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https://www.universidadviu.com/int/actualidad/nuestros-expertos/que-es-la-neuropsicologia-y-que-hace-un-neuropsicologo

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¿Qué es la neuropsicología y qué hace un neuropsicólogo?

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Si siempre te ha gustado la psicología y tienes curiosidad por cómo funciona el cerebro humano, te gustará descubrir la neuropsicología y el trabajo...

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La neuropsicología ha pasado por varias etapas desde su fundación en el siglo XIX. La primera fue la búsqueda de correlaciones anatómicas y clínicas, explicadas a través del localizacionismo que pretendía ubicar las funciones mentales en centros específicos del cerebro.

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Breve historia de la Neuropsicología - Tratamiento Neuropsicológico en la educación ordinaria

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✍✅ - Breve historia de la Neuropsicología - Este apartado es un extracto del trabajo de Miguel Ángel Villa Rodríguez, Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, UNAM. Desde las civilizaciones más antiguas y en todas las culturas ha habido un interés por explicar el comportamiento humano. Kolb y Wis…

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Realizan operaciones de Neurocirugía en el Lenín Fonseca

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Cuidados tras la intervención neuropsicológica

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Cuidados tras la intervención neuropsicológica

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El paciente deberá seguir las indicaciones del Especialista en Neuropsicología una vez haya terminado el tratamiento de rehabilitación neuropsicológica. Este tratamiento dependerá del perfil de cada paciente.

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Preparación para la exploración neuropsicológica

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Preparación para la exploración neuropsicológica

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El paciente deberá iniciar la rehabilitación neuropsicológica precozmente, y deberá seguir una continuidad y ser constante en el trabajo cognitivo con el Especialista en Neuropsicología.

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Neuropsicología: Aportes en la práctica psicológica

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Neuropsicología tiene el objetivo de conocer el estado del funcionamiento cognitivo, conductual, emocional y funcional del paciente, de forma que se contribuya al diagnóstico de patologías neurológicas con síntomas cognitivos y/o conductuales. Mediante la Neuropsicología , es posible detectar el deterioro cognitivo en etapas muy tempranas mediante un diagnóstico diferencial. También, permite valorar los efectos de una cirugía en los casos de epilepsia, hidrocefalia y tumores, así como la toxicidad de ciertos tratamientos farmacológicos. Por otro lado, es útil para la elaboración de informes periciales en los casos de incapacidad, accidente o deterioro de las personas, así como programas de rehabilitación neuropsicológica tras el daño cerebral o el deterioro cognitivo.

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NEUROPSICOLOGÍA, ¿Qué es?, ¿Cuáles son sus ámbitos de acción y competencias?

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La Neuropsicología se basa en principio realizar un diagnóstico preciso de las alteraciones de las funciones superiores afectadas: habla, lenguaje, memoria, atención…) mediante una entrevista inicial con el paciente. Una vez identificadas estas alteraciones, se marcarán unos objetivos para conseguir mediante el tratamiento cognitivo, personalizado en función del paciente, su patología y sus circunstancias. Nunca habrá una exploración neuropsicológica igual entre dos pacientes.

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La Neuropsicología es una disciplina que converge entre la Neurología y la Psicología. Estudia la relación entre las estructuras cerebrales, las funciones cognitivas y los procesos emocionales y de la conducta. Abarca todas aquellas patologías que afectan al cerebro: alteraciones y disfunciones del neurodesarrollo, enfermedades neurodegenerativas traumatismos craneoencefálicos, ictus, tumores cerebrales y anoxias, entre otros.

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La neurociencia cognitiva tiene como objetivo principal la comprensión de la mente humana; en particular, desde esta disciplina se pretende identificar la relación entre los fenómenos cognitivos (así como sus manifestaciones observables) y las estructuras cerebrales en las que se asientan. Dicho de otro modo, esta ciencia busca las bases biológicas de la cognición.

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Entre los procesos y aspectos de la experiencia humana que se enmarcan en el área de interés de la neurociencia cognitiva encontramos el aprendizaje, el lenguaje, la inteligencia, la creatividad, la conciencia, la atención, la memoria, la emoción, la toma de decisiones, la empatía, la cognición social, la percepción del propio cuerpo o el ciclo sueño-vigilia.

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Un aspecto particularmente relevante para la neurociencia cognitiva es el análisis de los déficits cognitivos presentes en personas con lesiones y alteraciones cerebrales, puesto que la relación entre el daño neurológico y los trastornos cognitivos y conductuales consiguientes permite inferir las funciones que dependen de las regiones afectadas.

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La neurociencia cognitiva es una disciplina que estudia cómo el cerebro recibe, integra y procesa la información. Analiza de manera científica los procesos subyacentes de la actividad mental. En concreto, se centra en cómo los mecanismos neuronales dan lugar a las funciones cognitivas y psicológicas, que se manifiestan a través del comportamiento.

A partir de este análisis, intenta explicar tanto la relación del sujeto con su entorno, como otros aspectos subyacentes: las emociones, la resolución de problemas, la inteligencia y el pensamiento.

Esta disciplina estudia el funcionamiento cerebral desde una perspectiva científica y abierta. Parte del análisis celular y molecular para comprender funciones superiores como el lenguaje y la memoria.

La neurociencia cognitiva es una disciplina relativamente reciente, surgida de la convergencia de la neurociencia y la psicología cognitiva.

Los avances científicos, sobre todo el desarrollo de técnicas de neuroimagen, han permitido el surgimiento de una ciencia interdisciplinar en la que los conocimientos se complementan.

Campos de estudio de la neurociencia cognitiva

- Análisis molecular: para conocer en detalle el funcionamiento de los procesos mentales es necesario estudiar el papel de las moléculas y sus interacciones. La neurociencia cognitiva busca describir las bases moleculares del impulso nervioso, la fisiología de los neurotransmisores, así como los mecanismos moleculares involucrados en las sustancias adictivas.

- Análisis celular: la neurociencia cognitiva tiene a la neurona como su principal célula de estudio. Es importante conocer entonces su funcionamiento, sus tipos, su interacción con otras neuronas, cómo se desarrollan a lo largo de la vida, etc.

- Análisis de redes neuronales: es el estudio del conjunto de neuronas que componen redes de actividad, que son la base de los procesos cognitivos y emocionales. Se analizan los circuitos neuronales relacionados con los sistemas circulatorio, visual, auditivo, motor, etc.

- Análisis conductual: aquí se describe el funcionamiento de los sistemas neuronales que permiten conductas complejas como la memoria, las conductas motivadas como el hambre o el sexo, estados de alerta o sueño, etc.

- Análisis cognitivo: este análisis implica comprender los procesos neurales que permiten la realización de funciones mentales superiores como el lenguaje, el razonamiento, el control ejecutivo, la imaginación, etc.

También resulta fundamental para la neurociencia cognitiva el estudio de pacientes con déficits cognitivos causados por lesiones cerebrales.

Esto sirve para comparar los cerebros sanos con aquellos que tienen algún trastorno. Así se pueden extraer conclusiones sobre los procesos cognitivos afectados e intactos y los circuitos neuronales involucrados.

Aplicaciones de la neurociencia cognitiva

La neurociencia cognitiva cumple un papel fundamental en la comprensión de la mente humana.

El conocimiento de las funciones cognitivas asociado y complementado con el del funcionamiento físico del cerebro, permiten crear nuevas teorías sobre cómo trabaja la mente humana.

Esto permite saber qué ocurre cuando aparece un determinado trastorno o lesión que afecta a una función cognitiva.

Este aumento de conocimiento permite además que se perfeccionen los métodos de tratamiento para trastornos como: dificultades de aprendizaje, esquizofrenia, ansiedad, psicopatía, trastornos del sueño, trastorno bipolar, problemas de memoria, etc.

Por otro lado, la neurociencia cognitiva es útil en investigación simplemente para conocer cómo se producen y secuencian los procesos cognitivos.

