอ่านและการเขียนตัวเลขไทยแสดงจำนวนนับไม่เกิน 100,000

การอ่านและการเขียนตัวหนังสือแสดงจำนวนนับไม่เกิน 100,000

ความสัมพันธ์ระหว่างตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ

กิจกรรมการเรียนรู้:

(ขั้นนำ) (10 นาที)

1. ทบทวนความรู้เดิม: ครูแสดงบัตรตัวเลขฮินดูอารบิกและตัวเลขไทยจำนวนไม่เกิน 1,000 ให้นักเรียนช่วยกันอ่านออกเสียง และเขียนเป็นตัวหนังสือบนกระดาน (กระตุ้นความสนใจและเชื่อมโยงความรู้เดิม)

2. สนทนาและนำเข้าสู่บทเรียน: ครูถามนักเรียนว่า "ในชีวิตประจำวันของเรา พบเจอกับจำนวนที่มากขึ้นกว่า 1,000 หรือไม่ ที่ไหนบ้าง?" (เช่น ราคาสินค้า บ้านเลขที่ จำนวนประชากร) ครูชี้ให้เห็นความสำคัญของการอ่านและเขียนจำนวนที่มากขึ้น

3. แจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้: ครูแจ้งให้นักเรียนทราบถึงจุดประสงค์การเรียนรู้ของกิจกรรมในวันนี้

(ขั้นสอน) (30 นาที)

1. กิจกรรม "จำนวนปริศนา":

ครูเตรียมบัตรจำนวนต่างๆ ที่มีจำนวนไม่เกิน 100,000 ทั้งตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ

แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มเล็กๆ (กลุ่มละ 3-4 คน)

ครูแจกบัตรจำนวนให้แต่ละกลุ่ม กลุ่มละ 3-4 บัตร ที่มีจำนวนเดียวกันแต่แสดงในรูปแบบที่แตกต่างกัน (เช่น กลุ่มที่ 1 ได้บัตร "12,567", "๑๒,๕๖๗", "หนึ่งหมื่นสองพันห้าร้อยหกสิบเจ็ด")

ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันอ่านจำนวนในบัตรของตนเองให้เพื่อนในกลุ่มฟัง และเขียนจำนวนนั้นในรูปแบบอื่นๆ ที่ยังไม่มีในบัตรของกลุ่มลงในกระดาษที่ครูเตรียมให้

ครูเดินสังเกตการณ์และให้คำแนะนำเมื่อนักเรียนมีข้อสงสัย

2. กิจกรรม "เปลี่ยนร่างจำนวน":

ครูแสดงจำนวนหนึ่งจำนวนบนกระดาน (สลับรูปแบบ เช่น ตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย หรือตัวหนังสือ)

ให้นักเรียนแต่ละคนเขียนจำนวนนั้นในอีกสองรูปแบบที่เหลือลงในสมุดของตนเอง

ครูสุ่มนักเรียนออกมาเฉลยคำตอบบนกระดาน และร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง

3. อภิปรายและสรุป: ครูนำนักเรียนอภิปรายเกี่ยวกับหลักการอ่านและการเขียนจำนวนที่มากขึ้น โดยเน้นย้ำเรื่องค่าประจำหลักและการเขียนตัวหนังสือที่ถูกต้อง ครูสรุปความรู้ร่วมกับนักเรียนบนกระดาน

(ขั้นสรุป) (10 นาที)

1. เกม "ใบ้คำจำนวน":

ครูให้นักเรียนแต่ละคนผลัดกันออกมาใบ้จำนวน (โดยการพูดเป็นตัวหนังสือ) ให้เพื่อนในห้องทายว่าเป็นตัวเลขฮินดูอารบิกและตัวเลขไทยเท่าใด (ส่งเสริมการนำความรู้ไปใช้และการมีส่วนร่วม)

2. ตรวจสอบความเข้าใจ: ครูถามคำถามเพื่อตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียน เช่น "ถ้าเราเห็นตัวเลขไทย '๓๔,๘๑๒' เราจะอ่านว่าอย่างไร และเขียนเป็นตัวเลขฮินดูอารบิกได้อย่างไร?"

3. มอบหมายภาระงาน: ครูมอบหมายให้นักเรียนทำใบงานเพิ่มเติมเกี่ยวกับการอ่านและการเขียนจำนวนไม่เกิน 100,000 เป็นการบ้าน

สื่อและอุปกรณ์:

บัตรตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนต่างๆ (ไม่เกิน 100,000)

กระดาษสำหรับกิจกรรมกลุ่ม

กระดานดำ/ไวท์บอร์ด และเครื่องเขียน

สมุดและดินสอของนักเรียน

ใบงานเพิ่มเติม

การวัดและประเมินผล:

สังเกต พฤติกรรมการมีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่มและการตอบคำถาม

ตรวจสอบ ความถูกต้องของการเขียนจำนวนในกิจกรรม "เปลี่ยนร่างจำนวน" และในสมุดของนักเรียน

ประเมิน จากการเล่นเกม "ใบ้คำจำนวน"

ตรวจ ใบงานเพิ่มเติม

ข้อเสนอแนะ:

ครูควรเน้นย้ำเรื่องการอ่านและการเขียนตัวหนังสือให้ถูกต้องตามหลักภาษาไทย

ครูอาจใช้สื่อการสอนที่หลากหลาย เช่น บัตรภาพ แผนภูมิค่าประจำหลัก เพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าใจได้ง่ายขึ้น

สำหรับนักเรียนที่ยังไม่เข้าใจ ครูควรให้คำแนะนำและอาจมีกิจกรรมเสริมเพิ่มเติม

บันทึกหลังการสอน:

(บันทึกสิ่งที่สอนได้ดี ปัญหาที่พบ และแนวทางการแก้ไข)

# data[].attributes.headline
เลขที่57 สพป.แม่ฮ่องสอนเขต 1

# data[].attributes.subject
เลขที่57 สพป.แม่ฮ่องสอนเขต 1

# data[].attributes.headline
เลขที่ 57 สพป.แม่ฮ่องสอนเขต 1

# data[].attributes.subject
เลขที่ 57 สพป.แม่ฮ่องสอนเขต 1

# data[].attributes.body
การนิเทศกำกับติดตามการจัดประสบการณ์การเรียนการสอนแบบ Active Learning สำหรับครูปฐมวัย ควรออกแบบให้มีลักษณะเป็นกิจกรรมที่เน้นการมีส่วนร่วม สนุก กระตุ้นความคิด และสร้างแรงบันดาลใจ มากกว่าจะเป็นการตรวจสอบหรือประเมินแบบทางการ เพื่อให้ครูรู้สึกสบายใจ และเห็นประโยชน์จากการนิเทศในเชิงพัฒนา

💡 แนวทางการออกแบบกิจกรรมการนิเทศ (รวมเวลา 30 นาที)

เวลา

กิจกรรม

รายละเอียดกิจกรรม

5 นาที

Ice-Breaker & สร้างบรรยากาศ

- กิจกรรม “ครู Active ครูสนุก” ให้ครูแต่ละคนแชร์คำหนึ่งคำที่สะท้อน "Active Learning" ในมุมมองของตน เช่น “ลงมือทำ”, “สนุก”, “เด็กเป็นศูนย์กลาง” (ใช้ลูกบอลโยนต่อกัน สร้างความสนุกสนาน)

10 นาที

นิเทศแบบเพื่อนช่วยเพื่อน (Peer Coaching)

- ครูแต่ละคนเล่าแนวทางการจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning ที่ตนใช้ (แบ่งกลุ่มย่อย 3-4 คน) - เพื่อนในกลุ่มสะท้อนความเห็น เช่น “อะไรที่ดี”, “อะไรที่อยากลองทำตาม”

10 นาที

ครูร่วมออกแบบแนวทางพัฒนา

- แจกบัตรคำ 2 สี สีเขียว: สิ่งที่ทำได้ดีในวันนี้ สีเหลือง: สิ่งที่อยากพัฒนาเพิ่มเติมในครั้งหน้า - ครูเขียน และแชร์แนวคิดผ่าน "กระดานแนวคิด" (Idea Board)

5 นาที

สรุปและสร้างแรงบันดาลใจ

- วิทยากรหรือผู้นิเทศ ชวนสะท้อนว่า “วันนี้เราได้อะไร” - ปิดท้ายด้วยข้อความสร้างพลัง เช่น “การเรียนรู้ที่ดีที่สุดของเด็กเริ่มจากครูที่มีความสุขในการสอน”

✅ เคล็ดลับ:

ใช้สื่อที่มีสีสัน อุปกรณ์เล็กๆ น้อยๆ (ลูกบอล, กระดาน post-it, บัตรคำ) ช่วยสร้างความสนุก

หลีกเลี่ยงการประเมินเชิงลบ ใช้แนวทาง “ชื่นชมก่อน ชวนพัฒนา”

ใช้คำพูดเชิงบวก เช่น “เรามาช่วยกันคิด” แทน “ควรปรับปรุงแบบนี้”

ถ้าต้องการปรับให้สอดคล้องกับบริบทโรงเรียน หรือมีจำนวนครูมาก/น้อยกว่านี้ บอกได้นะครับ จะช่วยปรับให้เหมาะสมยิ่งขึ้น 🙌

# data[].attributes.headline
เลขที่ 57 สพป.แม่ฮ่องสอนเขต 1

# data[].attributes.subject
เลขที่ 57 สพป.แม่ฮ่องสอนเขต 1

# data[].attributes.body
การนำเข้าสู่บทเรียนในเรื่องการนิเทศการจัดการศึกษาสำหรับครูปฐมวัย สามารถทำให้สนุกตื่นเต้นและกระตุ้นให้ครูปฐมวัยอยากเรียนรู้และมีส่วนร่วมได้โดยการใช้เทคนิคต่างๆ ที่ดึงดูดความสนใจและสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ นี่คือ 3 แนวทางที่อาจช่วยได้:

1. การใช้เกมการศึกษา (Educational Games)

การใช้เกมที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาหรือสถานการณ์จำลอง เช่น เกมจับคู่คำ หรือเกมตอบคำถามในรูปแบบแข่งขัน จะทำให้ครูปฐมวัยรู้สึกสนุกและกระตือรือร้นที่จะมีส่วนร่วม ตัวอย่างเช่น เกมจับคู่ภาพกับคำที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนการสอนในระดับปฐมวัย เกมนี้จะทำให้ครูได้เรียนรู้ผ่านกิจกรรมที่ไม่เครียดและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการสอนกับเด็กได้

2. การใช้กิจกรรมที่กระตุ้นการคิด (Critical Thinking Activities)

เริ่มบทเรียนด้วยกิจกรรมที่กระตุ้นให้ครูปฐมวัยตั้งคำถามและคิดวิธีการแก้ปัญหาที่อาจเกิดขึ้นในห้องเรียน เช่น การจัดสถานการณ์จำลองให้ครูปฐมวัยทดลองการจัดการเรียนการสอนในกรณีที่มีเด็กเรียนรู้แตกต่างกัน หรือการอภิปรายกลุ่มเพื่อหาวิธีการสอนที่เหมาะสมกับเด็กในระดับปฐมวัย กิจกรรมเหล่านี้ช่วยให้ครูปฐมวัยได้ฝึกฝนทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและสามารถนำไปใช้ในงานจริงได้

3. การใช้สื่อและเทคโนโลยีที่น่าสนใจ

การใช้สื่อที่หลากหลาย เช่น วิดีโอคลิป สไลด์โชว์ หรือแอปพลิเคชันที่เกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนในระดับปฐมวัย จะช่วยดึงดูดความสนใจและทำให้การเรียนการสอนมีความหลากหลาย นอกจากนี้ยังสามารถนำเสนอกรณีศึกษาหรือประสบการณ์จริงที่ครูสามารถเรียนรู้ได้จากการดูวิดีโอเกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนหรือจากประสบการณ์ของครูในสถานการณ์จริง ทำให้ครูปฐมวัยรู้สึกได้ว่าเนื้อหามีความเกี่ยวข้องและสามารถนำไปใช้ได้จริง

การใช้วิธีเหล่านี้จะช่วยให้การนิเทศการจัดการศึกษาสำหรับครูปฐมวัยเป็นประสบการณ์ที่น่าสนใจ และสร้างแรงบันดาลใจให้ครูปฐมวัยมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ได้มากขึ้นค่ะ

# data[].attributes.headline
เลขที่ 57 สพป.แม่ฮ่องสอนเขต 1

# data[].attributes.subject
เลขที่ 57 สพป.แม่ฮ่องสอนเขต 1

# data[].attributes.body
ได้เลยครับ! ต่อไปนี้คือ จุดประสงค์ในการนิเทศกำกับติดตาม สำหรับครูปฐมวัยในด้าน ความรู้, ทักษะ, และ เจตคติ:

1. ด้าน ความรู้ (Knowledge)

จุดประสงค์: เพื่อให้ครูปฐมวัยมีความรู้และความเข้าใจในแนวทางและเทคนิคการจัดการเรียนการสอนที่เหมาะสมกับเด็กปฐมวัย รวมถึงการใช้กิจกรรมและสื่อการสอนที่ช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ในช่วงวัยนี้

ตัวอย่างจุดประสงค์:

ครูปฐมวัยเข้าใจหลักการและเทคนิคการสอนที่เหมาะสมกับเด็กปฐมวัย เช่น การใช้สื่อการสอนที่หลากหลาย การใช้วิธีการสอนที่กระตุ้นการมีส่วนร่วมของเด็ก

ครูปฐมวัยสามารถอธิบายความสำคัญของการพัฒนาเด็กในด้านต่างๆ เช่น ด้านอารมณ์ สังคม และการเรียนรู้ในวัยปฐมวัย

2. ด้าน ทักษะ (Skills)

จุดประสงค์: เพื่อเสริมสร้างทักษะการจัดการเรียนการสอนของครูปฐมวัยให้สามารถใช้เทคนิคและกลยุทธ์ในการสอนที่ส่งเสริมการพัฒนาเด็กได้อย่างมีประสิทธิภาพ

ตัวอย่างจุดประสงค์:

ครูปฐมวัยสามารถใช้เทคนิคการสอนที่มีการกระตุ้นความสนใจของเด็ก เช่น การใช้เกม การใช้การเล่านิทาน หรือกิจกรรมที่ส่งเสริมการคิดสร้างสรรค์

ครูปฐมวัยสามารถจัดการชั้นเรียนอย่างมีระเบียบและมีประสิทธิภาพ โดยใช้ทักษะการควบคุมชั้นเรียนและการกระตุ้นให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ

3. ด้าน เจตคติ (Attitudes)

จุดประสงค์: เพื่อเสริมสร้างเจตคติที่ดีในการจัดการเรียนการสอนและการพัฒนาเด็กปฐมวัย โดยให้ครูมีความตระหนักถึงความสำคัญของการพัฒนาเด็กในทุกๆ ด้าน และสร้างความมุ่งมั่นในการพัฒนาทักษะการสอนของตนเอง

ตัวอย่างจุดประสงค์:

ครูปฐมวัยมีเจตคติที่ดีในการใช้วิธีการสอนที่เหมาะสมกับเด็ก โดยมุ่งมั่นที่จะพัฒนาเด็กให้มีการเรียนรู้และเติบโตอย่างมีความสุข

ครูปฐมวัยมีเจตคติที่เปิดกว้างต่อการรับฟังข้อเสนอแนะและปรับปรุงการสอนของตนเองเพื่อให้เด็กได้รับการเรียนรู้ที่ดีที่สุด

สรุปจุดประสงค์ในการนิเทศกำกับติดตาม:

1. ด้านความรู้: เพื่อให้ครูปฐมวัยเข้าใจหลักการและแนวทางการจัดการเรียนการสอนที่เหมาะสมกับเด็กในช่วงปฐมวัย

2. ด้านทักษะ: เพื่อเสริมสร้างทักษะการสอนที่มีประสิทธิภาพในการจัดการเรียนการสอนในห้องเรียน

3. ด้านเจตคติ: เพื่อสร้างเจตคติที่ดีและการตระหนักถึงความสำคัญในการพัฒนาเด็กและการพัฒนาทักษะการสอนของครู

หวังว่าเป้าหมายเหล่านี้จะช่วยให้การนิเทศกำกับติดตามครั้งนี้มีประสิทธิภาพและสามารถช่วยพัฒนาครูปฐมวัยได้อย่างดีครับ!

# data[].attributes.headline
เลขที่ 57 สพป.แม่ฮ่องสอนเขต 1

# data[].attributes.subject
เลขที่ 57 สพป.แม่ฮ่องสอนเขต 1

# data[].attributes.body
แผนการนิเทศการจัดการศึกษาสำหรับครูปฐมวัย (ระยะเวลา 1 ชั่วโมง)

1. กิจกรรมนำเข้าสู่การนิเทศ (10 นาที)

วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างความเข้าใจและเตรียมความพร้อมให้ครูปฐมวัยก่อนเข้าสู่กิจกรรมการนิเทศ

ขั้นตอน:

การทักทายและสร้างบรรยากาศที่เป็นมิตร (5 นาที): ครูนิเทศและผู้เข้าร่วมทักทายกันเพื่อสร้างความคุ้นเคยและลดความตึงเครียด โดยอาจเริ่มด้วยคำถามทั่วไปเพื่อให้ครูรู้สึกผ่อนคลาย เช่น "วันนี้มีอะไรพิเศษเกิดขึ้นในห้องเรียนบ้าง?"

แนะนำวัตถุประสงค์ของการนิเทศ (5 นาที): ครูนิเทศอธิบายว่า การนิเทศในวันนี้จะมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาและเสริมสร้างทักษะการจัดการเรียนการสอนของครูปฐมวัย พร้อมกับการแลกเปลี่ยนประสบการณ์และความคิดเห็นในสภาพแวดล้อมที่สนับสนุนการเรียนรู้

2. กิจกรรมการนิเทศ (40 นาที)

วัตถุประสงค์: เพื่อให้ครูปฐมวัยได้รับคำแนะนำและข้อเสนอแนะในการพัฒนาการจัดการเรียนการสอน

ขั้นตอน:

กิจกรรมที่ 1: การสังเกตการสอน (15 นาที)

ครูนิเทศสังเกตการสอนของครูปฐมวัยในห้องเรียนจริง (หรือใช้คลิปวีดีโอที่บันทึกการสอนของครูปฐมวัย)

ระหว่างการสังเกต ครูนิเทศจะจดบันทึกข้อสังเกตในด้านต่างๆ เช่น วิธีการสื่อสารกับเด็ก, การใช้สื่อการสอน, การจัดการชั้นเรียน เป็นต้น

กิจกรรมที่ 2: การแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและการให้ข้อเสนอแนะ (15 นาที)

ครูนิเทศแนะนำและให้ข้อเสนอแนะในการปรับปรุงการสอน เช่น เทคนิคการสร้างความสนใจให้กับเด็ก, การใช้กิจกรรมที่ส่งเสริมการเรียนรู้ หรือการเพิ่มปฏิสัมพันธ์กับเด็ก

ครูปฐมวัยสามารถแลกเปลี่ยนความคิดเห็นหรือถามคำถามเกี่ยวกับเทคนิคการสอนที่อาจช่วยในการพัฒนาการสอนของตน

กิจกรรมที่ 3: การฝึกปฏิบัติในกลุ่มย่อย (10 นาที)

แบ่งครูปฐมวัยออกเป็นกลุ่มย่อยเพื่อฝึกการใช้เทคนิคใหม่ๆ ที่ได้รับจากการนิเทศ เช่น การใช้กิจกรรมสื่อสารที่สนุกสนาน หรือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นการมีส่วนร่วม

ครูแต่ละกลุ่มจะลองฝึกใช้ทักษะและวิธีการใหม่ในการจัดการเรียนการสอน

3. กิจกรรมสรุปผลการนิเทศ (10 นาที)

วัตถุประสงค์: เพื่อสรุปบทเรียนที่ได้รับจากการนิเทศและวางแผนติดตามผลการพัฒนา

ขั้นตอน:

การสรุปบทเรียนและการให้คำแนะนำเพิ่มเติม (5 นาที)

ครูนิเทศสรุปข้อดีและจุดที่ต้องปรับปรุงจากกิจกรรมการนิเทศ โดยเน้นถึงการพัฒนาในเชิงบวก และให้กำลังใจครูในการนำข้อเสนอแนะไปใช้ในการสอน

ครูปฐมวัยสามารถแสดงความคิดเห็นเพิ่มเติมหรือถามคำถามเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการสอนในระยะยาว

การวางแผนการติดตามผลการนิเทศ (5 นาที)

ครูนิเทศช่วยครูปฐมวัยวางแผนการพัฒนาตนเองโดยใช้เทคนิคที่ได้เรียนรู้ในวันนี้

ตกลงกันเกี่ยวกับการติดตามผลการพัฒนา เช่น การนิเทศครั้งถัดไป หรือการประเมินการใช้เทคนิคที่ได้ฝึกฝนในห้องเรียน

4. วิธีการประเมินผลการนิเทศกำกับติดตาม

วิธีการประเมิน:

การประเมินจากการสังเกตการใช้เทคนิคในการสอน: ครูนิเทศจะประเมินว่าครูปฐมวัยสามารถนำเทคนิคที่ได้เรียนรู้ไปใช้ในห้องเรียนจริงได้ดีหรือไม่

การประเมินการมีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น: การประเมินจากการที่ครูปฐมวัยมีส่วนร่วมในการตอบคำถาม, การเสนอความคิดเห็น หรือการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในระหว่างการนิเทศ

การติดตามผลหลังการนิเทศ: มีการตั้งเป้าหมายในการพัฒนาการสอน และประเมินผลในระยะเวลาที่กำหนด (เช่น ภายใน 2 สัปดาห์) ว่าครูปฐมวัยสามารถปรับปรุงและพัฒนาทักษะการสอนตามข้อเสนอแนะได้หรือไม่

การประเมินนี้จะช่วยให้ครูนิเทศเห็นภาพรวมของความก้าวหน้าในการพัฒนาทักษะการสอนของครูปฐมวัยและสามารถให้การสนับสนุนเพิ่มเติมตามความจำเป็น

หวังว่าแผนการนิเทศนี้จะเป็นประโยชน์ในการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนของครูปฐมวัยครับ!

