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FACHLITERATUR

Kohlhammer Verlag:
KinderStärken Band 5
"Übergänge ressourcenorientiert gestalten: Von der Kita in die Grundschule"
Autor: Melanie Eckerth
Petra Hanke
ISBN:9783170242432

Der Übergang von der Kindertageseinrichtung (KiTa) in die Grundschule zählt zu den lebens- und bildungsgeschichtlichen Zentralereignissen der Kindheit - und entsprechend groß ist das pädagogische Interesse daran. Der Band konzentriert sich auf die individuellen bzw. kindbezogenen Entwicklungsaufgaben und Schutzfaktoren einer erfolgreichen Übergangsbewältigung. Ausführlich werden Konzepte für die Gestaltung des Übergangs vorgestellt, in deren Mittelpunkt die Kooperation zwischen KiTa, Grundschule, Kindern und Elternhaus steht. Neben der wissenschaftlichen Reflexion, der Diskussion von Forschungsbefunden und empirischen Daten wird vor allem Wert gelegt auf die Präsentation ausgewählter Praxis- und Fallbeispiele sowie auf die Vorstellung zukunftweisender Modellprojekte, etwa im Bereich der Schuleingangsphase.

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EINZELSCHRITTE

1. Idee für die Innovation: Eigener Lernraum für die Vorschulkinder.

2. Idee mit den Kollegen besprochen.

3. Innovation in einer Teambesprechung vorgestellt, erläutert und Fragen dazu beantwortet.

4. Nicht genutzten Raum leergeräumt, renoviert und gründlich gereinigt.

5. Möbel ausgesucht und im Raum platziert.

6. Raum mit Materialien wie Stifte, Blätter, Vorschulmappen, Scheren, Klebestifte usw. ausgestattet.

7. Einige Gegenstände wie eine Tafel, Rechenschieber, Lernuhr, Magnetbuchstaben und Zahlen angeschafft und im Raum bereitgestellt.

8. Spezielle Spiele für Vorschulkinder in die Schränke geräumt.

9. Mit den Vorschulkindern Dekoration in Form von großen Buntstiften gebastelt mit ihren Namen darauf.

10. Im Anschluss die gebastelten Stifte im Raum über den Tisch unter die Decke gehängt.

11. Eine lange Schnur an der Wand angebracht, um dort mit Klammern die Zeichnungen der Vorschulkinder aufhängen zu können.

12. Die Vorschulkinder wurden mit dem Raum überrascht und haben sich sehr gefreut.

13. Sie waren ganz stolz, das sie jetzt einen eigenen Lernraum haben.

14. Der Raum wird schon intensiv von allen Vorschulkindern der Einrichtung genutzt.

Die praktische Umsetzung erfolgte innerhalb einer Woche.
Alle Kollegen und Kolleginnen halfen mir bei der schnellen Umsetzung und brachten eigene Ideen bei der Gestaltung mit ein.
Der Raum wird fest und auf Dauer an 4 Tagen in der Woche von beiden Gruppen genutzt. Montag und Mittwoch von den Vorschulkindern der Mäusegruppe und Dienstag und Donnerstag von den Vorschulkindern der Elefantengruppe.

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Anhand meiner Beobachtungen während der Vorschularbeit konnte ich die Relevanz des Innovationskonzeptes erkennen. Die Fachkraft musste ständig den Tisch verlassen, um in das Gruppengeschehen einzugreifen. Die Vorschulkinder wurden ständig durch die anderen Kinder abgelenkt, ein ruhiges und konzentriertes Arbeiten war kaum möglich. Auch meine Kollegen beschwerten sich fortwährend, dass die Vorschularbeit so wenig Sinn macht. Die Fachkräfte und auch die Kinder hatten wenig Freude an der Vorschularbeit, so dass ich beschloss diese Situation mit meiner Innovation zu verbessern, indem die Kinder einen eigens dafür geschaffenen Lernraum bekommen.

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Anhand meiner Beobachtungen während der Vorschularbeit konnte ich die Relevanz des Innovationskonzeptes erkennen. Die Fachkraft musste ständig den Tisch verlassen, um in das Gruppengeschehen einzugreifen. Die Vorschulkinder wurden ständig durch die anderen Kinder abgelenkt, ein ruhiges und konzentriertes Arbeiten war kaum möglich. Auch meine Kollegen beschwerten sich fortwährend, dass die Vorschularbeit so wenig Sinn macht. Die Fachkräfte und auch die Kinder hatten wenig Freude an der Vorschularbeit, so dass ich beschloss diese Situation mit meiner Innovation zu verbessern, indem die Kinder einen eigens dafür geschaffenen Lernraum bekommen.