Muchos profesionales se valen de estos conocimientos para programar mejores estrategias educativas en los colegios (neuroeducación), para diseñar publicidad que nos cautive (neuromarketing), o incluso para mejorar el rendimiento deportivo.

Neurociencia y psicología cognitiva

La psicología cognitiva surgió a mediados del siglo XX como reacción al conductismo imperante. El conductismo defendía que, aunque los procesos mentales no podían ser observables, podían estudiarse científicamente de forma indirecta a través de experimentos concretos.

Algunas variables, como el rendimiento en las tareas o los tiempos de reacción, generaron evidencias acerca de las funciones psíquicas. A partir de esto se ha generado una fuente de conocimiento que ha ido evolucionando a partir de diferentes modelos teóricos.

Durante algún tiempo la neuropsicología cognitiva y la neurociencia avanzaron por caminos distintos, ya que la primera se ha concentrado en el cómo y no el dónde, dejando el estudio de las estructuras anatómicas en manos de los neurofisiólogos.

Software-hardware

Esta distinción es similar a la que se da entre software y hardware en un sistema informático. Un programa informático tiene una lógica de funcionamiento que es independiente al hardware o el sistema material en el que se efectúa.

Un mismo programa informático puede instalarse en diferentes ordenadores, sin que la naturaleza del hardware describa el funcionamiento del software. Esta visión es muy simplista y ha llevado a que algunos psicólogos piensen que el análisis de los sistemas neuronales no proporciona ninguna información sobre la función psicológica.

Esta perspectiva se ha desvirtuado por los últimos avances científicos. Actualmente, se afirma que una visión multidisciplinar de la neurociencia cognitiva conlleva a un mayor desarrollo de la misma. Neurociencia y psicología cognitiva son disciplinas complementarias más que excluyentes.

Técnicas de neuroimagen

Los datos que se obtienen de las técnicas de neuroimagen son variables que generan más valor a las ya existentes. Así, al estudiar una función mental, se cuenta con valores como la respuesta electromiográfica de los músculos, la conectividad eléctrica de la piel, etc.

La tomografía por emisión de positrones y la resonancia magnética funcional proporcionan la evaluación de los cambios hemodinámicos en el cerebro. Además de otros datos obtenidos por técnicas de magnetoencefalografía.

Asimismo, se ha demostrado que el enfoque cognitivo tradicional es insuficiente para describir todo el complejo funcionamiento mental. No es posible, pues, hacer una distinción radical entre software y hardware, pues existen muchas relaciones que hacen necesario el enfoque multidisciplinar que proporciona la neurociencia cognitiva.

De igual manera, la psicología cognitiva tiene mucho que aportar a la neurociencia. La enriquece y contribuye al planteamiento teórico de los datos obtenidos de un escáner cerebral.

Descripción de procesos cognitivos y emocionales

La neurociencia cognitiva no constituye solo un estudio anatómico y fisiológico del cerebro. Por el contrario, su objetivo es describir la base material de los procesos cognitivos y emocionales.

La psicología cuenta con grandes herramientas y modelos teóricos para explicar la conducta humana y la actividad mental, que pueden suponer grandes aportaciones a la neurociencia.

Así, todo el conjunto de datos puede explicarse a partir de una teoría coherente, que puede dar lugar a nuevas hipótesis que sirvan de estudio.

1. Cognitive Neuroscience. Obtenido de ocw.mit.edu.

2. Escera, C. (2004). Aproximación histórica y conceptual a la Neurociencia Cognitiva. Cognitiva.

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Neurociencia cognitiva: qué es, campos de estudios y aplicaciones

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La neurociencia cognitiva es una disciplina que estudia cómo el cerebro recibe, integra y procesa la información. Analiza de manera científica los procesos subyacentes de la actividad mental. En concreto, se centra en cómo los mecanismos neuronales dan lugar a las funciones cognitivas y psicológicas, que se manifiestan a través del comportamiento.

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El deterioro cognitivo leve en el envejecimiento.

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Aquí comparto un pequeño video sobre el tema, les recomiendo que pongan los subtitulo.

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Deficit cognitivi nella sclerosi multipla: quanto sono frequenti?

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Si analizamos la historia de la ciencia podemos encontrar múltiples antecedentes de la neurociencia cognitiva. Entre estos destacan la frenología de Franz Gall, que pretendía atribuir cada función mental a un área distinta del cerebro, las teorías localizacionistas de John Hughlings Jackson o los estudios pioneros de Broca y Wernicke sobre lesiones cerebrales.

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Sin embargo, la consolidación de este paradigma tal y como hoy lo conocemos ha sido atribuida fundamentalmente a la popularización de la psicología cognitiva y de la neuropsicología, estrechamente vinculada al desarrollo de técnicas de neuroimagen como la resonancia magnética funcional o la tomografía por emisión de positrones.

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El neurólogo alemán Carl Wernicke describió en su libro El síndrome afásico (1874) lo que más tarde se denominaría afasia sensorial (imposibilidad para comprender el significado del lenguaje hablado o escrito).

Dr. Martín Dotta Médico de Staff, Diagnóstico Médico S.A. Prof. Dr. Alfredo E. Buzzi
Profesor Titular de Diagnóstico por Imágenes, UBA

El neurólogo alemán Carl Wernicke describió en su libro El síndrome afásico (1874) lo que más tarde se denominaría afasia sensorial (imposibilidad para comprender el significado del lenguaje hablado o escrito), distinguiéndola de la afasia motora (dificultad para recordar los movimientos articulatorios del habla y de la escritura), descrita por el cirujano francés Paúl Broca. Aunque ambos tipos de afasia son resultado de un daño cerebral, Wernicke encontró que la localización de este era distinta. Su vida

Carl Wernicke nació el 15 de mayo de 1848 en Tarnowitz, en la Alta Silesia, en aquel entonces parte de Prusia, y conocida ahora como Tarnowskie Gory, Polonia. Allí su padre trabajaba de administrador en una empresa de explotación de minas. Más tarde, su familia se trasladó a Alemania, donde Cari recibió toda su educación.

Estudió medicina en la Universidad de Breslavia (Figura 1), siendo estudiante del Dr. Heinrich Neumann (Figura 2), considerado el fundador del "método analítico" en psiquiatría, en el Hospital de Todos los Santos (Allerheiligen Hospital) (Figura 3).

Después de su graduación en 1870, Wernicke consiguió un puesto como asistente en el Departamento de Oftalmología del Prof. Carl Richard Foerster (Figura 4) durante seis meses, para luego servir, como cirujano del ejército, en la guerra franco-prusiana de 1870-1871.

Finalizado su servicio militar, se convirtió una vez más en asistente del Hospital de Todos los Santos en Breslavia, en el Departamento de Psiquiatría bajo la dirección de su anterior maestro, el Prof. Heinrich Neumann. Durante este periodo, Neumann lo envió seis meses a la Universidad de Viena a estudiar neuroanatomía bajo la supervisión de Theodor Hermann Meynert (Figura 5), un reconocido médico psiquiatra, neuroanatomista y neurólogo alemán cuyo nombre designa varias estructuras neuroanatómicas.

En 1866, Meynert había escrito un artículo sobre trastornos del lenguaje, en el que reportó cinco pacientes en los que la autopsia había revelado lesiones cerebrales en el plano de la ínsula de Reil. Por esta razón, se cree que Meynert habría sido en gran medida quien influenció a Wernicke hacia sus posteriores trabajos. De hecho, el único nombre que Wernicke mencionó en sus escritos fue el de Meynert, y sólo su retrato colgaba en la pared de su clínica.

Wernicke fue habilitado para ejercer la psiquiatría en Breslavia (Figura 6) en 1875, y en Berlín en 1876. De 1876 a 1878 fue Primer Asistente en el departamento de Neurología y Psiquiatría en la Clínica Charité de Berlín (Figura 7), con el neurólogo y psiquiatra alemán Karl Westphal (Figura 8), quien describió junto con su compatriota Ludwig Edinger (1855-1918) el ahora conocido como núcleo de Edinger-Westphal, un núcleo accesorio del III par craneal. Westphal fue, además, un estudioso de las neurosis obsesivas, en especial la agorafobia, y uno de los que introdujo el reflejo patelar como criterio neurológico.

