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- keine neue Strategie, sondern Festigung des Erreichten
- Automatisierung -> große Bedeutung für das sinnerfassende Lesen

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- Loslösung von Lautsprache
- Aneignung von linguistischen Wortbildungsregeln: Silben, häufige Buchstabenkombinationen...
- eigentlicher Abschluss des Schriftspracherwerbs
- nimmt längste Lernzeit in Anspruch

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= Vorbedinung für das Lesen- und Schreibenlernen
- Kinder lernen Dinge und Symbole vom dreidimensionalen in den zweidimensionalen Raum zu übertragen
- kein bewusstes symbolisches Verhalten, sondern spontane Nachahmung des Schreibaktes

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- Orientierung an charakertistischen Details von Wörtern -> Wortbildern (z.B. Firmenlogos)
- Buchstaben werden vom Graphischen unterschieden
- Kinder merken: Buchstaben haben etwas mit Sprache zu tun
- Orientierung an hervorstehenden Merkmalen (z.B. Wortlänge, auffällige Buchstaben)
- noch keine Graphem-Phonem-Zuordung

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- Kernstück: erlernen der Graphem-Phonem-Zuordnung
- Kind kann auch unbekannte Wörter lesen, "allein schreiben
- eher Schreibstrategie, da noch viele Probleme beim Schreiben (Schreibfehler, Übergeneralisierung...) und Lesen (kein sinnerfassendes Lesen) auftreten