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Westermann Verlag
"Lernräume entwicklungsgerecht gestalten"
Autor: Christey Isbell /2013
ISBN: 9783867235112

Kinder haben spezielle Bedürfnisse und ihren ganz eigenen Weg, wie sie die Welt um sich herum kennenlernen und ihre Umgebung erkunden. Daher ist es besonders wichtig, die Umgebung und Räumlichkeiten der Einrichtung speziell auf diese Bedürfnisse auszurichten. Die altersspezifische Raumgestaltung ist deshalb ein zentrales Qualitätskriterium für Kitas.
Massgebend für die Gestaltung ist u.a. die Förderung von kognitiven, sprachlichen und sozio-emotionalen Kompetenzen, der Grob- und Feinmotorik. Dieses Buch bietet eine Vielzahl von Empfehlungen zur Raumgestaltung für die unterschiedlichen Bedürfnisse von Kindern verschiedener Altersgruppen.
Die Kapitel umfassen jeweils eine Altersgruppe und sind nach Lernbereichen wie "Sehen", "Fühlen", "Bewegen" gegliedert. Zahlreiche Praxismaterialien und kompakte Hintergrundinformationen helfen Ihnen dabei, mit einfachen Mitteln eine altersspezifische Lernumgebung zu schaffen.

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TEAMSITZUNG

Mein Ziel für die Teamsitzung war es, meine Kollegen und Kolleginnen über mein Innovationskonzept "einen Lernraum für die Vorschulkinder zu gestalten" zu informieren, ihnen anschaulich zu erklären, was ich geplant habe und warum ich die Umsetzung meiner Innovationsidee für wichtig erachte, bzw. welchen Nutzen ein separater Lernraum sowohl für die Fachkräfte als auch für die Kinder hat.

Detaillierte Planung der Teamsitzung:

Vorstellung der Idee einen eigenen Lernraum für die Vorschulkinder zu erschaffen.

Probleme bei der derzeitigen Vorschularbeit aufzeigen, wie z.B. Ablenkung, Lautstärke, Gruppengeschehen und kleinere Kinder ( Problem Analyse)

Vorteile eines separaten Lernraums aufzeigen, wie bessere Konzentration, Ruhe, individuelle Förderung der Kinder, keine Ablenkung der Kinder oder der Fachkräfte.

Vorschlag unterbreiten den ungenutzten Raum (Abstellraum) neben der Mäusegruppe zu diesem Lernraum umzufunktionieren.

Kollegen fragen, was sie von der Idee halten ( Feedback)

Ideen und Vorschläge der Kollegen und Kolleginnen erfragen, wie der Raum gestaltet werden könnte und welche Materialen wir benötigen.

Materialliste angefertigt mit allen Dingen die wir zur Umsetzung benötigen.

die Kollegen und Kolleginnen fragen, ob sie mir bei der Umsetzung helfen würden.

Aufgabenverteilung: wer macht was? und wer besorgt was? Liste mit Name und Aufgabenverteilung.

zeitlichen Ablauf besprechen: Wann geht es los? Wieviel Zeit planen wir für die Umsetzung ein? Was wird zuerst von wem gemacht? (Reihenfolge) Planung des konkreten Ablaufs.

kontrollieren, ob wir nichts vergessen haben.

nachfragen ob noch jemand Fragen hat.

bedanken für Aufmerksamkeit und die tolle Unterstützung.

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Vorschularbeit fand vorher mitten im Gruppenraum statt.

Es gab oft Störungen und Ablenkung durch die kleineren Kinder.

Es war kein ruhiges und konzentriertes Arbeiten möglich.

Der Lärmpegel war sehr hoch.

Die Fachkräfte mussten ständig die Vorschularbeit unterbrechen, um in das Gruppengeschehen einzugreifen.

Dies alles demotivierte die Vorschulkinder, so dass sie gar keine Lust und Freude mehr an der Vorschularbeit hatten.

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THEORETISCHER HINTERGRUND

Bildung ist ein sozialer Prozess, in dem Fachkräfte und Kinder eine aktive Rolle spielen.

Bildung ist ohne entwicklungsfördernde Beziehungen nicht möglich. (z.B. soziale Beziehung der Kinder untereinander.)

sozialer und sprachlicher Austausch regt das Denken an und sind wichtig zum Aufbau eines positiven Selbstkonzepts.

Theoriebezug : BILDUNGSVERSTÄNDNIS nach Wassilios E. Fthenakis Humanwissenschaftler

1.  wechselseitige Kommunikative Austauschprozesse stehen im Mittelpunkt.

2. Bildung entsteht durch kooperative und kommunikative Aktivität zwischen Erzieher und Kind.

3. Kind erschließt sich den Sinn aus dem vermittelten Wissen.

4. in  Ko-konstruktiven Lernprozessen lernen Kinder Bedeutungen miteinander zu teilen.

5. Verständnis/ Wissen bereichern und vertiefen.

6. Ideenaustausch

7. Welt kann auf viele Arten erklärt werden.

Das wesentliche Bildungsziel nach Fthenakis ist die    STÄRKUNG DES KINDES.
Bildungsvisionen:

starke Kinder.

kommunikationsfreudige, medienkompetente Kinder.

kreative, fantasievolle und künstlerische Kinder.

lernende, forschende und entdeckungsfreudige Kinder.

verantwortungsvoll und wertorientiert handelnde Kinder.

