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Proyectos pedagógicos de inclusión social, enfoque diferencial y NEE

Presentado por:
Diego Armando Muñoz Hoyos
John Alexis Cardona Mendoza
Lizeth Bibiana Sánchez Peña

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¿Cómo contribuye la educación inclusiva a promover un buen aprendizaje?

Les permite desarrollar fortalezas y dones individuales, con expectativas altas y apropiadas, y trabajar en objetivos individuales mientras participan en la vida de la clase con otros estudiantes.

¿Qué estrategia metodología pedagógica innovadora aplica en el aula para generar inclusión?

El aprendizaje dialógico

Esta metodología inclusiva se basa en la teoría de que las personas aprendemos más y mejor a través de las interacciones con los demás, a través de un diálogo entre iguales.

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¿Qué le aporta la experiencia para realizar procesos de inclusión?

Herramienta utilizada para garantizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, basados en la valoración pedagógica y social, que incluye los apoyos y ajustes razonables requeridos, entre ellos los curriculares, de infraestructura y todos los demás necesarios para garantizar el aprendizaje.

Estrategias y prácticas en las aulas inclusivas

· Enseñanza cooperativa.
·  Aprendizaje cooperativo.
·  Resolución de problemas colaborativo.
·  Agrupaciones heterogéneas.
· Enseñanza eficaz.

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Institución Educativa Gerardo Arias Ramírez

Se promueve como interés una propuesta de practica educativa orientada al desarrollo de estrategias para el fortalecimiento de la educación y mejora los procesos de los cuales se desarrollan en la Institución educativa, se busca la actualización de los docentes en estrategias innovadoras que permitan salir de la monotonía, cambiar actitudes y aptitudes donde se llegue a integrar desde los centros educativos la familia, la sociedad. Es de gran importancia puesto que la familia constituye la base de la sociedad, siendo este el primer contacto que tiene el ser humano desde que es fecundado hasta que nace, el interés es hacia la humanización lográndose crear objetivos ante esta situación, con  la necesidad de generar relaciones basadas en el respeto y el dialogo mediante el desarrollo de competencias, capacidades, valores y principios, afín de afianzar los lazos entre los estudiantes, docentes y la unidad familiar, presentando así, unidades familiares más sólidas frente a un modelo de familia que permita el crecimiento de cada uno de los integrantes. Cada integrante de la familia es un ser que construye oportunidades entre los otros, siendo de esta forma una relación bidireccional, permitiendo que cada escalafón sea llevado entre todos los mismos.

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Institución Educativa Gerardo Arias Ramírez

El propósito de mejorar las metodologías, estrategias, técnicas y actividades didácticas en el aprendizaje de los estudiantes el diseño tiene como objetivo fundamental hacer de la reflexión pedagógica una base que permita enfocar el interés en las series de dificultades académicas y sociales presentes en los estudiantes y evidente en sus comportamientos en el desarrollo de las actividades académicas y de esta forma permitir que su proceso de enseñanza y aprendizaje sea más significativo.

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LA TIFLOLOGÍA COMO HERRAMIENTA FUNDAMENTAL PARA ATENDER A LA POBLACIÓN CIEGA O CON BAJA VISIÓN

Año de Implementación: 2020
Docente Implementador: Jorge Arteaga
Ubicación: Risaralda

Propósito: El docente de apoyo Jorge Arteaga del Departamento de Risaralda, comparte herramientas y estrategias pedagógicas para acompañar a estudiantes ciegos y con baja visión. Entre ellas destaca el uso de tecnologías como un lector de pantalla y el uso de redes sociales para comunicarse con sus estudiantes. Así mimo indica la importancia del trabajo en equipo con otros profesionales, la comunicación con otros maestros, familia y cuidadores.

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La tiflología como herramienta fundamental para atender a la población ciega o con baja visión

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“Por evaluación formativa entendemos “todo proceso de constatación, valoración y toma de decisiones cuya finalidad es optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje que tiene lugar, desde una perspectiva humanizadora y no como mero fin calificador” (Pérez, Julián y López 35).” (Monreal Guerrero, Cortón de las Heras, & Carabias Galindo, julio-diciembre, 2015 ), todos los procesos que influyen en el desarrollo de las actividades de los estudiantes, así como su desarrollo físico , psicológico y social afecta cualquier proceso en el cual se encuentre vinculado,  es por ello que todos los procesos deben de tener pluralidad en el valor cuantitativo y cualitativo, ya que no solo se valora al estudiante, si no la tasación a las personas dependiendo el resultado que se puedan tener ( debilidades y fortalezas ) realizando un acompañamiento que permita al estudiante reconocer sus debilidades, donde el pedagogo orienta y acompaña siendo guía, convirtiéndose en fortalezas.

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Descripción del contexto educativo - Institución Educativa Gerardo Arias Ramírez

La institución educativa “Institución Educativa Gerardo Arias Ramírez” se encuentra ubicada en el departamento de Caldas en municipio de Villamaría, presenta las siguientes características,  posee un calendario A,  pertenece al sector oficial, es de Género Mixto, con  estudiantes de Zona Urbana/Rural, contiene Niveles educativos en las áreas del Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, Media, sus jornadas educativas son en la mañana, tarde y noche, al culminar los estudios se obtiene un título de carácter Técnico/Académico, su especialidad es académica, presenta modelos educativos, Programa para Jóvenes en extra edad y Adultos,  A Crecer,  Escuela Nueva, Educación Tradicional, SER.