# data[].attributes.headline
เลขที่57 แม่ฮ่องสอนเขต 1

# data[].attributes.subject
เลขที่57 แม่ฮ่องสอนเขต 1

# data[].attributes.headline
เลขที่56 รุ่งทิพย์  อนุเมธางกูร

# data[].attributes.subject
เลขที่56 รุ่งทิพย์  อนุเมธางกูร

# data[].attributes.body
วิธีการประเมินผล

1. การสังเกตพฤติกรรมระหว่างเรียน

ความตั้งใจ

ความกล้าแสดงออก

การมีส่วนร่วมในกิจกรรม

2. การประเมินจากใบงาน

การเติมคำถูกต้อง

ความคิดสร้างสรรค์ในการอธิบายคำ

3. การอ่านออกเสียง

อ่านคำประสมสระ -า ได้ถูกต้อง

# data[].attributes.headline
เลขที่56 รุ่งทิพย์  อนุเมธางกูร  สพป.แม่ฮ่องสอน เขต 1

# data[].attributes.subject
เลขที่56 รุ่งทิพย์  อนุเมธางกูร  สพป.แม่ฮ่องสอน เขต 1

# data[].attributes.body
ขั้นตอนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

1. กิจกรรมนำเข้า (5 นาที)

กิจกรรม:

ครูเปิดภาพหรือคลิปสั้นเกี่ยวกับสัตว์หรือสิ่งของที่มีคำประสมสระ -า เช่น "ปลา", "หมา", "ม้า"

ให้นักเรียนดูแล้วทายว่าเป็นคำอะไร

คำถามกระตุ้นคิด:

“สังเกตไหมว่าคำที่เราเห็นมีอะไรคล้ายกันบ้าง?”

“ตัวอะไรในคำที่ทำให้เสียงยาวขึ้น?”

2. กิจกรรมหลัก (35 นาที)

กิจกรรมย่อย 1: (10 นาที)

ครูแนะนำเสียงและรูปของสระ -า

สาธิตการอ่านคำง่าย ๆ เช่น “มา”, “ลา”, “ขา” พร้อมภาพประกอบ

กิจกรรมย่อย 2: (15 นาที)

เกม “จับคู่คำกับภาพ” โดยนักเรียนจับคู่บัตรคำที่มีสระ -า กับภาพที่สอดคล้องกัน

ให้นักเรียนออกมาอ่านคำที่จับคู่ได้หน้าชั้น

กิจกรรมย่อย 3: (10 นาที)

นักเรียนทำใบงาน “เติมสระ -า ให้คำสมบูรณ์” เช่น ล__ → ลา, ม__ → มา

แชร์คำที่ตนเองชอบจากใบงาน พร้อมอธิบายว่าเป็นคำเกี่ยวกับอะไร

คำถามกระตุ้นคิด:

“ถ้าเราตัดสระ -า ออก คำนั้นจะยังมีความหมายไหม?”

“คำว่า ‘ม้า’ กับ ‘มา’ ต่างกันอย่างไร?”

3. กิจกรรมสรุป (10 นาที)

กิจกรรม:

ครูชวนนักเรียนร่วมกันทบทวนคำที่เรียนในวันนี้

นักเรียนเล่นกิจกรรม “บอกคำที่มีสระ -า รอบห้อง” โดยชี้ของในห้องแล้วพูดชื่อสิ่งนั้น (ถ้ามีสระ -า)

ครูชมเชยและสรุปบทเรียน

คำถามสรุป:

“วันนี้เราได้เรียนรู้เกี่ยวกับสระอะไร?”

“เราจะรู้ได้อย่างไรว่าคำนั้นมีสระ -า?”

# data[].attributes.headline
เลขที่56 รุ่งทิพย์  อนุเมธางกูร สพป.แม่ฮ่องสอน เขต 1

# data[].attributes.subject
เลขที่56 รุ่งทิพย์  อนุเมธางกูร สพป.แม่ฮ่องสอน เขต 1

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้รายชั่วโมง วิชาภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ใช้เวลา 50 นาทีขั้นตอนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

1. กิจกรรมนำเข้า (5 นาที)

กิจกรรม:

ครูร้องเพลงหรือเปิดคลิปเกี่ยวกับ “มาตราตัวสะกด” โดยให้นักเรียนฟังและโยกตามจังหวะ

ถามนักเรียนว่าคำไหนในเพลงที่เขาได้ยินที่ลงท้ายด้วยเสียง ด

คำถามกระตุ้นคิด:

“คำว่า ‘มด’ จบด้วยเสียงอะไร?”

“ถ้าไม่มีตัว ด คำนั้นจะเปลี่ยนความหมายไหม?”

# data[].attributes.headline
เลขที่56 รุ่งทิพย์  อนุเมธางกูร  สพป.แม่ฮ่องสอน เขต 1

# data[].attributes.subject
เลขที่56 รุ่งทิพย์  อนุเมธางกูร  สพป.แม่ฮ่องสอน เขต 1

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้รายชั่วโมง วิชาภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1 ในเรื่อง มาตราแม่กด โดยใช้เวลา 50 นาที จุดประสงค์การเรียนรู้

เมื่อสิ้นสุดการเรียน นักเรียนจะสามารถ:

บอกลักษณะของคำใน มาตราแม่กด ได้

อ่านคำที่สะกดด้วย แม่กด ได้อย่างถูกต้อง

เขียนสะกดคำใน แม่กด ได้ถูกต้อง

แยกแยะคำที่อยู่ในแม่กดออกจากคำอื่น ๆ ได้เบื้องต้น

# data[].attributes.headline
เลขที่56 รุ่งทิพย์  อนุเมธางกูร  สพป.แม่ฮ่องสอน เขต 1

# data[].attributes.subject
เลขที่56 รุ่งทิพย์  อนุเมธางกูร  สพป.แม่ฮ่องสอน เขต 1

# data[].attributes.body
สรุปเนื้อหาเรื่อง "มาตราแม่กด"วิชาภาษาไทยชั้นป.1

ในภาษาไทย คำที่มีตัวสะกดเป็น “ด” จะอยู่ในหมวดที่เรียกว่า มาตราแม่กด ซึ่งเป็นหนึ่งในกลุ่มของ มาตราตัวสะกด ที่นักเรียนควรเรียนรู้ตั้งแต่ระดับประถมศึกษา คำในแม่กดมักจะมีเสียงสั้น และลงท้ายด้วยเสียง “ด” ตัวอย่างของคำในแม่กด ได้แก่ มด, พัด, กัด, ปิด, และ ตัด เป็นต้น

การรู้จักคำในมาตราแม่กดจะช่วยให้นักเรียนอ่านออกเสียงได้ถูกต้อง รวมถึงสามารถเขียนและสะกดคำได้อย่างถูกต้องตามหลักภาษา ตัวสะกด “ด” ทำหน้าที่ปิดเสียงของคำให้สมบูรณ์ หากเขียนผิด เช่น ลืมใส่ “ด” คำอาจจะเปลี่ยนความหมายหรือทำให้ผู้อ่านเข้าใจผิดได้

นอกจากนี้ การฝึกฝนอ่านและเขียนคำในแม่กดยังช่วยให้นักเรียนสามารถแยกแยะเสียงตัวสะกดในคำอื่น ๆ ได้ดีขึ้น เช่น สามารถเปรียบเทียบได้ว่าคำว่า “มด” ซึ่งอยู่ในแม่กด ต่างจากคำว่า “โม” ซึ่งไม่มีตัวสะกดอย่างไร

โดยรวมแล้ว ความเข้าใจเรื่อง มาตราแม่กด เป็นพื้นฐานสำคัญในการเรียนรู้ภาษาไทย ที่จะช่วยให้นักเรียนอ่าน เขียน และสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น

# data[].attributes.headline
 168นายนพรัตน์. อาจใจ

# data[].attributes.subject
 168นายนพรัตน์. อาจใจ

# data[].attributes.body
การวัดและประเมินผลที่สอดคล้องกับกิจกรรม Active Learning จะช่วยให้เราทราบพัฒนาการของนักเรียนได้อย่างรอบด้านครับ นี่คือตารางสรุปวิธีการวัดผล เครื่องมือ และเกณฑ์การประเมินผลสำหรับกิจกรรม Active Learning ที่ได้ออกแบบไว้ครับ

ตารางการวัดและประเมินผลกิจกรรม Active Learning

| กิจกรรม | วิธีการวัดและประเมินผล | เครื่องมือที่ใช้

| เกณฑ์การประเมินผล

ข้อสอบปรนัย ระดับการประยุกต์ใช้ (เลือกตอบ 4 ตัวเลือก)

คำชี้แจง: จงเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว

1. สุดาต้องการจัดงานเลี้ยงวันเกิดเล็กๆ ที่บ้าน เธอมีงบประมาณจำกัดและต้องการให้งานเลี้ยงเป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมมากที่สุด ข้อใดคือแนวทางที่เหมาะสมที่สุด ที่สุดาควรเลือกปฏิบัติ

ก. ซื้อจานกระดาษและแก้วพลาสติกแบบใช้แล้วทิ้งเพื่อความสะดวกในการเก็บล้าง ข. เชิญเพื่อนสนิทมารับประทานอาหารที่ปรุงเอง โดยใช้วัตถุดิบตามฤดูกาลจากตลาดใกล้บ้าน และใช้ภาชนะที่มีอยู่ ค. สั่งอาหารจากร้านอาหารที่มีชื่อเสียง และให้ทางร้านจัดเตรียมภาชนะทุกอย่าง ง. จัดงานเลี้ยงที่ร้านอาหารบุฟเฟต์ เพื่อให้เพื่อนๆ เลือกรับประทานอาหารได้หลากหลายตามความชอบ

เฉลย: ข. เชิญเพื่อนสนิทมารับประทานอาหารที่ปรุงเอง โดยใช้วัตถุดิบตามฤดูกาลจากตลาดใกล้บ้าน และใช้ภาชนะที่มีอยู่

คำอธิบาย: ข้อนี้เป็นการประยุกต์ใช้ความรู้เรื่องการประหยัดงบประมาณและความเป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม การทำอาหารเองจากวัตถุดิบตามฤดูกาลช่วยลดต้นทุนและสนับสนุนผลผลิตในท้องถิ่น การใช้ภาชนะที่มีอยู่แล้วเป็นการลดการใช้ทรัพยากรและการสร้างขยะ ส่วนตัวเลือกอื่นๆ ขัดแย้งกับหลักการดังกล่าว

2. ในระหว่างการทำงานกลุ่มเพื่อทำโครงงานวิทยาศาสตร์ พบว่าสมาชิกในกลุ่มมีความคิดเห็นที่แตกต่างกันเกี่ยวกับวิธีการทดลอง ข้อใดคือแนวทางที่กลุ่มควรปฏิบัติเป็นอันดับแรก เพื่อให้การทำงานกลุ่มดำเนินไปได้อย่างราบรื่นและมีประสิทธิภาพ

ก. โหวตเลือกวิธีการที่สมาชิกส่วนใหญ่เห็นด้วย ข. แยกย้ายกันไปทำการทดลองตามความคิดเห็นของตนเอง แล้วนำผลมาเปรียบเทียบ ค. นำความคิดเห็นทั้งหมดมาอภิปราย วิเคราะห์ข้อดีข้อเสียของแต่ละวิธี และหาข้อสรุปร่วมกัน ง. มอบหมายให้หัวหน้ากลุ่มตัดสินใจเลือกวิธีการทดลองที่ดีที่สุด

เฉลย: ค. นำความคิดเห็นทั้งหมดมาอภิปราย วิเคราะห์ข้อดีข้อเสียของแต่ละวิธี และหาข้อสรุปร่วมกัน

คำอธิบาย: ข้อนี้เป็นการประยุกต์ใช้ทักษะการทำงานกลุ่มและการแก้ปัญหา การอภิปรายและวิเคราะห์ร่วมกันจะช่วยให้สมาชิกทุกคนเข้าใจเหตุผลของแต่ละฝ่าย และนำไปสู่การตัดสินใจที่รอบคอบและได้รับการยอมรับจากทุกฝ่าย การโหวตหรือการตัดสินใจโดยคนใดคนหนึ่งอาจทำให้เกิดความไม่พอใจในกลุ่มได้

3. โรงเรียนของฟ้าใสจัดกิจกรรม "ตลาดนัดรีไซเคิล" ให้นักเรียนนำสิ่งของเหลือใช้มาแลกเปลี่ยนกัน ฟ้าใสมีเสื้อผ้าที่ไม่ใส่แล้วสภาพยังดีอยู่หลายตัว เธอควรทำอย่างไรเพื่อให้เสื้อผ้าเหล่านี้เกิดประโยชน์มากที่สุด ในกิจกรรมนี้

ก. นำเสื้อผ้าทั้งหมดไปขายในราคาถูก เพื่อให้ได้เงินมาซื้อของใหม่ ข. นำเสื้อผ้าไปบริจาคให้กับเพื่อนนักเรียนที่ขาดแคลน ค. นำเสื้อผ้าไปแลกกับสิ่งของอื่นๆ ที่ตนเองต้องการ เช่น หนังสือ หรือของเล่น ง. เก็บเสื้อผ้าไว้ที่บ้าน เพราะอาจจะมีประโยชน์ในอนาคต

เฉลย: ค. นำเสื้อผ้าไปแลกกับสิ่งของอื่นๆ ที่ตนเองต้องการ เช่น หนังสือ หรือของเล่น

คำอธิบาย: ข้อนี้เป็นการประยุกต์ใช้แนวคิดเรื่องการรีไซเคิลและการหมุนเวียนทรัพยากร การนำเสื้อผ้าไปแลกเปลี่ยนเป็นการให้สิ่งของที่ไม่ใช้แล้วกลับมามีคุณค่าและเกิดประโยชน์ต่อผู้อื่น โดยที่ฟ้าใสเองก็ได้รับสิ่งของที่ตนเองต้องการด้วย การขายอาจไม่ตรงกับวัตถุประสงค์ของกิจกรรม และการเก็บไว้เฉยๆ ก็ไม่เกิดประโยชน์ในทันที

4. ชุมชนของแก้วตาประสบปัญหาภัยแล้ง ทำให้ขาดแคลนน้ำสำหรับทำการเกษตร ชาวบ้านส่วนใหญ่ปลูกข้าว ซึ่งเป็นพืชที่ใช้น้ำมาก ข้อใดคือแนวทางที่ชาวบ้านควรพิจารณามากที่สุด เพื่อแก้ไขปัญหานี้ในระยะยาว

ก. ขอความช่วยเหลือจากหน่วยงานราชการให้มาแจกจ่ายน้ำ ข. ขุดบ่อบาดาลเพิ่มเติมเพื่อหาน้ำใต้ดินมาใช้ ค. ปรับเปลี่ยนไปปลูกพืชที่ใช้น้ำน้อย และนำเทคโนโลยีการให้น้ำแบบประหยัดมาใช้ ง. อพยพไปทำงานในเมือง เพื่อหารายได้มาซื้ออาหาร

เฉลย: ค. ปรับเปลี่ยนไปปลูกพืชที่ใช้น้ำน้อย และนำเทคโนโลยีการให้น้ำแบบประหยัดมาใช้

คำอธิบาย: ข้อนี้เป็นการประยุกต์ใช้ความรู้เรื่องการจัดการทรัพยากรและการปรับตัวต่อการเปลี่ยนแปลง การปรับเปลี่ยนพืชที่ใช้น้ำน้อยและการนำเทคโนโลยีการเกษตรที่ประหยัดน้ำมาใช้ เป็นการแก้ไขปัญหาที่ยั่งยืนและสอดคล้องกับสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงไป ส่วนตัวเลือกอื่นๆ เป็นการแก้ปัญหาเฉพาะหน้า หรืออาจส่งผลกระทบด้านอื่นๆ ตามมา

5. ในขณะที่นักเรียนกำลังทำกิจกรรมกลุ่มเพื่อประดิษฐ์สิ่งของจากวัสดุเหลือใช้ ปรากฏว่ามีวัสดุบางอย่างไม่เพียงพอต่อความต้องการของทุกคนในกลุ่ม ข้อใดคือแนวทางที่นักเรียนควรปฏิบัติเป็นลำดับแรก เพื่อให้กิจกรรมดำเนินต่อไปได้

ก. แย่งชิงวัสดุที่เหลืออยู่อย่างรวดเร็ว ข. หยุดทำกิจกรรมและรอจนกว่าจะมีวัสดุมาเพิ่ม ค. พูดคุยกันในกลุ่มเพื่อหาทางแก้ปัญหา เช่น ปรับแบบ ลดจำนวนการใช้วัสดุ หรือหาวัสดุอื่นทดแทน ง. โทษเพื่อนที่ใช้วัสดุมากเกินไป

เฉลย: ค. พูดคุยกันในกลุ่มเพื่อหาทางแก้ปัญหา เช่น ปรับแบบ ลดจำนวนการใช้วัสดุ หรือหาวัสดุอื่นทดแทน

คำอธิบาย: ข้อนี้เป็นการประยุกต์ใช้ทักษะการทำงานกลุ่มและการแก้ปัญหาเฉพาะหน้า การสื่อสารและร่วมกันหาทางออกเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการแก้ไขสถานการณ์ที่ไม่คาดคิด การแย่งชิงหรือการโทษกันจะทำให้เกิดความขัดแย้ง และการหยุดกิจกรรมจะทำให้เสียเวลาโดยเปล่าประโยชน์

ขอต้อนรับสู่ Gemini
ผู้ช่วย AI ส่วนตัวของคุณ

การใช้งานต้องเป็นไปตามข้อกำหนดของ Google เปิดในหน้าต่างใหม่ และประกาศเกี่ยวกับนโยบายความเป็นส่วนตัวของแอป Geminiเปิดในหน้าต่างใหม่ แชทจะได้รับการตรวจสอบและนำไปใช้เพื่อปรับปรุง AI ของ Google ดูข้อมูลเกี่ยวกับตัวเลือกของคุณเปิดในหน้าต่างใหม่ Gemini อาจทำผิดพลาดได้ ดังนั้นโปรดตรวจสอบคำตอบอีกครั้ง ระบบจะจัดเก็บข้อมูลเกี่ยวกับตำแหน่งของคุณเปิดในหน้าต่างใหม่ไว้ในกิจกรรมบนแอป Gemini ด้วย

# data[].attributes.headline
เลขที่56 รุ่งทิพย์   อนุเมธางกูร สพป.แม่ฮ่องสอน เขต 1

# data[].attributes.subject
เลขที่56 รุ่งทิพย์   อนุเมธางกูร สพป.แม่ฮ่องสอน เขต 1

# data[].attributes.headline
168นายนพรัตน

# data[].attributes.subject
168นายนพรัตน

# data[].attributes.body
หัวข้อสาระการเรียนรู้: (คุณครูระบุหัวข้อที่ต้องการสอน เช่น "การอยู่ร่วมกันในสังคม", "บทบาทหน้าที่ของสมาชิกในครอบครัว", "การดูแลรักษาสิ่งแวดล้อมในโรงเรียน")

กิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning (รวม 30 นาที)

(1) กิจกรรม "คู่คิด พิชิตคำถาม" (เวลา 10 นาที)

วัตถุประสงค์: กระตุ้นการคิดวิเคราะห์ แลกเปลี่ยนความรู้ และสร้างความเข้าใจในเบื้องต้นเกี่ยวกับหัวข้อ

วิธีการ:

(2 นาที) ครูนำเสนอคำถามกระตุ้นความคิด 2-3 ข้อ ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่จะเรียนรู้ โดยอาจเป็นคำถามปลายเปิดที่ไม่มีคำตอบถูกผิดชัดเจน หรือเป็นสถานการณ์สมมติง่ายๆ (เช่น ถ้าเรียนเรื่อง "การอยู่ร่วมกันในสังคม" คำถามอาจเป็น "ทำไมบางครั้งเราถึงทะเลาะกับเพื่อน?", "เราจะทำให้ห้องเรียนของเราน่าอยู่ได้อย่างไร?")

(5 นาที) ให้นักเรียนจับคู่กับเพื่อนที่นั่งใกล้กัน (Pair) แล้วช่วยกันคิดหาคำตอบหรือแนวทางในการตอบคำถามนั้น

(3 นาที) สุ่มเรียกนักเรียน 2-3 คู่ ออกมานำเสนอความคิดเห็นของตนเอง ครูทำหน้าที่เป็นผู้Facilitator ช่วยสรุปและเชื่อมโยงไปสู่เนื้อหาที่จะเรียน

(2) กิจกรรม "สถานการณ์จำลอง...สวมบทบาท" (เวลา 15 นาที)

วัตถุประสงค์: ส่งเสริมความเข้าใจในบทบาทหน้าที่ ฝึกการแก้ปัญหา และพัฒนาทักษะการสื่อสาร

วิธีการ:

(3 นาที) ครูแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มเล็กๆ กลุ่มละประมาณ 4-5 คน และมอบหมายสถานการณ์จำลองที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อ (เช่น ถ้าเรียนเรื่อง "บทบาทหน้าที่ของสมาชิกในครอบครัว" สถานการณ์อาจเป็น "เกิดปัญหาไฟฟ้าดับที่บ้าน สมาชิกแต่ละคนในครอบครัวจะมีบทบาทในการแก้ไขปัญหาอย่างไร?")

