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los debates y las propuestas en torno a la formación de los docentes y su perfeccionamiento tienden a emerger con fuerza en los momentos mas críticos sea por insatisfacción respecto de los logros de la escuela.

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La concepción personalista o humanista se centra la formación de docente en los aspectos personales del profesor y el conocimiento que está debe tener de los alumnos y de las relaciones en el aula

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Estos enfoques alternativos se sustentan en el reconocimiento del docente como profesional desde una perspectiva distinta a la lógica tecnocrática y promueven la necesidad de que la formación apunte a tal fin

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El enfoque práctico artesanal considera que la enseñanza es un oficio que se aprende practicando lo al lado de un experto hasta que se llega al trabajo autónomo se trata de un enfoque altamente reproductor de las prácticas pero aún hoy muy vigente en el pensamiento de los docentes en las instituciones formadoras

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Consiste en los programas de formación de los docentes a la conformación y desarrollo de los sistemas educativos modernos, se trata de comprender el presente a través de un rastreo del pasado entendemos por tradiciones en la formación de los docentes configuraciones de pensamiento y de acción que construidas históricamente se mantienen a lo largo del tiempo en cuánto están institucionalizadas incorporadas a las prácticas y a la conciencia de los sujetos

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Tradicion eficientista Busca formar el docente técnico está corriente Se generó en la década de los sesenta y atravesó las prácticas docentes con un alto impacto durante todas estas décadas se sustenta en la filosofía positivista en el desarrollismo en lo político y económico en conductismo psicológico actualizando en los últimos años por los modelos cognitivos informales en el tecnicismo pedagógico en la concepción de traslada los parámetros económicos al ámbito de lo pedagógico

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Los docentes no solo Se forman profesionalmente en la institución que les otorga el título sino que lo siguen haciendo en el lugar donde se insertan se produce un fuerte proceso de socialización profesional

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La escuela fue así conocida con concebida como el ámbito del saber restringiéndose a sus espacios la noción de la cultura, de este modo se implanta socialmente la visión de función del docente como factor de disciplinamiento

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La tradición normalizadora disciplinadora Busca formar al buen maestro entendiendo por tal a un docente civilizador que asuma como propio el discurso perspectiva necesario para dar consenso al modelo liberal homogenizar ideológicamente y disciplinar conductas como modo ineludible de lograr el orden indispensable para el progreso

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Enfoque hermenéutico reflexivo los enfoques reflexivo sobre la práctica de crítica y reconstrucción social de investigación y formación del profesorado para la comprensión son alternativas todavía con escaso peso en las prácticas de formación Por lo cual no se puede considerar tradiciones pero que construyen propuestas interesantes que circule en el imaginario docente como posibles autopsias profesionales

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Se desarrollan orígenes de la docencia como grupo social y ocupacional a través de la acción del estado se diseminan por todo el país las escuelas normales dirigidas a preparar este personal dentro del nivel de enseñanza media o secundaria la ubicación de esta formación del tro del nivel medio evidencia que surge sustantivo no se expresa en la búsqueda de profesionales de alta formación científica o técnica sino en la conformación de una legión de maestros maestros patrioteros