En 1878, Wernicke estableció una práctica neuropsiquiátrica privada en Berlín, hasta 1885, cuando aceptó hacerse cargo del puesto dejado vacante por Neumann en el Allerheililgen Hospital para luego convertirse, en 1890, en jefe del Departamento de Neurología y Psiquiatría del Hospital Universitario de Breslavia (Figura 9).

Durante ese período, preparó una serie de publicaciones, y al mismo tiempo mantuvo un vivo interés en psicofisiología y afasiología.

En los siguientes veinte años la clínica Breslavia se convirtió en un centro de investigaciones neuropsicológicas, donde un número de científicos eminentes como Liepmann, Goldstein, Kleist, y Foerster desarrollaron conceptos básicos, como los de "apraxia", "agnosia", y "asimbolia".

Tras obtener el cargo en Breslavia, lo hizo en Halle (1904), sucediendo al neurólogo alemán Theodor Ziehen (1862-1950) como Director de la "Klinic fur Psychiatrie und Neurologie".

Murió un año después, a los 57 años (Figura 10), por lesiones que recibió en un accidente mientras conducía una bicicleta en el bosque de Thuringian, el 15 de junio de 1905, en Dórrberg im Geratal, cuando estaba preparando la segunda edición de sus Fundamentos de Psiquiatría.

Su obra

Wernicke fue un hombre taciturno y reservado, alguien con quien no era fácil tratar. Era cercano a sus colegas mayores, particularmente Ernst Storch (1866-1916), con quien tenía una gran estima, pero no tenía mucho contacto con sus jóvenes estudiantes. No obstante, su manera de examinar a los pacientes y sus demostraciones eran tan lúcidas y estimulantes que aquellos que tenían la suerte de atender en su clínica estaban profundamente influenciados en sus futuras investigaciones en los campos de la neurología y de la psiquiatría. Su influencia se reconoce en el trabajo de toda una generación de psiquiatras alemanes.

Uno de los elementos centrales de su pensamiento era que las enfermedades mentales no podían ser definidas solamente por sus síntomas, sino que esos síntomas, o grupo de síntomas, debían responder a una alteración estructural, localizable, anatómica, encefálica, y, con más precisión, cortical. Esto expresaba la tendencia de las ideas localizacionistas que comenzaban a aflorar en esa época en el campo de la neurología.

En 1873, Wernicke estudió una paciente que había sufrido un accidente cerebro-vascular. Se trataba de una mujer de 70 años, portera, con todos los signos de la senectud, que apenas caminaba. Tenía "arterieesclerosis en todos sus vasos". Psiquiátricamente había sido considerada una confusión mental. Contestaba mal o incorrectamente a todo lo que se le preguntaba. Incluso, algunos creyeron que estaba sorda. Prestaba poca atención a su alrededor, y tenía un lenguaje espontáneo considerable, por lo que no era una afasia motora. Solía desfigurar las palabras: decía "le agradezco tardíamente" en lugar de "cordialmente". No mostraba alteraciones de la sensibilidad ni de la motilidad. Es decir, aunque era capaz de hablar y su audición estaba indemne, apenas podía entender lo que se le decía. Tampoco podía entender las palabras escritas. Después de su muerte, la autopsia reveló ateromatosis cerebral y atrofia generalizada del cerebro. La rama posteroinferior de la arteria silviana izquierda se hallaba ocluida por un trombo, y esto se asociaba a destrucción de tejido cerebral en la región temporal correspondiente. La ínsula y los núcleos básales se hallaban indemnes. La lesión se ubicaba específicamente en la parte posterior de la región parieto-temporal del hemisferio izquierdo del cerebro (primera circunvolución temporal izquierda). Wernicke concluyó que era este foco temporal el responsable de la afasia y no la arterieesclerosis y atrofia generalizadas de su cerebro. Este hecho de encontrar una localización específica de la lesión marcaría un antes y un después en las teorías que intentaban explicar los desórdenes mentales.

Esta dedicación de gran parte de su vida al estudio de las afasias llevó a Wernicke a publicar "El síndrome afásico" (Der aphasische Symptomenkomplex^ en 1874 (Figura 11), cuando tenía 26 años. En este libro, Wernicke describe el primer modelo general de cómo el lenguaje está representado en el cerebro: diferentes áreas cumplen tareas diferentes. Wernicke mostró que la región lesionada en su paciente, que está cerca de la región auditiva del cerebro, estaba involucrada en la comprensión del habla, por lo cual la principal evidencia de su afección sería la pérdida de la comprensión verbal o auditiva. Como era de esperar, la aparición del trabajo de Wernicke de 1874 fue un golpe difícil de asimilar para los "antilocalizacionistas".

Así Wernicke describió lo que más tarde se denominaría "afasia sensorial" (imposibilidad para comprender el significado del lenguaje hablado o escrito), distinguiéndola de la "afasia motora" (dificultad para recordar los movimientos articulatorios del habla) de la escritura), descrita por primera vez por el francés Paúl Broca. También desarrolló conceptos como la alexia y la agrafía y muchas de sus ideas acerca de la localización cerebral. Relacionó los diferentes tipo: de afasia a determinadas regiones dañada: del cerebro.

El síndrome de la "afasia sensorial", como lo describiera Wernicke, ahora suele llamarse "afasia de Wernicke", y a la región afectada del cerebro se la conoce como "área de Wernicke".

El hecho clínico fundamental de la afasia sensorial es la incapacidad de entender lo hablado con persistencia de las percepciones acústicas. El síndrome es también conocido como "afasia fluida" ya que la víctima es capaz de hablar, pero las palabras pueden ser mal utilizadas y el discurso puede ser desordenado e incluso sin contenido. Por esta razón, los científicos ahora creen que el área de Wernicke podría estar involucrada en el procesamiento semántico, y es a veces llamada área del lenguaje receptivo.

En sus observaciones, Wernicke formuló una teoría general sobre la afasia que proponía la relación entre cada uno de los componentes del lenguaje y un área cerebral determinada. Según él, la afasia afectaba sólo al lenguaje, aunque pudieran presentarse determinados síntomas asociados. El modelo permitía predecir la posible existencia de cuadros que no se habían advertido y que dependían de la zona en la que se encontrara la lesión: afasias centrales, si se hallaba en alguno de los centros del lenguaje; y afasias de conducción, si lo hacía a lo largo de las vías de conexión entre ambos centros.

Wernicke postuló que las ahora conocidas como área de Broca y área de Wernicke (Figura 12) estaban conectadas. Una lesión en la vía auditiva provocaría sordera en un adulto y sordomudez en un niño; un daño en el centro del sonido de las palabras provocaría la afasia sensorial verdadera, es decir, se pierden los recuerdos de los sonidos de las palabras que nominan los objetos, pero no el concepto, su significado, lo cual se procesa a un nivel superior. Se pierde la rememoración acústica de las palabras, pero no su significado.

Una lesión del área motora (de Broca) permitiría una comprensión correcta del lenguaje escuchado, pero produciría un trastorno motor para articular las palabras necesarias para formular la respuesta. Y predijo que los daños en las vías de conexión entre ambos centros podrían causar "afasia de conducción", un síndrome en el que un paciente puede tanto hablar como comprender el lenguaje, pero que utiliza mal las palabras y no puede repetirlas. La predicción de Wernicke resultó ser correcta.

Este modelo "asociacionista" tuvo mucho éxito entre los investigadores del momento. Posteriormente, Ludwig Lichtheim (Figura 13), médico alemán de Breslavia, contemporáneo de Wernicke, quien también dedicó su profesión al estudio de las afasias, desarrolló un esquema, basándose en los trabajos de Wernicke, acerca del funcionamiento cerebral con tres centros diferentes para el lenguaje, con sus conexiones correspondientes: centro motor de la palabra, centro auditivo de la palabra y centro de elaboración de los conceptos.

