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VIELKA GÓMEZ 8-902-2116

MÓNICA PÉREZ 8-880-753

PAOLA ALVARADO 8-971-1477

DOCENTE:

SURAY DE GONZÁLEZ

ASIGNATURA:

FUNDAMENTOS DE LA EDUCAIÓN

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La educación básica es el ciclo educativo que los estados orientan hacia los niños, niñas y adolescentes desde la primera infancia hasta finalizar la adolescencia. Abarca desde el nivel inicial hasta el nivel secundario.

El subsistema regular se organiza en torno a la educación preescolar, la educación primaria, la educación premedia, la educación media (media académica y media profesional técnica) y la educación superior (posmedia, no universitaria y universitaria).

El servicio de la educación nacional es deber esencial del Estado. Constituye obligación imperativa dictar las medidas que tiendan a educar al indígena para incorporarlo a la civilización. La educación primaria será obligatoria ; y la pública primaria, normal, vocacional y secundaria, serán gratuitas .

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La educación primaria o básica está dirigida a niños de 6 a 11 años de edad, mientras que la educación secundaria se divide en dos etapas: premedia (para jóvenes de 12 a 14 años de edad) y media (para jóvenes de 15 a 17 años de edad).

¿Qué es la educación básica general?

La educación básica es el ciclo educativo que los estados orientan hacia los niños, niñas y adolescentes desde la primera infancia hasta finalizar la adolescencia. Abarca desde el nivel inicial hasta el nivel secundario. ... Fuente: SITEAL con base en las Leyes de educación y las Encuestas de Hogares de cada país.

¿Cómo es el sistema educativo en Panamá?

El subsistema regular se organiza en torno a la educación preescolar, la educación primaria, la educación premedia, la educación media (media académica y media profesional técnica) y la educación superior (posmedia, no universitaria y universitaria).

¿Qué es educación media y premedia?

Educación Premedia: Es la etapa final de la Educación Básica General. Se desarrolla en estudiantes cuyas edades oscilan entre los doce (12) y quince (15) años. ... Segundo Nivel o Educación Media: Es la que sigue a la Educación Básica General y antecede a la educación superior.

¿Cuáles son los 3 niveles de estructura administrativa del Ministerio de educación?
La Educación Básica General o primer nivel de enseñanza comprende tres niveles que son de carácter gratuito y obligatorio.
¿Cuáles son los niveles de la educación básica?

Los tres niveles de educación formal son: Preescolar, educación básica primaria y básica secundaria, y educación media.

¿Cuáles son los ciclos de la educación básica?

1.5 Educación Básica Regular

Ciclo I: Comprende el nivel inicial no escolarizado de 0-2 años. Ciclo II: Comprende el nivel inicial escolarizado de 3-5 años. Ciclo III: Comprende el nivel primaria de primer y segundo grado. Ciclo IV: Comprende el nivel primaria de tercer y cuarto grado.

¿Qué es la estructura del sistema educativo?

La Estructura del Sistema Educativo Nacional comprende cuatro niveles: Inicial, Primaria, Secundaria y Superior. En la actualidad la obligatoriedad educativa se extiende desde la sala de cuatro años de Inicial hasta la finalización de los estudios secundarios.

¿Cuál es el papel del Estado panameño con respecto a la educación?

El servicio de la educación nacional es deber esencial del Estado. Constituye obligación imperativa dictar las medidas que tiendan a educar al indígena para incorporarlo a la civilización. La educación primaria será obligatoria ; y la pública primaria, normal, vocacional y secundaria, serán gratuitas .

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Qué es la educación básica general en Panamá?

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Contents show ¿Cuáles son las características de la educación básica General en Panamá? ¿Qué es la educación básica general? ¿Cómo es el sistema educativo en Panamá? ¿Qué es educación media y premedia? ¿Cuáles son los 3 niveles de estructura administrativa del Ministerio de educación? ¿Cuáles son los niveles de la educación básica?

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Origen Histórico y Legado de la educación básica general!

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Origen Histórico y Legado de la educación básica general!

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La historia se ciñe a la división de las edades del hombre. En los inicios de la edad antigua hay que situar las concepciones y prácticas educativas de las culturas India, China, Egipcia y Hebrea.

En el mundo romano asimila el helenismo también en el terreno docente, en especial Gracias a Cicerón quién fue el principal impulsado de la llamada humanista.