(10 นาที) ให้แต่ละกลุ่มร่วมกันวางแผนและสวมบทบาทตามสถานการณ์ที่ได้รับ โดยครูเดินสังเกตการณ์และให้คำแนะนำเมื่อจำเป็น

(2 นาที) สุ่มเรียก 2-3 กลุ่ม ออกมาแสดงบทบาทสมมติให้เพื่อนๆ ในชั้นเรียนดู

(3) กิจกรรม "สรุปความคิด...ติดป้ายคำ" (เวลา 5 นาที)

วัตถุประสงค์: สรุปประเด็นสำคัญของการเรียนรู้ร่วมกัน และเปิดโอกาสให้นักเรียนได้แสดงความคิดเห็น

วิธีการ:

ครูเตรียมกระดาษโน้ตเล็กๆ หรือ Post-it จำนวนหนึ่ง

ให้นักเรียนแต่ละคนเขียนคำสำคัญ หรือข้อความสั้นๆ ที่สรุปสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้จากกิจกรรมวันนี้ (คนละ 1-2 ข้อความ)

ครูนำกระดาษแผ่นใหญ่มาติดบนกระดาน จากนั้นให้นักเรียนออกมาติด Post-it ของตนเองบนกระดาษแผ่นนั้น

ครูอ่านและสรุปประเด็นสำคัญที่นักเรียนเขียนมาอีกครั้ง

เหตุผลที่กิจกรรมเหล่านี้สนุกและส่งเสริมการมีส่วนร่วม:

ความหลากหลาย: กิจกรรมที่แตกต่างกันช่วยกระตุ้นความสนใจของนักเรียนที่มีความถนัดในการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน

การปฏิสัมพันธ์: การทำงานร่วมกับเพื่อนและการนำเสนอความคิดเห็น ช่วยสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ที่เป็นกันเองและส่งเสริมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้

การลงมือทำ: การสวมบทบาทและการเขียนสรุป ทำให้การเรียนรู้เป็นรูปธรรมและจดจำได้ง่ายขึ้น

การคิดวิเคราะห์: คำถามกระตุ้นความคิดและสถานการณ์จำลอง ส่งเสริมให้นักเรียนคิดอย่างมีเหตุผลและเชื่อมโยงความรู้

ความเป็นเจ้าของการเรียนรู้: การที่นักเรียนได้มีส่วนร่วมในการสร้างความรู้ ทำให้พวกเขารู้สึกเป็นเจ้าของการเรียนรู้มากขึ้น

ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม:

ครูควรเดินสังเกตการณ์และให้กำลังใจนักเรียนอย่างใกล้ชิดในระหว่างทำกิจกรรม

เตรียมอุปกรณ์และสื่อการเรียนรู้ให้พร้อมก่อนเริ่มกิจกรรม

ยืดหยุ่นในการปรับเปลี่ยนเวลาของแต่ละกิจกรรมได้ตามความเหมาะสม

หวังว่าแนวทางการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning นี้ จะช่วยให้การสอนของคุณครูสนุกสนานและนักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้อย่างเต็มที่นะครับ! 😊

ขอต้อนรับสู่ Gemini

ผู้ช่วย AI ส่วนตัวของคุณ

การใช้งานต้องเป็นไปตามข้อกำหนดของ Google เปิดในหน้าต่างใหม่และประกาศเกี่ยวกับนโยบายความเป็นส่วนตัวของแอป Geminiเปิดในหน้าต่างใหม่ แชทจะได้รับการตรวจสอบและนำไปใช้เพื่อปรับปรุง AI ของ Google ดูข้อมูลเกี่ยวกับตัวเลือกของคุณเปิดในหน้าต่างใหม่ Gemini อาจทำผิดพลาดได้ ดังนั้นโปรดตรวจสอบคำตอบอีกครั้ง ระบบจะจัดเก็บข้อมูลเกี่ยวกับตำแหน่งของคุณเปิดในหน้าต่างใหม่ไว้ในกิจกรรมบนแอป Gemini ด้วย

Canvas

# data[].attributes.headline
91 มณฑาทิพย์ สพป.ชม.1

# data[].attributes.subject
91 มณฑาทิพย์ สพป.ชม.1

# data[].attributes.headline
91 มณฑาทิพย์ สพป.ชม.1

# data[].attributes.subject
91 มณฑาทิพย์ สพป.ชม.1

# data[].attributes.headline
91 มณฑาทิพย์ สพป.ชม.1

# data[].attributes.subject
91 มณฑาทิพย์ สพป.ชม.1

# data[].attributes.headline
91 มณฑาทิพย์ สพป.ชม.1

# data[].attributes.subject
91 มณฑาทิพย์ สพป.ชม.1

# data[].attributes.headline
91 มณฑาทิพย์ สพป.ชม.1

# data[].attributes.subject
91 มณฑาทิพย์ สพป.ชม.1

# data[].attributes.headline
168นายนพรัตน์  อาจใจ

# data[].attributes.subject
168นายนพรัตน์  อาจใจ

# data[].attributes.body
แนวทางการนำเข้าสู่บทเรียนวิชาสังคมศึกษา (ระดับชั้น ป.3)

แนวทางที่ 1: "นักสืบจิ๋วไขปริศนาชุมชน" (เน้นความสงสัยและการมีส่วนร่วม)

วิธีการ: ครูเตรียมภาพถ่ายหรือสิ่งของปริศนา 3-4 ชิ้น ที่มีความเชื่อมโยงกับหัวข้อที่จะเรียนรู้ (เช่น ถ้าเรียนเรื่อง "อาชีพในชุมชน" อาจเป็นภาพเครื่องมือทำนา, ชุดคุณหมอ, ตะหลิว, หรือผลไม้จากสวน)

กิจกรรม:

1. ครูนำภาพหรือสิ่งของปริศนาออกมาทีละชิ้น โดยยังไม่บอกว่าคืออะไร

2. ครูตั้งคำถามกระตุ้นให้นักเรียนสังเกตและคาดเดา เช่น "เด็กๆ ลองดูภาพนี้สิครับ/คะ มันคืออะไรนะ?", "คิดว่าสิ่งนี้เกี่ยวข้องกับใคร หรือสถานที่ไหนในชุมชนของเรา?"

3. ให้นักเรียนแต่ละคนหรือแต่ละกลุ่มเสนอความคิดเห็นอย่างอิสระ

4. ครูค่อยๆ เฉลยและเชื่อมโยงสิ่งของ/ภาพนั้นเข้าสู่หัวข้อบทเรียนที่จะเรียนในวันนี้ เช่น "ใช่แล้วครับ/ค่ะ นี่คือเครื่องมือของชาวนา ซึ่งเป็นอาชีพที่สำคัญในชุมชนของเรา วันนี้เราจะมาเรียนรู้เรื่องอาชีพต่างๆ ในชุมชนกันครับ/ค่ะ"

ความสนุกตื่นเต้น: สร้างความสงสัย กระตุ้นการคิดวิเคราะห์ และเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ใช้จินตนาการ

ความอยากเรียนรู้: ทำให้นักเรียนรู้สึกว่ากำลังจะไขปริศนาบางอย่างเกี่ยวกับชุมชนของตนเอง

แนวทางที่ 2: "ไทม์แมชชีนย้อนเวลา/ผจญภัยในสถานที่..." (เน้นจินตนาการและการเชื่อมโยง)

วิธีการ: ครูสร้างสถานการณ์จำลองง่ายๆ หรือเล่าเรื่องราวที่น่าสนใจที่เชื่อมโยงกับหัวข้อบทเรียน โดยใช้คำพูดที่ชวนให้จินตนาการ

กิจกรรม:

1. ย้อนเวลา: ครูอาจพูดว่า "เด็กๆ ครับ/คะ หลับตาลงแล้วจินตนาการว่า ตอนนี้พวกเรากำลังนั่งอยู่ในไทม์แมชชีน กำลังจะย้อนเวลากลับไปเมื่อ 100 ปีที่แล้ว ในชุมชนของเรา เด็กๆ คิดว่าชีวิตของผู้คนในสมัยนั้นจะเป็นอย่างไรนะ? พวกเขาทำอะไรกันบ้าง?" (สำหรับหัวข้อ "ประวัติศาสตร์ชุมชน")

2. ผจญภัยในสถานที่: ครูอาจพูดว่า "วันนี้พวกเราจะออกเดินทางไปสำรวจ 'ป่าในชุมชน' กันครับ/ค่ะ เด็กๆ ลองคิดดูสิว่า ในป่าจะมีอะไรซ่อนอยู่บ้าง? มีต้นไม้แบบไหน? มีสัตว์อะไรอาศัยอยู่?" (สำหรับหัวข้อ "ทรัพยากรธรรมชาติในชุมชน")

3. ครูอาจใช้ภาพ วิดีโอสั้น หรือเสียงประกอบ เพื่อเพิ่มความสมจริงในการจำลองสถานการณ์

4. หลังจากนั้น ครูเชื่อมโยงเข้าสู่หัวข้อบทเรียนที่จะเรียนรู้

ความสนุกตื่นเต้น: กระตุ้นจินตนาการ สร้างความแปลกใหม่ และทำให้การเรียนรู้ดูน่าสนใจเหมือนการผจญภัย

ความอยากเรียนรู้: ทำให้นักเรียนรู้สึกอยากค้นหาและเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับสิ่งที่ตนเองได้จินตนาการไว้

แนวทางที่ 3: "คำถามชวนคิด...สะกิดต่อมสงสัย" (เน้นการคิดวิเคราะห์และการตั้งคำถาม)

วิธีการ: ครูตั้งคำถามที่กระตุ้นให้เกิดการคิดวิเคราะห์ เชื่อมโยงกับประสบการณ์ของนักเรียน หรือเป็นประเด็นที่น่าสนใจเกี่ยวกับหัวข้อที่จะเรียนรู้

กิจกรรม:

1. ครูตั้งคำถามที่เปิดกว้างและไม่มีคำตอบที่ถูกหรือผิดตายตัว เช่น

"เด็กๆ คิดว่า 'บ้าน' มีความสำคัญต่อชีวิตของเราอย่างไรบ้างครับ/คะ?" (สำหรับหัวข้อ "สถาบันครอบครัว")

"ถ้าเราทุกคนในชุมชนไม่ช่วยกันดูแลรักษาความสะอาด จะเกิดอะไรขึ้นบ้าง?" (สำหรับหัวข้อ "สิ่งแวดล้อมในชุมชน")

"ทำไมแต่ละประเทศถึงมีธงชาติที่ไม่เหมือนกันนะ?" (สำหรับหัวข้อ "ประเทศเพื่อนบ้าน" หรือ "สัญลักษณ์ของชาติ")

2. เปิดโอกาสให้นักเรียนแต่ละคนได้แสดงความคิดเห็นอย่างอิสระ โดยครูไม่ตัดสินว่าถูกหรือผิด แต่ช่วยกระตุ้นให้คิดต่อยอด

3. ครูสรุปประเด็นจากคำถามและเชื่อมโยงเข้าสู่หัวข้อบทเรียนที่จะเรียนรู้ในวันนี้

ความสนุกตื่นเต้น: ท้าทายความคิด กระตุ้นให้เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และทำให้นักเรียนรู้สึกว่าความคิดของตนเองมีค่า

ความอยากเรียนรู้: ทำให้นักเรียนเกิดความสงสัยและต้องการหาคำตอบหรือเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับประเด็นที่ได้พูดคุยกัน

นำแนวทางเหล่านี้ไปปรับใช้ให้เข้ากับหัวข้อและบริบทของชั้นเรียนดูนะครับ รับรองว่าการเริ่มต้นบทเรียนสังคมศึกษาจะสนุกและน่าติดตามยิ่งขึ้นแน่นอนครับ! 😊

ขอต้อนรับสู่ Gemini
ผู้ช่วย AI ส่วนตัวของคุณ

การใช้งานต้องเป็นไปตามข้อกำหนดของ Google เปิดในหน้าต่างใหม่ และประกาศเกี่ยวกับนโยบายความเป็นส่วนตัวของแอป Geminiเปิดในหน้าต่างใหม่ แชทจะได้รับการตรวจสอบและนำไปใช้เพื่อปรับปรุง AI ของ Google ดูข้อมูลเกี่ยวกับตัวเลือกของคุณเปิดในหน้าต่างใหม่ Gemini อาจทำผิดพลาดได้ ดังนั้นโปรด

# data[].attributes.headline
168นายนพรัตน์. อาจใจ

# data[].attributes.subject
168นายนพรัตน์. อาจใจ

# data[].attributes.body
จุดประสงค์การเรียนรู้ทั้ง 3 ด้าน สำหรับวิชาสังคมศึกษา ระดับชั้น ป.3 โดยอิงจากหัวข้อ "ชุมชนของเรา" เพื่อให้เห็นภาพชัดเจนนะครับ คุณครูสามารถปรับเปลี่ยนให้เข้ากับสาระการเรียนรู้ที่สอนได้เลยครับ

จุดประสงค์การเรียนรู้

ด้านความรู้ (Knowledge - K):

ผู้เรียนสามารถอธิบายความหมายของ "ชุมชน" และระบุองค์ประกอบสำคัญของชุมชนตนเองได้อย่างถูกต้อง (เมื่อได้รับการถาม หรือจากการสังเกตภาพ/สื่อ)

ด้านทักษะ/กระบวนการ (Psychomotor/Process - P):

ผู้เรียนสามารถสำรวจและรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับสถานที่สำคัญในชุมชนของตนเอง พร้อมทั้งนำเสนอข้อมูลนั้นด้วยวาจาหรือภาพวาดอย่างเป็นระบบ (จากการทำกิจกรรมสำรวจ หรือการสืบค้นข้อมูล)

ด้านเจตคติ (Attitude - A):

ผู้เรียนตระหนักถึงความสำคัญของสถานที่ต่างๆ ในชุมชน และแสดงความรู้สึกหวงแหนหรือต้องการดูแลรักษาสิ่งแวดล้อมในชุมชนของตนเอง (จากการร่วมกิจกรรม หรือการแสดงความคิดเห็น)

คำอธิบายเพิ่มเติม:

ด้านความรู้ (K): เน้นที่ความเข้าใจในเนื้อหา ข้อเท็จจริง หรือหลักการต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับบทเรียน

ด้านทักษะ/กระบวนการ (P): เน้นที่ความสามารถในการปฏิบัติ การลงมือทำ หรือการใช้กระบวนการคิดต่างๆ

ด้านเจตคติ (A): เน้นที่ความรู้สึก ค่านิยม ทัศนคติ หรือคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน

# data[].attributes.body
ตารางการวัดและประเมินผล

ด้านที่ประเมินวิธีวัดเครื่องมือที่ใช้วัดเกณฑ์การประเมินผลความรู้การตอบคำถาม การทำใบงานใบงานคำควบกล้ำ เกมจับคู่คำกับภาพ- ทำใบงานถูกต้องไม่น้อยกว่า 80% ถือว่าผ่าน
- สามารถแยกคำควบกล้ำได้อย่างถูกต้องอย่างน้อย 3 คำทักษะการสังเกตพฤติกรรมขณะร่วมกิจกรรม การอ่านออกเสียงหน้าชั้นแบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน- อ่านคำควบกล้ำได้ถูกต้องชัดเจนอย่างน้อย 3 คำ
- มีส่วนร่วมในกิจกรรมไม่น้อยกว่า 80% ของเวลาเจตคติการสังเกตท่าทีในการเรียนรู้และการแสดงออกแบบประเมินทัศนคติและพฤติกรรมรายบุคคล- แสดงความกระตือรือร้น เช่น ยกมือ ตอบคำถาม
- มีความตั้งใจเรียน และกล้าพูดกล้าแสดงออก

🧾 หมายเหตุเพิ่มเติม:

แบบสังเกตและแบบประเมินสามารถกำหนดเป็น ระดับคะแนน 3 ระดับ เช่น

3 = ดีมาก (มีพฤติกรรมสม่ำเสมอ)

2 = ปานกลาง (มีพฤติกรรมบางครั้ง)

1 = ควรปรับปรุง (มีพฤติกรรมน้อยหรือไม่มีเลย)

ใช้ผลรวมของการประเมินทั้ง 3 ด้านเพื่อพิจารณาพัฒนาการรายบุคคล

# data[].attributes.body
กิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning (30 นาที)

หัวข้อ: การอ่านและรู้จักคำควบกล้ำ
จุดเด่น: เด็กได้ฟัง พูด เล่น อ่าน เขียน และคิดอย่างง่าย ๆ
เครื่องมือ: บัตรคำ, ภาพประกอบ, กระดาน, ใบงาน

⏰ กิจกรรมที่ 1: เกม "จับคู่คำกับภาพ" (10 นาที)

รูปแบบ: กลุ่มย่อย (2–3 คนต่อกลุ่ม)
วิธีการ:

ครูแจกบัตรคำ (คำควบกล้ำ เช่น กล่อง, กล้วย, กราบ) และบัตรภาพ

ให้เด็กจับคู่ภาพกับคำให้ถูกต้อง แล้วพูดคำออกเสียงหน้าห้อง

ความสนุก: เด็กได้เคลื่อนไหว จับคู่ ช่วยกันคิด
ทักษะที่ใช้: การอ่าน การจับคู่ภาพกับคำ การทำงานร่วมกัน

⏰ กิจกรรมที่ 2: เกม "ตะลุยคำควบกล้ำ" (10 นาที)

รูปแบบ: เดี่ยวหรือกลุ่ม
อุปกรณ์: กระดานหรือแผ่นกระดาษ A3 เขียนเส้นทางเหมือนเกมงู-บันได มีคำควบกล้ำตามจุดต่าง ๆ
วิธีการ:

เด็กทอดลูกเต๋าแล้วเดินไปตามช่อง หากเจอคำควบกล้ำ ต้องอ่านให้ถูกก่อนถึงจะเดินต่อได้

ถ้าอ่านผิด ต้องกลับช่องก่อนหน้า หรือให้เพื่อนช่วย

ความสนุก: เหมือนเล่นเกมจริง ๆ มีการแข่งขันเบา ๆ
ทักษะที่ใช้: การอ่านออกเสียง การฟังและรอคิว การคิดวิเคราะห์คำ

⏰ กิจกรรมที่ 3: "แต่งประโยคด้วยคำควบกล้ำ" (10 นาที)

รูปแบบ: เดี่ยวหรือคู่
วิธีการ:

ครูแจกคำควบกล้ำ 1 คำให้นักเรียนแต่ละคน เช่น “กล่อง” “กรอบ” “คลื่น”

ให้นักเรียนแต่งประโยคสั้น ๆ 1 ประโยค โดยพูดหรือเขียนลงในใบงาน เช่น
“แม่ให้ของขวัญในกล่องใหญ่”

นักเรียนบางคนสามารถออกมาอ่านให้เพื่อนฟัง

ความสนุก: ได้ใช้ความคิดสร้างสรรค์ + ได้โชว์หน้าชั้น
ทักษะที่ใช้: การแต่งประโยค การอ่าน การฟัง การเขียน

# data[].attributes.body
แนวทางที่ 1: เปิดด้วยเกม “จับผิดคำ”

วิธีเล่น: ครูอ่านคำต่าง ๆ ให้เด็กฟัง (สลับระหว่างคำควบกล้ำกับคำทั่วไป) แล้วให้เด็กยกมือหรือทำท่าพิเศษ (เช่น ตบมือ 1 ครั้ง) ถ้าเป็นคำควบกล้ำ

ตัวอย่างคำ: กราบ, ปลา, กล่อง, จาน, ขวด

จุดเด่น: กระตุ้นการฟังอย่างตั้งใจ เด็กได้เคลื่อนไหว สนุก และเรียนรู้คำควบกล้ำโดยไม่รู้ตัว

🔶 แนวทางที่ 2: เล่านิทานภาพประกอบเสียง “เจ้ากระต่ายกับกล่องวิเศษ”

เนื้อหาโดยย่อ: กระต่ายน้อยเจอกล่องวิเศษที่พูดคำประหลาด ๆ เช่น “กรอบแกรบ กล่องกลิ้ง” เด็ก ๆ ต้องช่วยกันถอดรหัสว่าคำนั้นเป็นคำควบกล้ำหรือไม่

จุดเด่น: สร้างความตื่นเต้นด้วยจินตนาการ + ใช้เสียงเอฟเฟกต์ช่วยเพิ่มความสนุก

🔶 แนวทางที่ 3: ใช้เพลงหรือคลิปสั้น ๆ ที่มีคำควบกล้ำเยอะ ๆ

เช่น: เพลงที่มีคำว่า “กล้วย กล่อง กลิ้ง กราบ คลื่น” แล้วชวนเด็กเต้นตามจังหวะ

กิจกรรมต่อเนื่อง: หลังจากฟังหรือเต้นจบ ให้ถามว่าได้ยินคำอะไรบ้างที่เสียงคล้าย ๆ กัน

จุดเด่น: เด็กได้ขยับร่างกาย มีความสุขกับการเรียนรู้ และได้ยินเสียงคำควบกล้ำซ้ำ ๆ

# data[].attributes.headline
056รุ่งทิพย์  อนุเมธางกูร  สพป.แม่ฮ่องสอน เขต 1

# data[].attributes.subject
056รุ่งทิพย์  อนุเมธางกูร  สพป.แม่ฮ่องสอน เขต 1

# data[].attributes.body
จุดประสงค์การเรียนรู้

1. ด้านความรู้ (Knowledge)

นักเรียนสามารถอธิบายได้ว่า "คำควบกล้ำ" คืออะไร และยกตัวอย่างคำควบกล้ำได้อย่างถูกต้อง

2. ด้านทักษะ (Skills)

นักเรียนสามารถอ่านคำควบกล้ำได้อย่างถูกต้อง ชัดเจน และสามารถใช้คำเหล่านั้นในประโยคสั้น ๆ ได้

3. ด้านเจตคติ (Attitude)

นักเรียนแสดงทัศนคติที่ดีต่อการเรียนรู้ภาษาไทย โดยมีความตั้งใจ มีความกล้าแสดงออก และร่วมกิจกรรมอย่างกระตือรือร้น

# data[].attributes.attachment_caption
การวัดและประเมินผล

# data[].attributes.headline
191รุจิรา เทพอาจ สพป.อุตรดิตถ์ เขต 1

# data[].attributes.subject
191รุจิรา เทพอาจ สพป.อุตรดิตถ์ เขต 1

# data[].attributes.body
การวัดและประเมินผลในกระบวนการเรียนการสอนจะขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์การเรียนรู้และเนื้อหาที่สอน ดังนั้น ในการออกแบบวิธีการวัดผล ควรใช้เครื่องมือที่หลากหลาย เช่น การทดสอบ การประเมินผลงาน การสังเกตพฤติกรรม หรือการประเมินจากผู้เรียนเอง ดังนี้คือตัวอย่างตารางที่สามารถใช้สำหรับการวัดและประเมินผล:

ประเภทการประเมินเครื่องมือที่ใช้วัดเกณฑ์ที่ใช้ในการวัดการประเมินผลการเรียนรู้ (Knowledge)- แบบทดสอบข้อเขียน
- แบบทดสอบออนไลน์
- แบบทดสอบปากเปล่า- คะแนนจากข้อสอบ
- ความถูกต้องในการตอบคำถาม
- ระดับความเข้าใจเนื้อหาการประเมินทักษะ (Skills)- การทำงานกลุ่ม
- ผลงานที่สร้างขึ้น เช่น โครงงาน หรือการทดลอง- คุณภาพของงาน
- การใช้ทักษะในการทำงาน
- ความร่วมมือในการทำงานกลุ่มการประเมินทัศนคติ (Attitudes)- การสังเกตพฤติกรรม
- แบบสอบถามเกี่ยวกับทัศนคติ
- การสัมภาษณ์- การแสดงทัศนคติที่เหมาะสม
- ความตั้งใจและความมุ่งมั่นในการเรียนรู้การประเมินการประยุกต์ใช้ (Application)- การใช้โครงการหรือกรณีศึกษาจริง
- งานนำเสนอ
- สาธิตการใช้ความรู้- ความสามารถในการประยุกต์ใช้ความรู้
- การนำเสนอที่ชัดเจนและเข้าใจง่าย
- การเชื่อมโยงทฤษฎีกับการปฏิบัติจริงการประเมินผลสัมฤทธิ์โดยรวม (Overall Achievement)- การประเมินผลสัมฤทธิ์การเรียน (Final exam)
- การประเมินโดยรวมจากผู้สอน- คะแนนรวมจากการประเมินหลายๆ ด้าน
- ความพึงพอใจของผู้เรียนต่อการเรียนการสอน