El modelo del lenguaje que Wernicke basó en el arco fisiológico reflejo sirvió de paradigma para todos los procesos psicológicos y para elaborar una teoría general de los desórdenes mentales.

Wernicke fue uno de los primeros en concebir las funciones cerebrales como sistemas complejos dependientes de las vías nerviosas que conectan las diferentes regiones del cerebro y cada región en sí misma, contribuyendo al todo con una actividad sensorio-motora relativamente simple. Esto significaba una nueva e interesante concepción frente a las ideas vigentes en aquel entonces, cuando la mayoría de los científicos concebían al funcionamiento cerebral como el de un solo simple órgano.

Wernicke propuso un sistema natural para la clasificación de los desórdenes mentales principalmente basado en la anatomía y patología del sistema nervioso. Su patrón de pensamiento se basaba en el concepto de que las enfermedades psiquiátricas eran causadas por disturbios del sistema asociativo. Fue, en otras palabras, una especie de doctrina de localización.

Entre otros, uno de los aportes de Wernicke fue demostrar la dominancia del hemisferio cerebral derecho o izquierdo.

En 1872 describió la cisura que lleva su nombre, cisura inconstante que limita los lóbulos temporal y parietal del lóbulo occipital.

En 1877 observó que las lesiones que estaban relativamente limitadas al núcleo del sexto par craneal resultaban en parálisis de la mirada conjugada hacia el lado de la lesión, y él fue el primero en postular un centro de la mirada conjugada en el tegmentum pontino. Este trabajo lo hizo internacionalmente conocido.

Entre 1881 y 1883 Wernicke publicó su obra de 3 volúmenes titulada "Libro de texto de enfermedades cerebrales para médicos y estudiantes" (Lehrbuch der Gehirnkrankheiten für Aerzte und Studirende (Figura 14). Este estudio detallado incluyó un número original de observaciones anatómicas, patológicas, y clínicas, como la confirmación de los síntomas resultantes de la oclusión de la arteria cerebelosa póstero-inferior. La descripción original de Wernicke de la encefalopatía fue en un caso de ingestión de ácido sulfúrico, que causaba anormalidades mentales y motoras específicas y parálisis de la musculatura ocular. La llamó "poliencefalitis superior hemorrágica aguda". Si bien advirtió un factor tóxico importante en su etiología, no lo asoció a un factor nutricional. Hoy es conocida como "encefalopatía de Wernicke", y es causada por una deficiencia nutricional de tiamina.

Fue pionero en la punción ventricular estéril y el drenaje externo del LCR para el tratamiento de la hidrocefalia y, en 1882, informó el primer caso de tratamiento quirúrgico de un paciente con un absceso cerebral.

Junto con Georg Theodor Ziehen (1862-1950) fundó la "Revista mensual de psiquiatría y neurología" (Monatssehrift für Psychatrie und Neurologie) (Figura 15) en 1897.

En su último trabajo, Wernicke siguió ocupándose tanto de la anatomía y de la patología cerebral como de la neuropsiquiatría clínica. Con cuatro colaboradores publicó el "Atlas del Cerebro" (Atlas des Gehirns) entre 1897 y 1903.

Sus estudios clínicos están contenidos principalmente en "Compendio de psiquiatría en conferencias clínicas" (Grundriss der Psychatrie in klinischen Vorlesungen)*, de 1894 (Figura 16), y en "Manifestaciones de las enfermedades en clínica psiquiátrica" (Krankenvorstellungen aus der psychiatrischen Klinik) (1899-1900). "Sobre la afasia", su último resumen de este "complejo síndrome", apareció en 1903 en el sistema multivolumen de medicina editado por Ernst Viktor von Leyden (1832-1910) y Felix Klemperer (1866-1932).

Fue creador de términos y de conceptos que siguen vigentes: capacidad de fijación, ideas sobrevaloradas, perplejidad, delirio de explicación, ideas autóctonas, despersonalización somatopsíquica, alucinosis, la polioencefalitis hemorrágica superior aguda (enfermedad de Wernicke), manía con iracundia y la presbiofrenia como una de las formas de demencia senil (síndrome de Wernicke).

La gran influencia que ha tenido y ha marcado Wernicke en el desarrollo de la psiquiatría refleja su profundo sentido de observación clínica y su capacidad de extraer el síntoma, el signo, o el síndrome de un todo aparentemente incomprensible, lo cual lo convirtió en una gloria de la neuropsiquiatría alemana, como lo argumentan numerosos testimonios.

Karl Leonhard (1904-1988), uno de los más importantes psicopatólogos del siglo, escribió diciendo que "la historia de la Psiquiatría hubiera tenido un curso muy diferente si Wernicke no hubiese muerto tan joven".

También expresan este pensamiento las palabras de quien fue el verdadero continuador de la obra de Wernicke, Karl Kleist (Figura 17), neurólogo y psiquiatra alemán que acuñó los términos "unipolar" y "bipolar" que ahora se usan en los conceptos de depresión unipolar y trastorno bipolar. Kleist conoció profundamente a Wernicke en Halle en 1905. Estuvo pocos meses con él, pero la impresión que le causó fue enorme, como muestran los párrafos que pronunció Kleist al despedirse de aquél: "...si revisamos la totalidad de su vida de investigador, despierta nuestra admiración la armonía, la unidad y la riqueza en las deducciones que comienza en su trabajo inicial sobre las afasias y termina en su tratado de Psiquiatría. Nosotros, sus últimos asistentes, quedaremos con el recuerdo de un hombre tan sabio y, sin embargo, tan modesto, de un Jefe que nos regaló la mayor de las confianzas y amplia autonomía y de un Maestro que si descubría en alguno de nosotros talento y vocación lo colocaba en igualdad de condiciones como colaborador científico. Haber sido sus alumnos será siempre nuestro orgullo para toda la vida".

Epónimos asociados:

Afasia de Wernicke el síndrome afásico, como describió Wernicke en 1908, consiste en pérdida de la comprensión del lenguaje hablado, pérdida de la habilidad de la lectura y escritura, y distorsión del lenguaje articulado. No obstante, la audición se encuentra indemne.

Centro de Wernicke: se ubica en la parte posterior de la región parieto-temporal del hemisferio cerebral izquierdo (primera circunvolución temporal izquierda).

Espasmo de Wernicke: es una forma de contracción muscular dolorosa de tipo psicogénica precipitada por ansiedad y miedo.

Demencia de Wernicke: es una condición frecuente de la tercera edad marcada por trastornos mnésicos, pérdida del sentido de ubicación y desorientación con confabulación.

Enfermedad de Wernicke: es una encefalopatía caracterizada por desórdenes oculares y mentales, y ataxia.

Reacción pupilar de Wernicke: es la ausencia de reacción directa a la luz en la parte ciega de la retina.

Enfermedad de Wernicke-Korsakoff: asociación de los síndromes de Gayet-Wernicke (encefalopatía por etilismo crónico) y de Korsakoff (demencia por deficiencia de vitamina b1 o tiamina), en honor al psiquiatra ruso Sergei Korsakoff (1854-1900). Se trata de un tipo de enfermedad cerebral que expresa una combinación de deficiencia de vitamina B1 o tiamina como complicación de una intoxicación por alcohol.

Hemiplejía de Wernicke-Mann: es una anomalía postural con hemiplejía parcial de las extremidades caracterizada por una postura típica y trastornos de la marcha.

Modelo de Wernicke-Lichtheim: se llama así al esquema que explica el funcionamiento cerebral con tres centros diferentes para el lenguaje, con sus conexiones correspondientes: centro motor de la palabra, centro auditivo de la palabra y centro de elaboración de los conceptos.

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El neurólogo alemán Carl Wernicke describió en su libro El síndrome afásico (1874) lo que más tarde se denominaría afasia sensorial (imposibilidad para comprender el significado del lenguaje hablado o escrito). Dr. Martín Dotta Médico de Staff, Diagnóstico Médico S.A. Prof. Dr. Alfredo E.