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GUIAS DE APOYO PARA PADRES DE FAMILIA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD VISUAL
Nombre de la Institución: Brisas de Irique
Año de Implementación: 2020
Ubicación: Granada Meta
Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=_R-kkyGUS-I&list=PLYN623ZNojBb-E9XwgjvC6zFyK2ojN0Zp&index=8
Propósito: La maestra de Granada, Meta, explica como realizó guías accesibles para enseñar braille y ábaco a estudiantes con discapacidad visual en medio del confinamiento y la manera en que el Diseño Universal para el Aprendizaje DUA fue fundamental para garantizar la accesibilidad a través de las tecnologías.

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APRENDO JUGANDO
Nombre del colegio: COLEGIO ANTONIO JOSE DE SUCRE
Año de Implementación: 2018
Ubicación: Puente Aranda
Objetivo: Promover la educación inclusiva con la esperanza de ayudar a mitigar la segregación que todavía viven niños y jóvenes por parte del sistema educativo.

Metodología: La docente de apoyo pedagógico a la inclusión ha encaminado el trabajo en la perspectiva de lograr que los/las estudiantes se encuentren motivados/das, enfocados/das y aprendiendo, éste se apoya en la actitud y actividad lúdica durante los encuentros estudiantes – docente.
En este proyecto se considera que lo lúdico es una de las mejores formas para afianzar lo aprendido y ponerlo en práctica. En cada encuentro se realizan experiencias, bajo tres premisas: proceso, creatividad y conocimiento, de forma que se “interioricen” aprendizajes.
Los/las estudiantes están aprendiendo cuando interactúan con sus compañeros y docente y tienen la oportunidad de desarrollar lo aprendido por la práctica a través de ejemplos, manualidades, juegos y preguntas y respuestas creativas.

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PROYECTO DE INCLUSIÓN - MIS GRANDES TESOROS
Enlace: [embedyt] https://www.youtube.com/watch?v=-xfIItntBZA[/embedyt]
Institución Educativa: Liceo Cristiano Vida Nueva
Año de Implementación: 2014
Objetivo: El proyecto de incluir se fundamenta en una escuela abierta que no discrimine y que reconozca las diferencias de sus alumnos; requiriendo de los apoyos pedagógicos y terapéuticos que garanticen la plena participación de los alumnos y el aprovechamiento de sus potencialidades y capacidades para mejorar la calidad de vida de los estudiantes con necesidades educativas especiales y su núcleo familiar; ofreciéndoles beneficios que estimulen la comunicación, recreación, habilidades de aprendizaje, habilidades sociales y sentimientos de pertenencia social dentro de su entorno.

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El maestro desde su rol debe ser inclusivo, para desarrollar practicas inclusivas, pero no sólo de palabra o teóricamente hablando, sino con acciones que involucren a sus educandos en el respeto, la sensibilización, la empatía, el aprendizaje y la enseñanza colaborativa, promoviendo un trabajo global e integrado.

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El maestro desde su rol debe ser inclusivo, para desarrollar practicas inclusivas, pero no sólo de palabra o teóricamente hablando, sino con acciones que involucren a sus educandos en el respeto, la sensibilización, la empatía, el aprendizaje y la enseñanza colaborativa, promoviendo un trabajo global e integrado.

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La educación: un derecho, no un privilegio.

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Teniendo en cuenta los proyectos educativos inclusivos los cuales hemos investigado, es evidente que como docentes debemos utilizar las herramientas que tenemos a nuestro alcance, pues no siempre se necesita un gran presupuesto educativo para empezar con la labor de transformar nuestras practicas educativas con miras a lograr que en nuestras instituciones, se trabaje la inclusión educativa de forma natural y efectiva.

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No puede afirmarse que la responsabilidad sea únicamente de los maestros.

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No puede afirmarse que la responsabilidad sea únicamente de los maestros.

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Las instituciones educativas también tienen un gran compromiso en que las adaptaciones curriculares sean realizadas por profesionales idóneos, que estos guíen a los docentes de aula y que los directivos-docentes gestionen ante las secretarías de Educación capacitaciones en NEE para sus profesores y la consecución de los recursos humanos y materiales, así como las adecuaciones estructurales que las instituciones requieren para una atención integral a sus estudiantes con NEE.

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1. Aguinaga, S., Velázquez, M. y Rimari, M. (2018). Modelo contextualizado de inclusión educativa. Revista Educación, 42(2)1-16. https://doi.org/10.15517/revedu.v42i2.23885

2. Herrera, C., Pérez, C., y Echeita, G. (2016). Implicit Theories and Teaching Practices that Promote Inclusive Education in the University. Instruments and Data for Reflection and Discussion. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5667405

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CONCLUSIONES

La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad.

La inclusión educativa fomenta la relación entre todos los niños. Esto permite que los alumnos observen a sus compañeros y les permite aprender de ellos. El diálogo entre los alumnos ayuda a comprender y se convierte en una potente herramienta, tanto para el que está aprendiendo como para el que está enseñando.

La educación inclusiva tiene como propósito y objetivo derribar este mito y establecer el concepto de que todas las personas tienen la capacidad de aprender, pero de diversas maneras. La educación inclusiva pretende adecuar el sistema educativo a la diversidad presente en una escuela o en un entorno escolar.

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LAS NEE ASOCIADAS Y NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD

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Entre las funciones de un entorno educativo incluyente está potenciar las capacidades de aprendizaje de los estudiantes, despertar su interés y brindar los recursos necesarios para que el proceso de enseñanza-aprendizaje alcance resultados significativos.