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Dentro del proceso de formación y en proyección con el quehacer profesional en escenarios educativos de nivel superior, resulta necesario generar diversas comprensiones al rededor de conceptos que hacen parte del paradigma de la sociedad del conocimiento que se instaura como modelo que pauta las estrategias pedagógicas y didácticas para la educación actual. Es por ello que, en este muro digital se expondrá un análisis conceptual relevante para entender la universidad desde el paradigma de la sociedad del conocimiento. 

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Dentro del proceso de formación y en proyección con el quehacer profesional en escenarios educativos de nivel superior, resulta necesario generar diversas comprensiones al rededor de conceptos que hacen parte del paradigma de la sociedad del conocimiento que se instaura como modelo que pauta las estrategias pedagógicas y didácticas para la educación actual. Es por ello que, en este muro digital se expondrá un análisis conceptual relevante para entender la universidad desde el paradigma de la sociedad del conocimiento. 

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Para la sociedad del conocimiento resulta imprescindible hacer uso de todos los elementos y herramientas posibles para reducir la brecha digital, que tiene relación con aquellos que por sus condiciones socioeconómicas o educativas no logran acceder al conocimiento tal como lo hacen muchas personas en la actualidad (Santiago y Fernández, 2013). Es por ello que para la comunidad educativa es necesario generar reflexiones al rededor de conceptos tan relevantes como las TIC y la inclusión, que serán fundamentales en el ejercicio de los profesionales del sector educativo.

¿Qué son las TIC con relación al concepto de inclusión? Resulta interesante reconocer que tal como lo expone Rodríguez (2009) citado en Flórez et al. (2019) las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) corresponden a una agrupación de técnicas, aparatos y avances que permiten el uso con mayor facilidad de la información con relación al almacenamiento, procesamiento y transmisión, lo mencionado anteriormente es fundamental comprenderlo, puesto que el objetivo central de las TIC es que el conocimiento se pueda transmitir de manera tal que todos los seres humanos puedan acceder a dicha información, y por lo tanto, existe un propósito fundamental y es que estas herramientas sean de acceso universal. En perspectiva, revisemos el concepto de inclusión, el cual es expuesto por Vallejo (2012) citado por Flórez et al. (2019) que se refiere a el nivel de equidad y respeto por las diferencias en una comunidad o un grupo de personas, permitiendo así el reconocimiento de que todos los individuos deben tener la oportunidad de participar en las dinámicas sociales en las que se desenvuelve un ser humano.

Sí se hace un análisis detenido de los dos conceptos, las ideas aportadas en la definición de cada uno de estos nos habla de la palabra ‘’todos’’, es decir, que tanto las TIC como la inclusión poseen una concepción categórica central reflejada en que las TIC son las técnicas, escenarios y avances que puedan permitir el acceso de todos a la información, y la inclusión, viene a ser un concepto que profundiza la funcionalidad y propósito de las TIC, puesto que permite reconocer de qué manera se puede a través de estas herramientas facilitar esa equidad que se necesita para que todos podamos acceder al conocimiento, y para que todos a pesar de diferencias y diversidad puedan hacer uso de las mismas.

Referencias bibliográficas

Flórez, L., Ramírez, C. y Ramírez, S. (2019). Las TIC como herramientas de inclusión social. 3C TIC, 5 (1), pp. 1-15. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.5400935ART&lang=es&site=eds-live&scope=site

Santiago, M. y Fernández, F. (2013). Brecha digital y formación. La importancia de la sociedad del conocimiento en las aulas inclusivas. Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento. 13 (2), pp. 218-237. https://revistaseug.ugr.es/index.php/eticanet/article/view/11993/9882

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Innovación Educativa- Diana Marcela Rojas Triana

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Innovación Educativa- Diana Marcela Rojas Triana

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Se conceptualiza que la innovación es adquirir una idea o conocimiento e introducirla en la organización, pudiendo materializarse en un nuevo producto, o bien en un proceso o método según Ordaz, Alcázar y Romero (2000) citado en (Sánchez, 2003)