เครื่องมือและเกณฑ์ในการวัดผลเหล่านี้ช่วยให้ผู้สอนสามารถประเมินความสามารถและการพัฒนาของผู้เรียนได้อย่างครบถ้วนและมีความเป็นธรรมค่ะ

# data[].attributes.headline
191 รุจิรา เทพอาจ สพป.อุตรดิตถ์ เขต 1

# data[].attributes.subject
191 รุจิรา เทพอาจ สพป.อุตรดิตถ์ เขต 1

# data[].attributes.body
การออกแบบการจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning ที่เน้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้สามารถทำได้โดยการใช้เทคนิคต่าง ๆ ที่ส่งเสริมการมีปฏิสัมพันธ์และการคิดวิเคราะห์ของผู้เรียน ​

ตัวอย่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นการมีส่วนร่วมของผู้เรียนในระยะเวลา 30 นาที มีดังนี้:​

1. การระดมสมอง (Brainstorming): แบ่งผู้เรียนเป็นกลุ่มละ 4-5 คน แล้วให้แต่ละกลุ่มร่วมกันคิดและอภิปรายหัวข้อที่กำหนด เพื่อหาข้อสรุปของกลุ่ม จากนั้นให้แต่ละคนในกลุ่มนำเสนอแนวคิดของตนเองและบันทึกทุกแนวคิดที่มีผู้นำเสนอ ​

2. การเขียนพร้อมกันรอบวง (Simultaneous Round Table): ให้ผู้เรียนเขียนคำตอบหรือความคิดเห็นเกี่ยวกับหัวข้อที่กำหนดบนกระดาษพร้อมกันในรอบวง โดยเน้นให้สมาชิกทุกคนในกลุ่มเขียนคำตอบพร้อมกัน เพื่อแลกเปลี่ยนความคิดและสร้างความเข้าใจร่วมกัน ​

3. การทำงานเป็นทีม คู่ และเดี่ยว (Team-Pair-Solo): เริ่มจากให้ผู้เรียนทำงานร่วมกันเป็นทีมเพื่อแก้ปัญหาหรืออภิปรายหัวข้อที่กำหนด แล้วให้ทำงานเป็นคู่เพื่อแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และสุดท้ายให้ทำงานเดี่ยวเพื่อสรุปความคิดของตนเอง กระบวนการนี้ช่วยเสริมสร้างความเข้าใจและความมั่นใจในการนำเสนอความคิดเห็น ​

# data[].attributes.attachment_caption
ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 

# data[].attributes.headline
191 รุจิรา  เทพอาจ สพป.อุตรดิตถ์ เขต 1

# data[].attributes.subject
191 รุจิรา  เทพอาจ สพป.อุตรดิตถ์ เขต 1

# data[].attributes.body
การเริ่มต้นการสอนให้สนุกและตื่นเต้นสามารถกระตุ้นความสนใจของนักเรียนและทำให้พวกเขามีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้มากขึ้น นี่คือ 3 แนวทางที่สามารถใช้ได้:

1. สร้างการเชื่อมโยงกับชีวิตประจำวัน

เริ่มต้นด้วยการถามคำถามที่นักเรียนสามารถเชื่อมโยงกับประสบการณ์ของตัวเอง เช่น ถ้าหากคุณสอนเรื่องวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับพลังงาน คุณอาจเริ่มต้นด้วยการถามว่า "ทุกคนเคยใช้มือถือไหม? เคยสงสัยไหมว่าแบตเตอรี่มือถือของเราทำงานอย่างไร?" การเชื่อมโยงเนื้อหากับสิ่งที่นักเรียนรู้จักหรือพบเจอในชีวิตประจำวันทำให้เนื้อหาน่าสนใจขึ้น

2. กิจกรรมหรือเกมที่เกี่ยวข้องกับบทเรียน

การใช้กิจกรรมหรือเกมที่เกี่ยวข้องกับบทเรียนทำให้นักเรียนรู้สึกสนุกและกระตือรือร้น เช่น ถ้าหากเป็นการสอนเรื่องคณิตศาสตร์ คุณอาจจัดการทำกิจกรรมจับคู่คำถามและคำตอบในรูปแบบเกมแข่งเวลา หรืออาจใช้การทำปริศนาหรือการทายคำถามที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาของบทเรียน

3. การเล่าเรื่อง (Storytelling)

การเล่าเรื่องที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อการเรียนสามารถทำให้บทเรียนดูน่าสนใจและยิ่งกระตุ้นความสนใจของนักเรียน ตัวอย่างเช่น ถ้าสอนประวัติศาสตร์อาจเริ่มต้นด้วยการเล่าเรื่องราวเกี่ยวกับเหตุการณ์สำคัญที่มีความตื่นเต้นหรือน่าสนใจในประวัติศาสตร์ การเล่าเรื่องสามารถสร้างภาพจินตนาการและทำให้เนื้อหาน่าสนใจมากขึ้น

การเลือกวิธีการใดวิธีการหนึ่งหรือผสมผสานกันสามารถทำให้การเริ่มต้นบทเรียนมีพลังและดึงดูดนักเรียนให้มีความสนใจเรียนรู้มากขึ้นค่ะ!

# data[].attributes.headline
36 รัตนชนก รัตนภูมิ สพป.นว3

# data[].attributes.subject
36 รัตนชนก รัตนภูมิ สพป.นว3

# data[].attributes.headline
36 รัตนชนก รัตนภูมิ สพป.นว3

# data[].attributes.subject
36 รัตนชนก รัตนภูมิ สพป.นว3

# data[].attributes.headline
36 รัตนชนก รัตนภูมิ สพป.นว3

# data[].attributes.subject
36 รัตนชนก รัตนภูมิ สพป.นว3

# data[].attributes.headline
36 รัตนชนก รัตนภูมิ สพป.นว3

# data[].attributes.subject
36 รัตนชนก รัตนภูมิ สพป.นว3

# data[].attributes.headline
36 รัตนชนก รัตนภูมิ สพป.นว3

# data[].attributes.subject
36 รัตนชนก รัตนภูมิ สพป.นว3

# data[].attributes.headline
36 รัตนชนก รัตนภูมิ สพป.นว3

# data[].attributes.subject
36 รัตนชนก รัตนภูมิ สพป.นว3

# data[].attributes.headline
42 นิต ยา    วรรณรัตน์

# data[].attributes.subject
42 นิต ยา    วรรณรัตน์

# data[].attributes.body
ตัวชี้วัด / สิ่งที่วัดวิธีวัดเครื่องมือที่ใช้วัดเกณฑ์การประเมินผลความรู้การทำแบบทดสอบหลังเรียนแบบทดสอบ (ข้อสอบปรนัย/อัตนัย)ร้อยละ 80 ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ทักษะสังเกตจากการปฏิบัติงานจริงแบบประเมินการปฏิบัติงานทำได้ครบทุกขั้นตอน ถูกต้อง 80% ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์เจตคติสังเกตพฤติกรรมแบบสังเกตพฤติกรรมแสดงพฤติกรรมที่ดี สม่ำเสมอ 80% ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์

# data[].attributes.headline
42นิตยา วรรณรัตน์

# data[].attributes.subject
42นิตยา วรรณรัตน์

# data[].attributes.body
กลุ่มสาระการเรียนรู้: ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 1 หัวข้อ: Greetings (การทักทาย) เวลาสำหรับกิจกรรม: 30 นาที

จุดประสงค์การเรียนรู้ (เน้น Active Learning):

ความรู้: นักเรียนสามารถบอกความหมายและออกเสียงคำศัพท์ที่ใช้ในการทักทาย (Hello, Hi) และกล่าวลา (Goodbye, Bye) ได้

ทักษะ: นักเรียนสามารถใช้คำศัพท์และนวลีในการทักทายและกล่าวลาในสถานการณ์จำลองง่ายๆ ได้อย่างมั่นใจ (พูดและแสดงท่าทางประกอบ)

เจตคติ: นักเรียนสนุกสนานและกระตือรือร้นในการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ และกล้าที่จะสื่อสารภาษาอังกฤษ

กิจกรรมการเรียนรู้ (Active Learning):

1. กิจกรรม "Greeting Relay" (10 นาที)

วิธีการ:

1. แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มเท่าๆ กัน (3-4 คนต่อกลุ่ม)

2. จัดแถวแต่ละกลุ่ม และกำหนดจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุด

3. ครูอธิบายกติกา:

คนแรกของแถวพูดคำทักทาย (Hello/Hi) กับคนที่สอง พร้อมทำท่าทาง (เช่น โบกมือ)

คนที่สองพูดทักทายตอบ และทักทายคนที่สามต่อ ทำแบบนี้ไปเรื่อยๆ จนถึงคนสุดท้าย

คนสุดท้ายของแถว พูดคำกล่าวลา (Goodbye/Bye) กับคนก่อนหน้า และทำท่าทางประกอบ

ทำแบบนี้ย้อนกลับไปจนถึงคนแรก

4. กลุ่มไหนทำเสร็จก่อน และพูดทักทายและกล่าวลาได้ถูกต้อง เป็นผู้ชนะ

Active Learning: นักเรียนได้เคลื่อนไหวร่างกาย (Physical Activity), พูด (Speaking), ฟัง (Listening), และทำงานร่วมกันเป็นทีม (Collaboration)

สื่อ/อุปกรณ์: ไม่มี หรืออาจมีบัตรคำศัพท์ (Hello, Hi, Goodbye, Bye) เพื่อเป็นตัวช่วย

2. กิจกรรม "Greeting Role-Play" (15 นาที)

วิธีการ:

1. จัดสถานการณ์จำลอง (Role-Play) ง่ายๆ เช่น:

การทักทายเพื่อนที่โรงเรียน

การทักทายคุณครู

การทักทายสมาชิกในครอบครัว

2. แบ่งนักเรียนออกเป็นคู่ หรือกลุ่มเล็กๆ

3. ให้นักเรียนแต่ละคู่/กลุ่ม เลือกสถานการณ์ และฝึกพูดทักทายและกล่าวลา ตามบทบาทที่ได้รับ

4. ครูเดินสังเกต และให้คำแนะนำ

5. สุ่มนักเรียนออกมานำเสนอบทบาทสมมติหน้าชั้นเรียน (2-3 คู่/กลุ่ม)

Active Learning: นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติ (Hands-on), สวมบทบาท (Role-Play), ใช้ความคิดสร้างสรรค์ (Creativity), และสื่อสาร (Communication) ในสถานการณ์จำลอง

สื่อ/อุปกรณ์: บัตรคำศัพท์, ป้ายชื่อ (Name tags) (ถ้ามี), อุปกรณ์ประกอบฉากง่ายๆ (เช่น หมวก, กระเป๋า) (ถ้ามี)

3. กิจกรรม "Greeting Song and Dance" (5 นาที)

วิธีการ:

1. ครูนำเพลงภาษาอังกฤษเกี่ยวกับการทักทายง่ายๆ ที่มีท่าทางประกอบ มาสอนนักเรียน (เช่น เพลง "Hello Song")

2. ครูร้องเพลงและทำท่าทางให้นักเรียนดู

3. นักเรียนร้องเพลงและทำท่าทางตามครู

4. ทำซ้ำหลายๆ รอบ เพื่อให้นักเรียนจดจำคำศัพท์และท่าทางได้

Active Learning: นักเรียนได้ใช้ร่างกายเคลื่อนไหว (Kinesthetic), ฟัง (Listening), ร้องเพลง (Singing), และทำท่าทาง (Total Physical Response - TPR)

สื่อ/อุปกรณ์: เพลง, เครื่องเล่นเพลง, วิดีโอเพลง (ถ้ามี)

การวัดและประเมินผล:

สังเกตการมีส่วนร่วมของนักเรียนในกิจกรรม (ความกระตือรือร้น, การตอบคำถาม, การร่วมมือ)

ประเมินความสามารถในการใช้คำศัพท์และวลีในการทักทายและกล่าวลา (จากการพูดในกิจกรรม Role-Play)

ประเมินความถูกต้องในการออกเสียงคำศัพท์ (จากการพูดในกิจกรรม Relay และ Role-Play, และการร้องเพลง)

ข้อเสนอแนะ:

ครูควรสร้างบรรยากาศที่ผ่อนคลายและเป็นกันเอง เพื่อให้นักเรียนกล้าแสดงออก

ครูควรให้กำลังใจและชมเชยนักเรียนอย่างสม่ำเสมอ

ครูควรปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับความสามารถและความสนใจของนักเรียน

ครูอาจใช้เพลงหรือเกมอื่นๆ ที่หลากหลาย เพื่อเพิ่มความสนุกสนานในการเรียนรู้

# data[].attributes.headline
42 นิตยา วรรณรัตน์

# data[].attributes.subject
42 นิตยา วรรณรัตน์

# data[].attributes.body
"The Magic Greeting Box!" (กล่องทักทายมหัศจรรย์!)

วิธีการ:

1. ครูเตรียมกล่องตกแต่งสวยงาม (อาจมีคำว่า "Hello" หรือเครื่องหมายคำถามติดอยู่)

2. ในกล่องบรรจุสิ่งของต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับการทักทาย เช่น บัตรคำศัพท์ "Hello", รูปภาพคนกำลังทักทาย, หน้ากากที่มีรอยยิ้ม

3. ครูเขย่ากล่องเบาๆ สร้างความอยากรู้ แล้วค่อยๆ หยิบสิ่งของออกมาทีละชิ้น

4. เมื่อหยิบแต่ละชิ้นออกมา ครูถามนักเรียนว่า "นี่คืออะไร?", "มันเกี่ยวข้องกับการทำอะไร?" (ใช้ภาษาไทย)

5. เมื่อหยิบบัตรคำศัพท์ "Hello" ออกมา ครูชี้ให้ดูและออกเสียงให้นักเรียนฟัง จากนั้นชวนนักเรียนพูดตาม

6. ครูอาจให้นักเรียนผลัดกันออกมาหยิบของในกล่องและช่วยกันเดาความหมาย

ความสนุก/ตื่นเต้น: สร้างความลึกลับและความคาดเดาด้วยกล่องมหัศจรรย์ การได้สัมผัสสิ่งของจริงจะช่วยกระตุ้นการเรียนรู้ของเด็ก

กระตุ้นความอยากรู้: นักเรียนจะอยากรู้ว่ามีอะไรอยู่ในกล่องอีก และสิ่งของเหล่านั้นเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้อย่างไร

เ

# data[].attributes.headline
ศน.มุจรินทร์ นวะมะวัฒน์ เลขที่ 6 สพป.นว.1

# data[].attributes.subject
ศน.มุจรินทร์ นวะมะวัฒน์ เลขที่ 6 สพป.นว.1

# data[].attributes.body
แน่นอนค่ะ นี่คือตารางแสดงวิธีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้เรื่องสระอา สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1:

ด้านการวัดและประเมินผลวิธีการวัดเครื่องมือวัดเกณฑ์การประเมินด้านความรู้ความเข้าใจ (K)- การบอกลักษณะของสระอาการถามตอบ- คำถามปากเปล่า <br> - แบบทดสอบ- บอกลักษณะของสระอาได้ถูกต้อง (เช่น เป็นสระเสียงยาว เขียนไว้หลังพยัญชนะต้น)- การอ่านออกเสียงคำที่ประสมด้วยสระอาการอ่านออกเสียง- บัตรคำ <br> - แบบทดสอบการอ่าน- อ่านออกเสียงคำที่ประสมด้วยสระอาได้ถูกต้อง ชัดเจน- การเขียนคำที่ประสมด้วยสระอาการเขียนตามคำบอก- แบบทดสอบการเขียนตามคำบอก- เขียนคำที่ประสมด้วยสระอาได้ถูกต้องตามหลักการเขียนด้านทักษะ/กระบวนการ (P)- การประสมคำและแจกรูปคำที่ประสมด้วยสระอาการสังเกตการปฏิบัติกิจกรรม- ใบงาน <br> - แบบสังเกตพฤติกรรม- สามารถประสมคำและแจกรูปคำที่ประสมด้วยสระอาได้ถูกต้อง- การนำคำที่ประสมด้วยสระอาไปใช้ในชีวิตประจำวันการสังเกตการนำไปใช้- แบบสังเกตพฤติกรรม- สามารถนำคำที่ประสมด้วยสระอาไปใช้ในการสื่อสารในชีวิตประจำวันได้ด้านคุณลักษณะ เจตคติ ค่านิยม (A)- ความสนใจและกระตือรือร้นในการเรียนรู้การสังเกตพฤติกรรม- แบบสังเกตพฤติกรรม- มีความสนใจและกระตือรือร้นในการเรียนรู้- ความมีวินัยและความรับผิดชอบในการทำงานการสังเกตพฤติกรรม- แบบสังเกตพฤติกรรม- ทำงานที่ได้รับมอบหมายได้สำเร็จตามเวลาที่กำหนด- ความร่วมมือในการทำกิจกรรมกลุ่มการสังเกตพฤติกรรม- แบบสังเกตพฤติกรรม- ให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมกลุ่ม

หมายเหตุ:

เกณฑ์การประเมินอาจปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสมของบริบทและผู้เรียน

ครูผู้สอนควรใช้เครื่องมือวัดและประเมินผลที่หลากหลาย เพื่อให้ได้ข้อมูลที่ครอบคลุมและรอบด้าน

การประเมินผลควรเป็นไปอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้สามารถติดตามพัฒนาการของผู้เรียนได้อย่างใกล้ชิด

หวังว่าตารางนี้จะเป็นประโยชน์ในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้เรื่องสระอา สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 นะคะ

สร้างภาพรวมแบบเสียง

Deep Research

Canvas

Gemini อาจทำผิดพลาดได้ ดังนั้นโปรดตรวจสอบคำตอบอีก

# data[].attributes.headline
ศน.มุจรินทร์ นวะมะวัฒน์ เลขที่ 6 สพป.นว.1

# data[].attributes.subject
ศน.มุจรินทร์ นวะมะวัฒน์ เลขที่ 6 สพป.นว.1

# data[].attributes.body
แน่นอนค่ะ นี่คือแผนการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning สำหรับสอนสระอาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยเน้นให้นักเรียนมีส่วนร่วมและสนุกสนานกับกิจกรรม:

เป้าหมายการเรียนรู้:

นักเรียนสามารถอ่านและเขียนคำที่ประสมด้วยสระอาได้อย่างถูกต้อง

นักเรียนสามารถจำแนกเสียงสระอาในคำต่างๆ ได้

นักเรียนสามารถนำความรู้เรื่องสระอาไปใช้ในการสื่อสารได้

กิจกรรมการเรียนรู้ (รวม 30 นาที):

1. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (5 นาที):

ครูทักทายนักเรียนและนำเข้าสู่บทเรียนด้วยเพลงหรือนิทานที่เกี่ยวข้องกับสระอา เช่น เพลง "ปลาทู" หรือนิทาน "ตามหาดาว"

ครูแสดงภาพคำที่มีสระอา เช่น "ปลา", "ม้า", "ดาว" และให้นักเรียนช่วยกันอ่านออกเสียง

ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับคำที่มีสระอา และกระตุ้นให้นักเรียนสังเกตเสียงสระอาในคำเหล่านั้น

2. ขั้นกิจกรรม (20 นาที):

กิจกรรม "ตามล่าหาคำสระอา" (10 นาที):

ครูเตรียมบัตรคำที่มีสระอาและไม่มีสระอาไว้

แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มเล็กๆ

ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันหาบัตรคำที่มีสระอา และอ่านออกเสียงพร้อมกัน

กลุ่มที่หาบัตรคำได้ถูกต้องและอ่านออกเสียงได้ชัดเจนที่สุดเป็นผู้ชนะ

กิจกรรม "แต่งประโยคสนุก" (10 นาที):

ครูเขียนคำที่มีสระอาบนกระดาน เช่น "ตา", "ขา", "นา"

ให้นักเรียนแต่ละคนแต่งประโยคโดยใช้คำที่กำหนดให้

ให้นักเรียนออกมานำเสนอประโยคของตนเองหน้าชั้นเรียน

ครูและเพื่อนๆ ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องของประโยค

3. ขั้นสรุป (5 นาที):

ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปบทเรียนเกี่ยวกับสระอา

ครูทบทวนคำที่มีสระอา และให้นักเรียนอ่านออกเสียงพร้อมกันอีกครั้ง

ครูให้การบ้านนักเรียน โดยให้เขียนคำที่มีสระอา 5 คำ พร้อมวาดภาพประกอบ

สื่อการเรียนรู้:

บัตรคำที่มีสระอาและไม่มีสระอา

ภาพคำที่มีสระอา

กระดานไวท์บอร์ด และปากกาไวท์บอร์ด

การวัดและประเมินผล:

สังเกตการมีส่วนร่วมของนักเรียนในกิจกรรม

ตรวจสอบความถูกต้องในการอ่านและเขียนคำที่มีสระอา

ประเมินความสามารถในการแต่งประโยคของนักเรียน

ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม:

ครูสามารถปรับเปลี่ยนกิจกรรมให้เหมาะสมกับความสนใจและความสามารถของนักเรียน

ครูควรใช้สื่อการเรียนรู้ที่หลากหลาย เพื่อกระตุ้นความสนใจของนักเรียน

ครูควรให้กำลังใจและชื่นชมนักเรียนเมื่อนักเรียนทำได้ดี

หวังว่าแผนการจัดการเรียนรู้นี้จะเป็นประโยชน์ในการสอนสระอาให้กับนักเรียนนะคะ

# data[].attributes.headline
ศน.มุจรินทร์ นวะมะวัฒน์ เลขที่ 6 สพป.นว.1

# data[].attributes.subject
ศน.มุจรินทร์ นวะมะวัฒน์ เลขที่ 6 สพป.นว.1

# data[].attributes.body
ล่าสุด

วิธีสอนสระอา ป.1 สนุก

ช่วยเขียนความคิดรอบยอดของการสอนภาษาไทย ชั้นป.1 เรื่องสระอา ให้ด้วย

จุดประสงค์การเรียนรู้สระอา

จุดประสงค์การเรียนรู้สระอา

.ช่วยกำหนดจุดประสงค์การเรียนรู้ ทั้งด้านความรู้ ด้านทักษะ และด้านเจตคติ  โดยแยกแต่ละด้าน ๆ ละ 1 ข้อ ให้ชัดเจน

