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Algunos referentes teóricos para la educaciónde la socioafectividad.

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Algunos referentes teóricos para la educaciónde la socioafectividad.

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diferentes autores y experiencias que sirven de
referencia para trabajar en la promoción y edu
cación
de la socioafectividad, los cuales se relacionan asi: con el fin de orientar la formación de los educandos, se hacía referencia a tres componentes
básicos: el saber, el hacer y el ser.
Desde la década pasada la UNESCO se refiere a cuatro pilares en la educación del nuevo siglo, los cuales se refieren al aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. (pag. 139)

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La socioafectividad y muchos otros fenóme
nos en la vida humana pueden y deben ser estudiados desde la complejidad. Numerosos autores
e investigadores con bases empíricas lo han ido
descubriendo en diferentes campos disciplina
res, quienes observan que la realidad es mucho mas compleja de lo que se suponia; el abordaje de la condición, tanto física como psíquica y social del humano, así lo demuestra. (pag. 135)

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La importancia de la integración de saberesen la interdisciplinariedad para el abordajede la socioafectividad

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La importancia de la integración de saberesen la interdisciplinariedad para el abordajede la socioafectividad

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La socioafectividad es la manera de interactuar entre seres humanos desde su complejidad.

la dimención social en lo educativo fue abordada inicialmente por  la sociología, con Emilio Durkheim, uno de los padres de la sociología, e iniciador de la diciplina sociológica de la educación.

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cuatro áreas fundamentales en las que
la falta de IE provoca o facilita la aparición de problemas entre los estudiantes:

1. deficit en lo niveles de bienestar y ajustes psicológico del alumnado.
2. Disminución en la cantidad y calidad de las
relaciones interpersonales.
3. Descenso del rendimiento académico.
4. Aparición de conductas disruptivas y consu
mo de sustancias adictivas.

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actualmente esta sociedad en la que nos encontramos nos damos cuenta que gran parte de los problemas de las instituciones educativas se relacionan directamente con el nexo negativo entre estudiantes y profesores, tambien sumado a esto la escasa atención que se presentan de los padres de familias hacia las dificultades de sus hijos, podemos ver que el factor economico de los estudiantes causa un choque ya que es un factor el cual fomenta en el alumno problemas de aprendizaje, irritabilidad, agresividad, esto sumando a que los niños vengan de hogares disfuncionales, ante estos problemas los jovenes padecen un desiquilibrio emocional, ansiedad, estres y en su defecto depresión, esto nos hace pensar que hace falta formacion en el control emocional y manejo de interraciones sociales.

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Problemas que resultan de la falta de promociónde las competencias socioafectivas.

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Problemas que resultan de la falta de promociónde las competencias socioafectivas.

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vemos que en aun em esta epoca , existen prácticas
disciplinarias de los maestros, tanto las punitivas
y coercitivas, como las laxas o inconsistentes,que pueden influir en el comportamineto agresivo de los niños, al igual que una falta de retroalimentación positiva y la ausencia de normas claras y de información precisa sobre las consecuencias que puede traer infringirlas
Esto se debe a una falta de formación en los docentes acerca de su relación socioafectiva con el estudiante.

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1. Cada agente educativo cuenta con insumos básicos suficientes o inexistentes para interactuar entre sí de manera positiva o negativa, según la experiencia de aprendizaje que hayan adquirido en los diferentes contextos. Es así como el proceso educativo se dirige al lado socio-afectiva de las personas. Sin embargo, estos comportamientos deben entenderse como autoexpresiones dictadas por la situación y sensibles al contexto en el que ocurren. Tradicionalmente se ha dado prioridad a las ciencias académicas que se ocupan del aprendizaje de conceptos, ya que la educación es un proceso que tiende a desarrollar principalmente funciones cognitivas. Desde un inicio, los enfoques psicológicos y pedagógicos han abordado la importancia de la emoción en las instituciones educativas, la cual está marcada por su ausencia. Por lo tanto, las emociones, los valores y las relaciones se consideran con mayor frecuencia fuera de los problemas cognitivos específicos de cada objetivo educativo y del contexto social, cultural e incluso filosófico más amplio.