Las innovaciones en la educación apuntan tímidamente en la buena dirección, pero parecen insuficientes según Sacristán (2013) dado que se busca una nueva orientación al currículo sin que estos estén sobrecargados de contenidos, es así que las TIC reduce el tiempo y el espacio en la lección magistral en la adquisición de conocimiento, es así que se busca potencializar ese tiempo a favor a través de aplicaciones y softwares innovadores que generen conocimiento significativo al estudiantado en relación al currículo abordar sin sobrecarga de conocimiento, sino más bien a la práctica, en la que se requiere innovar en es la de la adecuación del tiempo y del espacio escolar a los requerimientos de las actividades educativas mediante las TIC.(Sacristán, 2013)

Referencias Bibliográficas
Sacristán, A. (2013). Sociedad del conocimiento, tecnología y educación. Ediciones Morata, S. L. http://elibro.net/es/ereader/unad/51850

Sánchez, J. C. J. (2003). La innovación: Una revisión teórica desde la perspectiva de marketing. 26.

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tic docente aprendizaje ejemplos imagen proyectos diseño didacticos secundaria ambiente

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La formación Docente- Diana Marcela Rojas Triana                                               

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La formación Docente- Diana Marcela Rojas Triana                                               

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La formación del docente es indispensable para el proceso de enseñanza y aprendizaje de forma exitosa y significativa en que se articula las TIC, para ello se requiere que en la formación del docente se desarrolle las competencias digitales docentes con el fin de mejorar calidad educativa y un fin a nivel personal, en la que cito en  (Jiménez-Hernández,  D., Muñoz,  P.  &Sánchez,  F.S., 2021) en la que afirma Gisbert & Esteve  (2016) afirma que la CDD son: “Son aquellas herramientas, actitudes y conocimientos referentes a ámbitos tecnológicos, comunicativos, informacional y mediático, que dan lugar a la alfabetización docente y que les sirve tanto a nivel personal como para garantizar una educación de calidad a su alumnado” (pg.106)  es así que desde el contexto educativo el uso de la TIC es de suma importancia y hay una gran trascendencia sí se usó criterios pedagógicos para el uso de la TIC en la que abarca la competencia digital unos dimensiones propias según Durán (2019) citado en (Jiménez-Hernández,  D., Muñoz,  P.  &Sánchez,  F.S., 2021) como “componentes tecnológicos, informacionales y de alfabetización multimedia; y por el empleo de diferentes tecnologías en sus aulas con criterios pedagógicos” (pg.107) es así que para concluir, que dimensiones engloban las competencias digitales es de índole digital, tecnológica, informacionales y de alfabetización a través de ello los docentes buscan con el uso de estas competencias digitales innovar las didácticas para mejorar los resultados de los aprendizajes de los estudiantes en la que se requiere del uso adecuado de la selección y la utilización de los recursos TIC.
A través de esta formación docente, el rol docente es pertinente para el proceso de enseñanza y aprendizaje en la que es conocedor de su disciplina en la que es pedagogo y crítico y reflexivo en proporcionar entornos de aprendizaje en la que sean significativos según las necesidades y motivos, estilos de aprendizaje, capacidades y conocimientos previos. Díaz (2000) citado en (Flórez Buitrago et al., 2016) en la que según el MEN la formación educativa apunta a calidad educativa, en la que se refleja en los estudiantes dado que “es aquella que forma mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos, que ejercen los derechos humanos y conviven en paz también es una educación competitiva, que contribuye a cerrar brechas de inequidad, centrada en la institución educativa y en la que participa toda la sociedad"(Formación Docente para la Calidad Educativa, s. f.)
Para concluir, la formación del docente debe ser continua y pertinentes según los retos de la educación y en la que la formación del docente, brinda al docente a asumir nuevos ambientes de aprendizaje y generan la necesidad de transformar su ejercicio profesional para buscar procesos con incidencia e impacto social.