แสดงเพิ่ม

Gem

ผู้ช่วยระดมสมอง

ผู้แนะแนวทางด้านอาชีพ

คู่หูเขียนโค้ด

แสดงเพิ่ม

เครื่องมือจัดการ Gem

ความช่วยเหลือ

กิจกรรม

การตั้งค่า

ทดลองใช้ Gemini Advanced

ตำบล สระแก้ว อำเภอลาดยาว นครสวรรค์ ประเทศไทย
อิงตามสถานที่ของคุณ (ที่ทำงาน) • อัปเดตตำแหน่ง

การสนทนากับ Gemini

เมื่อเริ่มต้นการสอนภาษาไทยชั้นป.1 เรื่องสระอา ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน

จะนำเข้าสู่บทเรียนอย่างไรให้สนุกตื่นเต้น

หรือทำให้นักเรียนอยากเรียนรู้เรื่องนี้

ขอสัก 3 แนวทาง

แน่นอนค่ะ นี่คือ 3 แนวทางในการนำเข้าสู่บทเรียนสระอา สำหรับนักเรียนชั้น ป.1 ให้สนุกและน่าตื่นเต้น:

1. เกม "ตามหาสระอา":

เตรียมบัตรคำที่มีคำที่ประสมสระอา และคำที่ไม่มีสระอา ปะปนกันไป

ให้นักเรียนช่วยกันตามหาบัตรคำที่มีสระอา โดยอาจจะแบ่งกลุ่มแข่งขันกัน

เมื่อเจอบัตรคำที่มีสระอาแล้ว ให้ออกมาอ่านคำนั้นๆ ให้เพื่อนๆ ฟัง

กิจกรรมนี้จะช่วยให้นักเรียนได้ฝึกสังเกตและจดจำสระอาไปพร้อมๆ กับความสนุกสนาน

2. นิทานสระอาแสนสนุก:

เล่านิทานที่มีตัวละครหรือเหตุการณ์ที่เกี่ยวข้องกับคำที่ประสมสระอา เช่น "ตา", "ปลา", "ม้า"

ระหว่างเล่านิทาน ให้เน้นเสียงสระอาในคำต่างๆ เพื่อให้นักเรียนได้ยินเสียงสระอาชัดเจน

หลังเล่านิทานจบ ชวนนักเรียนพูดคุยเกี่ยวกับนิทาน และถามคำถามที่เกี่ยวข้องกับคำที่ประสมสระอา

วิธีนี้จะช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้สระอาผ่านเรื่องราวที่น่าสนใจและจดจำได้ง่าย

3. เพลง "สระอาพาเพลิน":

ร้องเพลงที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับสระอา โดยอาจจะแต่งเพลงเองหรือใช้เพลงที่มีอยู่แล้ว

ทำท่าทางประกอบเพลง เพื่อให้นักเรียนได้เคลื่อนไหวและสนุกสนานไปพร้อมๆ กับการเรียนรู้

ชวนนักเรียนร้องเพลงและทำท่าทางตามไปด้วยกัน

ตัวอย่างเพลง เช่น เพลง มาประสม สระ อา

กอ... ...ไก่ (ชื่อพยัญชนะ) อยู่ไหน ออกมาเร็วไวประสมสระ อา ออกมาแล้วก็อ่านว่า กอ... ....อา. กา... (นักเรียนที่เหลืออ่านตาม) เพลง สระอาตาบอด อา อา อา อา อา อา ตาไม่ดีเหมือนใคร เดินทีไรเดินทีไร ไม่ถูกทางเสียที เฮ้ อา อา อา อา อา อา จึงหาเพื่อนคู่ใจ พยัญชนะไทย พยัญชนะไทย ช่วยเหลือไว้ทันที เฮ้ 1

1 www.aksorn.com

www.aksorn.com

การใช้เพลงจะช่วยให้นักเรียนจดจำสระอาได้ง่ายขึ้น และทำให้บรรยากาศในห้องเรียนสนุกสนาน

เคล็ดลับเพิ่มเติม:

ใช้สื่อการสอนที่หลากหลาย เช่น บัตรภาพ บัตรคำ หรือวิดีโอ เพื่อกระตุ้นความสนใจของนักเรียน

ให้กำลังใจและชมเชยนักเรียนเมื่อพวกเขาทำได้ดี เพื่อสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้

สร้างบรรยากาศในห้องเรียนให้สนุกสนาน เป็นกันเอง เพื่อให้นักเรียนรู้สึกผ่อนคลายและมีความสุขกับการเรียนรู้

# data[].attributes.headline
21 นางพิชนาวรรณ ชังชั่ว

# data[].attributes.subject
21 นางพิชนาวรรณ ชังชั่ว

# data[].attributes.headline
21 นางพิชนาวรรณ ชังชั่ว

# data[].attributes.subject
21 นางพิชนาวรรณ ชังชั่ว

# data[].attributes.body
กิจกรรมหลัก (30 นาที)

รูปแบบการเรียนรู้: Active Learning แบบ "ลงมือทำ–เล่นบทบาท–คิดวิเคราะห์ร่วมกัน"

⏱️ กิจกรรมที่ 1: "สำรวจโลกของสัตว์" (10 นาที)

รูปแบบ: เรียนรู้แบบกลุ่มย่อย (Cooperative Learning)
วิธีการ:

แบ่งนักเรียนเป็น 3 กลุ่ม (สัตว์บก สัตว์น้ำ สัตว์บินได้)

ครูแจกภาพหรือของเล่นสัตว์หลายชนิดให้แต่ละกลุ่ม

ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันจำแนกว่าภาพไหนตรงกับกลุ่มของตน พร้อมพูดคุยว่า "ทำไมจึงคิดว่าเป็นสัตว์บก/น้ำ/บินได้"

คำถามกระตุ้น:

"สัตว์ตัวนี้อยู่ที่ไหน?"

"มันเคลื่อนไหวอย่างไร?"

"ทำไมถึงอยู่ในกลุ่มนี้?"

✅ ผลลัพธ์: นักเรียนได้ฝึกการจำแนก ฝึกการสังเกต และทำงานเป็นทีม

⏱️ กิจกรรมที่ 2: "ฉันคือใคร?" (10 นาที)

รูปแบบ: เกมแบบบทบาทสมมติ (Role Play)
วิธีการ:

นักเรียนคนหนึ่งออกมาหน้าห้อง สวมหมวก/ป้ายรูปสัตว์ (ห้ามบอกว่าคือสัตว์อะไร)

เพื่อน ๆ ช่วยกันถาม เช่น:

"เธอว่ายน้ำได้ไหม?"

"เธอมีปีกหรือเปล่า?"

นักเรียนตอบโดยแสดงท่าทางหรือคำใบ้ (พูดได้ หรือแสดงด้วยท่าทาง)

คำถามกระตุ้น:

"ทำไมถึงคิดว่าเป็นสัตว์ชนิดนั้น?"

"สัตว์นี้อยู่ในน้ำหรือบนบก?"

✅ ผลลัพธ์: นักเรียนได้ฝึกตั้งคำถาม คิดวิเคราะห์ และสนุกกับการทาย

⏱️ กิจกรรมที่ 3: "จับคู่สัตว์กับบ้าน" (10 นาที)

รูปแบบ: เกมแบบจับคู่-เคลื่อนไหว (Movement & Matching)
วิธีการ:

แจกภาพ "บ้านของสัตว์" (เช่น ถ้ำ น้ำ ทุ่งหญ้า รังนก ฯลฯ) ติดไว้ตามมุมห้อง

แจกภาพสัตว์ให้นักเรียนแต่ละคน (สุ่ม)

ให้นักเรียนเดินไปจับคู่ภาพสัตว์ของตนกับ "บ้าน" ที่คิดว่าเหมาะสม

เมื่อลงคู่เสร็จ ครูถามเป็นรายคน: "ทำไมเลือกบ้านนี้ให้สัตว์ของเธอ?"

คำถามกระตุ้น:

"ถ้าเอาสัตว์น้ำไปอยู่บนบก จะเกิดอะไรขึ้น?"

"บ้านของสัตว์มีความสำคัญยังไง?"

✅ ผลลัพธ์: นักเรียนได้เคลื่อนไหว ฝึกการคิดเชิงเหตุผล และสนุกกับการเรียน

💡 สรุป

กิจกรรมเหล่านี้ช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมทุกคน

ใช้ภาพ ของเล่น หรือป้ายประกอบ เพื่อสร้างการเรียนรู้ผ่านประสาทสัมผัส

เน้นการคิด วิเคราะห์ และการเคลื่อนไหวที่หลากหลาย

ครูเป็น "ผู้อำนวยความสะดวก" มากกว่าผู้บรรยาย

# data[].attributes.headline
21 นางพิชนาวรรณ ชังชั่ว

# data[].attributes.subject
21 นางพิชนาวรรณ ชังชั่ว

# data[].attributes.body
แน่นอนค่ะ! การนำเข้าสู่บทเรียนให้สนุกและตื่นเต้นมีส่วนสำคัญมากในการสร้างแรงจูงใจให้นักเรียนอยากเรียนรู้ โดยเฉพาะกับเด็กระดับประถมศึกษาปีที่ 1 ที่เรียนรู้ผ่านความสนุกและการลงมือทำ

ต่อไปนี้คือ 3 แนวทาง ที่คุณสามารถใช้ในการนำเข้าสู่บทเรียนเรื่อง “สัตว์” ได้อย่างสนุกและน่าสนใจ:

🌟 1. ใช้เสียงและภาพ “ทายเสียงสัตว์”

วิธีการ:

เปิดเสียงร้องของสัตว์แบบสุ่ม 3-5 เสียง (เช่น เสียงสุนัข เห่า เสียงวัวร้อง เสียงนก)

ให้นักเรียนทายว่าเป็นเสียงของสัตว์อะไร

หลังเฉลย ให้ถามต่อว่า “สัตว์ตัวนี้อยู่ที่ไหนนะ?” เพื่อเชื่อมโยงไปยังเนื้อหาหลัก

จุดเด่น:
กระตุ้นประสาทสัมผัส ทำให้นักเรียนตื่นเต้น และเริ่มมีภาพในหัวเกี่ยวกับสัตว์

🧳 2. เกม “กระเป๋าลึกลับ” (Mystery Bag)

วิธีการ:

เตรียมกล่องหรือถุงลึกลับใส่ของเล่น/ตุ๊กตาสัตว์ไว้ข้างใน

ให้นักเรียนสุ่มหยิบขึ้นมา แล้วทายว่าเป็นสัตว์อะไร อาศัยอยู่ที่ไหน เคลื่อนไหวยังไง

พอครบ 3-4 ตัว จึงเฉลยว่า “วันนี้เราจะมาเรียนรู้เรื่องสัตว์กัน!”

จุดเด่น:
เด็กชอบลุ้น ตื่นเต้นกับของจริง กระตุ้นให้คิดและเชื่อมโยงประสบการณ์เดิมกับบทเรียนใหม่

🎬 3. ดูวิดีโอสั้นแนวผจญภัย/การ์ตูนสัตว์

วิธีการ:

เปิดคลิปวิดีโอการ์ตูนหรือคลิปสารคดีสั้น ๆ (1-2 นาที) เช่น “ตามหาสัตว์ป่าในป่าใหญ่” หรือ “โลกของสัตว์น้ำ”

หลังดูเสร็จ ถามคำถามกระตุ้น:

“สัตว์ตัวไหนน่าสนใจที่สุด?”

“อยากรู้อะไรเกี่ยวกับสัตว์เหล่านี้?”

ปิดท้ายว่า “วันนี้เราจะไปสำรวจโลกของสัตว์กัน!”

จุดเด่น:
ช่วยสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ที่เหมือนการผจญภัย เด็กจะรู้สึกมีส่วนร่วมและอยากค้นหา

# data[].attributes.headline
21 นางพิชนาวรรณ ชังชั่ว

# data[].attributes.subject
21 นางพิชนาวรรณ ชังชั่ว

# data[].attributes.body
✅ จุดประสงค์การเรียนรู้

1. ด้านความรู้ (Cognitive Domain):

นักเรียนสามารถจำแนกสัตว์ตามลักษณะที่อยู่อาศัยได้อย่างถูกต้อง เช่น สัตว์บก สัตว์น้ำ และสัตว์บินได้

2. ด้านทักษะ/กระบวนการ (Psychomotor Domain):

นักเรียนสามารถสังเกตและจับคู่ภาพสัตว์กับที่อยู่อาศัยได้อย่างเหมาะสม ผ่านการทำใบงานหรือกิจกรรม

3. ด้านเจตคติ (Affective Domain):

นักเรียนแสดงความสนใจ ใส่ใจ และเห็นคุณค่าในสัตว์ต่าง ๆ ด้วยความเคารพต่อสิ่งมีชีวิต

# data[].attributes.headline
99 ครูปฐมวัย รร บ้านปงใหม่

# data[].attributes.subject
99 ครูปฐมวัย รร บ้านปงใหม่

# data[].attributes.body
ตารางการวัดและประเมินผล สำหรับแผนการจัดประสบการณ์วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง “ตัวเลข 1–30” สำหรับนักเรียนชั้นอนุบาล

# data[].attributes.headline
100 สุจิตรา รักษาดี รร.บ้านปงใหม่

# data[].attributes.subject
100 สุจิตรา รักษาดี รร.บ้านปงใหม่

# data[].attributes.body
ตารางแสดงวิธีวัดและประเมินผล การจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning สำหรับบทเรียน คำในมาตราแม่ ก กา

# data[].attributes.headline
21 นางพิชนาวรรณ ชังชั่ว

# data[].attributes.subject
21 นางพิชนาวรรณ ชังชั่ว

# data[].attributes.body
แน่นอนค่ะ! ต่อไปนี้คือ แผนการจัดการเรียนรู้ วิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง "สัตว์" สำหรับนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้เวลา 50 นาที เหมาะสำหรับการสร้างความเข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับสัตว์ชนิดต่าง ๆ พร้อมคำถามกระตุ้นความคิดและวิธีประเมินผลอย่างเป็นระบบ

แผนการจัดการเรียนรู้ วิชาวิทยาศาสตร์ ป.1

หน่วยการเรียนรู้: สิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อม
เรื่อง: สัตว์ชนิดต่างๆ
ชั้นเรียน: ประถมศึกษาปีที่ 1
ระยะเวลา: 50 นาที

สาระสำคัญ

สัตว์มีความหลากหลาย ทั้งรูปร่าง ลักษณะ ที่อยู่อาศัย และการเคลื่อนไหว นักเรียนสามารถจำแนกสัตว์พื้นฐานได้ เช่น สัตว์บก สัตว์น้ำ สัตว์มีปีก ฯลฯ

มาตรฐาน/ตัวชี้วัด

ว 1.1 ป.1/1 สังเกต จำแนก และอธิบายลักษณะของสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต

# data[].attributes.headline
198 ผอ.สุวิชชาภรณ์ ชนิลกุล ตาก2

# data[].attributes.subject
198 ผอ.สุวิชชาภรณ์ ชนิลกุล ตาก2

# data[].attributes.headline
192 สุภาวดี สังคพร สพป.อุตรดิตถ์ เขต 1

# data[].attributes.subject
192 สุภาวดี สังคพร สพป.อุตรดิตถ์ เขต 1

# data[].attributes.body
วิธีการวัดและประเมินผลเครื่องมือที่ใช้วัดเกณฑ์ที่ใช้

การประเมินผลจากการทดสอบแบบทดสอบ (Multiple Choice, Essay)คะแนนจากการทดสอบ เช่น คะแนนเต็ม 100 คะแนน, เกณฑ์การผ่าน เช่น 70% ขึ้นไป

การประเมินผลจากการสังเกตแบบบันทึกสังเกต (Observation Checklist)ความสามารถในการใช้ทักษะต่างๆ ตามที่กำหนด เช่น ทำได้ครบ 80% ของการกระทำที่ถูกต้อง

การประเมินจากการนำเสนอแบบฟอร์มประเมินการนำเสนอ (Presentation Rubric)การจัดระเบียบเนื้อหา ความชัดเจนในการอธิบาย, การใช้ภาษาที่เหมาะสม, คะแนนเต็ม 10 คะแนน โดยมีเกณฑ์ตามความถูกต้องและความเข้าใจ

การประเมินผลจากการทำงานกลุ่มแบบประเมินการทำงานกลุ่ม (Group Project Rubric)การแบ่งงาน ความร่วมมือ การนำเสนองาน ผลลัพธ์จากการทำงาน เช่น คะแนนเต็ม 20 คะแนน โดยมีการให้คะแนนตามหัวข้อต่างๆ

การประเมินผลจากการใช้กระบวนการคิดแบบประเมินกระบวนการคิด (Critical Thinking Rubric)ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ การใช้เหตุผล การเชื่อมโยงข้อมูล ความลึกซึ้งในการตอบคำถาม

การประเมินผลจากการมีส่วนร่วมในชั้นเรียนแบบประเมินการมีส่วนร่วม (Participation Rubric)ความถี่ในการตอบคำถาม การมีส่วนร่วมในกิจกรรม คะแนนเต็ม 10 คะแนน โดยให้คะแนนตามความสม่ำเสมอในการเข้าร่วม

# data[].attributes.headline
192 สุภาวดี สังคพร สพป.อุตรดิตถ์ เขต 1

# data[].attributes.subject
192 สุภาวดี สังคพร สพป.อุตรดิตถ์ เขต 1

# data[].attributes.body
การสอนแบบ Active Learning เป็นวิธีที่เน้นให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ โดยใช้กิจกรรมที่ทำให้พวกเขาต้องคิด วิเคราะห์ และทำงานร่วมกัน ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้มากขึ้นและสนุกไปกับการเรียนการสอน หากมีเวลาทำกิจกรรมรวม 30 นาที การออกแบบกิจกรรมสามารถทำได้ตามแนวทางดังนี้:

1. กิจกรรมเปิดบทเรียน (5 นาที)

ชื่อกิจกรรม: "ถาม-ตอบ ตอบคำถามที่เกี่ยวข้องกับบทเรียน"
รายละเอียด:

เริ่มต้นโดยการถามคำถามกระตุ้นที่เชื่อมโยงกับเนื้อหาที่จะเรียน เช่น "คุณคิดว่าเหตุการณ์นี้เกิดขึ้นได้อย่างไร?" หรือ "ใครเคยเห็นหรือสัมผัสสถานการณ์แบบนี้มาก่อน?"

ให้นักเรียนได้แชร์ความคิดเห็นในกลุ่มเล็ก ๆ หรือให้เวลานักเรียนตอบคำถามแบบรวดเร็วภายใน 1-2 นาที
เวลา: 5 นาที

2. กิจกรรมหลัก (20 นาที)

ชื่อกิจกรรม: "ทำงานกลุ่มเพื่อหาคำตอบ"
รายละเอียด:

แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มย่อย (4-5 คน/กลุ่ม) และมอบโจทย์หรือปัญหาที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาบทเรียน (เช่น การทดลอง, การอภิปรายเกี่ยวกับปัญหาหรือสถานการณ์)

ให้นักเรียนในแต่ละกลุ่มร่วมกันคิดหาคำตอบหรือวิธีการแก้ปัญหาที่ได้รับ โดยใช้วัสดุหรือข้อมูลที่คุณให้ไว้

นักเรียนสามารถใช้เวลาในการอภิปรายและค้นหาคำตอบประมาณ 10 นาที

หลังจากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลการอภิปรายหรือคำตอบที่ได้ในเวลา 5 นาที
เวลา: 20 นาที (10 นาทีสำหรับการทำกิจกรรมในกลุ่ม, 10 นาทีสำหรับการนำเสนอผล)

3. กิจกรรมสรุป (5 นาที)

ชื่อกิจกรรม: "รีเฟลกชันและแชร์สิ่งที่ได้เรียนรู้"
รายละเอียด:

ให้เวลานักเรียนรีเฟลกชันสิ่งที่ได้เรียนรู้จากกิจกรรม และให้พวกเขาร่วมกันพูดคุยในวงกลุ่มใหญ่ เช่น "วันนี้คุณได้เรียนรู้อะไรใหม่บ้าง?" หรือ "อะไรที่คุณคิดว่าสำคัญที่สุดที่ได้จากกิจกรรมนี้?"

