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20 ottobre 2022 II° incontro tirocinio indiretto

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20 ottobre 2022 II° incontro tirocinio indiretto

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E' stato molto interessante e divertente partecipare in gruppo alla realizzazione di un cartellone.
Abbiamo sperimentato ciò che spesso chiediamo di fare agli alunni: fare piccole progettazioni in gruppo. Ciò implica diverse dimensioni: l'ascolto di punti di vista diversi, la mediazione, la sintesi, la ricerca di soluzioni...
L'esposizione orale dei vari lavori di gruppo ci ha permesso di riflettere su quello che la scuola ci ha offerto come studenti e su ciò che noi vogliamo offrire agli studenti come insegnanti.

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Regolamento di tirocinio Nuovo Ordinamento

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L'attività svolta durante il primo incontro di tirocinio indiretto ha permesso di farci percepire come componenti di una classe. Ognuno dei componenti porta un valore aggiunto al gruppo.
Ho pensato che questo accade anche in una classe di scuola primaria: tanti bambini che non si conoscono partono per una nuova avventura, guidati da un insegnante che li condurrà alla scoperta delle loro capacità e dei loro talenti.

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Oggi abbiamo esplorato le tappe principali dell'evoluzione scolastica rispetto alla Scuola dell'Infanzia e alla Scuola Primaria. In particolare, abbiamo pensato a come alcune barriere o alcune pratiche punitive siano ancora presenti, seppur modernizzate e trasformate, nella scuola attuale.
Centrale nella riflessione è sempre il ruolo dell'insegnante e le possibilità che può creare grazie alla sua professionalità.

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Compito incontro IV incontro: il valore delle routine

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Compito incontro IV incontro: il valore delle routine

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Lettura di un articolo sull'importanza delle routine a scuola.
Dalle Indicazioni Nazionali: "Il curricolo non coincide con la sola organizzazione delle attività didattiche che si realizzano nella sezione e nelle intersezioni, negli spazi esterni, nei laboratori, negli ambienti di vita comune, ma si esplica in un’equilibrata integrazione di momenti di cura, di relazione, di apprendimento, dove le stesse routine (l’ingresso, il pasto, la cura del corpo, il riposo, ecc.) svolgono una funzione di regolazione dei ritmi della giornata e si offrono come “base sicura” per nuove esperienze e nuove sollecitazioni”.

La routine scolastica, a mio avviso, rappresenta una modalità  della vita scolastica funzionale alla promozione del benessere psico-fisico dei bambini.
La ritualità ACCOGLIE, RASSICURA, COMPRENDE, PLACA L'ANSIA, ORGANIZZA. I rituali permettono ai bambini di fidarsi, di sapere che un determinato momento della giornata arriverà e si ripeterà nel tempo. In questo modo gli alunni possono "prepararsi" all'arrivo di una determinata situazione, attivando in maniera quasi inconsapevole le risorse necessarie per affrontarla.
Il tirocinio nella Scuola dell'Infanzia mi ha fatto comprendere l'importanza fondamentale di strutturare i momenti della giornata scolastica, soprattutto quelli relativi al calendario, al pasto e al riposo. I bambini, soprattutto quelli più piccoli, rivolgono spesso le stesse richieste all'insegnante: "Maestra adesso ci leggi la storia?", "Maestra adesso ci sediamo per mangiare?", domande che presuppongono la necessità di avere una conferma rispetto all'arrivo di un determinato momento della giornata. In questo modi, i bambini iniziano anche a strutturare il concetto di tempo.
Le routine sono utili anche nella Scuola Primaria, soprattutto nel periodo dell'accoglienza, ma anche nella gestione quotidiana della classe.(immagino, ad esempio, la scelta dell'insegnante di usare la respirazione consapevole o la ginnastica per alcuni minuti al giorno, oppure recitare ogni giorno uno slogan, cantare una canzone o inno della classe ecc...ecc...).
La strutturazione del tempo scuola, inoltre, si rivela assolutamente efficace e inclusiva per gli alunni BES, in quanto può servire per fronteggiare eventuali imprevisti o crisi di vario genere.
Concludo la mia riflessione con una citazione del Piccolo Principe di A. de Saint Exupery:

"Se tu vieni, per esempio, tutti i pomeriggi alle quattro, dalle tre io comincerò a essere felice".