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Estos avances metodológicos favorecieron la integración de las aportaciones realizadas por muchas disciplinas con respecto a la relación entre el cerebro y la cognición. Así, la neurociencia cognitiva surgió entre las décadas de 1960 y 1980 como un paradigma interdisciplinar que permitía estudiar la mente humana aprovechando todas las técnicas disponibles. George Miller y Michael Gazzaniga acuñaron el término “neurociencia cognitiva” a finales de los años 70. Hasta entonces la psicología de orientación cognitivista y las neurociencias se habían desarrollado de forma independiente, sin apenas trabajos que unieran los conocimientos de ambas.

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George Armitage Miller: biografía del pionero en psicología cognitiva

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En esta biografía de George Armitage Miller veremos la vida y obra de este investigador e impulsor de la psicología cognitiva en los Estados Unidos de América.

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Libros de MICHAEL S. GAZZANIGA | Casa del Libro México

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Libros, eBooks o Novelas del escritor MICHAEL S. GAZZANIGA con su Biografía y Bibliografía en Casa del Libro México a los mejores precios.

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Los métodos de estudio de la neurociencia cognitiva varían tanto como las ramas de la ciencia de las que se nutre esta disciplina. En la actualidad, no obstante, existe un interés particular en el uso de técnicas de neuroimagen para estudiar la anatomía y las funciones del cerebro.

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En este sentido destacan especialmente la resonancia magnética funcional, que permite analizar la actividad neuronal a través de los cambios que se producen en el flujo sanguíneo de distintas regiones del cerebro, o la electroencefalografía, consistente en la medición de la actividad eléctrica cerebral mediante la colocación de electrodos en el cuero cabelludo.

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En el pasado cercano han adquirido una gran relevancia técnicas que se basan en avances informáticos recientes, como el uso experimental y exploratorio de modelos computacionales, inteligencia artificial o realidad virtual. Por otra parte, la genómica cognitiva y la conductual están aportando datos muy relevantes a la neurociencia cognitiva.

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UNIR Revista

La resonancia magnética, la tomografía por emisión de positrones o la electroencefalografía son algunos ejemplos de técnicas de neuroimagen

La neuroimagen estructural se caracteriza por proporcionar una imagen estática del cerebro. La mayor utilidad de esta fotografía fija radica en poder localizar lesiones, por lo que se utiliza en el ámbito sanitario.

En el caso de la neuroimagen funcional, se obtiene una visión dinámica de la actividad y el funcionamiento cerebral, y se puede utilizar tanto en investigaciones como en la actividad clínica, aunque la primera es mucho más común. Un ejemplo de su uso en la investigación puede ser exponer a una persona a la realización de una determinada tarea cognitiva, en la que se observa su actividad cerebral y se obtienen una serie de medidas fisiológicas. En la actividad clínica encontramos ejemplos como la Tomografía por Emisión de Positrones o la Electroencefalografía.

Tomografía axial computarizada (TAC)

Resonancia magnética (RM)

Tomografía por emisión de positrones (PET)

Electroencefalografía (EEG)

La electroencefalografía es una técnica de neuroimagen poco invasiva, donde se mide la actividad eléctrica cerebral mediante el empleo de una serie de electrodos que se fijan al cráneo. Por ejemplo, se puede utilizar para registrar los cambios en la actividad neuronal durante una crisis epiléptica.

Magnetoencefalografía (MEG)

¿Qué aportan las técnicas de neuroimagen a la investigación psicológica?

En el pasado, el estudio del cerebro humano solo era posible mediante las técnicas post mortem y otros medios más limitados. Sin embargo, la eclosión de las técnicas de neuroimagen ha supuesto un enorme paso adelante en materia de investigación psicológica.

Asimismo, en los próximos años puede reportar numerosos beneficios en la exploración del envejecimiento, procesos de rehabilitación, aprendizaje infantil, neurociencia computacional o terapias restaurativas. Es por ello por lo que el estudio de estas técnicas se incluye en el Grado en Psicología o en el Máster en Neuropsicología e, incluso, está dando lugar al desarrollo de formaciones específicas como el de Curso de Inteligencia Artificial en Diagnóstico Clínico por Imagen .

En definitiva, la resonancia magnética, la electroencefalografía o la tomografía axial computarizada son algunas de las técnicas de neuroimagen que, en los últimos años, han permitido un avance en el estudio del funcionamiento del cerebro humano. Aunque aún no se ha conseguido descubrir todo sobre él, gracias al avance de estas técnicas hoy es menos desconocido.

El trastorno específico del lenguaje comienza en la infancia, afecta a la adquisición del lenguaje y puede llegar a ser muy grave.

La creatividad, el autoconocimiento y la autorrealización cobran gran importancia dentro de las conocidas como terapias humanistas.

Como una de las primeras terapias cognitivo conductuales, la terapia racional emotiva pretende cambiar las creencias disfuncionales con un esfuerzo activo.

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Técnicas de neuroimagen: la clave para conocer el cerebro | UNIR

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UNIR Revista La neuroimagen estructural se caracteriza por proporcionar una imagen estática del cerebro. La mayor utilidad de esta fotografía fija radica en poder localizar lesiones, por lo que se utiliza en el ámbito sanitario.

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Descripción general

Un electroencefalograma es una prueba que detecta la actividad eléctrica del cerebro mediante pequeños discos metálicos (electrodos) fijados sobre el cuero cabelludo. Las neuronas cerebrales se comunican a través de impulsos eléctricos y están activas todo el tiempo, incluso mientras duermes. Esta actividad se manifiesta como líneas onduladas en un registro de electroencefalograma.

Un electroencefalograma es uno de los estudios principales para diagnosticar la epilepsia. Un electroencefalograma también puede cumplir una función en el diagnóstico de otros trastornos cerebrales.

Por qué se realiza

Un electroencefalograma es capaz de determinar cambios en la actividad cerebral que pueden ser útiles para diagnosticar trastornos cerebrales, especialmente epilepsia u otros trastornos convulsivos. Un electroencefalograma también puede ser útil para diagnosticar o tratar los siguientes trastornos:

Tumor cerebral

Daños cerebrales por lesiones en la cabeza

Disfunciones cerebrales que pueden tener diversas causas (encefalopatía)

Inflamación del cerebro (encefalitis)

Accidente cerebrovascular

Trastornos del sueño

Un electroencefalograma también puede utilizarse para confirmar la muerte cerebral en una persona que se encuentra en un coma persistente. El electroencefalograma continuo se utiliza para ayudar a encontrar el nivel adecuado de anestesia para una persona que se encuentra en un coma inducido por medicamentos.

Más información

Riesgos

Los electroencefalogramas son seguros e indoloros. En ocasiones, las convulsiones se inducen de forma intencional en personas que tienen epilepsia, pero, de ser necesario, se brinda la atención médica correspondiente.

Cómo prepararse

Alimentos y medicamentos

Evita los productos con cafeína el día anterior al estudio porque la cafeína puede influir en los resultados.

Toma tus medicamentos habituales a menos que se te indique lo contrario.

Otras precauciones

Lávate el cabello la noche anterior o el mismo día del estudio, pero no utilices acondicionador, crema, espray ni gel para el cabello. Los productos para el cabello pueden dificultar que los parches adhesivos que contienen los electrodos se adhieran al cuero cabelludo.

Si se supone que debes dormir durante el electroencefalograma, tu médico podría pedirte que duermas menos o que evites dormir por completo en la noche anterior al estudio.

Lo que puedes esperar

Durante la prueba

Durante un electroencefalograma sentirás poca o ninguna molestia. Los electrodos no transmiten ninguna sensación. Solo registran las ondas cerebrales.

A continuación figura una lista con las cosas que pueden suceder durante un electroencefalograma:

Un técnico mide la cabeza y marca el cuero cabelludo con un lápiz especial para indicar dónde deben colocarse los electrodos. Es posible que se aplique una crema arenosa sobre esos puntos en el cuero cabelludo para mejorar la calidad del registro.