อาจจะมีการถามคำถามเพื่อสรุปบทเรียน เช่น "คุณคิดว่าวิธีที่เราใช้ในการแก้ปัญหานี้มีข้อดีอย่างไร?"
เวลา: 5 นาที

สรุปการจัดการเรียนรู้ในเวลา 30 นาที:

กิจกรรมเปิดบทเรียน: 5 นาที

กิจกรรมหลัก: 20 นาที (ทำงานกลุ่ม + การนำเสนอ)

กิจกรรมสรุป: 5 นาที

การออกแบบกิจกรรมเหล่านี้จะทำให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ และกระตุ้นให้พวกเขารู้สึกสนุกและท้าทายกับการทำกิจกรรมต่าง ๆ ในบทเรียนครับ

# data[].attributes.headline
74 วรรธิดา โชคจตุสรรพ

# data[].attributes.subject
74 วรรธิดา โชคจตุสรรพ

# data[].attributes.headline
74วรรธิดา  โชคจตุสรรพ   รร.บ้านห้วยน้ำใส

# data[].attributes.subject
74วรรธิดา  โชคจตุสรรพ   รร.บ้านห้วยน้ำใส

# data[].attributes.headline
192 สุภาวดี สังคพร สพป.อุตรดิตถ์ เขต 1

# data[].attributes.subject
192 สุภาวดี สังคพร สพป.อุตรดิตถ์ เขต 1

# data[].attributes.body
การนำเข้าสู่บทเรียนอย่างสนุกตื่นเต้นและกระตุ้นความอยากเรียนรู้ของนักเรียนเป็นวิธีที่สำคัญมากในการสร้างบรรยากาศที่ดีในห้องเรียน นี่คือ 3 แนวทางที่อาจช่วยให้การนำเข้าสู่บทเรียนมีประสิทธิภาพ:

1. ใช้คำถามที่กระตุ้นความคิดและความสนใจ
เริ่มต้นด้วยคำถามที่น่าสนใจและท้าทายนักเรียน เช่น "คุณเคยสงสัยไหมว่าทำไมฟ้าถึงมีสีฟ้า?" หรือ "ถ้าโลกนี้ไม่มีคณิตศาสตร์ เราจะทำอะไรได้บ้าง?" คำถามเหล่านี้จะทำให้นักเรียนคิดและอยากรู้คำตอบ ซึ่งจะเป็นการเปิดประเด็นให้พวกเขามีความกระตือรือร้นที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ในบทเรียน

2. ใช้สื่อหรือกิจกรรมที่น่าสนใจ
คุณสามารถใช้ภาพยนตร์สั้น คลิปวิดีโอ หรือเพลงที่เกี่ยวข้องกับบทเรียนเพื่อนำเสนอหัวข้อหลักของบทเรียนให้น่าสนใจขึ้น หรือจะเป็นการจัดกิจกรรมเล็กๆ เช่น เกมทายคำ หรือการทดลองที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาของบทเรียน เพื่อให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมและตื่นเต้นกับสิ่งที่กำลังจะเรียนรู้

3. เชื่อมโยงเนื้อหากับชีวิตจริง
ทำให้บทเรียนดูมีความหมายและมีประโยชน์ในชีวิตประจำวัน เช่น ถ้าบทเรียนเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ คุณอาจพูดถึงเทคโนโลยีที่นักเรียนใช้ในชีวิตประจำวัน เช่น สมาร์ทโฟน หรือการใช้พลังงานทดแทน และอธิบายให้เห็นว่าบทเรียนที่กำลังจะเรียนรู้มีความสำคัญอย่างไรในการพัฒนาและปรับปรุงโลกในปัจจุบัน

# data[].attributes.headline
198 ผอ.สุวิชชาภรณ์ ชนิลกุล สพป.ตากเขต2

# data[].attributes.subject
198 ผอ.สุวิชชาภรณ์ ชนิลกุล สพป.ตากเขต2

# data[].attributes.headline
74วรรธิดา  โชคจตุสรรพ   รร.บ้านห้วยน้ำใส

# data[].attributes.subject
74วรรธิดา  โชคจตุสรรพ   รร.บ้านห้วยน้ำใส

# data[].attributes.headline
134 นงลักษณ์  ใจมุข  โรงเรียนบ้านห้วยไซ  สพป.ลำพูน  เขต 1

# data[].attributes.subject
134 นงลักษณ์  ใจมุข  โรงเรียนบ้านห้วยไซ  สพป.ลำพูน  เขต 1

# data[].attributes.headline
101 นายนพชัย สิทธิ สพป.ลำปาง เขต 2

# data[].attributes.subject
101 นายนพชัย สิทธิ สพป.ลำปาง เขต 2

# data[].attributes.body
📝 ตารางการวัดและประเมินผล

ด้านการประเมินวิธีการวัดเครื่องมือที่ใช้เกณฑ์การประเมินผลด้านความรู้การตอบคำถาม และการจัดเรียงลำดับเหตุการณ์วันสำคัญใบกิจกรรม "ต่อเรื่องราว สร้างประวัติศาสตร์" และการตอบคำถามใน Think–Pair–Share- ถูกต้องครบถ้วน 80-100% = ดีมาก
- ถูกต้องบางส่วน 60-79% = พอใช้
- ต่ำกว่า 60% = ควรปรับปรุงด้านทักษะการทำงานกลุ่ม การมีส่วนร่วมในกิจกรรมแบบประเมินการทำงานกลุ่มของนักเรียน- ร่วมมือดีมาก พูดสื่อสารชัดเจน มีส่วนร่วมสม่ำเสมอ = ดีมาก
- มีส่วนร่วมแต่ยังไม่สม่ำเสมอ = พอใช้
- ไม่ค่อยร่วมมือหรือรอเพื่อนทั้งหมด = ควรปรับปรุงด้านเจตคติการแสดงความสนใจและเห็นคุณค่าในวันสำคัญแบบสังเกตพฤติกรรมระหว่างเรียน- ตั้งใจเรียน สนใจ แสดงความคิดเห็นอย่างเหมาะสม = ดีมาก
- สนใจบางช่วง เงียบ ไม่แสดงออกมาก = พอใช้
- ไม่สนใจ พูดคุย เล่นระหว่างกิจกรรม = ควรปรับปรุง

# data[].attributes.headline
198 ผอ.สุวิชชาภรณ์ ชนิลกุล สพป.ตาก 2

# data[].attributes.subject
198 ผอ.สุวิชชาภรณ์ ชนิลกุล สพป.ตาก 2

# data[].attributes.body
รูปแบบกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning (30 นาที)

เนื้อหา: นิทานพื้นบ้าน

เป้าหมาย: จับใจความ – คิดวิเคราะห์ – แสดงออกสร้างสรรค์

1. กิจกรรม “อ่านแล้ววาด” (10 นาที)

รูปแบบ: ทำงานกลุ่มย่อย (3-4 คน)

กิจกรรม:

• ครูแบ่งเนื้อหานิทานออกเป็น 3-4 ตอนสั้น ๆ

• แจกตอนนิทานให้แต่ละกลุ่มอ่าน

• ให้นักเรียนช่วยกันวาดภาพฉากสำคัญของตอนนั้นลงในกระดาษ A3

• ใต้ภาพให้เขียนคำบรรยายสั้น ๆ บอกว่าเกิดเหตุการณ์อะไร

จุดประสงค์: เข้าใจเนื้อเรื่อง – จับใจความ – สื่อสารภาพและภาษา

อุปกรณ์: นิทาน กระดาษสี ปากกาสี

2. กิจกรรม “ละครในกลุ่ม” (10 นาที)

รูปแบบ: ทำงานกลุ่มเดิม

กิจกรรม:

• ให้นักเรียนสวมบทบาทตัวละครในฉากที่วาด

• ฝึกพูดบทสั้น ๆ หรือบรรยายอารมณ์ของตัวละคร

• แต่ละกลุ่มแสดงสั้น ๆ 1-2 นาที

จุดประสงค์: คิดวิเคราะห์ตัวละคร – ฝึกการแสดงออก – ทำงานเป็นทีม

คำถามกระตุ้น:

• “ตัวละครนี้รู้สึกอย่างไร?”

• “ถ้าเปลี่ยนการตัดสินใจ จะเกิดอะไรขึ้น?”

3. กิจกรรม “แผนผังความคิดนิทานฉบับกลุ่มเรา” (10 นาที)

กิจกรรม:

• กลุ่มนักเรียนสรุปเรื่องราวด้วย แผนผังความคิด (Mind Map)

• เริ่มจากชื่อเรื่อง

• แตกแขนงเป็น ตัวละคร / ปัญหา / การแก้ปัญหา / ข้อคิด

• แต่ละกลุ่มนำเสนอผลงานของตนหน้าชั้น (1 กลุ่มเลือกเป็นตัวแทน)

จุดประสงค์: คิดเชื่อมโยง – ฝึกการนำเสนอ – ย้ำสาระสำคัญ

เทคนิคเสริมให้สนุกยิ่งขึ้น

• ใช้สติกเกอร์ดาวให้กลุ่มที่มีความคิดสร้างสรรค์

• ครูใช้คำชมเชิงบวก เช่น “เก่งจังเลยที่คิดได้นอกกรอบ!”

• มีเสียงปรบมือ หรือใช้ “เสียงไฮไฟว์” ของทั้งชั้นในจังหวะพร้อมกัน

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
นิทานพื้นบ้าน

# data[].attributes.headline
134 นงลักษณ์  ใจมุข  โรงเรียนบ้านห้วยไซ  สพป.ลำพูน  เขต 1

# data[].attributes.subject
134 นงลักษณ์  ใจมุข  โรงเรียนบ้านห้วยไซ  สพป.ลำพูน  เขต 1

# data[].attributes.body
🧠 แผนจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning

หัวข้อ: อาหารดีมีประโยชน์
ระดับชั้น: อนุบาล 2
ระยะเวลา: 30 นาที

🟡 1. กิจกรรมนำเข้าสู่บทเรียน (5 นาที)

กิจกรรม: “กล่องปริศนาอาหาร”

ครูถือกล่องปริศนาที่มีของเล่นหรือภาพอาหารอยู่ข้างใน

ให้เด็กจับ เดา หรือฟังเสียง แล้วทายว่าเป็นอาหารอะไร

ครูหยิบออกมาและชวนเด็กพูดคุยว่า เคยกินไหม? อาหารนี้มีประโยชน์ไหม?

✅ เด็กมีส่วนร่วม: เดา จับ ฟัง แสดงความคิดเห็น
🎯 เน้นสร้างความสนใจและเปิดบทเรียนอย่างสนุก

🔵 2. กิจกรรมหลักแบบ Active Learning (20 นาที)

✨ กิจกรรมที่ 1: “จับคู่ภาพอาหารกับประโยชน์” (10 นาที)

รูปแบบ: ทำงานกลุ่มย่อย 3-4 คน
วิธี:

แจกภาพอาหาร (ผัก ผลไม้ ขนม ฯลฯ) และภาพกลุ่มประโยชน์ (เช่น แข็งแรง สายตาดี โตไว ฯลฯ)

ให้เด็กๆ ช่วยกันจับคู่ภาพอาหารกับกลุ่มประโยชน์ที่เกี่ยวข้อง

ครูช่วยตั้งคำถามกระตุ้นการคิด เช่น

“กล้วยช่วยอะไรกับร่างกาย?”
“หนูคิดว่าแฮมเบอร์เกอร์อยู่กลุ่มไหนดี?”

✅ เด็กมีส่วนร่วม: หยิบ จับคู่ พูดคุย ถกเถียงในกลุ่ม
🎯 เน้นทักษะการคิด วิเคราะห์ และทำงานร่วมกัน

✨ กิจกรรมที่ 2: “ภารกิจตะกร้าอาหารวิเศษ” (10 นาที)

รูปแบบ: ทำแบบเดี่ยว
วิธี:

ตั้งโต๊ะจำลองตลาดอาหาร (ของเล่นอาหารหรือภาพอาหาร)

เด็กแต่ละคนเลือกอาหารที่คิดว่ามีประโยชน์ใส่ "ตะกร้าอาหารวิเศษ"

เมื่อลงตะกร้าแต่ละชิ้น เด็กต้องพูดว่า "ฉันเลือก เพราะมันช่วย "

✅ เด็กมีส่วนร่วม: เลือกเอง อธิบายความคิด พูดหน้าชั้น
🎯 เน้นการตัดสินใจ ความมั่นใจ และการสื่อสาร

🟢 3. กิจกรรมสรุป (5 นาที)

กิจกรรม: “ฉันเรียนรู้อะไรวันนี้?”

ครูถามเด็กทีละคนหรือเป็นกลุ่ม เช่น

“อาหารอะไรที่มีประโยชน์ที่สุดที่หนูอยากกิน?”
“วันนี้เราจะบอกพ่อแม่ให้ทำเมนูอะไรดี?”

แจกสติ๊กเกอร์ “นักเลือกอาหารเก่ง” หรือ “กินดีมีพลัง” ให้เป็นรางวัลเล็กๆ

✅ เด็กมีส่วนร่วม: พูดออกความคิดเห็น รับฟังกันและกัน
🎯 เน้นการทบทวนและเชื่อมโยงกับชีวิตจริง

✅ สรุปการจัดเวลา

ลำดับกิจกรรมเวลา1นำเข้าสู่บทเรียน5 นาที2.1จับคู่ภาพอาหารกับประโยชน์10 นาที2.2ภารกิจตะกร้าอาหารวิเศษ10 นาที3สรุปบทเรียนและให้รางวัล5 นาทีรวมทั้งหมด30 นาที

# data[].attributes.headline
101 นายนพชัย สิทธิ สพป.ลำปาง เขต 2

# data[].attributes.subject
101 นายนพชัย สิทธิ สพป.ลำปาง เขต 2

# data[].attributes.body
✅ รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning (30 นาที)

หัวข้อ: วันสำคัญทางประวัติศาสตร์ไทย
กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียนชั้น ป.3
เป้าหมาย: นักเรียนสามารถอธิบายความสำคัญของวันสำคัญทางประวัติศาสตร์ และสื่อสารผ่านการทำงานกลุ่มได้อย่างสนุกและมีส่วนร่วม

🕒 กิจกรรมที่ 1: “สำรวจวันสำคัญ” (Time Explorer)

เวลา: 5 นาที
วิธีการ:

ครูแจกใบกิจกรรมพร้อมภาพวันสำคัญต่าง ๆ (เช่น วันพ่อ, วันรัฐธรรมนูญ, วันประกาศเอกราช)

นักเรียนแต่ละคนสำรวจและวงภาพที่เคยรู้จักหรือเคยร่วมกิจกรรมในวันนั้นมาก่อน

ครูชวนแชร์ความเห็นเร็ว ๆ ว่าเคยทำกิจกรรมอะไรในวันนั้นบ้าง

🎯 จุดประสงค์: เชื่อมโยงความรู้เดิมของนักเรียนกับบทเรียน

🕒 กิจกรรมที่ 2: “ต่อเรื่องราว สร้างประวัติศาสตร์” (Story Puzzle Group)

เวลา: 15 นาที
วิธีการ:

แบ่งนักเรียนเป็น 4 กลุ่ม

แจก “แผ่นเรื่องราว” ที่ตัดตอนเหตุการณ์ประวัติศาสตร์สั้น ๆ แบบเรียงผิดลำดับ (เช่น เหตุการณ์วันรัฐธรรมนูญ)

ให้นักเรียนในกลุ่มช่วยกัน “เรียงลำดับเหตุการณ์ให้ถูกต้อง” และตกแต่งโปสเตอร์ประกอบเรื่อง

จากนั้นตัวแทนกลุ่มละ 1 คน นำเสนอว่าเกิดอะไรขึ้นในวันนั้น

🎯 จุดประสงค์: ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ การทำงานร่วมกัน และการสื่อสาร

🕒 กิจกรรมที่ 3: “คิด วิเคราะห์ แชร์” (Think–Pair–Share)

เวลา: 10 นาที
วิธีการ:

1. Think: นักเรียนคิดคนเดียว (1 นาที) กับคำถาม เช่น

“ถ้าไม่มีวันรัฐธรรมนูญ ประเทศไทยจะเป็นอย่างไร?”

“ถ้าเราคือคนในวันสำคัญนั้น เราอยากทำอะไร?”

2. Pair: จับคู่พูดคุยกับเพื่อน (2 นาที)

3. Share: อาสาแบ่งปันคำตอบกับชั้นเรียน (7 นาที)

🎯 จุดประสงค์: กระตุ้นการคิดวิเคราะห์อย่างมีเหตุผลผ่านการพูดคุยแลกเปลี่ยน

🎉 ผลที่คาดว่าจะเกิดขึ้น:

นักเรียนสนุกกับการทำงานกลุ่มและได้มีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน

เกิดความเข้าใจอย่างลึกซึ้งผ่านการลงมือทำและอภิปราย

สื่อสารความรู้ได้จากการคิด วิเคราะห์ และสังเคราะห์เนื้อหา

# data[].attributes.headline
133  เจษฎา  ปัญญายิ่ง โรงเรียนบ้านห้วยไซ สพป.ลำพูน เขต 1

# data[].attributes.subject
133  เจษฎา  ปัญญายิ่ง โรงเรียนบ้านห้วยไซ สพป.ลำพูน เขต 1

# data[].attributes.body
ตารางการวัดและประเมินผลการเรียนรู้

ด้านการประเมิน**วิธีการวัด****เครื่องมือที่ใช้วัด****เกณฑ์การประเมิน** ความรู้การทดสอบความรู้เกี่ยวกับพยัญชนะไทยแบบทดสอบเลือกตอบ (Multiple Choice)- คะแนนเต็ม 10 คะแนน
- คะแนน 8-10: ดีมาก
- คะแนน 5-7: ดี
- คะแนน 0-4: ต้องปรับปรุง**ทักษะ**การประเมินการสร้างคำและการออกเสียงแบบประเมินการออกเสียงและการสร้างคำ- คะแนนเต็ม 10 คะแนน
- คะแนน 8-10: ออกเสียงและสร้างคำได้ถูกต้อง
- คะแนน 5-7: มีข้อผิดพลาดเล็กน้อย
- คะแนน 0-4: ต้องปรับปรุง**เจตคติ**การสังเกตพฤติกรรมในกิจกรรมกลุ่มแบบบันทึกการสังเกต- คะแนนเต็ม 10 คะแนน
- คะแนน 8-10: มีส่วนร่วมและแสดงออกอย่างกระตือรือร้น
- คะแนน 5-7: มีส่วนร่วมปานกลาง
- คะแนน 0-4: ขาดการมีส่วนร่วม

หมายเหตุ

การประเมินเหล่านี้จะช่วยให้ครูสามารถวัดผลการเรียนรู้ของนักเรียนในด้านต่างๆ ได้อย่างชัดเจน

การให้คะแนนและฟีดแบ็กจะเป็นแรงจูงใจให้นักเรียนปรับปรุงและพัฒนาทักษะการเรียนรู้ต่อไป

# data[].attributes.headline
198 ผอ.สุวิชชาภรณ์ ชนิลกุล สพป.ตากเขต2

# data[].attributes.subject
198 ผอ.สุวิชชาภรณ์ ชนิลกุล สพป.ตากเขต2

# data[].attributes.body
3 แนวทางการนำเข้าสู่บทเรียนเรื่องนิทานพื้นบ้าน สำหรับนักเรียน ป.3 ที่น่าตื่นเต้นและชวนเรียนรู้:

1. เล่นเกม “เสียงปริศนา” (Guess the Sound)

• เปิดเสียงเอฟเฟกต์จากนิทาน เช่น เสียงป่าดงพงไพร, เสียงน้ำตก, เสียงนก หรือเสียงสัตว์ในเรื่อง (เช่น เสียงปลาบู่) แล้วให้นักเรียนทายว่าเป็นเสียงจากนิทานเรื่องอะไร หรือคิดว่าเกิดเหตุการณ์อะไรในเรื่อง

• ชวนคิด: “ถ้าเสียงแบบนี้เกิดขึ้นในนิทาน… หนูคิดว่าเรื่องราวจะเป็นอย่างไร?”

2. สวมบทละครสั้น (Mini Drama Teaser)

• ครูหรือกลุ่มนักเรียนกลุ่มเล็กแสดงบทละครสั้น ๆ 1-2 นาที โดยไม่บอกชื่อเรื่อง เช่น ฉากที่ตัวละครทะเลาะกัน หรือฉากที่มีตัวร้ายกับตัวเอก

• จากนั้นถามนักเรียนว่า “หนูคิดว่าเรื่องนี้เกี่ยวกับอะไร?”

• เชื่อมโยงเข้ากับบทเรียนว่า “วันนี้เราจะได้อ่านเรื่องจริงของฉากนี้กัน!”

3. เปิดหีบสมบัตินิทาน (Treasure Box)

• ครูเตรียมหีบสมบัติจำลอง (กล่องใส่ของตกแต่งน่ารัก) ภายในใส่ของประกอบฉาก เช่น หุ่นตัวละคร ขนนก ทับทิม หรือของใช้จากนิทาน

• ให้เด็ก ๆ หยิบของขึ้นมาดูทีละชิ้น พร้อมตั้งคำถามชวนคิด เช่น

“สิ่งของนี้เกี่ยวข้องกับเรื่องอะไร?”

“ใครน่าจะเป็นเจ้าของสิ่งนี้?”

• จากนั้นเฉลยว่า ของเหล่านี้มาจาก “นิทานพื้นบ้าน” ที่เราจะเรียนกัน

# data[].attributes.headline
101 นายนพชัย สิทธิ สพป.ลำปาง เขต 2

# data[].attributes.subject
101 นายนพชัย สิทธิ สพป.ลำปาง เขต 2

# data[].attributes.body
🌟 แนวทางที่ 1: "กล่องปริศนาแห่งกาลเวลา" (Time Box Surprise)

อุปกรณ์: กล่องตกแต่งให้เหมือนกล่องย้อนเวลา ข้างในมีภาพหรือสัญลักษณ์วันสำคัญ เช่น เหรียญ รัฐธรรมนูญ ดอกพุทธรักษา ฯลฯ
วิธี:

ครูถือ “กล่องปริศนา” แล้วพูดว่า:
“วันนี้ครูเดินทางผ่านเวลาและเจอของบางอย่างในอดีต... อยากรู้ไหมว่าคืออะไร?”

เปิดกล่องทีละชิ้นให้นักเรียนทายว่าคืออะไร และเกี่ยวกับเหตุการณ์ใด

ใช้คำถามชวนคิด เช่น:

“ของชิ้นนี้เคยใช้ในเหตุการณ์สำคัญอะไรนะ?”

“ถ้าไม่มีของสิ่งนี้ บ้านเมืองเราจะเปลี่ยนแปลงไหม?”

🎬 แนวทางที่ 2: "หนังสั้นย้อนยุค" (Mini Historical Drama)

อุปกรณ์: คลิปวิดีโอสั้น ๆ (1-2 นาที) หรือการแสดงจำลองโดยครู
วิธี:

เปิดคลิปที่จำลองบรรยากาศในอดีต เช่น พิธีลงนามรัฐธรรมนูญ หรือพระราชดำรัสในวันพ่อ

ถ้าไม่มีคลิป ให้ครูหรือนักเรียนเล่นบทบาทสมมุติสั้น ๆ เช่น “สมมติเป็นคนในยุคนั้น”

จากนั้นถามนักเรียน:

“ถ้าเราอยู่ในช่วงเวลานั้น เราจะรู้สึกอย่างไร?”

“คิดว่าเหตุการณ์นี้เกี่ยวข้องกับชีวิตเรายังไง?”

🎲 แนวทางที่ 3: "เกมลับจับวันสำคัญ" (Secret Day Matching Game)

อุปกรณ์: บัตรภาพเหตุการณ์ + บัตรชื่อวันสำคัญ
วิธี:

แบ่งกลุ่มนักเรียน แจกบัตรภาพและบัตรชื่อวันให้แต่ละกลุ่ม

ให้จับคู่ให้ถูกต้องภายในเวลาจำกัด เช่น 3 นาที

กลุ่มใดจับคู่ถูกต้องที่สุด ชนะ และได้เล่าเหตุผลว่าทำไมจับคู่อย่างนั้น

ปิดท้ายด้วยครูเกริ่นว่า:
“เก่งมากทุกคน! วันนี้เราจะมารู้จักวันเหล่านี้ให้ลึกขึ้น ว่าทำไมจึงสำคัญกับคนไทยทุกคน”

# data[].attributes.headline
101 นายนพชัย สิทธิ สพป.ลำปาง เขต 2

# data[].attributes.subject
101 นายนพชัย สิทธิ สพป.ลำปาง เขต 2

# data[].attributes.body
✅ จุดประสงค์การเรียนรู้

1. ด้านความรู้

นักเรียนสามารถอธิบายความหมายและความสำคัญของวันสำคัญทางประวัติศาสตร์ไทยได้อย่างถูกต้อง

2. ด้านทักษะ

นักเรียนสามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นในการวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับวันสำคัญทางประวัติศาสตร์และนำเสนอความคิดเห็นของกลุ่มได้อย่างเหมาะสม

3. ด้านเจตคติ

นักเรียนแสดงความสนใจและเห็นคุณค่าในการอนุรักษ์และระลึกถึงวันสำคัญทางประวัติศาสตร์ของชาติไทย

# data[].attributes.headline
134 นงลักษณ์  ใจมุข  โรงเรียนบ้านห้วยไซ  สพป.ลำพูน  เขต 1

# data[].attributes.subject
134 นงลักษณ์  ใจมุข  โรงเรียนบ้านห้วยไซ  สพป.ลำพูน  เขต 1

# data[].attributes.body
🌈 แนวทางที่ 1: “กล่องปริศนาอาหาร”

วิธีการ:

เตรียมกล่องลับใบหนึ่ง (เช่น กล่องห่อของขวัญ) ใส่ของเล่นหรือภาพอาหารไว้ข้างใน

เขย่าแล้วให้เด็กๆ เดาว่า "ข้างในมีกลิ่นอะไร? มีเสียงอะไร?"