Referencias Bibliográficas
(Flórez Buitrago et al., 2016)
Formación Docente para la Calidad Educativa. (s. f.). Recuperado 10 de diciembre de 2022, de https://www.mineducacion.gov.co/portal/adelante-maestros/Formacion/Formacion-Docente-para-la-Calidad-Educativa/
Jiménez-Hernández,  D., Muñoz,  P.  &Sánchez,  F.S. (2021). Vista de La Competencia Digital Docente, una revisión sistemática de los modelos más utilizados. https://revistas.um.es/riite/article/view/472351/305471

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El uso y el fomento de las TIC en las aulas demanda al profesorado una formación especializada. La transformación educativa implica una revisión en profundidad de la noción de espacio educativo, sólo posible desde una lectura integradora del proyecto del centro en la Competencia digital docente.

Competencia digital docente

En concreto, la Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa contempla que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son una herramienta clave en la formación del profesorado, aspecto fundamental para producir el cambio metodológico que lleve a conseguir el objetivo de mejora de la calidad educativa.

Además, la reforma legislativa subraya la importancia del aprendizaje personalizado como el gran reto de la transformación educativa, que demanda un uso intensivo de las tecnologías que conecte con las nuevas generaciones.

Formación en competencia digital

Con el fin de dar respuesta a este cambio metodológico, campuseducacion.com ofrece materiales didácticos adaptados a la realidad educativa. En este sentido, presenta el curso de Competencia Digital Docente: La Escuela 2.0 como Herramienta didáctica en el desarrollo de las Competencias Digitales.

El desarrollo de los contenidos de este curso on line de formación, que se dirige a maestros y profesores de Enseñanza Secundaria, está homologado por la Universidad de Camilo José Cela, válido para oposiciones y concurso de traslados. Entre sus principales objetivos se encuentran facilitar al docente el conocimiento de las distintas posibilidades de la escuela 2.0 y la web 2.0 como herramientas para potenciar la adquisición de competencias del alumnado, y ofrecer estrategias para aplicar las TIC en su metodología de aula.

Los cursos homologados por la Universidad Camilo José Cela se realizan en el ámbito del Plan de Formación del Profesorado, que son baremados con éxito en las oposiciones para maestros y profesores en todas las comunidades autónomas.

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La competencia digital docente, clave en la formación del profesorado

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El uso y el fomento de las TIC en las aulas demanda al profesorado una formación especializada. La transformación educativa implica una revisión en profundidad de la noción de espacio educativo, sólo posible desde una lectura integradora del proyecto del centro en la Competencia digital docente.

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La educación superior es un ciclo importante que ayuda en el desarrollo personal y profesional, con mejor estilo de vida y brindado su aporte al crecimiento económico de su entorno. Por otro lado la sociedad, valora   y busca al conocimiento como el recurso de crecimiento, en esta valoración y búsqueda, debe dar uso a la ciencia e investigación y los principios básicos del método científico, exponiendo las preguntas que se tenga, meditando, criticando y educando a la sociedad para actuar en consecuencia.

Por otro lado “el profesor debe estimular a los estudiantes a reconocer la realidad competitiva de la sociedad, para que los alumnos entiendan la importancia de alcanzar cada vez niveles de educación más altos. Al mismo tiempo, debe apoyar y facilitar su aprendizaje y debe prepararles para asumir con éxito la educación superior. El aprendizaje es un proceso complejo en el que interactúan un conjunto amplio de variables, el profesor debe ser quien asista o apoye a los estudiantes en su aprendizaje” (p. 139).

Además, una de las propiedades mas notables de la cultura actual es la presencia de la tecnología en varios ámbitos el saber que esta en una muy acelerada evolución, igualmente si hablamos de ámbito educativo la  realidad que se vive ha ido produciendo diferentes cambios e integraciones que han generado un efecto de nuevas necesidades, que las políticas educativas han asumido los cambios  en la forma de educar, agregando una nueva infraestructura, herramienta digital y otra manera diferente de trabajar

Referencias bibliográficas

Pedraja, L. (2011). Desafíos para el profesorado en la sociedad del conocimiento. Ingeniare. Revista chilena de ingeniería

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Hace parte de una historia en el territorio nacional, en donde factores socioeconómicos, cultura y territoriales, han inferido en que no todas las instituciones ofrezcan la misma calidad educativa, pues aquellas que existen en las zonas rurales, por la dinámica del campo, el trabajo, el conflicto armado, entre otras, no permite que existan las mismas garantías que a la que puede acceder la población urbana.
Problemática que por supuesto el gobierno nacional, mediante el Ministerio de Educación Nacional quiso mitigar con el planteamiento del Proyecto de Educación Rural PER, enfocada en ofrecer cobertura por medio de métodos flexibles y calidad, brindando profesores con habilidades destacadas, para la educación de los sectores rurales y conseguir que se minimice la diferencia existente con la urbana, ofreciendo de esta manera un futuro para estas comunidades donde su calidad de vida sea superior. Ministerio de Educación Nacional (2009).

