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Para esta tarefa foi-nos solicitado fazer a nossa apresentação criando o nosso avatar. Para isso utilizamos a ferramenta digital sugerida: AVATAR MAKER.

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Este foi o AVATAR criado com a respetiva apresentação.

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Em 3 palavras descrevemos as nossas expectativas em relação a esta oficina de formação e colocamos no MENTIMETER.

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Aprendemos algumas ferramentas que se podem utilizar quando se querem constituir grupos:
* https://wheeldecide.com/

* https://pickerwheel.com/

* https://wheelofnames.com/pt/

* https://spinnerwheel.com/
São rodas giratórias gratuita interessantes, que servem para nomes, números ou para decidir qualquer outra coisa.

Em situação escolar, é uma ferramenta facilmente acolhida pelo público discente, porque mesmo que não concordem com o grupo em que calharam, acabam por aceitar de forma pacifica a seleção aleatória realizada.

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Ferramentas de Comunicação e Colaboração mais usadas

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Ferramentas de Comunicação e Colaboração mais usadas

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Elaboração de um documento colaborativo no Teams

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Elaboração de um documento colaborativo no Teams

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A Formadora lançou o repto e, em grande grupo na plataforma Teams, começamos a redigir texto num documento em word e a perceber as enormes potencialidades desta produção colaborativa, sobretudo quando estamos em diferentes espaços físicos... e o facto de ficar, automaticamente, guardado.

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Visionamento, reflexão e debate oral do grupo da formação, em torno do conteúdo e da mensagem que o filme pretende passar.

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Trabalho realizado a Pares - Isabel Albuquerque e Ana Rita.
Analisamos a Área 3 - Ensino e Aprendizagem do DigCompEdu e traduzimos o conteúdo em esquema, trabalhando colaborativamente no PPT do Teams. 👍
Apesar de me terem sido atribuídos os pontos 3.1 e 3.2 e à Ana Rita os pontos 3.3 e 3.4, trabalhamos em conjunto todos os pontos porque se interligavam.

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Nesta Tarefa, com recurso à Roda Digital, foram constituídos, pela formadora,  3 grupos  de trabalho com 3 elementos cada um. O meu grupo era o Grupo 1 constituído por mim, Ana Isabel e António Barbas. A nossa tarefa era analisar a Área "Recursos Digitais" e a Área "Avaliação" do documento DigCompEdu e construir, colaborativamente, um mapa de conceitos explicativo dessas áreas. Em seguida, apresentamos o mapa à turma e refletimos no seio do grande grupo. Da mesma forma aconteceu com as restantes Áreas que foram objeto de análise pelos outros grupos.

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Nesta tarefa foi-nos proposto fazer novamente  o Diagnóstico (Check-in) no que se refere à representação das perceções que cada um de nós tem sobre

a sua própria proficiência digital.

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Este foi o resultado obtido no grupo turma, a partir da "Selfie" sobre a proficiência das competências digitais de cada um de nós.

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* Mentimeter - Nível de proficiência do grupo turma

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* Mentimeter - Nível de proficiência do grupo turma

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Análise do PADDE do AE Dr. Guilherme C. Carvalho, Seia

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Análise do PADDE do AE Dr. Guilherme C. Carvalho, Seia

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RESULTADOS GLOBAIS DA ANÁLISES DO  PADDE DOS RESPETIVOS AGRUPAMENTOS

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RESULTADOS GLOBAIS DA ANÁLISES DO  PADDE DOS RESPETIVOS AGRUPAMENTOS

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RESULTADOS GLOBAIS DA ANÁLISES DO  PADDE DOS RESPETIVOS AGRUPAMENTOS

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RESULTADOS GLOBAIS DA ANÁLISES DO  PADDE DOS RESPETIVOS AGRUPAMENTOS

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RESULTADOS GLOBAIS DA ANÁLISES DO  PADDE DOS RESPETIVOS AGRUPAMENTOS

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Em jeito de síntese desta sessão, percebemos que com a metodologia ativa, os alunos passam ser agentes ativos, do seu próprio processo de aprendizagem. Deste modo, o conhecimento é “construído” numa dinâmica de cumplicidade entre o professor e o aluno, em que o primeiro assume um papel de orientador num contexto de aprendizagem que coloca os alunos como protagonistas.

Outro aspeto marcante desta metodologia é a utilização de tecnologia, que permite a realização de aulas dinâmicas, atrativas e motivadoras, assim como permite ao aluno partilhar o seu conhecimento  com os colegas, originando um saber coletivo. Com esta metodologia, o aluno aprende a gerir-se a si mesmo, a ter autonomia e responsabilidade para estudar, ao mesmo tempo que desenvolve a autoconfiança e estimula o pensamento critico, recorrendo ao professor sempre que sinta necessidade.