Un técnico coloca discos (electrodos) sobre el cuero cabelludo con un adhesivo especial. En lugar de eso, algunas veces se utiliza una gorra elástica con electrodos. Los electrodos se conectan con cables a un instrumento que amplifica las ondas cerebrales y las registra en una computadora.

Una vez que se colocan los electrodos en su lugar, el electroencefalograma suele demorar hasta 60 minutos. Se requiere que duermas durante la prueba para la detección de determinadas afecciones. En ese caso, la prueba puede llevar más tiempo.

Te relajas en una posición cómoda con los ojos cerrados durante la prueba. En varios momentos, el técnico te pedirá que abras y cierres los ojos, realices algunos cálculos simples, leas un párrafo, observes una imagen, respires profundamente durante algunos minutos o mires una luz brillante.

Habitualmente se graba un video durante el electroencefalograma. Una cámara de video captura los movimientos del cuerpo mientras el electroencefalograma registra las ondas cerebrales. Este registro combinado podría ayudar al médico a diagnosticar y tratar tu enfermedad.

Los electroencefalogramas ambulatorios, que permiten un control más prolongado fuera del entorno hospitalario o del consultorio, tienen un uso limitado. Esta prueba puede registrar la actividad cerebral durante varios días, lo que aumenta las posibilidades de detectar la actividad convulsiva. No obstante, en comparación con un monitoreo por video electroencefalograma para pacientes internados, un electroencefalograma ambulatorio no es tan bueno para determinar la diferencia entre las crisis epilépticas y las no epilépticas.

Después de la prueba

El técnico retira los electrodos o el capuchón. Si no tomaste ningún sedante, no deberías sentir ningún efecto secundario después del procedimiento y podrás retomar tu rutina habitual.

Si usaste un sedante, el medicamento tardará en desaparecer. Coordina con alguien para que te lleve a tu casa. Una vez en casa, descansa y no manejes por el resto del día.

Resultados

Los médicos capacitados para analizar los electroencefalogramas interpretan el registro y envían los resultados al médico que solicitó el electroencefalograma. El médico podría programar una cita en el consultorio para analizar los resultados de la prueba.

Si es posible, pídele a un familiar o a un amigo que te acompañe a la cita para ayudarte a recordar la información que recibas.

Lleva preguntas anotadas para hacerle al médico, por ejemplo:

Según los resultados, ¿cuáles son los siguientes pasos?

¿Necesitaré seguimiento? ¿De qué tipo?

¿Existen factores que podrían haber afectado los resultados de esta prueba de alguna manera?

¿Tendré que repetir la prueba?

Estudios clínicos

Explora los estudios de Mayo Clinic de pruebas y procedimientos para ayudar a prevenir, detectar, tratar o controlar las afecciones.

Experiencia en Mayo Clinic e historias de pacientes

Nuestros pacientes nos informan que la calidad de sus interacciones, nuestra atención al detalle y la eficiencia de sus visitas constituyen un cuidado de la salud que nunca antes habían experimentado. Mira las historias de pacientes satisfechos de Mayo Clinic.

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Un electroencefalograma es una prueba que detecta la actividad eléctrica del cerebro mediante pequeños discos metálicos (electrodos) fijados sobre el cuero cabelludo. Las neuronas cerebrales se comunican a través de impulsos eléctricos y están activas todo el tiempo, incluso mientras duermes. Esta actividad se manifiesta como líneas onduladas en un registro de electroencefalograma.

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A lo largo de los dos últimos millones de años, el cerebro humano ha triplicado su tamaño y, con ello, su complejidad neuronal. Durante décadas, los expertos han intentado desentrañar las características anatómicas y fisiológicas de la evolución cerebral. La genética había prometido revelárselas: en 2003 se descifró el genoma completo del hombre moderno; dos años más tarde se comparó con el de nuestro pariente vivo más cercano, el chimpancé [véase "¿Qué nos hace humanos?", por K. S. Pollard; Investigación y Ciencia, julio de 2009], y en 2010, el grupo de investigación liderado por Svante Pääbo, del Instituto Max Planck de Antropología Evolutiva de Leipzig, presentó la primera versión del genoma del neandertal, del que se había secuenciado un 60por ciento. Tras un decenio de grandes avances, la genética ofrecía un número incalculable de posibilidades para seguir la pista al origen de la cognición humana.

Gracias a la comparación de nuestro genoma con el de los primates y otras especies animales, los expertos en paleogenética han podido confirmar que el genoma humano ha cambiado en numerosos aspectos a lo largo de la evolución. Emergieron nuevos genes, otros desaparecieron y algunos se modificaron. Sin embargo, las consecuencias de estos cambios aún no se comprenden bien; sobre todo, en lo que respecta a la funcionalidad de los genes asociados. Son pocas las ocasiones en las que se han extraído conclusiones definitivas, como ha ocurrido en el caso de los genes que controlan los receptores olfativos en algunos primates y, en particular, en el hombre. Hoy sabemos que la evolución redujo su número. Se cree que ello obedece a que nuestros antepasados fueron dependiendo cada vez menos del sentido del olfato, tanto para buscar comida como para interaccionar con otros miembros de su especie.

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A lo largo de los dos últimos millones de años, el cerebro humano ha triplicado su tamaño y, con ello, su complejidad neuronal. Durante décadas, los expertos han intentado desentrañar las características anatómicas y fisiológicas de la evolución cerebral.

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Academia Nacional de Medicina de Colombia - Órgano consultor del Gobierno Nacional en temas de salud y educación médica.

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Paul Broca y sus aportes a la Neurociencia - Academia Nacional de Medicina de Colombia

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Por Leonardo Palacios Sánchez. Paul Broca (1824-1880) realizó importantes aportes en varias disciplinas, particularmente en medicina y antropología. Fue médico y cirujano, patólogo, uno de los fundadores de la neurología y antropología. Obtuvo el título de doctor en medicina a la temprana edad de 20…

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Campos de estudio de la neurociencia cognitiva

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Campos de estudio de la neurociencia cognitiva

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Entre los campos de estudio de la neurociencia cognitiva se encuentran:

Análisis molecular: investiga el papel de las moléculas y sus interacciones, mediante la descripción de las bases moleculares del impulso nervioso, los neurotransmisores y los mecanismos moleculares.

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Análisis celular: analiza el funcionamiento, los tipos, el desarrollo y las interacciones de las neuronas.

Análisis de la red de neuronas: examina el conjunto de neuronas que forman las redes de actividades, que son la base de los procesos emocionales y cognitivos.

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Análisis de la conducta: se estudian los sistemas neuronales encargados de las conductas complejas, como la memoria, los estados de alerta, el sueño, entre otros.

Análisis cognitivo: investiga los procesos neurales que permiten la realización de las funciones mentales complejas como el lenguaje o el razonamiento.

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La neurociencia cognitiva es una disciplina que estudia cómo el cerebro recibe, integra y procesa la información. Analiza de manera científica los procesos subyacentes de la actividad mental. En concreto, se centra en cómo los mecanismos neuronales dan lugar a las funciones cognitivas y psicológicas, que se manifiestan a través del comportamiento.

A partir de este análisis, intenta explicar tanto la relación del sujeto con su entorno, como otros aspectos subyacentes: las emociones, la resolución de problemas, la inteligencia y el pensamiento.

Esta disciplina estudia el funcionamiento cerebral desde una perspectiva científica y abierta. Parte del análisis celular y molecular para comprender funciones superiores como el lenguaje y la memoria.

La neurociencia cognitiva es una disciplina relativamente reciente, surgida de la convergencia de la neurociencia y la psicología cognitiva.

Los avances científicos, sobre todo el desarrollo de técnicas de neuroimagen, han permitido el surgimiento de una ciencia interdisciplinar en la que los conocimientos se complementan.

