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8.	Explicar la relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades.

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8.	Explicar la relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades.

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La mediación pedagógica es una actividad experimentada e intencionada que incluye todas las actividades, métodos y técnicas que la persona docente realiza en el contexto educativo para promover y acompañar el aprendizaje de la persona estudiante, y fomentar la construcción de conocimientos

1.     Citar aprendizajes significativos del curso de diseño curricular.

Los principales aprendizajes son puede entenderse como una dimensión del currículo que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares.

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6.	Reconocer las características del Diseño por competencias.

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6.	Reconocer las características del Diseño por competencias.

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Un diseño curricular por competencias se caracteriza por: Contenidos y prácticas situadas. No son los contenidos en sí, en tanto conceptos o saberes repetidos, lo que importa, sino las habilidades de ponerlos en acción y sobre todo la posibilidad de transferirlos hacia otras áreas y necesidades.

1.     Representar los ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense.

El único eje transversal del currículo costarricense es el de valores.

Cultura ambiental para el desarrollo sostenible

Educación Integral

Educación para la salud

Derechos Humanos

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5.	Describir los elementos o componentes del currículo.

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5.	Describir los elementos o componentes del currículo.

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·  Los Objetivos: establecen las capacidades básicas que deben madurar los alumnos como consecuencia del proceso educativo. Existen cinco grandes tipos de capacidades humanas:

·        Cognitivas.

·        Motrices.

·         De equilibrio personal o afectivas.

·         De relación interpersonal.

·        De actuación e inserción social.

·         Los contenidos: señalan los aspectos de la cultura, el conocimiento y la experiencia cuyo aprendizaje se considera necesario para la maduración de las capacidades expresadas en los objetivos. Existen tres tipos de contenidos:

·         Conceptuales: se refiere a los contenidos de hechos, conceptos y principios; abarcan los aspectos más teóricos del conocimiento y la experiencia humana.

·         Procedimentales: se refieren a los procedimientos. Un procedimiento es un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta. Abarcan los aspectos más prácticos del conocimiento y la experiencia, y promueven el desarrollo de destrezas, técnicas o estrategias para la acción.

·        Actitudinales: se refieren a las actitudes, valores y normas que deben regular el comportamiento de las personas.

·         Las orientaciones didácticas: Proporcionan criterios para diseñar las actividades de enseñanza-aprendizaje. Suponen una orientación a la hora de definir la metodología didáctica que va a presidir la práctica educativa.

·        La temporalización: se refiere a la necesidad de ordenar y secuenciar en el tiempo los objetivos y contenidos de enseñanza-aprendizaje.

·         La evaluación: comprende los criterios que determinan los diferentes niveles de maduración de las capacidades expresadas en los objetivos, así como los medios, instrumentos y actividades con los que se pretenden abordar los procesos de evaluación de los aprendizajes. Abarca también el conjunto de actividades, medios e instrumentos que ayuden a evaluar si los procesos de enseñanza se han desarrollado en las condiciones más adecuadas.

Los elementos de acceso: son aquellos que definen las condiciones en las cuales se va a desarrollar la propuesta educativa. Entre ellos:

·        Los recursos materiales: señalan los medios y recursos didácticos que se van a utilizar en el proceso educativo.

·        Los recursos humanos: señalan a los diferentes profesionales (profesorado, profesores de apoyo, auxiliares técnicos educativos) que se van a encargar de llevar acabo la propuesta educativa, así como a los mecanismos de coordinación que se van a establecer entre ellos.

·         Los recursos organizativos: se refiere a los sistemas de organización espacio-temporal que se van a habilitar para el desarrollo de las acciones educativas.

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4.	Presentar plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares. (Preescolar, primaria, secundaria y colegios técnicos). 

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4.	Presentar plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares. (Preescolar, primaria, secundaria y colegios técnicos). 

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3.	Representar los agentes educativos. (Familia, escuela y comunidad). 

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3.	Representar los agentes educativos. (Familia, escuela y comunidad). 

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La familia en la sociedad contemporánea tiene un papel muy importante, también el proceso educativo de la edad temprana del estudiante, ya que el rol formativo de la familia es inherente a partir de la célula fundamental de la sociedad.

La escuela es un representante ya que tiene una relación directa al crear un vínculo en colaboración en conjunto de la diversidad de estrategia de trabajo y formas de expresión que permiten potenciar al estudiante desde edades tempranas.

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2.	Definir la importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante. 

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2.	Definir la importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante. 

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Permite ajustar la acción a las características de los estudiantes. Es una radiografía que facilita el aprendizaje significativo y relevante, ya que parte del conocimiento de la situación previa, de las actitudes y expectativas de los estudiantes.

Otra importancia es que el docente podrá dar una aproximación sobre la forma en la que deberá de fundamentar su actuación y que le permitirá establecer la congruencia de su quehacer docente con los requerimientos actuales en educación al conocer las diferencias en los estilos de aprendizaje, las capacidades, las habilidades de cada estudiante y la diversidad socio-cultural de donde provienen con el propósito de desarrollar el máximo potencial en cada persona.

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Concepto de Currículo.
En educación, un currículo se define ampliamente como la totalidad de las experiencias de los estudiantes que ocurren en el proceso educativo. El término a menudo se refiere específicamente a una secuencia planificada de instrucción, o a una visión de las experiencias del estudiante en términos de las metas educativas del educador o de la escuela.