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Foi-nos proposto pela formadora elaborar um Diário de Aprendizagem referente a cada uma das sessões. Esse Diário de Aprendizagem integra o Padlet da Turma e vai sendo atualizado após cada sessão.

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Em grupos, utilizando o modelo de guião, criar um Cenário de Aprendizagem que, envolva pelo menos duas disciplinas. Na avaliação, terá que ser criada uma rubrica com uma ferramenta abordada na sessão 6.

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Nesta sessão foi-nos proposta a elaboração de um Cenário de Aprendizagem. O trabalho foi realizado em pequenos grupos de 3 elementos. Fiz grupo com as colegas Ana Isabel e Antonieta porque somos do mesmo nível de ensino (1.ºciclo) e como tal, lecionamos todas as áreas curriculares.

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A sessão 6 foi especialmente focada na avaliação e na utilização de tecnologias digitais para a avaliação formativa e sumativa, nomeadamente para fomentar feedbacks em tempo real e estimular a autorregulação por parte do aluno, identificando pontos fortes e fracos do seu trabalho de modo a melhorá-lo e, consequentemente, a promover aprendizagem.
Embora com propósitos diferentes, a avaliação formativa (numa dimensão pedagógica) e sumativa (numa dimensão social) ambas se focam na qualidade das aprendizagens e no desempenho e progressos dos alunos.

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Rubricas e ferramentas para construir Rubricas

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Rubricas e ferramentas para construir Rubricas

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- A rubrica é uma matriz com indicadores e respetivos critérios de qualidade de desempenho, descrevendo níveis de desempenho na realização de tarefas.
- A rubricas podem ser utilizadas quer no contexto da avaliação formativa, avaliação para as aprendizagens, ou seja, para distribuir feedback de elevada qualidade, quer no contexto da avaliação sumativa, avaliação das aprendizagens.
- Com as rubricas, os alunos passam a ter um papel mais ativo no seu processo de aprendizagem, desenvolvendo capacidades de autoavaliação.

Rubrica – Como construir?
A formadora apresentou algumas ferramentas para criar Rubricas: MS Teams, Google Classroom, Quick Rubric, Rubric Maker. Gostei particularmente desta última!

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A tarefa proposta para a última sessão foi a apresentação oral dos trabalhos planificados com recurso a metodologias ativas:
- O Cenário de Aprendizagem, planificado pelas formandas Ana Isabel Cardoso, Isabel Albuquerque e Antonieta Nunes. No mesmo constam as respetivas rubricas de avaliação formativa. (submetido na plataforma do CFAE 360)
- Guião de uma Atividade de Aprendizagem Ativa foi realizado por mim, de forma individual, assim como os recursos digitais que constam no mesmo. (submetido na plataforma do CFAE 360)

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Com o Projeto  "BIB.CID.TEC – biblioteca.cidadania.tecnologia" numa articulação com a disciplina de Cidadania e Desenvolvimento, pretende-se criar dinâmicas de trabalho interativas e estimulantes, promotoras de um ambiente inovador de aprendizagem, colocando os alunos no centro da aprendizagem, como produtores do seu próprio conhecimento. Para tal, os DT do 7.ºano contam com o apoio da Biblioteca Escolar, ao nível do espaço físico, recursos e de equipamentos digitais, mas principalmente, nas próprias dinâmicas de trabalho. Semanalmente, cada uma das turmas do 7.º ano acompanhada pelo respetivo DT, vem à biblioteca, na hora de CD trabalhar uma temática muito específica (curta) sustentada numa metodologia assente em três etapas: Pesquisa/Investigação, Produção e Apresentação. Na Investigação, os alunos tornam-se investigadores ativos, desenvolvendo o pensamento crítico, a autonomia e o sentido de grupo. Os alunos organizam-se em pequenos grupos (máx. 3 alunos) e no tempo de duração da aula, têm que pesquisar, recorrendo por exemplo, ao Big6, um guião que ajuda a organizar o trabalho de pesquisa da informação, a desenvolver a autonomia, cimentando competências para a vida. Na Produção, os alunos produzem o seu próprio trabalho, sendo o trabalho em equipa uma parte importante do processo criativo. A Apresentação é um momento importante de partilha, comunicação e interação com o grande grupo (turma), obtendo um feedback imediato pelo trabalho desenvolvido. Na Apresentação os alunos podem recorrer a ferramentas digitais, tornando a sua apresentação mais interessante e mais atrativa.