Ziel ist es das Wissen der Kinder zu erweitern, in dem ein regelmäßiger Austausch zwischen der Fachkraft und den Vorschulkindern stattfindet, wir gemeinsam Zahlen und Buchstaben lernen, neue Dinge entdecken und erforschen und somit die Denkprozesse der Kinder anregen. Um dies umzusetzen zu können gestaltete ich den Lernraum hell und freundlich, um eine angenehme Lernatmosphäre schaffen zu können und die Konzentration somit zu fördern.

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Einen Lernraum zu erschaffen, in den sich die Fachkraft mit den Vorschulkindern zur Vorschularbeit zurückziehen kann, um dort ruhig, entspannt und konzentriert mit ihnen zu arbeiten.

Die Vorschulkinder und Fachkräfte können konzentriert und ohne Ablenkung arbeiten, indem sie einen eigens dafür geschaffenen, separaten Lernraum nutzen. Dies lässt sich hinterher überprüfen, in dem man schaut, ob die Kinder konzentrierter arbeiten und nicht abgelenkt sind.

TEILZIELE:

Die Fachkraft kann sich voll und ganz auf die Vorschulkinder konzentrieren, da sie nicht auf das Gruppengeschehen achten muss.

Dies kann man überprüfen in dem man sich Feedback von den Kollegen holt, ob das arbeiten so entspannter war und sie sich intensiver um die Bedürfnisse der Vorschulkinder kümmern konnten.

Die Kinder können optimal auf den Übergang zur Schule vorbereitet werden, da es keinerlei Ablenkung in dem separaten Raum gibt.

Dies lässt sich überprüfen, indem man die Vorschulkinder auf die Regeln einer Schule vorbereitet wie Stillarbeit, kein ständiges aufstehen oder auch nicht reinzurufen.

Es ist eine individuelle Förderung der einzelnen Kinder möglich, da man den Raum auch für einzelne Kinder nutzen kann.

Dies lässt sich überprüfen, indem ich die Lernfortschritte der einzelnen Kinder festhalte und die Kinder dementsprechend bei Schwächen fördern kann.

Ziel ist es auch die Selbstbildung in den verschiedenen Bildungsbereichen bei den Kindern anzuregen, in dem sie dort eigenständig lernen können.

Dies überprüfe ich, in dem ich die Kinder bei Lernsituationen beobachte, wie sie mit komplexeren Aufgaben umgehen und ich ihnen die Möglichkeit gebe, selbst eine Lösung zu finden.

Die Kinder stärken ihr Gemeinschaftsgefühl durch die Zusammenarbeit in einer kleineren Gruppe.

Dies lässt sich durch kleinere Gruppenarbeiten überprüfen, man beobachtet, ob die Kinder in einer Gruppe konzentriert arbeiten, sich gegenseitig helfen und unterstützen und gemeinsam eine Lösung finden.

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Ich bin mit der Entscheidung und Umsetzung meiner Innovation "einen Vorschul-Lernraum" entstehen zu lassen sehr zufrieden.

Die Konzeptidee einen eigenen Lernraum zu gestalten konnte komplett erfolgreich umgesetzt werden.

Der separate Raum wurde liebevoll renoviert und für die Vorschulkinder passend mit Möbeln, Lernutensilien, Stiften und Vorschulmappen ausgestattet.

Dank der guten Absprache und der gemeinsamen Planung vorab, kam es bei der Umsetzung zu keinerlei Schwierigkeiten oder Komplikationen, so dass wir das Projekt zügig umsetzen konnten.

Die Kinder unterstützten dies, indem sie eine Buntstiftdekoration für den neuen Raum bastelten.

Meine Kollegen und Kolleginnen haben sich tatkräftig mit eingebracht, sie halfen mir bei der Umsetzung des Projektes und unterstützten mich bei allen anfallenden Arbeiten.

Von den Vorschulkindern und Kollegen*innen kam sehr positives Feedback.

Mein Hauptziel habe ich erreicht. Die Kinder arbeiten wesentlich konzentrierter und ruhiger, da es keinerlei Ablenkung durch die kleineren Kinder gibt.

Auch wir Fachkräfte können uns voll und ganz auf die Vorschulkinder konzentrieren, da unser Augenmerk nicht mehr auf dem gesamten Gruppengeschehen liegt, sondern nur auf den Vorschulkindern.

Die Kinder unterstützen sich gegenseitig, was die Gemeinschaft stärkt und somit die Sozialkompetenzen der Kinder erweitert.

Durch das eigenständige Lernen wird die Selbstbildung der Kinder methodisch angeregt.

Ich als Fachkraft kann mich besser um die Vorschulkinder und die individuelle Förderung einzelner Kinder kümmern und somit Stärken ausbauen oder Schwächen beheben.

Dieser Raum wird auf jeden Fall ein langfristiger Bestandteil der Einrichtung bleiben, er wird aktuell und auch weiterhin von allen Fachkräften zur Vorschularbeit genutzt, da sie die Vorteile des Raumes erkennen und schätzen.