Campos de estudio de la neurociencia cognitiva

- Análisis molecular: para conocer en detalle el funcionamiento de los procesos mentales es necesario estudiar el papel de las moléculas y sus interacciones. La neurociencia cognitiva busca describir las bases moleculares del impulso nervioso, la fisiología de los neurotransmisores, así como los mecanismos moleculares involucrados en las sustancias adictivas.

- Análisis celular: la neurociencia cognitiva tiene a la neurona como su principal célula de estudio. Es importante conocer entonces su funcionamiento, sus tipos, su interacción con otras neuronas, cómo se desarrollan a lo largo de la vida, etc.

- Análisis de redes neuronales: es el estudio del conjunto de neuronas que componen redes de actividad, que son la base de los procesos cognitivos y emocionales. Se analizan los circuitos neuronales relacionados con los sistemas circulatorio, visual, auditivo, motor, etc.

- Análisis conductual: aquí se describe el funcionamiento de los sistemas neuronales que permiten conductas complejas como la memoria, las conductas motivadas como el hambre o el sexo, estados de alerta o sueño, etc.

- Análisis cognitivo: este análisis implica comprender los procesos neurales que permiten la realización de funciones mentales superiores como el lenguaje, el razonamiento, el control ejecutivo, la imaginación, etc.

También resulta fundamental para la neurociencia cognitiva el estudio de pacientes con déficits cognitivos causados por lesiones cerebrales.

Esto sirve para comparar los cerebros sanos con aquellos que tienen algún trastorno. Así se pueden extraer conclusiones sobre los procesos cognitivos afectados e intactos y los circuitos neuronales involucrados.

Aplicaciones de la neurociencia cognitiva

La neurociencia cognitiva cumple un papel fundamental en la comprensión de la mente humana.

El conocimiento de las funciones cognitivas asociado y complementado con el del funcionamiento físico del cerebro, permiten crear nuevas teorías sobre cómo trabaja la mente humana.

Esto permite saber qué ocurre cuando aparece un determinado trastorno o lesión que afecta a una función cognitiva.

Este aumento de conocimiento permite además que se perfeccionen los métodos de tratamiento para trastornos como: dificultades de aprendizaje, esquizofrenia, ansiedad, psicopatía, trastornos del sueño, trastorno bipolar, problemas de memoria, etc.

Por otro lado, la neurociencia cognitiva es útil en investigación simplemente para conocer cómo se producen y secuencian los procesos cognitivos.

Muchos profesionales se valen de estos conocimientos para programar mejores estrategias educativas en los colegios (neuroeducación), para diseñar publicidad que nos cautive (neuromarketing), o incluso para mejorar el rendimiento deportivo.

Neurociencia y psicología cognitiva

La psicología cognitiva surgió a mediados del siglo XX como reacción al conductismo imperante. El conductismo defendía que, aunque los procesos mentales no podían ser observables, podían estudiarse científicamente de forma indirecta a través de experimentos concretos.

Algunas variables, como el rendimiento en las tareas o los tiempos de reacción, generaron evidencias acerca de las funciones psíquicas. A partir de esto se ha generado una fuente de conocimiento que ha ido evolucionando a partir de diferentes modelos teóricos.

Durante algún tiempo la neuropsicología cognitiva y la neurociencia avanzaron por caminos distintos, ya que la primera se ha concentrado en el cómo y no el dónde, dejando el estudio de las estructuras anatómicas en manos de los neurofisiólogos.

Software-hardware

Esta distinción es similar a la que se da entre software y hardware en un sistema informático. Un programa informático tiene una lógica de funcionamiento que es independiente al hardware o el sistema material en el que se efectúa.

Un mismo programa informático puede instalarse en diferentes ordenadores, sin que la naturaleza del hardware describa el funcionamiento del software. Esta visión es muy simplista y ha llevado a que algunos psicólogos piensen que el análisis de los sistemas neuronales no proporciona ninguna información sobre la función psicológica.

Esta perspectiva se ha desvirtuado por los últimos avances científicos. Actualmente, se afirma que una visión multidisciplinar de la neurociencia cognitiva conlleva a un mayor desarrollo de la misma. Neurociencia y psicología cognitiva son disciplinas complementarias más que excluyentes.

Técnicas de neuroimagen

Los datos que se obtienen de las técnicas de neuroimagen son variables que generan más valor a las ya existentes. Así, al estudiar una función mental, se cuenta con valores como la respuesta electromiográfica de los músculos, la conectividad eléctrica de la piel, etc.

La tomografía por emisión de positrones y la resonancia magnética funcional proporcionan la evaluación de los cambios hemodinámicos en el cerebro. Además de otros datos obtenidos por técnicas de magnetoencefalografía.

Asimismo, se ha demostrado que el enfoque cognitivo tradicional es insuficiente para describir todo el complejo funcionamiento mental. No es posible, pues, hacer una distinción radical entre software y hardware, pues existen muchas relaciones que hacen necesario el enfoque multidisciplinar que proporciona la neurociencia cognitiva.

De igual manera, la psicología cognitiva tiene mucho que aportar a la neurociencia. La enriquece y contribuye al planteamiento teórico de los datos obtenidos de un escáner cerebral.

Descripción de procesos cognitivos y emocionales

La neurociencia cognitiva no constituye solo un estudio anatómico y fisiológico del cerebro. Por el contrario, su objetivo es describir la base material de los procesos cognitivos y emocionales.

La psicología cuenta con grandes herramientas y modelos teóricos para explicar la conducta humana y la actividad mental, que pueden suponer grandes aportaciones a la neurociencia.

Así, todo el conjunto de datos puede explicarse a partir de una teoría coherente, que puede dar lugar a nuevas hipótesis que sirvan de estudio.

1. Cognitive Neuroscience. Obtenido de ocw.mit.edu.

2. Escera, C. (2004). Aproximación histórica y conceptual a la Neurociencia Cognitiva. Cognitiva.

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Neurociencia cognitiva: qué es, campos de estudios y aplicaciones

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La neurociencia cognitiva es una disciplina que estudia cómo el cerebro recibe, integra y procesa la información. Analiza de manera científica los procesos subyacentes de la actividad mental. En concreto, se centra en cómo los mecanismos neuronales dan lugar a las funciones cognitivas y psicológicas, que se manifiestan a través del comportamiento.

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Facultad de Psicología Universidad de la República

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El rol de la neurociencia cognitiva en la psicología contemporánea

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El rol que tiene la nuebrociencia cognitiva en la psicología contemporánea 

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El rol que tiene la nuebrociencia cognitiva en la psicología contemporánea 

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EPEP es la Educación del Pensamiento Enfocado en el Propósito. ¿Qué significa esto? Tomar todos los avances de los últimos 30 años en el funcionamiento del cerebro para aplicarlos a la vida cotidiana. El médico Eduardo Berteuris (MN 71010) desarrolla a través de Infobae esta novedosa técnica.

"La idea es que nos sirva para vivir un poco mejor, para ser más felices, para construir paz y para obtener el propósito que deseamos todos", señala el especialista en Midfulness.

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"En esta educación, funcionan tres conciencias que las usamos muchas veces pero no nos damos cuenta de todo el provecho que podemos sacar", añade Berteuris, quien a continuación, las describe.