จากนั้นครูหยิบออกมาทีละชิ้น (เช่น แครอท แอปเปิล ขนม) แล้วชวนเด็กๆ พูดคุยว่า “อาหารนี้คืออะไร? หนูเคยกินไหม?”

จุดเด่น:

กระตุ้นความตื่นเต้นด้วยความลึกลับ

ใช้ประสาทสัมผัสหลายด้าน (ฟังเสียง เดากลิ่น มองภาพ)

🎵 แนวทางที่ 2: “ร้องเพลง-เล่นเกมทายอาหาร”

วิธีการ:

เปิดเพลงสนุกเกี่ยวกับอาหาร เช่น "เพลงอาหาร 5 หมู่" หรือ "ผลไม้รวม"

ทำท่าทางประกอบเพลงร่วมกับเด็ก

จากนั้นเล่นเกม “ใบ้คำอาหาร” เช่น ครูทำท่าปอกกล้วย เด็กต้องทายว่า “กล้วย”

จุดเด่น:

เด็กได้เคลื่อนไหว สนุก และหัวเราะ

เชื่อมโยงเสียง เพลง และการจำอาหารได้อย่างเป็นธรรมชาติ

🎭 แนวทางที่ 3: “ละครหุ่นมือ - ผจญภัยในโลกอาหาร”

วิธีการ:

ใช้หุ่นมือเป็นตัวละคร เช่น “หมอผักจอมพลัง” หรือ “ขนมหวานเจ้าปัญหา”

ครูสร้างเรื่องสั้น เช่น “ขนมหวานแอบเข้ามาในกล่องอาหารกลางวันของเด็กๆ” แล้วชวนเด็กช่วยกันหาวิธีจัดการ

จบด้วยคำถามว่า “เราจะช่วยเพื่อนเลือกอาหารที่ดีได้ยังไง?”

จุดเด่น:

เด็กอินกับตัวละคร

กระตุ้นจินตนาการและการคิดแก้ปัญหา

# data[].attributes.headline
74 วรรธิดา โชคจตุสรรพ รร.บ้านห้วยน้ำใส

# data[].attributes.subject
74 วรรธิดา โชคจตุสรรพ รร.บ้านห้วยน้ำใส

# data[].attributes.headline
99 ครูปฐมวัย รร บ้านปงใหม่

# data[].attributes.subject
99 ครูปฐมวัย รร บ้านปงใหม่

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้: Active Learning คณิตศาสตร์ตัวเลข 1-30 สำหรับนักเรียนชั้นอนุบาล 3 (เวลา 30 นาที)

วัตถุประสงค์

1. นักเรียนสามารถนับและจัดเรียงตัวเลข 1-30 ได้

2. นักเรียนสามารถจับคู่จำนวนสิ่งของกับตัวเลขที่ถูกต้อง

3. นักเรียนสนุกกับการเรียนรู้คณิตศาสตร์ผ่านกิจกรรมที่กระตุ้นการคิดวิเคราะห์และมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกับเพื่อนและครู

กิจกรรมการเรียนรู้

1. กิจกรรมนำเข้า (5 นาที)

ชื่อกิจกรรม: "เพลงตัวเลข"

ครูเริ่มต้นด้วยการเปิดเพลงตัวเลขที่เด็กๆ รู้จัก (เช่น เพลง "1 2 3...") เพื่อให้เด็กๆ รู้สึกคุ้นเคยกับตัวเลข และกระตุ้นความสนใจในเรื่องที่จะเรียน

หลังจากนั้น ครูถามเด็กๆ ว่า "ใครสามารถบอกตัวเลขที่ร้องไปได้บ้าง?"

ครูจะแสดงการ์ดตัวเลขจาก 1 ถึง 10 และให้เด็กๆ พูดตัวเลขที่แสดงออกมา พร้อมทั้งทบทวนตัวเลขที่ร้องไปในเพลง

คำถามกระตุ้นการคิด:

"ตัวเลขที่มากที่สุดในเพลงคือเลขอะไร?"

"ตัวเลขไหนที่มีค่าต่ำที่สุด?"

"ถ้าตัวเลข 5 หายไป จะต้องร้องเพลงใหม่จากเลขไหน?"

2. กิจกรรมหลัก (20 นาที)

ชื่อกิจกรรม: "จับคู่ตัวเลขและสิ่งของ"

ขั้นตอนที่ 1: เกมจับคู่จำนวน (10 นาที)

ครูจัดเตรียมบัตรการ์ดที่มีตัวเลข 1-30 และบัตรภาพที่แสดงจำนวนสิ่งของ เช่น บัตรที่มี 3 แอปเปิ้ล, 5 ดอกไม้ เป็นต้น

นักเรียนจะต้องจับคู่บัตรตัวเลขกับบัตรภาพจำนวนสิ่งของที่ตรงกัน โดยการทำเป็นกลุ่มย่อยๆ แต่ละกลุ่มมีนักเรียนประมาณ 3-4 คน

นักเรียนจะต้องหาทางจับคู่ตัวเลขกับจำนวนสิ่งของในเวลาที่กำหนด (ประมาณ 5 นาที) และพูดออกมาว่า "ตัวเลข 5 ตรงกับ 5 ดอกไม้" หรือ "ตัวเลข 8 ตรงกับ 8 ลูกบอล"

คำถามกระตุ้นการคิด:

"ถ้าเรามี 6 แอปเปิ้ล แล้วเราเพิ่มไปอีก 2 จะได้จำนวนแอปเปิ้ลทั้งหมดกี่ลูก?"

"ตัวเลขไหนที่มีจำนวนสิ่งของมากที่สุดในวันนี้?"

ขั้นตอนที่ 2: การนับและเรียงลำดับตัวเลข (10 นาที)

ครูจะให้การ์ดตัวเลข 1-30 แก่เด็กๆ

นักเรียนจะต้องเรียงลำดับตัวเลขจาก 1 ถึง 30 โดยการจัดการแข่งขันเล็กๆ เช่น ใครเรียงได้เร็วที่สุดในกลุ่ม

ครูจะเดินไปดูและช่วยแนะนำเมื่อนักเรียนทำผิดหรือไม่เข้าใจการเรียงลำดับ

หลังจากนั้น นักเรียนจะได้พูดออกมาว่าตัวเลขไหนมาที่ไหน เพื่อให้เกิดการทบทวน

คำถามกระตุ้นการคิด:

"ตัวเลขไหนมากที่สุดในชุดนี้?"

"ถ้าตัวเลข 10 หายไป เราควรจะเริ่มจากเลขอะไร?"

"ทำไมเราต้องเรียงตัวเลขจาก 1 ไปหามาก?"

3. กิจกรรมสรุป (5 นาที)

ชื่อกิจกรรม: "พูดคุยและทบทวน"

ครูสรุปสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ในวันนี้ เช่น การนับตัวเลข 1-30 การจับคู่จำนวนสิ่งของกับตัวเลข

ครูถามนักเรียนว่า "วันนี้คุณชอบกิจกรรมไหนที่สุด?" และ "เราจะใช้ตัวเลข 1-30 ได้ในชีวิตประจำวันอย่างไร?"

ครูจะให้โอกาสนักเรียนที่สนใจแสดงผลการเรียงลำดับตัวเลขที่ทำได้ หรือจับคู่จำนวนสิ่งของให้เพื่อนๆ ดู

คำถามกระตุ้นการคิด:

"คุณเรียนรู้อะไรจากการจับคู่ตัวเลขกับสิ่งของ?"

"วันนี้คุณรู้สึกสนุกไหม? ทำไมถึงสนุก?"

วิธีการประเมินผล

1. การสังเกตพฤติกรรม:

ครูจะสังเกตการมีส่วนร่วมของนักเรียนในแต่ละกิจกรรม เช่น การจับคู่ตัวเลขและจำนวนสิ่งของ, การเรียงลำดับตัวเลข, และการตอบคำถาม

หากนักเรียนสามารถทำกิจกรรมได้ถูกต้องและพูดออกมาจากความเข้าใจ จะถือว่าเป็นผลสำเร็จ

2. การประเมินจากการตอบคำถาม:

การถามคำถามในระหว่างกิจกรรมเพื่อดูว่าเด็กๆ สามารถเข้าใจและจดจำตัวเลขได้อย่างไร เช่น การตอบคำถามเกี่ยวกับลำดับตัวเลขหรือจำนวนสิ่งของ

3. การประเมินจากการทำกิจกรรม:

การจับคู่จำนวนสิ่งของกับตัวเลขจะช่วยประเมินความเข้าใจของนักเรียนในด้านการเชื่อมโยงจำนวนและตัวเลข

หมายเหตุ

การสร้างกิจกรรมที่มีการแข่งขันเล็กๆ หรือการให้เด็กๆ ร่วมกันทำในกลุ่มจะทำให้เด็กๆ รู้สึกมีส่วนร่วมและสนุกกับการเรียนรู้

ควรใช้กิจกรรมที่หลากหลายเพื่อให้เด็กๆ ได้ฝึกทักษะทั้งในด้านการคิดและการปฏิบัติ

# data[].attributes.headline
133  เจษฎา  ปัญญายิ่ง โรงเรียนบ้านห้วยไซ สพป.ลำพูน เขต 1

# data[].attributes.subject
133  เจษฎา  ปัญญายิ่ง โรงเรียนบ้านห้วยไซ สพป.ลำพูน เขต 1

# data[].attributes.body
การจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning

เวลา: 30 นาที

กิจกรรมที่ 1: เกม "พยัญชนะมอนสเตอร์" (10 นาที)

รายละเอียด:

นักเรียนจะถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มเล็กๆ (4-5 คนต่อกลุ่ม)

แต่ละกลุ่มจะต้องสร้าง "มอนสเตอร์" จากพยัญชนะที่เรียนรู้ โดยใช้กระดาษสีและอุปกรณ์ศิลปะ

ทุกกลุ่มจะต้องเลือกพยัญชนะ 3 ตัวและสร้างตัวละครมอนสเตอร์ที่มีชื่อที่เริ่มด้วยพยัญชนะเหล่านั้น

เป้าหมาย: ส่งเสริมการทำงานเป็นทีม และใช้ความคิดสร้างสรรค์

กิจกรรมที่ 2: การนำเสนอและแสดงละคร (15 นาที)

รายละเอียด:

หลังจากสร้าง "มอนสเตอร์" เสร็จแล้ว ให้แต่ละกลุ่มนำเสนอผลงาน โดยต้องบอกชื่อมอนสเตอร์และพยัญชนะที่ใช้สร้างชื่อ

นอกจากนี้ ให้แต่ละกลุ่มแสดงละครสั้นเกี่ยวกับมอนสเตอร์ของตน โดยใช้พยัญชนะที่เลือกให้ปรากฏในบทสนทนา

เป้าหมาย: ส่งเสริมการพูดในที่สาธารณะ และการใช้พยัญชนะในบริบทที่สร้างสรรค์

กิจกรรมที่ 3: การทบทวนและให้คะแนน (5 นาที)

รายละเอียด:

ครูจะสรุปฟีดแบ็กเกี่ยวกับการนำเสนอและการแสดงละครของแต่ละกลุ่ม

ให้คะแนนตามความคิดสร้างสรรค์ การใช้พยัญชนะ และการทำงานเป็นทีม

นักเรียนจะได้รับรางวัลเล็กน้อยสำหรับกลุ่มที่มีผลงานดีที่สุด

เป้าหมาย: สร้างความรู้สึกสำเร็จและกระตุ้นการเรียนรู้ต่อไป

# data[].attributes.headline
101 นายนพชัย สิทธิ สพป.ลำปาง เขต 2

# data[].attributes.subject
101 นายนพชัย สิทธิ สพป.ลำปาง เขต 2

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้ วิชาประวัติศาสตร์ ป.3 (ระยะเวลา 45 นาที)

หน่วยการเรียนรู้: ชาติไทยและความเป็นมา
บทเรียน: ความสำคัญของวันสำคัญทางประวัติศาสตร์
เวลา: 45 นาที
สาระการเรียนรู้: นักเรียนเข้าใจความสำคัญของวันสำคัญทางประวัติศาสตร์ไทย เช่น วันประกาศเอกราช วันพ่อแห่งชาติ และวันรัฐธรรมนูญ
มาตรฐาน/ตัวชี้วัด:
ส 4.1 ป.3/1 อธิบายเหตุการณ์สำคัญในประวัติศาสตร์ของท้องถิ่นและของชาติไทย

1. กิจกรรมนำเข้า (5 นาที)

กิจกรรม:

ครูเปิดคลิปวิดีโอสั้น (1-2 นาที) เกี่ยวกับ "วันพ่อแห่งชาติ" หรือ "วันรัฐธรรมนูญ"

สนทนากับนักเรียนโดยใช้คำถามกระตุ้นความคิด เช่น

นักเรียนเคยได้ยินชื่อวันเหล่านี้ไหม?

ทำไมวันเหล่านี้ถึงสำคัญกับประเทศของเรา?

วัตถุประสงค์:

กระตุ้นความสนใจและความอยากรู้

เชื่อมโยงกับประสบการณ์ของนักเรียน

2. กิจกรรมหลัก (30 นาที)

ขั้นตอน:

1. ครูบรรยายสั้น (5 นาที): อธิบายความหมายและความสำคัญของวันสำคัญทางประวัติศาสตร์ เช่น

วันรัฐธรรมนูญ (10 ธันวาคม)

วันพ่อแห่งชาติ (5 ธันวาคม)

วันประกาศเอกราช

2. แบ่งกลุ่มย่อย (15 นาที):

แจกบัตรคำ/ภาพวันสำคัญให้แต่ละกลุ่ม

ให้นักเรียนอ่านคำอธิบาย และอภิปรายกันในกลุ่มว่า

วันนั้นเกิดขึ้นเมื่อใด?

มีความสำคัญอย่างไร?

เราควรทำอะไรในวันเหล่านั้น?

ตัวแทนกลุ่มออกมานำเสนอ

3. ตอบคำถามกระตุ้นการคิด (5 นาที):

ถ้าไม่มีวันสำคัญเหล่านี้ เราจะรู้ประวัติของชาติได้อย่างไร?

นักเรียนคิดว่าควรทำอย่างไรให้คนรุ่นหลังยังคงเห็นความสำคัญของประวัติศาสตร์?

4. กิจกรรมเสริม (เลือกใช้ตามเวลา):

ให้วาดภาพแสดงกิจกรรมที่ควรทำในวันสำคัญ

หรือให้เติมคำในแผ่นพับที่แจกไว้

3. กิจกรรมสรุป (10 นาที)

สรุปสาระสำคัญ:

วันสำคัญทางประวัติศาสตร์มีไว้เพื่อระลึกถึงเหตุการณ์และบุคคลสำคัญ

การรู้จักอดีตช่วยให้เรารักชาติและพัฒนาประเทศอย่างมีสติ

ถาม-ตอบในชั้นเรียน:

วันนี้นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้าง?

นักเรียนอยากจะทำอะไรในวันพ่อแห่งชาติหรือวันรัฐธรรมนูญ?

วิธีการประเมินผล

ด้านการประเมินวิธีประเมินเครื่องมือความรู้ตอบคำถามท้ายคาบแบบสังเกต/บันทึกผลทักษะการทำงานกลุ่ม/นำเสนอแบบประเมินการทำงานกลุ่มเจตคติการมีส่วนร่วมและความตั้งใจแบบประเมินพฤติกรรมระหว่างกิจกรรม

# data[].attributes.headline
133  เจษฎา  ปัญญายิ่ง โรงเรียนบ้านห้วยไซ สพป.ลำพูน เขต 1

# data[].attributes.subject
133  เจษฎา  ปัญญายิ่ง โรงเรียนบ้านห้วยไซ สพป.ลำพูน เขต 1

# data[].attributes.body
แนวทางการนำเข้าสู่บทเรียนเพื่อความสนุกและตื่นเต้น

1. เกมปริศนาเสียงพยัญชนะ

เริ่มต้นด้วยการเล่นเกมที่นักเรียนต้องฟังเสียงพยัญชนะที่ถูกออกเสียงโดยครู แล้วให้เด็กๆ ทายว่าพยัญชนะไหนที่ได้ยิน โดยอาจใช้เสียงจากเครื่องดนตรีหรือเสียงสัตว์เพื่อสร้างความสนุกสนานและความตื่นเต้น

2. การเล่านิทานประกอบภาพ

เลือกนิทานที่มีพยัญชนะที่สำคัญในเรื่อง แล้วเล่าเรื่องราวพร้อมแสดงภาพประกอบ ให้นักเรียนร่วมทายว่าเมื่อมีพยัญชนะตัวไหนปรากฏ จะเกิดเหตุการณ์อะไรขึ้นในนิทานนั้น ทำให้นักเรียนรู้สึกอยากเรียนรู้เพื่อเข้าใจเนื้อเรื่องและตัวละคร

3. กิจกรรม "พยัญชนะล่าขุมทรัพย์"

จัดกิจกรรมล่าขุมทรัพย์โดยซ่อนการ์ดพยัญชนะต่างๆ ในห้องเรียน นักเรียนจะต้องหาการ์ดเหล่านั้นและอ่านออกเสียงพยัญชนะที่พบ เพื่อเก็บคะแนนหรือรางวัลเล็กๆ ทำให้การเรียนรู้เป็นเกมที่น่าตื่นเต้นและมีแรงจูงใจในการเรียนรู้

# data[].attributes.headline
32 บรรพต ขันคำ สพป.เชียงราย เขต 1

# data[].attributes.subject
32 บรรพต ขันคำ สพป.เชียงราย เขต 1

# data[].attributes.headline
133  เจษฎา  ปัญญายิ่ง โรงเรียนบ้านห้วยไซ สพป.ลำพูน เขต 1

# data[].attributes.subject
133  เจษฎา  ปัญญายิ่ง โรงเรียนบ้านห้วยไซ สพป.ลำพูน เขต 1

# data[].attributes.body
จุดประสงค์การเรียนรู้

1. ด้านความรู้

นักเรียนสามารถระบุและจดจำพยัญชนะไทยได้อย่างน้อย 21 ตัว พร้อมทั้งสามารถบอกชื่อและเสียงของแต่ละตัวได้ถูกต้อง

2. ด้านทักษะ

นักเรียนสามารถออกเสียงพยัญชนะไทยได้อย่างถูกต้องและสามารถสร้างคำจากพยัญชนะที่เรียนรู้ได้อย่างน้อย 5 คำ

3. ด้านเจตคติ

นักเรียนมีความกระตือรือร้นและสนุกสนานในการเรียนรู้พยัญชนะไทย รวมทั้งมีความรู้สึกชื่นชมในความสำคัญของการใช้ภาษาไทยในการสื่อสารในชีวิตประจำวัน

# data[].attributes.headline
133  เจษฎา  ปัญญายิ่ง โรงเรียนบ้านห้วยไซ สพป.ลำพูน เขต 1

# data[].attributes.subject
133  เจษฎา  ปัญญายิ่ง โรงเรียนบ้านห้วยไซ สพป.ลำพูน เขต 1

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทย

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1เรื่อง: พยัญชนะไทยเวลา: 50 นาที

วัตถุประสงค์การเรียนรู้:

1. นักเรียนสามารถรู้จักและจดจำพยัญชนะไทยได้ 21 ตัว

2. นักเรียนสามารถออกเสียงพยัญชนะไทยถูกต้อง

3. นักเรียนสามารถสร้างคำจากพยัญชนะที่เรียนรู้

กิจกรรมการสอน

1. กิจกรรมนำเข้า (10 นาที)

กิจกรรม: เกมจับคู่พยัญชนะ

ใช้การ์ดพยัญชนะไทยที่มีภาพประกอบ

ให้นักเรียนจับคู่การ์ดพยัญชนะกับภาพที่ตรงกัน

คำถามกระตุ้นการคิดวิเคราะห์: "ทำไมพยัญชนะแต่ละตัวถึงเชื่อมโยงกับภาพนี้?"

2. กิจกรรมหลัก (30 นาที)

กิจกรรม: สอนพยัญชนะไทย

อธิบายพยัญชนะไทยแต่ละตัว โดยใช้ภาพประกอบและเสียง

ให้นักเรียนฝึกอ่านออกเสียงพยัญชนะตามที่ครูสอน

กิจกรรมเสริม: ให้นักเรียนสร้างคำจากพยัญชนะที่ได้เรียนรู้ โดยใช้บอร์ด หรือกระดาษ

คำถามกระตุ้นการคิดวิเคราะห์: "ถ้าเราเปลี่ยนพยัญชนะนี้จะทำให้คำที่เราสร้างขึ้นมีความหมายแตกต่างกันอย่างไร?"

3. กิจกรรมสรุป (10 นาที)

กิจกรรม: การทบทวนและสรุป

สอบถามนักเรียนว่าได้เรียนรู้อะไรบ้างเกี่ยวกับพยัญชนะไทย

ทำกิจกรรมสนุกๆ เช่น ร้องเพลงหรือแสดงละครสั้นเกี่ยวกับพยัญชนะที่เรียน

คำถามกระตุ้นการคิดวิเคราะห์: "พยัญชนะใดที่คุณชอบที่สุดและทำไม?"

