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visualização única da matemática.

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Relato em Estágio 2, aprendizado pessoal sobre correção de provas.

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Relato em Estágio 2, aprendizado pessoal sobre correção de provas.

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Em um dos momentos durante o estagio 2, o professor supervisor pediu para mim e minha dupla para corrigirmos as avaliações de alunos do 3º ano do ensino médio, após a nossa correção, levamos ao professor para sermos avaliados. Umas das criticas que recebemos foi a respeito de uma questão que pedia para fazer um cálculo com um determinado valor utilizando a lei do Seno, o aluno utilizou um valor errado, mas tanto a lei do seno quanto todas as contas estavam corretas, e eu e minha dupla demos "errado" na questão, o professor nos questionou e nos perguntou o que de fato estávamos avaliando naquela questão, se era o valor específico ou se o aluno sabia utilizar a lei do Seno e fazer as contas adequadamente, um tipo de assunto que nunca vi (nem veria, caso não o trouxesse a tona) dentro do curso da faculdade sem, de fato, a prática.

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em 2023, eu e o professor supervisor de estágio desenhamos e aplicamos jogos africanos em sala de aula para uma turma de EPEJAI para alimentar o interesse em matemática e aproveitar os conhecimentos da turma para a proa da prefeitura, há um vídeo que não consigo enviar por aqui, mas posso mostrar ou enviar o experimento.

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www.reddit.com/r/matematicabrasil/comments/1ivsqmj/vocês_concordam_que_o_ensino_de_matemática_do/?

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como as pessoas conseguem responder perguntas matemáticas contextualizadas em sua realidade

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Opinião sobre a qualidade e melhoria do ensino de matemática

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Opinião sobre a qualidade e melhoria do ensino de matemática

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One Thing We Get Wrong About Teaching Math (and How to Fix It) (Opinion)

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A simple change to how you structure math class will stop students from turning their ‘math brains’ off.

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Opinião sobre qualidade e melhoria do ensino de matemática

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Opinião sobre qualidade e melhoria do ensino de matemática

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One Thing We Get Wrong About Teaching Math (and How to Fix It) (Opinion)

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A simple change to how you structure math class will stop students from turning their ‘math brains’ off.

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Quando reprovei em análise , depois de não ter conseguido apresentar um seminário, no qual tive três chances de apresenta-lo. Com certeza a responsabilidade foi mais minha do que a da professora. Reprovar em geometria analítica, responsabilidade foi mais do professor... Pois conteúdo era difícil , vim em todas as aulas fiz as provas e mesmo assim não consegui nota.

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Em busca de uma prática matemática afrocentrada e o meu encontro com a minha ancestralidade- TCC Thais Basilo.

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Ensinar é um processo de troca de conhecimentos ou de imposição de ideias?

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Cérebro sendo montado como quebra-cabeça

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Extraído de: TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Editora Vozes Limitada, 2012.

O trecho trata um pouco sobre como os professores lidam com seus saberes. Complementando as nossas discussões.

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OLIVEIRA, Cristiane Coppe; PIRES, Rogério Fernando; ALMEIDA, Viviane de Andrade Vieira (organizadores). Caderno de propostas de ensino para uma matemática antirracista. Editora Siano, 2022.

Disponível em: https://online.fliphtml5.com/velzm/xwgo/.

Lembrei desse material que foi divulgado em uma palestra que teve na UNIRIO semestre passado. Vai de encontro com as perguntas que fizemos no último encontro.

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DOS PASSOS, Joana Célia. As desigualdades na escolarização da população negra e a Educação de Jovens e Adultos. EJA em debate, v. 1, n. 1, p. 137, 2012.

Disponível em: http://incubadora.periodicos.ifsc.edu.br/index.php/EJA/article/view/323

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GALVÃO, Maria Elisa Esteves Lopes; PANOSSIAN, Maria Lucia (organizadoras). Recursos didáticos em aulas de matemática: o proposto pelas pesquisas e o praticado. SBEM Nacional, 2022.