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🎧Mindfulness: Meditación para RELAJAR LA MENTE Y EL CUERPO~Mindful Science~

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es ahora mismo. "Yo te estoy prestando atención, es aquello que está dado por la parte más nueva del cerebro y es la conciencia externa hacia las cosas". Es aquí donde ocurre la percepción, la imaginación, el pensamiento, el juicio y la decisión. Esta consciencia exterior es la más común de las consciencias en cuanto a su uso. Su lenguaje es el razonamiento. Ve la realidad como si fuera un sistema simple y no un sistema complejo. Presta atención a lo que ocurre en el exterior y valora de forma continua si los hechos que ocurren son buenos o malos para sus deseos.|

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está dada también por estructuras de la corteza cerebral pero intenta recibir el mensaje de las estructuras subcorticales. Su lenguaje son las emociones, es inconsciente y sus funciones son automáticas. La manifestación de este lenguaje es en el cuerpo. El EPEP enseña a reconocer cómo impactan los hechos de la realidad en el cuerpo, enseñando a la persona a reconocer que está sintiendo, donde lo está sintiendo y cuán intenso es eso que siente. "Si empezamos a actuar con una conciencia hacia adentro, qué es lo que me está pasando a mi en este momento, que es lo que siento que me está pasando

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se combina también la actividad de la corteza cerebral y las áreas subcorticales. Aporta información sobre las emociones de aquellas personas que comparten la realidad con nosotros. Permite entender parte del deseo del otro. Por lo tanto facilita el desarrollo de la Empatía y la Compasión. "Es prestar atención a qué te está sucediendo a vos con lo que estamos compartiendo

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El punto de aterrizaje es que es nueva rama que nos ha permitido dar un paso más hacia la evolución y tener más conocimiento sobre de maner  cognitiva

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Y bueno en conclusión, que es todo lo que nos está platiando cada punto, bueno muy aparte de cada uno de ellos, en general es un tema muy extenso y bastante completo que Abarca una gran parte con las tecnologías el poder evolucionar y abrir una nueva rama para obtener más conocimiento pero ahora de manera cognitiva y eso nos lleva a pues resolver muchos problemas y darle respuesta a preguntas, y en la vida cotidiana cómo aplica, bueno esta la manera de hacer los ejercicios de relajación que eso nos lleva a estar en presente y vivir de una manera mucho mejor un poco de más calidad, pero de manera biológica está tema, pues es una rama más de la misma biopsicoligia que en fin es un exelente metido para trabajar y sobre todo muy interesante en general.

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https://www.investigacionyciencia.es/revistas/investigacion-y-ciencia/orgenes-del-pensamiento-543/gentica-de-la-cognicin-9263
https://www.infobae.com/2015/05/09/1727472-neurociencias-la-vida-cotidiana-tecnicas-que-mejoran-la-calidad-vida/

Carlos Lenin Gutierrez Cocula
1-B T/M

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A lo largo de los dos últimos millones de años, el cerebro humano ha triplicado su tamaño y, con ello, su complejidad neuronal. Durante décadas, los expertos han intentado desentrañar las características anatómicas y fisiológicas de la evolución cerebral. La genética había prometido revelárselas: en 2003 se descifró el genoma completo del hombre moderno; dos años más tarde se comparó con el de nuestro pariente vivo más cercano, el chimpancé [véase "¿Qué nos hace humanos?", por K. S. Pollard; Investigación y Ciencia, julio de 2009], y en 2010, el grupo de investigación liderado por Svante Pääbo, del Instituto Max Planck de Antropología Evolutiva de Leipzig, presentó la primera versión del genoma del neandertal, del que se había secuenciado un 60por ciento. Tras un decenio de grandes avances, la genética ofrecía un número incalculable de posibilidades para seguir la pista al origen de la cognición humana.

Gracias a la comparación de nuestro genoma con el de los primates y otras especies animales, los expertos en paleogenética han podido confirmar que el genoma humano ha cambiado en numerosos aspectos a lo largo de la evolución. Emergieron nuevos genes, otros desaparecieron y algunos se modificaron. Sin embargo, las consecuencias de estos cambios aún no se comprenden bien; sobre todo, en lo que respecta a la funcionalidad de los genes asociados. Son pocas las ocasiones en las que se han extraído conclusiones definitivas, como ha ocurrido en el caso de los genes que controlan los receptores olfativos en algunos primates y, en particular, en el hombre. Hoy sabemos que la evolución redujo su número. Se cree que ello obedece a que nuestros antepasados fueron dependiendo cada vez menos del sentido del olfato, tanto para buscar comida como para interaccionar con otros miembros de su especie.

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A lo largo de los dos últimos millones de años, el cerebro humano ha triplicado su tamaño y, con ello, su complejidad neuronal. Durante décadas, los expertos han intentado desentrañar las características anatómicas y fisiológicas de la evolución cerebral.

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EPEP es la Educación del Pensamiento Enfocado en el Propósito. ¿Qué significa esto? Tomar todos los avances de los últimos 30 años en el funcionamiento del cerebro para aplicarlos a la vida cotidiana. El médico Eduardo Berteuris (MN 71010) desarrolla a través de Infobae esta novedosa técnica.

"La idea es que nos sirva para vivir un poco mejor, para ser más felices, para construir paz y para obtener el propósito que deseamos todos", señala el especialista en Midfulness.

A través de este mecanismo, que combina el cognitivismo, la psicología experiencial, mindfulness y técnicas de coaching, se enseña a gestionar las emociones. "Damos las herramientas para manejar el estrés, que provoca tanto daño en la salud de una persona. Y también ayudamos a salir de hábitos que son dañinos".

"En esta educación, funcionan tres conciencias que las usamos muchas veces pero no nos damos cuenta de todo el provecho que podemos sacar", añade Berteuris, quien a continuación, las describe.

-Conciencia externa: es ahora mismo. "Yo te estoy prestando atención, es aquello que está dado por la parte más nueva del cerebro y es la conciencia externa hacia las cosas". Es aquí donde ocurre la percepción, la imaginación, el pensamiento, el juicio y la decisión. Esta consciencia exterior es la más común de las consciencias en cuanto a su uso. Su lenguaje es el razonamiento. Ve la realidad como si fuera un sistema simple y no un sistema complejo. Presta atención a lo que ocurre en el exterior y valora de forma continua si los hechos que ocurren son buenos o malos para sus deseos.

-Consciencia Interior: está dada también por estructuras de la corteza cerebral pero intenta recibir el mensaje de las estructuras subcorticales. Su lenguaje son las emociones, es inconsciente y sus funciones son automáticas. La manifestación de este lenguaje es en el cuerpo. El EPEP enseña a reconocer cómo impactan los hechos de la realidad en el cuerpo, enseñando a la persona a reconocer que está sintiendo, donde lo está sintiendo y cuán intenso es eso que siente. "Si empezamos a actuar con una conciencia hacia adentro, qué es lo que me está pasando a mi en este momento, que es lo que siento que me está pasando, empiezo a reconocer cómo impactan las emociones en mi cuerpo. Y esto se aprende, y si aprendo a reconocerlo, voy sacando muchísima más información de qué me está pasando a mi ahora".

-Consciencia hacia los otros: se combina también la actividad de la corteza cerebral y las áreas subcorticales. Aporta información sobre las emociones de aquellas personas que comparten la realidad con nosotros. Permite entender parte del deseo del otro. Por lo tanto facilita el desarrollo de la Empatía y la Compasión. " Es prestar atención a qué te está sucediendo a vos con lo que estamos compartiendo en este momento. Tratar de darme cuenta cómo impacta lo que me está sucediendo a mi y lo que te está sucediendo a vos. Yo puedo ser empático y seguramente voy a poder tener una comunicación mucho más asertiva".

Entendiendo todo esto, remarca Berteuris, se van a educar las emociones en beneficio propio. "Son cosas que están ahí pero no sabemos cómo funcionan. Con este empleo de las tres conciencias nosotros hemos diseñado una serie de cursos que llamamos máximas, y las hemos dividido en cuatro: La máxima profecía autocumplida, la máxima dificultad problema, la máxima pensar sintiendo y la máxima concepto del tiempo".

¿Cómo actuarán cada una de ellas? El especialista promete desarrollarlas una por una en su próxima entrega para Infobae.

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Neurociencias en la vida cotidiana: técnicas que mejoran la calidad de vida

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EPEP es la Educación del Pensamiento Enfocado en el Propósito. ¿Qué significa esto? Tomar todos los avances de los últimos 30 años en el funcionamiento del cerebro para aplicarlos a la vida cotidiana. El médico Eduardo Berteuris (MN 71010) desarrolla a través de Infobae esta novedosa técnica.