Por otra parte y teniendo en cuenta la era digital esta integración puede suplirse con el uso de las Tecnologías de la información y la Comunicación (TIC), ayudando a que estas poblaciones rurales sean beneficiarios de los planes estudiantiles, actuando como dinamizadores entre dichas comunidades y las instituciones García, R. A., Fernández, F. H., & Duarte, J. E. (2017).

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Pertinencia

La pertenencia es la relevancia en las dimensiones internas y externas de los contextos de aprendizaje, para dar solución a las necesidades y a los procesos educativos en pro al desarrollo de los conocimientos en su artículo Leyva, Estupiñan, Coles y Bajaña 2021 “La enseñanza y el aprendizaje para mejorar los conocimientos, las habilidades y la experiencia de los estudiantes; y crear nuevos conocimientos mediante la investigación y las publicaciones para mejorar la calidad de vida de la sociedad “(p,2).

Asi mismo la adquisición por el uso de las tic como herramienta facilitadora de aprendizaje asumiendo que son necesarias para la educacion, ya qe innova y genera nuevos ambientes de aprendizaje asi lo afirma Leyva, Estupiñan, Coles y Bajaña

El proceso de creación del ser humano sucede dos veces o en dos etapas. En la primera, creamos una imagen dentro de nosotros, comprendemos algo nuevo, generamos una nueva idea, un nuevo conocimiento. En la segunda, trasladamos el concepto a la realidad, modificándola (2021. p,4).

referencia

Leyva Vázquez, M. Y., Estupiñán Ricardo, J., Coles Gaglay, W. S., & Bajaña Bustamante, L. J. (2021). Investigación científica. Pertinencia en la educación superior del siglo XXI. Conrado, 17(82), 130-135. http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v17n82/1990-8644-rc-17-82-130.pdf

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Virtualización

La educacion virtual desarrollando habilidades en formación con la educacion en línea, ya que hay creación de contenidos y espacios de aprendizaje, cuenta con una interacción de estudiante y docente logrando una comunicación sincrónica y mediante deferentes herramientas digitales para el aprendizaje. Leal 2021 afirma “La virtualidad se conectan para trazar el nuevo rumbo de la educación, pues de ello depende gran parte de la transformación y la movilidad social de millones de personas” (p,63).

El impacto que la virtualidad ha tenido en la educacion es muy importante puesto que permite que todo tipo de personas aprendan sin la necesidad de hacer presencia en un plantel educativo, Asi mismo el uso de las tic ha provocado que la educacion vaya aumentando el sentido de aprendizaje y sea más innovador. Asi lo afirma Leal 2021

La evolución, sin precedentes, de las tecnologías ha traído como consecuencia trasformaciones en todos los ámbitos de la interacción humana, por ello el paradigma formativo del aprender a aprender (gestionar el propio proceso de aprendizaje, de forma tutoriada) que acompaña a la educación virtual, se encuentra íntimamente ligado a la capacidad de la institucionalidad educativa de generar nuevos entornos de recursos educativos, que puedan ser difundidos a través de nuevas perspectivas didácticas y pedagógicas (p,66).

Por otra parte la virtualidad ofrece oportunidades de superación a todas las personas que deseen implementar este aprendizaje ya que el aprendizaje es autónomo y se cuenta con muchas herramientas que aporten a el desarrollo de esta.

Referencias

Leal, J. (2021). Educación, virtualidad e innovación. Bogotá, Colombia. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. CAPITULO 5: Ejes estratégicos de la evolución organizacional de la UNAD https://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/book/article/view/5081/4876