Disponível em: https://www.sbembrasil.org.br/ebook/ebook_rec.pdf

O livro publicado pela SBEM é o resultado de uma análise teórica de trabalhos apresentados no XIII Encontro Nacional de Educação Matemática (XIII ENEM) de 2019. Acredito que esse livro é um exemplo de como a SBEM pode se aproximar mais da prática dos professores da educação básica. Esse exercício de contato entre pesquisadores e professores pode ser muito útil para que a SBEM tenha mais influência na educação básica.

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Adicione, por meio de comentários neste post, perguntas sobre/com/para os textos que são referência base para o encontro.

Lembre-se de sugerir referências até 19/05.

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PONTE, J. P., A Procura da Mistura Perfeita. Notas de uma conferência realizada no LeiriMat, em 11

de Setembro de 2003.

Não encontrei disponível online.

O texto trata sobre os diversos tipos de tarefas matemáticas e qual o papel e a importância delas nas aulas de matemática. Debatendo sobre se existe um tipo perfeito de tarefa ou uma mistura perfeita delas. Acredito que vai de encontro com as nossas discussões sobre os métodos para o ensino de matemática e se há um único método.

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Saberes docentes [Atividade em sala, 19/05]

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Saberes docentes [Atividade em sala, 19/05]

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Mapa conceitual completo disponível no link: https://abre.ai/saberes-docentes

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Geledés Instituto da Mulher Negra e Instituto Alana.

Manifesto por uma educação antirracista: Pesquisa Lei 10.639/03. 2023.

Para saber mais, acesse a pesquisa completa : https://alana.org.br/wp-content/uploads/2023/04/lei-10639-pesquisa.pdf

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Manifesto por uma educação antirracista: Pesquisa Lei 10.639/03

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Adicione, por meio de comentários neste post, perguntas sobre/com/para os textos que são referência base para o encontro.

Lembre-se de sugerir referências até 01/06.

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Um pouco de história pode ajudar atrair atenção dos alunos.

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Um pouco de história pode ajudar atrair atenção dos alunos.

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THOMPSON, Alba Gonzales. A relação entre concepções de matemática e de ensino de matemática de professores na prática pedagógica. Zetetike, Campinas, SP, v. 5, n. 2, p. 11–44, 1997. DOI: 10.20396/zet.v5i8.8646845.

Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646845

O texto interage com as nossas discussões, trazendo um estudo de caso sobre a relação entre as concepções de matemática de três professoras e suas práticas docentes. E como essas concepções moldam a visão delas sobre o papel do professor de matemática. O artigo é um pouco antigo, mas acaba sendo bem atual.

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FERNANDES, Jéssica Lins de Souza; DOS PASSOS, Joana Célia. Etnomatemática: um Programa Antirracista. Com a Palavra, o Professor, v. 9, n. 24, p. 99-118, 2024.

Disponível em: http://revista.geem.mat.br/index.php/CPP/article/view/1041

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Extraído de TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Editora Vozes, 2014.

Disponível na Biblioteca Setorial do Centro de Ciências Humanas e Sociais.

Número de Chamada: 370.71 T183s

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Livro “Pedagogia da autonomia : saberes necessários à prática educativa", de Paulo Freire.

⚠️ Ler apenas o sumário. ⚠️

Disponível na Biblioteca Setorial do Centro de Ciências Exatas e Tecnologia e na Biblioteca Setorial do Centro de Ciências Humanas e Sociais.

Número de chamada: 370.1 F866p

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Ogum ensina aos homens as artes da agricultura

Ogum andava aborrecido no Orum,

queria voltar ao Aiê e ensinar aos homens

tudo aquilo que aprendera.

Mas ele desejava ser ainda mais forte e poderoso,

para se por todos admirado por sua autoridade.

Foi consultar Ifá,

que lhe recomendou um ebó para abrir os caminhos.

Ogum providenciou tudo antes de descer à Terra.

Veio ao Aiê e aqui fez o pretendido.

Em pouco tempo foi reconhecido por seus feitos.

Cultivou a terra e plantou,

fazendo com que dela o milho e o inhame brotassem em abundância.

