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En la ciudad de Lugo la mayoría de colegios se agrupan en la zona del centro, zona en la cual solo hay dos institutos, esto genera un conflicto puesto que las clases están saturadas. El curso que presenta la situación de estudio es el de primero de bachillerato, pues una parte de los colegios anteriormente mencionados tienen a disposición de los alumnos la posibilidad de cursar la ESO en el mismo centro lo que provoca que en la clase de 1º BAC exista una diferenciación muy marcada. Esta diferenciación ocurre tanto a nivel social (hay grupos ya formados y los alumnos nuevos son excluidos) como a nivel educativo pues al venir de diferentes centros los alumnos no tiene los mismos conocimientos. Esta situación provoca que parte de los alumnos muestren un claro desinterés. A mayores existe un problema puesto que los alumnos que hasta 4ºESO estaban en agrupación han pasado a formar parte del grupo principal y entre ellos hay un alumno con dificultades de aprendizaje que requiere de material y atención especial.

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La principal preocupación del docente es la posibilidad de que la situación acabe con parte de los alumnos abandonando. Esta preocupación es cada vez mas grande puesto que se observan claros caos de falta de integración en el grupo dando, aparentemente, como resultado una falta de motivación y que ciertos alumnos dejen de asistir a algunas clases. A mayores se observa como algunos de los grupos que hay en aula tienden a interrumpir el correcto desarrollo de la sesión hablando entre ellos e interrumpiendo al profesor.

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Falta de integración

Distintos niveles de conocimiento

Desmotivación

Disrupción

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El principio antropológico se refiere a la comprensión de los seres humanos y sus comportamientos desde una perspectiva cultural, social y psicológica. Esto implica que los seres humanos no son simplemente individuos aislados, sino que son parte de un colectivo influido por su contexto, interacciones y experiencias previas. Por tanto, se entiende que el aprendizaje no ocurre en un vacío social. Las experiencias previas de los estudiantes impactan directamente en sus habilidades, conocimientos y actitud hacia el aprendizaje.

Las relaciones sociales son esenciales para el desarrollo de los individuos. En el contexto descrito, los grupos sociales ya formados y la exclusión de los nuevos alumnos reflejan un problema de integración y socialización. Los estudiantes que llegan de centros distintos traen consigo distintas formas de socialización, valores, actitudes y conocimientos. Fomentar el trabajo en equipo, así como la creación de un ambiente inclusivo y la realización de actividades que promuevan la cooperación en lugar de la competencia entre los estudiantes puede contribuir a mejorar la cohesión grupal y, en consecuencia, a resolver los conflictos sociales dentro del aula.

La presencia de un alumno con dificultades de aprendizaje requiere una atención especializada. La individualización del aprendizaje es clave para promover la equidad en el aula, evitando que se amplifiquen las brechas educativas y sociales.

Se debe promover el entendimiento y la integración de los estudiantes a través de actividades que favorezcan la interacción y la construcción de relaciones interpersonales, disminuyendo las barreras sociales y educativas.

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El video adjunto lo vi hace una temporada y se centra en las redes sociales(también podrían ser parte del problema). A partir del minuto 14:22 habla de como interrelacionan los grupos sociales y me parece muy interesante. Anteriormente también habla de la deshumanización en las redes sociales que en mi opinión hay puntos que se pueden extrapolar al aula.

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El principio preventivo en la resolución de conflictos se enfoca en la anticipación y evitación de problemas antes de que escalen, promoviendo estrategias y medidas que favorezcan un entorno armonioso y saludable. En el caso se plantea una situación que se repite año tras año por lo que las acciones a tomar desde este enfoque son muy necesarias.

Si se anticipa que habrá una gran diversidad de conocimientos y antecedentes, se podría organizar una evaluación inicial que permita identificar las posibles brechas educativas entre los alumnos. Con esta información, los docentes podrían estructurar su enseñanza de manera más flexible, agrupando a los estudiantes de manera que se favorezca el apoyo mutuo y el aprendizaje colaborativo.

Para prevenir futuros conflictos, es clave establecer normas claras de convivencia y comportamiento desde el inicio del curso, donde se hagan énfasis en el respeto mutuo, la tolerancia y la inclusión. Es importante sensibilizar a todos los estudiantes sobre la importancia de la diversidad y la equidad para evitar actitudes excluyentes, como la discriminación hacia los nuevos o aquellos con diferentes niveles educativos

Como parte de un enfoque preventivo, los docentes deben estar alerta a las señales tempranas de conflicto abordarlo de inmediato puede evitar que el conflicto crezca.

La prevención, por tanto, no solo busca resolver, sino evitar que los conflictos se desarrollen de manera dañina para los estudiantes involucrados.

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La película Moneyball me marco mucho hace unos años. Como fan del deporte veo decisiones tomadas en caliente o sin tener en cuenta todos los datos afectan mucho, pero como los resultados no son instantáneos no tienen repercusión.