El legado es el de favorecer que todos los alumnos de edad escolar alcancen, de acuerdo con sus potencialidades el pleno desarrollo de sus capacidades, habilidades y destrezas.

También el  de garantizar que la población estudiantil alcancé el dominio de los sistemas de comunicación oral y escrita y de otros lenguajes simbólicos.

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Origen y desarrollo de la educación básica general

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Origen y desarrollo de la educación básica general

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La educación básica general tiene sus orígenes en las comunidades primitivas, y el punto de referencia se encuentra cuando el ser humano pasa del nomadismo al sedentarismo, ya que la caza y la recolección son son las principales fuentes de alimentos y supervivencia, y los alimentos principales que influyen para abandonar el carácter errático del ser humano.

Sin embargo, la complejidad de la educación comienza a aparecer por la comunicación y ue se establece a través del intercambio de mercancías entre diferentes grupos de diversos  lugares.

 Por otro lado también se originaba la división de clases sociales de forma incipiente que marcara en siglos positivos a la educación.
Los modos de enseñanza más antiguos:
• En el Antiguo Oriente ( India, China, Persia, Egipto)
• La Grecia Antigua
La similitud educativa entre más estas naciones radica en que la enseñanza se basada en la religión y el mantenimiento de las tradiciones de los pueblos.

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Las principales finalidades de la educación básica general!

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Las principales finalidades de la educación básica general!

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Las principales finalidades:
Fomentar el hábito del ahorro, así como el desarrollo del cooperativismo y la solidaridad.

Incentivar la conciencia para la conservación de la salud individual.

Contribuir al desarrollo del individuo con énfasis en la capacidad crítica y creadora, para tomar decisiones con una clara concepción filosófica y científica del mundo de la sociedad con elevado sentido de la sociedad.

Infundir el conocimiento y la práctica de la democracia como forma de vida y de gobierno.

Reafirmar los valores éticos, morales y religioso en el marco del respeto y la tolerancia entre los seres humanos.

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Se trata, por tanto, de determinar la forma más adecuada de ofrecer al discípulo una educación integral que le permita desenvolverse adecuadamente en sociedad, objetivo que va más allá que el de proporcionar una simple instrucción.
Desde la perspectiva geográfica esto significa considerar tema de enseñanza los conflictos entre estados de carácter geopolítico, los conflictos que genera la apropiación de los recursos limitados de continentes y océanos y, en general, los conflictos por el uso y dominio del espacio.

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La satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje

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La satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje

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La satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje constituye una común y universal tarea humana. Para llevar a cabo esa tarea se requieren la solidaridad internacional y unas relaciones económicas justas y equitativas a fin de corregir las actuales disparidades económicas.

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1- Currículo.
2- Gestión Escolar.
3- Clima Escolar.
4- Desempeño Institucional.
5- Dirección, Evaluación y Supervisión Educativa.
6- Poder comunal - escolar.
7- Carrera Docente.
8- Educación y Trabajo.
9- Pedagogía cultural e Interculturalidad.
10- Educación y Ecología.
11- Educación Popular.
12- Escuelas Rurales.
13- Infraestructura Escolar.
14- Educación Integral de la Sexualidad.
15- Pensamiento Pedagógico Nuestroamericano.
16- Cultura y Deportes.
17- Recursos para el Aprendizaje, Tecnología e Innovación. 18- Igualdad y Equidad de Género.
19- Gestión Administrativa de Instituciones Educativas.
20- Educación Productiva.
21- Integración Educativa de la Familia en el Proceso Educativo.
22- Gestión Integral del Riesgo.
23- Seguridad Alimentaria.
24- Aprendizaje y Enseñanza de la Lectura y la Escritura

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Las líneas de investigación de la educación básica general

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Las líneas de investigación de la educación básica general

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Las líneas de investigación se conforman a partir del enfoque sociocrítico, de la investigación-acción participativa y transformadora como referentes teóricos amplios que ordenan, orientan y desencadenan actividades de investigación en forma cooperativa y colectiva, contribuyen a organizar, planificar y construir en forma perspectiva y prospectiva el conocimiento. Están dirigidas a la transformación de la práctica pedagógica, producción y divulgación del conocimiento asociado al área de especialización. La acción investigativa debe contribuir a develar problemas y mecanismos complejos de la realidad del contexto educativo, los cuales ameritan diferentes puntos de vista, que genere transformaciones asertivas. Las líneas de investigación y formación son aquellas que tranversalizan todas las áreas de investigación definidas anteriormente y que son comunes a la acción pedagógica de sí misma.