Ogum ensinou aos homens a produção do alimento,

dando-lhes o segredo da colheita,

tornando-se assim o patrono da agricultura.

Ensinou a caçar e a forjar o ferro.

Por tudo isso foi aclamado rei de Irê, o Onirê.

Ogum é aquele a quem pertence tudo de criativo no mundo,

aquele que tem uma casa onde todos podem entrar.

Fonte:

SÀLÁMÌ, Síkírù. Ogum: dor e júbilo nos rituais de morte. Editora Oduduwa, 1997.

Não disponível nas bibliotecas. Vamos questionar isso?

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Adicione, por meio de comentários neste post, perguntas sobre/com/para os textos que são referência base para o encontro.

Lembre-se de sugerir referências até 20/04.

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⚠️ Como o texto é relativamente grande e denso, podem ler apenas introdução, falas e imagens que aparecem no artigo. ⚠️

MATOS, Diego; GIRALDO, Victor; QUINTANEIRO, Wellerson. Por Matemática (s) Decoloniais: vozes que vêm da escola. Bolema: Boletim de Educação Matemática, v. 35, n. 70, p. 877-902, 2021. https://doi.org/10.1590/1980-4415v35n70a15

Disponível em: https://www.scielo.br/j/bolema/a/QgtVSW8WMR833G4qWtySDhG/

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A Entrevista de Maria do Carmo Domite e Ubiratan D'Ambrosio com Paulo Freire

Produzido por Paulo Tarso de Mendonça

Remasterizado por Carlos Mathias (Matemática Humanista)

Disponível em: https://youtu.be/O_TC3nSz3MM?si=SfaO-xVfnkvXhyUk

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A Entrevista de Maria do Carmo Domite e Ubiratan D´Ambrosio com Paulo Freire

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Tirinha "Calvin e Haroldo", criada pelo cartunista Bill Watterson (Washington DC, EUA).

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Adicione, por meio de comentários neste post, perguntas sobre/com/para os textos que são referência base para o encontro.

Lembre-se de sugerir referências até 12/05.

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FERNANDES, Filipe Santos; VALENTE, Wagner Rodrigues. Sociedade Brasileira de Educação Matemática, 30 anos: sujeitos, políticas e produção de conhecimento. Bolema: Boletim de Educação Matemática, v. 33, p. IV-XIX, 2019.

Disponível em: https://www.scielo.br/j/bolema/a/bGvbV5SmGPVFCkqGhzk8bGR/

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Grupos de Trabalho da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM).

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Adicione, por meio de comentários neste post, perguntas sobre/com/para os textos que são referência base para o encontro.

Lembre-se de sugerir referências até 04/05.

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Vídeo “Aprender”.

Nego Bispo, 2023 (2 minutos).

Produção: Itaú Cultural

Disponível no link: https://youtu.be/DTMp5dGVCXw?si=ZA5aHLO6w1oIGDm_

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Nego Bispo – Prêmio Milú Villela – Itaú Cultural 35 Anos

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Diálogo A

Vendedor E: Eu vendi alguns carros hoje.

Amigo: As pessoas estavam comprando muito, é?

Vendedor E: Não, não compraram nenhum.

Amigo: Como você pode dizer que vendeu alguns carros? Será que isso é possível, colega? Você dizer que vendeu carros se ninguém comprou?

Diálogo B

Professor C: Eu ensinei frações hoje.

Professor D: Como foi a aula, foi bem?

Professor C: Os alunos não entenderam. É pena. Eu dei uma aula muito boa.

Professor D: É, muitas vezes isto acontece em sala de aula comigo também.

Extraídos do livro "Aprender Pensando", de Terezinha Nunes Carraher (Editora Vozes, 1986).

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D'AMORE, Bruno. Epistemologia, didática da matemática e práticas de ensino. Boletim de Educação Matemática, v. 20, n. 28, p. 179-205, 2007. Tradução de Giovanni Giuseppe Nicosia e Jeanine Soares.

Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/2912/291221871010.pdf

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CLARETO, Sônia Maria; ROTONDO, Margareth A. Como seria um mundo sem matemática? Hein?! Na tensão narrativa-verdade. Bolema: Boletim de Educação Matemática, v. 28, p. 974-989, 2014.

Disponível em: https://www.scielo.br/j/bolema/a/tXrBsb77yZKNsVc4r3v7t9w/

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KILPATRICK, Jeremy. Ficando estacas: uma tentativa de demarcar a educação matemática como campo profissional científico. Zetetiké, v. 4, n. 1, p. 99-120, 1996.

Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646867

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Universidade Federal de São Paulo [Equipe de elaboração: Paula Carolei e Leandro Yanaze].

Inteligência artificial na educação | PodSerCiência #20. 24 de setembro de 2024.

Disponível em: https://youtu.be/z--MDsd3uJQ?si=T58-qkdiUoc-Hnv5

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Unifesp - Universidade Federal de São Paulo

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Inteligência artificial na educação | PodSerCiência #20

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Práticas para o Ensino de Matemática - Educação Matemática e Inclusão

Universidade Virtual do Estado de São Paulo (Univesp)

Professora: Rubia Barcelos Amaral Schio (UNESP Rio Claro)

Professor convidado: Denner Barros (USP)

2021, 15 minutos.

Disponível em: https://youtu.be/vfU6U0t6oY0?si=h3mZoGG1diWUDFtz

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Práticas para o Ensino de Matemática - Educação Matemática e Inclusão

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Geledés Instituto da Mulher Negra e Instituto Alana.

Manifesto por uma educação antirracista: Pesquisa Lei 10.639/03. 2023.

Para saber mais, acesse a pesquisa completa : https://alana.org.br/wp-content/uploads/2023/04/lei-10639-pesquisa.pdf

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Manifesto por uma educação antirracista: Pesquisa Lei 10.639/03

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Este espaço é aberto e será construído coletivamente.

É nossa responsabilidade manter este ambiente o mais acessível e de fácil compreensão possível.

No post abaixo, você vai encontrar algumas orientações gerais de preenchimento, mas a regrinha básica é sempre o respeito - por quem produziu o material, por quem compartilhou e por quem vai acessar :)

Fiquem à vontade para compartilhar dicas de estudo em qualquer tipo de mídia!

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Algumas informações importantes não podem faltar nos posts:

Autoria: quem produziu e compartilhou aquele conhecimento?

Dê preferência a usar nomes completos e, se possível, incluir outras informações sobre a pessoa ou o coletivo (uma foto seria ótimo!).

Tipo de mídia: para melhor organização, você só precisa selecionar no próprio post o tipo de mídia sugerido.

Fonte: como posso acessar aquele conhecimento?

É gratuito? Consigo encontrá-lo na biblioteca? Está disponível online?

Justificativa: por que você acha que esse material interessante para a turma?

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MIGUEL, Antonio; GARNICA, Antonio Vicente Marafioti; IGLIORI, Sonia Barbosa Camargo; D'AMBROSIO, Ubiratan. A educação matemática: breve histórico, ações implementadas e questões sobre sua disciplinarização. Revista brasileira de educação, p. 70-93, 2004.

Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/qHNhYPrDsjNSbGwhWHKPywt/?format=html&lang=pt

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DE MATOS GONDIM, Diego. “A Matemática está em tudo”? Problematizando uma razão-mundo e uma razão do mundo. Revista de Educação Matemática, v. 20, p. e023076-e023076, 2023.

Disponível em: https://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/20

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PAIS, Luiz Carlos. Didática da Matemática: uma análise da influência francesa. Autêntica Editora, 2019.

Disponível na Biblioteca Setorial do Centro de Ciências Exatas e Tecnologia.

Número de chamada: 372.7 P149d 3.ed.

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FIORENTINI, Dario; OLIVEIRA, Ana Teresa de Carvalho Correa de. O lugar das matemáticas na Licenciatura em Matemática: que matemáticas e que práticas formativas?. Bolema: Boletim de Educação Matemática, v. 27, p. 917-938, 2013.