วิธีการประเมินผล

1. การสังเกต (Observation): สังเกตพฤติกรรมและการมีส่วนร่วมของนักเรียนในกิจกรรมต่างๆ

2. การทดสอบ (Assessment):

ให้คะแนนตามความสามารถในการอ่านและออกเสียงพยัญชนะ

ประเมินคำที่นักเรียนสร้างขึ้น ว่ามีความถูกต้องและสร้างสรรค์เพียงใด

3. การสะท้อนผล (Reflection): ให้นักเรียนเขียนหรือบอกเล่าเกี่ยวกับประสบการณ์การเรียนรู้ในวันนี้

# data[].attributes.headline
32 บรรพต ขันคำ สพป.เชียงราย เขต 1

# data[].attributes.subject
32 บรรพต ขันคำ สพป.เชียงราย เขต 1

# data[].attributes.headline
134 นงลักษณ์  ใจมุข  โรงเรียนบ้านห้วยไซ  สพป.ลำพูน  เขต 1

# data[].attributes.subject
134 นงลักษณ์  ใจมุข  โรงเรียนบ้านห้วยไซ  สพป.ลำพูน  เขต 1

# data[].attributes.body
🎯 จุดประสงค์การเรียนรู้

✅ ด้านความรู้

เด็กสามารถระบุและจำแนกอาหารที่มีประโยชน์และไม่มีประโยชน์ได้อย่างถูกต้อง

🛠️ ด้านทักษะ

เด็กสามารถเลือกอาหารที่มีประโยชน์เพื่อประกอบอาหารหรือตะกร้าอาหารอย่างเหมาะสม พร้อมอธิบายเหตุผลได้

💖 ด้านเจตคติ

เด็กแสดงท่าทีสนใจและมีส่วนร่วมในกิจกรรมเกี่ยวกับอาหารอย่างกระตือรือร้นและมีความสุข

# data[].attributes.headline
253นางสาวณัฐนรี โปธิคำ

# data[].attributes.subject
253นางสาวณัฐนรี โปธิคำ

# data[].attributes.headline
74วรรธิดา  โชคจตุสรรพ  รร.บ้านห้วยน้ำใส

# data[].attributes.subject
74วรรธิดา  โชคจตุสรรพ  รร.บ้านห้วยน้ำใส

# data[].attributes.headline
111นางสาวสุภาพร บุญคำ สพป.พิจิตร เขต 1

# data[].attributes.subject
111นางสาวสุภาพร บุญคำ สพป.พิจิตร เขต 1

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้วิชาสังคมศึกษา สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ระยะเวลา 120 นาที โดยเน้นกิจกรรมที่หลากหลายและคำถามกระตุ้นการคิดวิเคราะห์ พร้อมวิธีการประเมินผล:

วิชา: สังคมศึกษา

ระดับชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 3

หัวข้อ: (คุณครูสามารถเลือกหัวข้อที่เหมาะสมกับหลักสูตรและบริบทของนักเรียนได้ เช่น เรื่องชุมชนของเรา, การปกครองส่วนท้องถิ่นเบื้องต้น, วัฒนธรรมไทย, ภูมิศาสตร์เบื้องต้น)

เวลา: 120 นาที

จุดประสงค์การเรียนรู้: (ระบุสิ่งที่นักเรียนจะสามารถทำได้เมื่อสิ้นสุดกิจกรรม เช่น อธิบายความหมายของ..., ยกตัวอย่าง..., เปรียบเทียบ..., วิเคราะห์ผลกระทบของ...)

สื่อการเรียนรู้:

บัตรภาพเกี่ยวกับหัวข้อที่เรียน

แผนที่ (ถ้าเกี่ยวข้องกับหัวข้อ)

ใบงาน/แบบฝึกหัด

อุปกรณ์วาดเขียน/ระบายส

สื่อดิจิทัล (ถ้ามี)

กิจกรรมการเรียนรู้:

ช่วงที่ 1: กิจกรรมนำเข้าสู่บทเรียน (เวลา 15 นาที)

กระตุ้นความสนใจ: ครูนำภาพข่าว, สถานการณ์จำลองสั้นๆ, หรือสิ่งของที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อมาให้นักเรียนดู/สัมผัส/ฟัง

สนทนากลุ่ม: ครูตั้งคำถามง่ายๆ เพื่อนำเข้าสู่หัวข้อและกระตุ้นให้นักเรียนแสดงความคิดเห็น เช่น

"จากภาพนี้ พวกเราเห็นอะไรกันบ้าง?"

"เคยมีใครมีประสบการณ์เกี่ยวกับเรื่องนี้ไหม?"

"พวกเราคิดว่าวันนี้เราจะมาเรียนรู้เรื่องอะไรกัน?"

เชื่อมโยงประสบการณ์เดิม: ครูเชื่อมโยงคำตอบของนักเรียนเข้ากับหัวข้อที่จะเรียน และบอกจุดประสงค์ของการเรียนรู้ในวันนี้

ช่วงที่ 2: กิจกรรมหลัก (เวลา 90 นาที)

กิจกรรมที่ 1: สำรวจและเรียนรู้ (30 นาที)

การเรียนรู้แบบร่วมมือ: แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มเล็กๆ (3-4 คน)

มอบหมายภารกิจ: แต่ละกลุ่มจะได้รับสื่อการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน (เช่น บัตรภาพ, ข้อมูลสั้นๆ, แผนที่) เกี่ยวกับหัวข้อที่เรียน

การสืบค้น: ให้นักเรียนในแต่ละกลุ่มร่วมกันสังเกต ศึกษา และแลกเปลี่ยนความรู้จากสื่อที่ได้รับ

คำถามกระตุ้นการคิดวิเคราะห์: ครูเดินสังเกตการณ์และตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นให้แต่ละกลุ่มคิดวิเคราะห์ เช่น

"จากภาพนี้ พวกเราคิดว่าอะไรคือสิ่งที่สำคัญที่สุด?"

"ข้อมูลนี้มีความเชื่อมโยงกับอะไรที่เราเคยเรียนรู้มาบ้าง?"

"ถ้าเราลองเปรียบเทียบข้อมูลนี้กับอีกกลุ่มหนึ่ง จะเห็นความเหมือนหรือความแตกต่างอะไรบ้าง?"

กิจกรรมที่ 2: นำเสนอและแลกเปลี่ยน (30 นาที)

การนำเสนอ: แต่ละกลุ่มออกมานำเสนอสิ่งที่ได้เรียนรู้จากสื่อของตนเองให้เพื่อนๆ ในชั้นเรียนฟัง

การซักถาม: เปิดโอกาสให้นักเรียนคนอื่นๆ ถามคำถามกลุ่มที่นำเสนอ

การอภิปราย: ครูนำการอภิปรายเพื่อสรุปประเด็นสำคัญของหัวข้อ และเชื่อมโยงความรู้จากทุกกลุ่มเข้าด้วยกัน

คำถามกระตุ้นการคิดวิเคราะห์:

"ทำไมพวกเราถึงคิดว่าข้อมูลที่แต่ละกลุ่มนำเสนอมีความสำคัญ?"

"ถ้าเรานำข้อมูลทั้งหมดมารวมกัน เราจะเข้าใจเรื่องนี้ได้ดียิ่งขึ้นอย่างไร?"

"มีอะไรที่เรายังสงสัยเกี่ยวกับเรื่องนี้อีกบ้าง?"

กิจกรรมที่ 3: สร้างสรรค์และประยุกต์ใช้ (30 นาที)

ใบงาน/แบบฝึกหัด: ให้นักเรียนทำใบงานหรือแบบฝึกหัดที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อ เพื่อตรวจสอบความเข้าใจ

กิจกรรมสร้างสรรค์: มอบหมายให้นักเรียนทำกิจกรรมที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และการประยุกต์ใช้ความรู้ เช่น วาดภาพ, ทำแผนผังความคิด, เขียนเรื่องสั้น, หรือแสดงบทบาทสมมติ

คำถามกระตุ้นการคิดวิเคราะห์:

"จากสิ่งที่เราเรียนรู้ในวันนี้ เราสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างไรบ้าง?"

"ถ้าเราอยากจะบอกเล่าเรื่องนี้ให้คนอื่นเข้าใจง่ายๆ เราจะอธิบายอย่างไร?"

"มีอะไรที่เราอยากจะเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องนี้อีกไหม?"

ช่วงที่ 3: กิจกรรมสรุปและประเมินผล (เวลา 15 นาที)

การสรุปร่วมกัน: ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปประเด็นสำคัญของบทเรียนในวันนี้

คำถามทบทวน: ครูถามคำถามเพื่อทบทวนความเข้าใจของนักเรียน เช่น

"วันนี้เราได้เรียนรู้เกี่ยวกับเรื่องอะไรบ้าง?"

"มีอะไรที่พวกเราประทับใจหรือสงสัยเกี่ยวกับการเรียนรู้ในวันนี้บ้าง?"

การประเมินผล:

การสังเกตพฤติกรรม: ครูสังเกตการมีส่วนร่วม ความกระตือรือร้น และการทำงานร่วมกันของนักเรียนในระหว่างกิจกรรม

การตอบคำถาม: ครูประเมินความเข้าใจของนักเรียนจากการตอบคำถามในชั้นเรียน

การตรวจผลงาน: ครูตรวจใบงาน/แบบฝึกหัด หรือผลงานสร้างสรรค์ของนักเรียน

การประเมินตนเอง (Self-assessment): ให้นักเรียนประเมินความเข้าใจของตนเองเกี่ยวกับหัวข้อที่เรียน (อาจใช้สัญลักษณ์หรือคำพูดง่ายๆ)

ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม:

ครูควรปรับกิจกรรมและคำถามให้เหมาะสมกับวัยและความสามารถของนักเรียน

ควรเปิดโอกาสให้นักเรียนได้แสดงความคิดเห็นและซักถามอย่างอิสระ

การใช้สื่อการเรียนรู้ที่หลากหลายจะช่วยกระตุ้นความสนใจของนักเรียนได้ดียิ่งขึ้น

การประเมินผลควรทำอย่างต่อเนื่องและหลากหลาย เพื่อให้ทราบพัฒนาการของนักเรียนอย่างแท้จริง

หวังว่าแผนการจัดการเรียนรู้นี้จะเป็นประโยชน์ในการจัดการเรียนการสอนวิชาสังคมศึกษาสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 นะครับ! หากมีคำถามเพิ่มเติม ถามได้เลยครับ ยินดีช่วยเหลือเสมอ!

ขอต้อนรับสู่ Gemini
ผู้ช่วย AI ส่วนตัวของคุณ

การใช้งานต้องเป็นไปตามข้อกำหนดของ Google เปิดในหน้าต่างใหม่ และประกาศเกี่ยวกับนโยบายความเป็นส่วนตัวของแอป Geminiเปิดในหน้าต่างใหม่ แชทจะได้รับการตรวจสอบและนำไปใช้เพื่อปรับปรุง AI ของ Google ดูข้อมูลเกี่ยวกับตัวเลือกของคุณเปิดในหน้าต่างใหม่ Gemini อาจทำผิดพลาดได้ ดังนั้นโปรดตรวจสอบคำตอบอีกครั้ง ระบบจะจัดเก็บข้อมูลเกี่ยวกับตำแหน่งของคุณเปิดในหน้าต่างใหม่ไว้ในกิจกรรม

# data[].attributes.headline
111นางสาวสุภาพร บุญคำ สพป.พิจิตร เขต 1

# data[].attributes.subject
111นางสาวสุภาพร บุญคำ สพป.พิจิตร เขต 1

# data[].attributes.headline
253นางสาวณัฐนรีโปธิคำ

# data[].attributes.subject
253นางสาวณัฐนรีโปธิคำ

# data[].attributes.body
1. กิจกรรม "เกมจับคู่ภาพอาหาร" (10 นาที)

วัตถุประสงค์: ให้เด็กๆ เข้าใจการจำแนกประเภทของอาหารดีและไม่ดี

ขั้นตอน:

1. ครูเตรียมการ์ดภาพอาหารที่เป็นทั้งอาหารดี (ผัก, ผลไม้, ข้าว, เนื้อสัตว์) และอาหารไม่ดี (ขนมหวาน, อาหารทอด, น้ำอัดลม)

2. แจกการ์ดให้เด็กๆ ทีละคนหรือเป็นกลุ่มเล็กๆ

3. เด็กๆ ต้องจับคู่การ์ดอาหารที่ดีและไม่ดีให้ถูกต้อง พร้อมอธิบายว่าทำไมอาหารนั้นๆ จึงดีหรือไม่ดีต่อร่างกาย

4. ครูช่วยเสริมคำอธิบายเกี่ยวกับประโยชน์ของอาหารที่ดี และผลเสียของอาหารที่ไม่ดี

คำถามกระตุ้นการคิด:

"ทำไมผักและผลไม้ถึงดีต่อร่างกาย?"

"ถ้าเรากินขนมหวานทุกวันจะเกิดอะไรขึ้น?"

2. กิจกรรม "ทำอาหารจำลอง" (10 นาที)

วัตถุประสงค์: ให้เด็กๆ เข้าใจถึงการเลือกอาหารที่ดีและสร้างความสนุกในการทำอาหาร

ขั้นตอน:

1. ให้เด็กๆ ใช้วัสดุที่ครูเตรียมไว้ เช่น กระดาษสี กรรไกร กาว เพื่อทำอาหารจำลอง (เช่น สร้างผัก, ผลไม้ หรือข้าว)

2. เด็กๆ จะทำอาหารจำลองในกลุ่มเล็กๆ และเล่าถึงประโยชน์ของอาหารที่ทำขึ้นมา เช่น "ผักทำให้เรามีพลัง" หรือ "ผลไม้ช่วยให้ผิวดี"

3. เมื่อเด็กๆ เสร็จสิ้นการทำอาหารจำลอง ครูให้เด็กๆ นำเสนอผลงานและอธิบายว่าทำไมอาหารที่พวกเขาทำถึงดีต่อร่างกาย

คำถามกระตุ้นการคิด:

"ถ้าเรากินอาหารจำลองที่เราทำขึ้นทุกวัน ร่างกายเราจะเป็นยังไง?"

"อาหารอะไรที่เราควรกินทุกวันเพื่อให้แข็งแรง?"

3. กิจกรรม "สรุปและทบทวน" (10 นาที)

วัตถุประสงค์: ทบทวนและสรุปสิ่งที่เรียนรู้เกี่ยวกับอาหารดีและไม่ดี

ขั้นตอน:

1. ให้เด็กๆ กลับมานั่งเป็นกลุ่มใหญ่และพูดถึงอาหารที่พวกเขาชอบและคิดว่าเป็นอาหารที่มีประโยชน์

2. ครูช่วยสรุปว่าอาหารดีมีประโยชน์ช่วยให้ร่างกายแข็งแรงและมีพลัง และอธิบายอีกครั้งว่าอาหารที่ไม่ดีอาจทำให้เราไม่แข็งแรง

3. ให้เด็กๆ ระบายสีหรือวาดภาพอาหารที่มีประโยชน์ในสมุด เพื่อย้ำเตือนสิ่งที่เรียนรู้

คำถามกระตุ้นการคิด:

"วันนี้เรารู้เรื่องอะไรเกี่ยวกับอาหารที่ดี?"

"เราจะเลือกกินอาหารที่ดีเพื่อสุขภาพได้อย่างไร?"

1. กิจกรรม "เกมจับคู่ภาพอาหาร" (10 นาที)

วัตถุประสงค์: ให้เด็กๆ เข้าใจการจำแนกประเภทของอาหารดีและไม่ดี

ขั้นตอน:

1. ครูเตรียมการ์ดภาพอาหารที่เป็นทั้งอาหารดี (ผัก, ผลไม้, ข้าว, เนื้อสัตว์) และอาหารไม่ดี (ขนมหวาน, อาหารทอด, น้ำอัดลม)

2. แจกการ์ดให้เด็กๆ ทีละคนหรือเป็นกลุ่มเล็กๆ

3. เด็กๆ ต้องจับคู่การ์ดอาหารที่ดีและไม่ดีให้ถูกต้อง พร้อมอธิบายว่าทำไมอาหารนั้นๆ จึงดีหรือไม่ดีต่อร่างกาย

4. ครูช่วยเสริมคำอธิบายเกี่ยวกับประโยชน์ของอาหารที่ดี และผลเสียของอาหารที่ไม่ดี

คำถามกระตุ้นการคิด:

"ทำไมผักและผลไม้ถึงดีต่อร่างกาย?"

"ถ้าเรากินขนมหวานทุกวันจะเกิดอะไรขึ้น?"

2. กิจกรรม "ทำอาหารจำลอง" (10 นาที)

วัตถุประสงค์: ให้เด็กๆ เข้าใจถึงการเลือกอาหารที่ดีและสร้างความสนุกในการทำอาหาร

ขั้นตอน:

1. ให้เด็กๆ ใช้วัสดุที่ครูเตรียมไว้ เช่น กระดาษสี กรรไกร กาว เพื่อทำอาหารจำลอง (เช่น สร้างผัก, ผลไม้ หรือข้าว)

2. เด็กๆ จะทำอาหารจำลองในกลุ่มเล็กๆ และเล่าถึงประโยชน์ของอาหารที่ทำขึ้นมา เช่น "ผักทำให้เรามีพลัง" หรือ "ผลไม้ช่วยให้ผิวดี"

3. เมื่อเด็กๆ เสร็จสิ้นการทำอาหารจำลอง ครูให้เด็กๆ นำเสนอผลงานและอธิบายว่าทำไมอาหารที่พวกเขาทำถึงดีต่อร่างกาย

คำถามกระตุ้นการคิด:

"ถ้าเรากินอาหารจำลองที่เราทำขึ้นทุกวัน ร่างกายเราจะเป็นยังไง?"

"อาหารอะไรที่เราควรกินทุกวันเพื่อให้แข็งแรง?"

3. กิจกรรม "สรุปและทบทวน" (10 นาที)

วัตถุประสงค์: ทบทวนและสรุปสิ่งที่เรียนรู้เกี่ยวกับอาหารดีและไม่ดี

ขั้นตอน:

1. ให้เด็กๆ กลับมานั่งเป็นกลุ่มใหญ่และพูดถึงอาหารที่พวกเขาชอบและคิดว่าเป็นอาหารที่มีประโยชน์

2. ครูช่วยสรุปว่าอาหารดีมีประโยชน์ช่วยให้ร่างกายแข็งแรงและมีพลัง และอธิบายอีกครั้งว่าอาหารที่ไม่ดีอาจทำให้เราไม่แข็งแรง

3. ให้เด็กๆ ระบายสีหรือวาดภาพอาหารที่มีประโยชน์ในสมุด เพื่อย้ำเตือนสิ่งที่เรียนรู้

คำถามกระตุ้นการคิด:

"วันนี้เรารู้เรื่องอะไรเ

กี่ยวกับอาหารที่ดี?"

"เราจะเลือกกินอาหารที่ดีเพื่อสุขภาพได้อย่างไร?"

# data[].attributes.headline
134 นงลักษณ์  ใจมุข โรงเรียนบ้านห้วยไซ สพป.ลำพูน เขต 1

# data[].attributes.subject
134 นงลักษณ์  ใจมุข โรงเรียนบ้านห้วยไซ สพป.ลำพูน เขต 1

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้ระดับอนุบาล 2

หน่วยการเรียนรู้: อาหารดีมีประโยชน์

ระยะเวลา: 30 นาที

เป้าหมายการเรียนรู้:

เด็กสามารถจำแนกอาหารที่มีประโยชน์และไม่มีประโยชน์ได้

เด็กสามารถบอกคุณค่าของอาหารบางชนิดได้

เด็กสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่มและแสดงความคิดเห็นอย่างเหมาะสม

1. 🔸 กิจกรรมนำเข้า (5 นาที)

กิจกรรม:

ครูเปิดเพลง “อาหาร 5 หมู่” (เวอร์ชันสำหรับเด็ก) พร้อมทำท่าทางประกอบ

จากนั้นถามเด็กๆ ว่า “ใครเคยกินอาหารพวกนี้บ้าง?” แล้วชวนพูดคุยสั้นๆ เกี่ยวกับอาหารที่เด็กชอบ

คำถามกระตุ้นการคิด:

“ทำไมเราต้องกินอาหารทุกวันนะ?”

“ถ้าเรากินขนมแทนข้าวทุกวันจะเป็นยังไง?”

2. 🔹 กิจกรรมหลัก (20 นาที)

กิจกรรมที่ 1:

“จับคู่ภาพอาหารกับกลุ่มอาหาร” (10 นาที)

ครูแจกภาพอาหารต่างๆ (ผลไม้ ผัก เนื้อสัตว์ ขนม ข้าว ฯลฯ) ให้เด็กจับคู่กับภาพ “กลุ่มอาหาร” เช่น กลุ่มโปรตีน วิตามิน แป้ง ฯลฯ

พูดคุยว่าอาหารแต่ละอย่างให้ประโยชน์อะไร เช่น “แครอทช่วยบำรุงสายตา”

กิจกรรมที่ 2:

“ตะกร้าอาหารวิเศษ” (10 นาที)

วางของเล่นอาหารไว้หลายชนิด (ทั้งที่มีประโยชน์และไม่มีประโยชน์)

เด็กๆ ผลัดกันเลือกใส่ตะกร้าเฉพาะอาหารที่คิดว่ามีประโยชน์ พร้อมบอกเหตุผล

ครูช่วยอธิบายเพิ่มเติมหากเด็กเลือกผิด เพื่อส่งเสริมความเข้าใจ

คำถามกระตุ้นการคิด:

“หนูคิดว่าอาหารนี้มีประโยชน์หรือไม่? เพราะอะไร?”

“ถ้าเรากินแต่ขนมจะเกิดอะไรขึ้นกับร่างกาย?”

3. 🔸 กิจกรรมสรุป (5 นาที)

กิจกรรม:

เด็กๆ ช่วยกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้วันนี้ โดยให้เด็กตอบคำถาม เช่น

“อาหารอะไรบ้างที่มีประโยชน์?”

“หนูจะเลือกกินอะไรบ้างในมื้อเที่ยงวันนี้?”

ครูเสริมด้วยการติดสติ๊กเกอร์ “นักกินอาหารดีเด่น” ให้ทุกคน

✅ วิธีการประเมินผล

ด้านที่ประเมิน วิธีประเมิน เกณฑ์

ความรู้ สังเกตการจับคู่ภาพและการตอบคำถาม เด็กสามารถตอบหรือจับคู่ได้ถูกต้อง 70% ขึ้นไป

ทักษะ การมีส่วนร่วมในการเลือกอาหารใส่ตะกร้า มีส่วนร่วมในการเลือกและให้เหตุผลอย่างเหมาะสม

เจตคติ ความสนใจและท่าทีระหว่างกิจกรรม แสดงท่าทีสนุกสนาน ตั้งใจฟัง และมีความสุขในกิจกรรม