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Durante l'incontro del IV incontro ho avuto la conferma di quanto ogni singolo episodio vissuto in una classe con dei bambini possa racchiudere al suo interno "un mondo di emozioni". Non sempre si tratta di sentimenti positivi, per questo dobbiamo sempre ricordare che abbiamo una responsabilità nei confronti dei bambini. Dobbiamo impegnarci al massimo nella didattica ma, allo stesso tempo, essere sempre presenti nella classe in termini di attenzione e tempo dedicato agli alunni. Non tralasciare nulla, non lasciar perdere, non dare per scontato, fermarsi se necessario, ascoltare.
Saper fare e, soprattutto, saper essere.

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L'incontro di oggi mi ha permesso di effettuare diverse riflessioni.
La prima è legata all'autobiografia: la nostra storia personale fa parte dell'insegnante che siamo o che vogliamo diventare. Secondo il mio punto di vista, insegnare è una professione. Per esercitare al meglio questo lavoro è possibile acquisire delle competenze, migliorare la padronanza delle metodologie, della gestione della classe, dei conflitti tra alunni, della relazione insegnante-discente, attraverso lo studio e la formazione. Ci sarà sempre e indubbiamente, PERO', una componente personale che renderà originale il nostro modo di insegnare e la prospettiva attraverso la quale ci approcciamo alla nostra futura classe.
Una seconda riflessione riguarda le metodologie che sono state proposte oggi da alcuni colleghi. Ho trovato interessante avere dei riferimenti in merito, penso che questi siano dei metodi e si possa "prendere spunto" e utilizzarli all'interno della propria didattica. Credo anche che non bisogni unicamente "affidarsi" ad un solo metodo, perché ogni alunno presenta caratteristiche ed esigenze di apprendimento differenti, ma si può usare ciò che risponde meglio alle esigenze della classe, anche attingendo a più metodi/metodologie.
Un altro aspetto dell'incontro di oggi che mi ha colpito riguarda il fatto che abbiamo unito i due gruppi di tirocinio con le rispettive professoresse. Questo ci ha permesso di confrontarci con due stili di "insegnamento" e modalità comunicative diverse. Lo stesso accade oggi nelle classi di scuola, quando più insegnanti lavorano insieme sfruttando le ore di compresenza o, più semplicemente, lavorando in team. Gli alunni sapranno cogliere le diversità comunicative tra i vari docenti e impareranno a comprendere ciò che l'insegnante chiede loro.

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VERBALE SESTO INCONTRO DI TIROCINIO INDIRETTO

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Di seguito il link per accedere all'autobiografia
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Tirocinio diretto e indiretto: l'aspetto del percorso più utile

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Tirocinio diretto e indiretto: l'aspetto del percorso più utile

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TIROCINIO DIRETTO: la possibilità di osservare diversi momenti della vita scolastica (routine) mi ha permesso di comprendere come un insegnante di una classe abbia un'idea precisa del gruppo che deve "accompagnare" per un periodo di tempo stabilito. Questo significa che nel percorso di una classe ci saranno molte sfumature e si potrà decidere in quale strada muoversi, ma l'obiettivo finale rimane sempre fisso e presente.
L'osservazione di attività meno strutturate in cui non sono stati calibrati bene i tempi mi ha permesso di capire che in questo lavoro non possiamo pretendere di essere perfetti, anzi a volte sbagliare diventa una risorsa per fare meglio la volta successiva.
Il tirocinio all'Infanzia mi ha permesso di rivalutare il concetto di calma, pazienza e di capire che spesso i bambini compiono determinate azioni perché dietro c'è un significato più profondo.
L'importanza del gioco, dei tempi dilatati per osservare al meglio il gruppo classe e anche i singoli bambini in relazione tra loro e con l'ambiente.
TIROCINIO INDIRETTO: la scelta di organizzare per le diverse attività delle isole-gruppi di lavoro mi ha permesso di avvicinarmi meglio alle modalità-metodologie da utilizzare in classe. Questo aspetto è accompagnato da un momento di introduzione e di riflessione sotto la guida della Tutor.
L'importanza del confronto e dello scambio comunicativo con i compagni per tratte sempre suggerimenti, idee, nuove visioni e prospettive.

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Riflessione autobiografica sul tirocinio diretto

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Riflessione autobiografica sul tirocinio diretto

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Scheda autovalutazione tirocinio II anno

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Il diario è ricco e coerente; dimostra una buona capacità di osservazione e riflessione. L'utilizzo di un format diverso da quello consigliato ha un po' penalizzato l'attenzione ai riferimenti teorici.

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La relazione finale è estremamente interessante a dimostrazione di un percorso ricco.

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Diario di bordo DI EMANUELE SERENA Tirocinio II anno a.s. 2022 2023

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Compito ultimo incontro di tirocinio: cartellone su Canva

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Compito ultimo incontro di tirocinio: cartellone su Canva