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Para mí una de las ideas centrales del libro es, mostrar lo valioso del trabajo por proyectos a través de experiencias enriquecedoras de otros docentes, donde se evidencia que el lenguaje es un hilo conductor de todas las áreas del conocimiento. De igual manera, la relación que existe entre los proyectos pedagógicos, el lenguaje y la democracia, donde tanto estudiantes como docentes aprenden los unos de los otros sin ser el docente, el único sabedor de conocimientos.

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Para mí una de las ideas centrales del libro es, mostrar lo valioso del trabajo por proyectos a través de experiencias enriquecedoras de otros docentes, donde se evidencia que el lenguaje es un hilo conductor de todas las áreas del conocimiento. De igual manera, la relación que existe entre los proyectos pedagógicos, el lenguaje y la democracia, donde tanto estudiantes como docentes aprenden los unos de los otros sin ser el docente, el único sabedor de conocimientos.

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Me llama la atención del Capítulo 4 en "El poder de hablar" estos 9 pasos:  Particularmente Pujol(1992) plantea, a través de su artículo “Algunas reflexiones sobre la didácticade la lengua oral”, que en la enseñanza de la lengua oral se deben incluir los siguientes aspectos: la discusión entre los estudiantes y el maestro, el intercambio de elementos culturales y lingüísticos que cada niño trae consigo a la escuela; el reconocimiento del grupo; el derecho a la palabra y el derecho a ser escuchado; la valoración igualitaria de las diferentes hablas de todos los estudiantes; la consideración de que el niño no es sólo un aprendiz sino que también puede ser un enseñante (del maestro y de sus compañeros); la adecuación de la reflexión lingüística al desarrollo del niño, la homogeneización de las terminologías utilizadas entre las distintas lenguas motivo deaprendizaje.

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Me llama la atención del Capítulo 4 en "El poder de hablar" estos 9 pasos:  Particularmente Pujol(1992) plantea, a través de su artículo “Algunas reflexiones sobre la didácticade la lengua oral”, que en la enseñanza de la lengua oral se deben incluir los siguientes aspectos: la discusión entre los estudiantes y el maestro, el intercambio de elementos culturales y lingüísticos que cada niño trae consigo a la escuela; el reconocimiento del grupo; el derecho a la palabra y el derecho a ser escuchado; la valoración igualitaria de las diferentes hablas de todos los estudiantes; la consideración de que el niño no es sólo un aprendiz sino que también puede ser un enseñante (del maestro y de sus compañeros); la adecuación de la reflexión lingüística al desarrollo del niño, la homogeneización de las terminologías utilizadas entre las distintas lenguas motivo deaprendizaje.

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En las Instituciones Educativas hay docentes  a quienes no se les escucha su voz en la vida escolar de conversación,  colegaje y decisiones que  comprometan su hacer político. Son funcionarios con altos sueldos(doctores) que no  cambian sus prácticas educativas y no se sienten convocados a dialogar en los colectivos.  ¿Este gobierno del cambio podrá tener alguna incidencia en la orientación de políticas educativas  de formación permanente  para la transformación innovadora en los contextos escolares?

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En las Instituciones Educativas hay docentes  a quienes no se les escucha su voz en la vida escolar de conversación,  colegaje y decisiones que  comprometan su hacer político. Son funcionarios con altos sueldos(doctores) que no  cambian sus prácticas educativas y no se sienten convocados a dialogar en los colectivos.  ¿Este gobierno del cambio podrá tener alguna incidencia en la orientación de políticas educativas  de formación permanente  para la transformación innovadora en los contextos escolares?

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Ana Cecilia

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En el texto Pedagogía, Lenguaje y Democracia se hacen diversos planteamientos estrechamente relacionados con la formación del maestro, su postura y apuesta política por una educación democrática.

En primer lugar se afirma que tradicionalmente la escuela no es un lugar democrático, en segundo lugar, se declara que la democracia no se enseña sino que se aprende y por último que las batallas que se libran en el aula tienen que ver con nosotros mismos y con los otros.

Estos tres planteamientos dependen de manera sustancial del papel que los docentes cumplimos en la escuela, de nuestras concepciones y apuestas cotidianas; pues bien, somos los maestros quienes debemos construir saber pedagógico y saber sobre la democracia en y desde nuestra práctica, somos los maestros quienes debemos agenciar configuraciones didácticas, espacios de interacción y situaciones de lectura, escritura y oralidad que den paso al desarrollo de competencias lingüísticas y sociales de los ciudadanos en formación. Por último, nuestra tarea liderar la construcción del nosotros, trascendiendo la visión del yo y del tú, un nosotros activo, crítico y ético con el que se pueda librar las tensiones, luchas y batallas que la dinámica escolar implica.

Todos estos compromisos esenciales por parte de los docentes, se pueden lograr si nos asumirnos como maestros en permanente reconstrucción, si auto valoramos nuestra profesión como legítimos productores de conocimiento pedagógico y democrático, si escribimos sobre nuestra práctica, resignificando las teorías, los modelos y los conceptos que hacen parte de nuestra tradición formativa y de nuestra historia como maestros; si participamos en colectivos de maestros y  dialogamos sobre nuestras experiencias, despojándonos de prejuicios, individualismos y egoísmos y, si anclamos nuestras acciones a procesos sistemáticos y reflexivos, podremos comprender ¿quiénes somos como maestra?, ¿qué aprendemos?, ¿Con quién aprendemos? y ¿para qué aprendemos?, cuestionamientos que nos llevan a ser conscientes de los desafíos de nuestra labor en el tiempo presente.

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Pedagogia, lenguaje y democracia .Nos propone un cambio sobre la forma como enseñar a nuestros estudiantes . Siempre dando un lugar importante donde es  el  autor de su aprendizaje  y nosotros provocadores de ese aprendizaje de una forma creativa, con respeto por el otro , el colegaje, compartiendo ideas , espacios .Esasi como nuestros niños seran estudiantes felices y enamorados de el aprender.

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Pedagogia, lenguaje y democracia .Nos propone un cambio sobre la forma como enseñar a nuestros estudiantes . Siempre dando un lugar importante donde es  el  autor de su aprendizaje  y nosotros provocadores de ese aprendizaje de una forma creativa, con respeto por el otro , el colegaje, compartiendo ideas , espacios .Esasi como nuestros niños seran estudiantes felices y enamorados de el aprender.

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Orfa Denis Giraldo M.

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La relevancia de la Pedagogía por proyectos para el ejercicio de la democracia escolar, la ciudadanía, la investigación en el aula, la integración curricular, el desarrollo de las competencias comunicativas. 

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La relevancia de la Pedagogía por proyectos para el ejercicio de la democracia escolar, la ciudadanía, la investigación en el aula, la integración curricular, el desarrollo de las competencias comunicativas. 

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El rol protagónico que debemos darle a los niños y jóvenes, escuchar sus voces y construir juntos conocimiento.
La transformación de nuestras prácticas pedagógicas teniendo como eje central el lenguaje como herramienta de comunicación dotada de sentido.
Sandra Espinosa