Basada en hechos reales, la película cuenta la historia de cómo el equipo de béisbol utilizó un enfoque innovador basado en el análisis de datos para prevenir el fracaso y maximizar el rendimiento del equipo, a pesar de tener un presupuesto limitado.

La película muestra cómo una estrategia bien fundamentada y de anticipación puede prevenir el colapso de un equipo y mejorar sus perspectivas a largo plazo. El análisis de datos y la toma de decisiones informadas pueden prevenir el fracaso, incluso en contextos altamente competitivos, como el deporte profesional.

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Siguiendo la línea de actuación preventiva, una propuesta interesante seria la de reunir tanto a alumnos como a profesores de las etapas anteriores en diversas actividades. Por la parte de los docentes seria necesario llegar a un acuerdo sobre el temario a impartir y tener una base común sobre la que seguir formando.

Por parte de los alumnos, la realización de actividades conjuntas favorece la socialización por lo que cuando estén todos en un aula no existan unos grupos sociales tan marcados. Ejemplos de estas actividades puedes ser competiciones deportivas amistosas o la realización de proyectos de investigación de forma conjunta.

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María: Es una buena estudiante, lleva toda la secundaria en el centro y siempre ha sacado buenas notas. Se lleva bien con toda la clase y siempre está dispuesta a ayudar. Los trabajos en grupo en los que esta ella son de una excelente calidad.

Rubén:  Suele interrumpir durante las clases, hace comentarios despectivos hacia sus compañeros y frecuentemente inicia conflictos. No le gusta seguir instrucciones y siempre intenta imponerse en los trabajos grupales.

Simón: Es visto por algunos compañeros como un líder, ya que en ciertas actividades colabora y apoya a otros, pero en otras ocasiones hace comentarios sarcásticos y excluye a algunos del grupo. Suele comportarse con respeto y serenidad delate de los profesores.

Pedro: Llego de otro centro este año. Se sienta al fondo del aula y no habla con nadie, en los recreos pide quedarse en el aula en vez de salir al patio. No tiene un mal rendimiento académico. Parece estar siempre al margen de todo.

Daniel: Lleva toda la secundaria en el centro, tiene el mismo grupo de amigos desde el colegio. Es un estudiante promedio con facilidad en las asignaturas de letras, pero se le complacían las de ciencias.

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María: Su capacidad para comunicarse, colaborar y mantener relaciones positivas, junto con su actitud respetuosa en clase, refleja claramente el perfil de un alumno popular.

Rubén: Su conducta disruptiva, dificultad para adaptarse y tendencia a buscar el control en situaciones sociales lo ubican dentro del perfil de alumno rechazado-agresivo.

Simón: Su combinación de conductas prosociales y agresivas, y su habilidad para ocultar su hostilidad ante adultos, encaja con el perfil controvertido.

Pedro: La falta de interacción social, tanto positiva como negativa, y su aislamiento social son característicos del perfil ignorado.

Daniel: No presenta ninguna característica destable. Tanto a nivel social como educativo está en la media lo que encaja con el perfil promedio.

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Sí, el estatus sociométrico de los estudiantes puede estar estrechamente relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la infancia y con el estilo de educación parental recibido.

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El tipo de apego que se forma en la primera infancia influye directamente en cómo los niños regulan sus emociones, se relacionan con los demás y enfrentan situaciones sociales.

Apego seguro: Suelen desarrollar mayor confianza en sí mismos, empatía y habilidades sociales, facilita la integración y colaboración con sus compañeros. Esto se relaciona con los alumnos populares.

Apego inseguro-evitativo: Tienden a evitar el contacto social o emocional, no muestran ni conductas prosociales ni antisociales lo cual se relaciona con los alumnos ignorados.

Apego inseguro-ambivalente: Pueden tener dificultades para regular sus emociones, alternando conductas afectuosas con conductas agresivas o demandantes, se refleja en alumnos controvertidos.

Apego desorganizado: Este asociado a entornos familiares caóticos o negligentes. Estos niños pueden mostrar conductas impulsivas o agresivas, se vincula con el perfil de alumnos rechazados

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El estilo de crianza influye directamente en el desarrollo de habilidades sociales, autocontrol y empatía:

Estilo autoritativo (democrático): Combinación de afecto y límites claros. Fomenta la autonomía, responsabilidad y habilidades sociales, características comunes en alumnos populares o promedio.

Estilo permisivo: Mucho afecto, pero pocos límites. Puede llevar a dificultades para acatar normas o respetar turnos es algo frecuente en alumnos controvertidos o rechazados-agresivos.

Estilo autoritario: Muchos límites y escaso afecto.  Desarrollan miedo a la autoridad o comportamientos agresivos con los pares, lo cual encaja en un perfil rechazado o controvertido.

Estilo negligente: Falta de afecto y de control. Estos niños carecen de guía emocional y social, lo que puede derivar en aislamiento o comportamientos antisociales, vinculados a alumnos ignorados o rechazados.