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--> PROYECTO-PRODUCTO: Producir un nuevo aprendizaje, por medio de la realización de un objeto.
Ejemplo: Realizar un proyecto de papiroflexia, creando un producto, como podría ser un barco de papel.

--> PROYECTO-SERVICIO: Producir un nuevo aprendizaje, por medio de la realización de un servicio.
Ejemplo: realizar un proyecto de ocio y tiemplo libre, por un lado tu aprendes a realizar proyectos y por otro lado ofreces un servicio de tiempo libre a otras personas

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--> MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA: Relacionada con el exterior, es decir, con recompensas o por lo contrario, evitar castigos.
Ejemplo: Si suspendo, mis padres no me dejaran irme de viaje, entonces estudio para poder ir de viaje

--> MOTIVACIÓN INTRÍNSECA: Propia del interior de una persona, realizar algo por gusto.
Ejemplo: Voy a jugar a futbol por que es mi deporte favorito.

--> MOTIVACIÓN TRASCENDENTAL: Aparece tras descubrir la importancia de lo que quieres aprender, ya sea para la propia persona o para la sociedad.
Ejemplo: Quiero estudiar la carrera de magisterio, debido a que mi vocación es trabajar con niños y niñas.

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El alumnado tiene que encontrar una utilidad al nuevo conocimiento y saber para que le va a servir.

Aprender en un contexto real y del día a día Realizar visitas extraescolares y utilizar un material cercano y real.

Utilizar las estrategias de proyecto-producto o proyecto-servicio

En alumnas y alumnos de infantil, incluso en los primeros años de primaria, plantear el aprendizaje a través del juego.

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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

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Se debe realizar una elauación inicial completa y detallada, debido a que este tipo de alumnado puede tener unos interes y unos gustos diferentes de los del resto de alumnado.

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--> CAPACIDAD REAL: Cuando una persona es capaz de realizar una acción sin ningún tipo de apoyo
Ejemplo: Un niño que sabe sumar solo

--> CAPACIDAD POTENCIAL: Cuando una persona es capaz de realizar una acción gracias a un apoyo o un mediador
Ejemplo: Un niño que no sabe multiplicar, pero con la ayuda de su profesora, consigue esa capacidad

Por ello, se recomienda que se trabaje en la VIGOTSKY: "MEDIADORES DEL APRENDIZAJE" , que es la distancia entre ambas capacidades. Si se trabaja en la capacidad real, el niño no va a aprender y se va a aburrir. Y si por lo contrario se trabaja por encima de la capacidad potencial, el niño no va a aprender por que su capacidad no se lo permite.

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Este tipo de estrategías es beneficiosa para todo tipo de alumnado, por lo que resulta muy valioso para el alumnado con dichas necesidades

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Hablando de este tipo de alumnado, se ha observado que sus capacidades pueden ser distintas al del resto de los alumnos y alumnas.

ADAPTACIONES

--> Modificar los mediadores (ACI de acceso al currículo)
- Recursos adaptados
- Cambios en el estilo de evaluación
- Estrategias metodológicas diferentes

--> Cambiar los conocimientos que se enseñan (ACI significativa )
- Adaptar los capacidades y competencias para proporcionar un buen aprendizaje a este colectivo.
- Cambiar los objetivos y contenidos .

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Se debe considerar la diversidad de los conocimientos previos de los Alumnos Con Necesidades Educativas Especiales, ya que pueden ser diferentes al del alumnado común.

Por lo que se debe tener en cuenta la forma de enseñar o presentar el nuevo conocimiento, debido a que las experiencias y el contexto de estos alumnos puede no ser el mismo al del resto del alumnado

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                      USO DE LA MEDIACIÓN

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                      USO DE LA MEDIACIÓN