# data[].attributes.headline
Bv. wanneer leerlingen in 7 een tekort hebben op een bepaalde stage (doelgroep), dan vervalt keuzestage.

# data[].attributes.subject
Bv. wanneer leerlingen in 7 een tekort hebben op een bepaalde stage (doelgroep), dan vervalt keuzestage.

# data[].attributes.body
De opdrachten van Sem omvatten vaak creativiteit (actie opstarten, woonzorgcentrum uitwerken, portfolio opdrachten realiseren, ...)

# data[].attributes.body
- Hoe gebruiken jullie de middelen die er zijn?
- Opm.: niet bang zijn als materiaal niet goed genoeg is; als er te weinig goede infrastructuur is, moet jij je daar niet voor schamen.

# data[].attributes.body
Kristel bekijkt nog wat men bedoelt met 'fair'.

# data[].attributes.body
- Het positieve benoemen is soms moeilijk.
- Soms te vaag, bv. 'je komt er wel', liever 'oefen het wassen vaker en dan kan je dat doel behalen'
- Durf duidelijk en streng zijn: "dit is nodig, want anders..."
- Product: wat je bereikt hebt; proces: wat je al gedaan hebt

# data[].attributes.body
- Betekenisvol => cf. leefwereld
- Metacognitief: leerlingen kopiëren niet louter, maar passen concreet toe of passen inzichtelijk toe
- Maximaliseren: remediëren, inhaalstage, jaar moeten dubbelen

# data[].attributes.body
Dit gaat echt over onze 'warmte', waarbij we leerlingen niet afschrikken of uitsluiten.

# data[].attributes.body
Opmerkingen:

- doelen: haalbaar (80% moet ze kunnen tegen einde) + uitdagend (ze moeten studeren, oefenen...)

- "gemeenschappelijk curriculum" gaat over alle eindtermen, zonder dispensaties

- we vertellen er ook bij dat we momenteel actief onze basis- en verhoogde zorg bekijken.

# data[].attributes.body
Reflecties tijdens / op / na stage
Groeipunten en kwaliteiten kunnen benoemen

# data[].attributes.headline
Leerlingen kiezen wat ze uitwerken. (=betrekken)

# data[].attributes.subject
Leerlingen kiezen wat ze uitwerken. (=betrekken)

# data[].attributes.body
Zijn er doorstroomtabellen van 7 waarin we kunnen aantonen wat lln. na 6/7 kiezen om verder te doen?

# data[].attributes.body
creativiteit wordt ook in 6VZ tijdens de lessen seminarie toegepast. Zo moeten de lln voor hun gip een keuze maken van ZV (oudere of jonge ZV) en deze nadien voorstellen. Dit doen ze op een creatieve manier in hun portfolio.
In januari werken we rond studiekeuze, ook hier maken ze een portfolio over hoe ze zichzelf zien en waar ze zich zien over bv 10 jaar.

# data[].attributes.body
Noot:
Als je dit doet, dan worden de ontbrekende doelen ook echt op een presenteerschaal aangeboden? Is dit zinvol, wat dan?
Het jaarplan hebben we allemaal maar DS en het digitaal invoegen was geen must.

# data[].attributes.body
Leerlingen moeten de te bereiken competenties als ZK bespreken en aantonen met voorbeelden van op stage hoe zij deze doelen hebben bereikt.

Stagementoren  & begeleidsters bepalen mee of dit dan effectief gebeurd is.

# data[].attributes.headline
De dingen benoemen, ook als die beter kunnen.

# data[].attributes.subject
De dingen benoemen, ook als die beter kunnen.

# data[].attributes.headline
Duidelijke evaluatiedoelen stage (die in klassen hangen)

# data[].attributes.subject
Duidelijke evaluatiedoelen stage (die in klassen hangen)

# data[].attributes.headline
overlopen met leerlingen wanneer een toets is of deadline taak, zelf mee laten beslissen

# data[].attributes.subject
overlopen met leerlingen wanneer een toets is of deadline taak, zelf mee laten beslissen

# data[].attributes.headline
Gesprekken na de les, met eventuele doorverwijzing vanuit de leraar naar KERN, huiswerkklas ...

# data[].attributes.subject
Gesprekken na de les, met eventuele doorverwijzing vanuit de leraar naar KERN, huiswerkklas ...

# data[].attributes.body
Leerlingen krijgen in 7 heel wat inspraak in evaluatie
- inspraak in momenten
- inspraak in wijze van evaluatie
- einde 7 mogen ze zelf kiezen of ze een mondeling of schriftelijk examen afleggen, dit wordt uitvoerig besproken met lln (pro en contra's van elke methode)en gecommuniceerd aan de ouders.
- leerlingen mogen een heel jaar zelf onderwerpen aanbrengen die ze nodig of zinvol vinden en missen op basis van hun praktijkervaring.
- leerlingen vullen bij projecten steeds een zelfevaluatie in.
- zelfreflectie op quasi elk mogelijke manier, creatief, activerend en actief, talig, volgens modellen, ...

# data[].attributes.headline
Sprekers zijn ook goed voor het leerklimaat

# data[].attributes.subject
Sprekers zijn ook goed voor het leerklimaat

# data[].attributes.body
- Wanneer het resultaat van een afgenomen toets over de hele klasgroep niet goed is, krijgen de lln de kans om deze opnieuw te maken
- Tijdens praktijklessen beoordelen de lln elkaar adhv techniekenfiches

# data[].attributes.headline
Leerlingen zichzelf laten zijn > open staan voor gesprekken, dialoog is heel belangrijk

# data[].attributes.subject
Leerlingen zichzelf laten zijn > open staan voor gesprekken, dialoog is heel belangrijk

# data[].attributes.headline
Luisteren als leerkracht! Voor/tijdens/na de lessen

# data[].attributes.subject
Luisteren als leerkracht! Voor/tijdens/na de lessen

# data[].attributes.headline
Effecten meten we nog te weinig (van bv. extra stagebezoeken, Huiswerkklas, Sprint ...), zegt Kristel

# data[].attributes.subject
Effecten meten we nog te weinig (van bv. extra stagebezoeken, Huiswerkklas, Sprint ...), zegt Kristel