# data[].attributes.body
Ik heb d.m.v. een levensweg weergeven welke gebeurtenissen in mijn leven mij hebben beïnvloed buiten de invloeden van standaard gebeurtenissen om.

# data[].attributes.body
Ik heb d.m.v. een enquête van alle leerlingen in de klas in kaart gebracht in hoeverre zij in hun basisbehoeften (relatie, autonomie en competentie)in de klas voorzien worden.

# data[].attributes.body
Ik heb een vragenlijst (teamrollen van Belbin) ingevuld, waardoor ik mijn vaardigheden in teamverband heb kunnen achterhalen. Hieruit bleek dat ik flexibel ben en bij veel verschillende vaardigheden pas, maar het hoogst scoor ik als bedrijfsvrouw: praktisch en doelmatig.

# data[].attributes.body
Ik heb d.m.v. een spinnenweb de leerlingen laten reflecteren op hun vaardigheden. Wat vinden zij over zichzelf? "Waar ben ik goed in? Waar ben ik minder goed in?" Vervolgens heb ik met de leerlingen en mijn mentor gekeken naar eventuele vervolgingen.

# data[].attributes.body
Ik heb een les gegeven door een voorleesboek aan te sluiten bij de directe leefomgeving van mijn stageklas. Hiervoor heb ik het boekje 'Kikker is boos' gebruikt, voorgelezen en de kinderen in tweetallen laten nadenken over vragen zoals: "Wat is boosheid? Hoe ziet boosheid eruit? Wanneer ben ik boos? Hoe zie ik dat een ander boos op mij is? Hoe kan iemand mij helpen wanneer ik boos ben? Hoe kan ik een ander helpen wanneer die boos is? Waarom is het belangrijk om te weten hoe je geholpen kan worden bij boosheid?

# data[].attributes.body
Ik heb d.m.v. een kringgesprek samen met de leerkracht met de leerlingen gesproken over een ieder in zijn waarde laten. Hieruit zijn een aantal klassenregels gekomen. Doordat de leerlingen deze nog niet goed kunnen lezen, hebben we hier tekeningen voor gemaakt.

# data[].attributes.body
De drie basisbehoeften volgens Luc Stevens hebben invloed op de intrinsieke motivatie. Door hier vanuit school zoveel mogelijk op in te spelen en deze basisbehoeften te vervullen, zullen de leerlingen gemotiveerder worden om te leren.
Ook op de drieslag van Biesta: kwalificatie, persoonsvorming en socialisatie waren enkele vragen gericht. Wanneer de antwoorden van de vragen erbij worden gepakt, kan hier op ingespeeld worden.

# data[].attributes.attachment_caption
Vanuit het boek de 5 soorten vragen bij levensbeschouwelijke gesprekken. 

# data[].attributes.body
Verhelderingsvragen, ervaringsvragen, betekenisvragen, levensbeschouwelijke vragen, verwerkingsvragen. Al dit soort vragen helpen bij je visie op het leven die je leven lang doorontwikkeld. Wat maakt voor jou het leven de moeite waard? Levensbeschouwing gaat om interpreteren en betekenis geven.

# data[].attributes.body
Dit sluit mooi aan bij de kernkwadranten van Ofman. Leerlingen kunnen hier aangeven wat zij lastig vinden en wat al een kwaliteit van hun is. Als leerkracht kan je hier verder op in kijken, maar dit is voor de leerlingen voor nog een te hoog cognitief niveau.

# data[].attributes.body
Als onderin iets verandert, hoeft dit geen invloed te hebben op bovenin. Als er bovenin iets verandert, heeft dit onvermijdelijk invloed op onderin. De afspraken over gedrag in de klas heeft invloed op je omgeving en je gedrag. Wanneer een leerling vanaf jonge leeftijd met bepaalde normen en waarden omgaat, heeft dit ook invloed op de overtuigingen van die leerling.

# data[].attributes.attachment_caption
Al deze dingen vallen in een van deze schillen. Hoe dichter ze bij mij staan, hoe meer ze invloed hebben gehad op mijn mening, vorming, persoonlijkheid.

# data[].attributes.body
Een van de OWE doelen is dat ik kan verduidelijken wat de wisselwerking is tussen mijn identiteit en mijn functioneren in de klas. Hoe onafhankelijker je zelfwaardering is (Baumeister) hoe minder defensief en kwetsbaar een persoon is. In mijn prepuberjaren en ook nog tot ik een jaar of 18, 19 was, was ik ontzettend defensief en had ik een lage zwakke zelfwaardering. Ik vind het dus belangrijk dat kinderen vanaf een jonge leeftijd toch leren hoe zij hun zelfwaardering in stand kunnen houden.

# data[].attributes.body
Ook dit geeft weer dat ik een persoon ben die laat horen wat ze vindt en dit maak ik ook duidelijk naar anderen. Ik heb totaal geen blad voor de mond, maar heb wel manieren. Ik verwacht dit ook van anderen, hoe kan je anders ergens samen over uit komen? Dit past ook bij de bedrijfsvrouw zoals uit de test kwam. Ook geef ik leerlingen vaak mee dat zij voor zichzelf moeten opkomen en dat zij vaak zelf verantwoordelijk zijn voor eigen gedrag.