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En que se fundamenta la arquitectura del conocimiento 

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En que se fundamenta la arquitectura del conocimiento 

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+ La arquitectura del conocimiento es un conjunto de esquemas mentales adecuadamente almacenados y disponibles para ser utilizados.

+ Permite ordenar la mente y para ello los contenidos deben ser presentados de manera sistémica, sintética y global, en forma de esquemas de mayor o menor generalidad.

+ En este sentido, tan importante es la forma de adquisición de estos esquemas (proceso) como la manera de almacenarlos en la memoria a largo plazo (producto).

+ La teoría de los esquemas mentales de Rumelhart & Norman (1985) postula que la organización del conocimiento en bloques interrelacionados es un factor que posibilita la adquisición de nuevos aprendizajes.

+ El centro de atención de este producto es cómo el docente se transforma en un arquitecto del conocimiento, para armonizar de la mejor forma posible los organizadores visuales del conocimiento eligiendo el más adecuado en cada momento.

+ Cuanta más claridad exista sobre la estructura de contenidos por parte del docente, y de la derivación de los contenidos generales a los específicos, y de estos a los más generales, mejor calidad de aprendizaje-enseñanza le estaremos brindando a nuestros estudiantes.

+ Esto no significa que hemos perdido nuestro norte, que son el lograr desarrollar capacidades y valores a través de distintas actividades de aprendizaje, sino que nos hemos detenido a profundizar en uno de los medios para lograrlos, que son los contenidos.

+ En realidad, los contenidos son medios para desarrollar competencias, capacidades y destrezas pero también éstas, como herramientas mentales, de alguna forma son medios para aprender a aprender y seguir aprendiendo contenidos (conocimientos, ahora inabarcables), cualesquiera que sean, en cualquier momento y durante toda la vida.

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El modelo “T” para la Arquitectura del Conocimiento.

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El modelo “T” para la Arquitectura del Conocimiento.

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Este modelo “t” de Martiano, es una salida al escambroso hoyo en el que ha caído la programación curricular, lo que ha traído incomodidad en los docentes, que en su mayoría no son de la carrera de educación y que se encuentran en aulas tratando de digerir todo esta avalancha de “nuevas” formas de hacer su programación de sus sesiones de clases. En la mayoría de los casos este discurso ha traído grandes incomodidades de quienes nos encontramos metidos en la investigación educativa ya que podemos encontrar serias contradicciones teóricas y el más grande problema es la imposibilidad de poder ser llevado a las aulas.

En las últimas capacitaciones se vio un cambio de discurso pero se mantienen las prácticas tradicionales, más aún, la propuesta tiene su fundamento en el cognitivismo pero sus diseños responden al modelo conductista, lo que nos está arrojando a una “esquizofrenia curricular masificada”.

Frente a esto quisiera dar a conocer esta interesante y muy importante modelo “T”, que tiene su fundamente en tres teorías fundamentales:

· La teoría del procesamiento de la información de Sternberg, facilita el procesamiento y la organización mental de todos los elementos básicos del curriculum: capacidades, destrezas, valores, actitudes, contenidos y métodos, los cuales se articularán posteriormente en las actividades como estrategias de aprendizaje, considerando entre ellas una de las más importantes que es el aprendizaje colaborativo.

· La teoría del interaccionismo social de Feuerstein, contribuye en la selección de los elementos de la cultura social y de la Institución, donde las capacidades y las destrezas representan la inteligencia y el aprendizaje potencial, que serán desarrollados en conjunto con los valores y actitudes considerados como elemento afectivo, por medio de los contenidos y los métodos.

· Por último la teoría de la Gestalt, contribuye a ofrecer una visión global de la información curricular que proporciona una panorámica completa y equilibrada de una unidad de aprendizaje o tema.

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Las políticas de Educativas la Educación Básica General  

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Las políticas de Educativas la Educación Básica General  

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La política educativa está conformada por el conjunto articulado, regulado y direccionado de inversiones, bienes, servicios y transferencias que el Estado orienta a garantizar el derecho la educación de la población. Asimismo, contempla las decisiones y la capacidad que este demuestra para sostener al sistema educativo y para reducir las brechas de política.