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Afirma que:
El currículo tiene por lo menos tres componentes:
1. El contenido o materia de instrucción
2. El método de enseñanza.
3. El orden de instrucción.

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Considera que el currículo es:

"Especifica los resultados que se desean obtener del aprendizaje, los cuales deben estar estructurados previamente; de esta manera hace referencia a los fines como

resultado del aprendizaje y sostiene que el currículo no establece los medios –es decir, las actividades y los materiales‐ sino los fines"

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Señala que el currículo comprende:
"una declaración de finalidades y de objetivos específicos, una selección y organización de contenido, ciertas normas de enseñanza y aprendizaje y un programa de evaluación de los resultados".

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Concibe al currículo como:
1. Como un documento que será el punto de partida para planear la instrucción.
2. Como un sistema curricular al que comúnmente se le ha llamado planeación e implantación curricular, y que él denomina ingeniería curricular.
3. Como un campo de estudio que incluye tres elementos: el diseño curricular, la ingeniería curricular, y la investigación y la teoría necesaria para explicar los dos elementos
anteriores.

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"…el conjunto de objetivos de aprendizazje operacionalizados, convenientemente agrupados en unidades funcionales y estructuradas de tal manera que conduzcan a los estudiantes a lacanzar un nivel universitario de dominio de una profesión, que normen eficientemente las actividades de enseñanza y aprendizaje que se realizan bajo la dirección de las instituciones educativas responsables, y permitan la evaluación de todo el proceso de enseñanza".

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Indica que el currículo es:

"El plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanzaaprendizaje que se desarrolla en una institución educativa (…)"

Se compone de cuatro elementos:

a. Objetivos curriculares

b. Plan de estudios

c. Cartas descriptivas

d. Sistema de evaluación

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Lo concibe como el resultado de:
a) El análisis y reflexión sobre las características del contexto, del educando y de los recursos.
b) La definición de los fines y los objetivos educativos.
c) La especificación de los medios y los procedimientos propuestos para asignar racionalmente los recursos humanos
que se logren los fines propuestos.

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Glazman y Figueroa (1981), Díaz Barriga (1981)  Acuña y colaboradores (1979),

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Glazman y Figueroa (1981), Díaz Barriga (1981)  Acuña y colaboradores (1979),

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Conciben al currículo como:
"Un proceso dinámico de adaptación al cambio social en general y al sistema educativo en particular".

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Afirman que los especialistas emplean el término con cinco
acepciones diferentes:
1. Como plan que dirige acciones posteriores.
2. Como sinónimo de instrucción.
3. Como un campo amplio en el que se hace referencia a los procesos psicológicos del estudiante y a la manera en que éste adquiere experiencias educacionales.
4. Como un determinante exclusivo de los contenidos de enseñanza y de las actividades de la misma.
5. Como una representación formal de la estructura de las disciplinas.

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Díaz Barriga, F.; Lule, M.; Pacheco, D., Saad, E., Rojas, S.
Metodología de diseño curricular para educación superior.
Trillas, México, 2005, pp. 17‐20