# data[].attributes.body
Op het Yuverta mbo in Den Bosch maken we veel gebruik van digitale middelen die voortdurend worden doorontwikkeld. Op dit moment zijn we bezig met de overstap van Teams naar It's Learning. Hoewel dit even wennen is en tijd kost om het programma volledig onder de knie te krijgen, biedt het veel mogelijkheden.

Wat ik, en waarschijnlijk veel andere docenten, merk, is dat studenten zeer digitaal ingesteld zijn. Papieren agenda's zie je bijna niet meer bij studenten, terwijl veel docenten, waaronder ikzelf, deze nog wel gebruiken. Informatie delen gebeurt via Teams, dat studenten ook op hun telefoon hebben, dus als ze hier een chat bericht op krijgen zien ze dat meteen. Studenten waarderen het als ze hun telefoon tijdens de les mogen gebruiken, bijvoorbeeld voor Kahoot of LessonUp. Ik probeer dit zoveel mogelijk te integreren in mijn lessen, omdat ik een hekel heb aan "politieagentje" spelen. Door telefoongebruik op een constructieve manier in te zetten, leggen studenten hun telefoon ook veel makkelijker weg wanneer ik daarom vraag.

Daarnaast maak ik graag gebruik van Quizlet en LessonUp. In deze leertaak heb ik Quizlet ook ingezet, zodat studenten ook thuis op een makkelijke en toegankelijke manier kunnen oefenen.

In Den Bosch werken we niet met een vaste methode, alle lessen zijn door onszelf ontwikkeld. Voor de onderbouwing heb ik verschillende modellen gebruikt die ik als waardevolle toevoeging beschouw.

# data[].attributes.body
Alle opdrachten in deze leertaak heb ik gemaakt voor een 1ste jaars klas paraveterinair studenten. Dit is een MBO 4 opleiding. De meeste studenten komen van vmbo T af, een enkeling van vmbo K. Deze studenten hebben dus al best veel grammatica gehad, maar hiervan is niet veel blijven hangen. De studenten van nu zitten veel op social media, kijken veel Engelstalige films en series en een aantal hiervan gamen ook veel. Hierdoor zijn de meeste studenten al vrij goed in Engels en zitten zeker op A2/B1 niveau. Ook zijn deze studenten over het algemeen al wel bekend met online tools en verschillende apps, dit zorgt ervoor dat ik de ICT Tools makkelijk kan integreren in de lessen.

Deze studenten zijn uiteraard erg geïnteresseerd in dieren en daar wil ik dan ook graag dichtbij blijven om de lessen zo leuk en interessant mogelijk te houden. In het eerste jaar van de opleiding krijgen de studeten les over dierverzorging van verschillende diersoorten. In deze periode van het jaar krijgen de studenten 10 weken lang les over parkdieren. Hierop heb ik dan ook mijn opdrachten op gebaseerd.

De leeftijd van de studenten zit tussen de 16 en de 22 jaar oud en het grootste gedeelte is vrouwelijk, ongeveer 85%. De leerbehoefte ligt vooral bij het behalen van hun examen Engels, wat A2/B1 niveau is, maar veel hiervan zouden, indien mogelijk, ook graag op een hoger niveau willen afstuderen, dus B1, B1/B2 of B2.

De klas biedt een veilige omgeving waarin studenten fouten durven te maken en elkaar feedback durven en willen geven. Hierdoor kunnen we veel leuke opdrachten doen en durven de studenten af en toe ook voor de klas te komen staan.

# data[].attributes.body
ICT Tool: Quizlet

Quizlet is een veelzijdig platform dat verschillende interactieve leermiddelen biedt om studenten te helpen bij het studeren. Zelf heb ik het veel gebruikt om te studeren voor verschillende kennis tentamens op de HAN, dit is wel een betaald platform, maar alleen de docent hoeft een licentie te hebben (deze heb ik aangeschaft), dus de studenten hoeven hier geen abonnement voor af te sluiten.
Je kunt sets van flashcards maken met termen en definities, afbeeldingen, of andere informatie die je wilt leren. Vervolgens kun je deze flashcards gebruiken om jezelf te testen. Quizlet biedt verschillende opties zoals "Leren", "Schrijven", "Spellen", en "Testen" om je te helpen de informatie te onthouden. Wat ook erg fijn is aan deze tool, is dat je dit ook via je telefoon kan doen, dus zodra je ook maar even 10 minuten ergens moet wachten of iets dergelijks, kun je in plaats van op facebook te gaan scrollen, de flashcards er makkelijk bij pakken en oefenen. Dit doen studenten ook veel eerder dan wanneer je papieren flashcards maakt of samenvattingen maakt en opnieuw doorneemt.

In de modus "Leren" helpt Quizlet je stap voor stap de informatie te leren. Het begint met eenvoudige meerkeuzevragen en gaat over naar meer uitdagende schriftelijke vragen. Je kunt leerdoelen stellen en je voortgang bijhouden. Daarnaast zijn er spellen zoals "Match", waarbij je zo snel mogelijk termen aan de juiste definities moet koppelen (deze heb ik nu gebruikt om leesvaardigheid te bevorderen), en "Gravity", waarbij je snel moet reageren om vallende termen te matchen met de juiste definities voordat ze de bodem bereiken.

Quizlet genereert automatisch oefentoetsen op basis van je flashcard sets. Deze kunnen bestaan uit meerkeuzevragen, schriftelijke vragen, en waar/niet waar vragen. Je kunt ook klassen of studiegroepen maken en sets delen met andere studenten, wat samenwerking en peer learning bevordert. Het platform biedt directe feedback op je antwoorden, wat helpt om je leerproces te verbeteren.

Om te beginnen, maak je een account aan op Quizlet. Vervolgens kun je je eigen sets van flashcards creëren of zoeken naar bestaande sets die door andere gebruikers zijn gemaakt.

Quizlet is een krachtig hulpmiddel dat gebruik maakt van principes uit de theorie om het leren effectief en leuk te maken.

De activiteit:
Studenten kunnen via een QR-code naar Quizlet gaan, waardoor ze direct op de juiste pagina terechtkomen. Deze QR-code wordt groot op het bord weergegeven, zodat iedereen deze gemakkelijk kan scannen. Vervolgens krijgen de studenten verschillende teksten en afbeeldingen te zien over wilde dieren. De teksten beschrijven de dieren op basis van hun karaktereigenschappen. De studenten moeten deze teksten matchen met de juiste afbeeldingen. Op deze manier verbind ik de lesinhoud (zie beschrijving klas) met het Engels. Studenten kennen de karaktereigenschappen van deze dieren al, maar nu moeten ze deze ook in het Engels begrijpen om de juiste afbeelding bij de tekst te kiezen.

Doelstelling & SLO Leerdoelen: De studenten ontwikkelen hun leesvaardigheid en tekstbegrip in het Engels door het correct matchen van Engelse teksten aan de bijbehorende afbeeldingen. Dit helpt hen om contextuele aanwijzingen te gebruiken en hun woordenschat en begrip van de Engelse taal te verbeteren.

ERK streefniveau B1
- 4.2.3 Je kunt lezen om informatie op te doen
- 4.1.2 Woordgebruik en zinsbouw

Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Model:

Technologische kennis (TK): De activiteit maakt gebruik van het platform Quizlet, een digitaal hulpmiddel dat interactieve leermiddelen biedt. Dit helpt studenten om op een moderne en aantrekkelijke manier te leren.

Pedagogische kennis (PK): De activiteit is ontworpen om leesvaardigheid en tekstbegrip te bevorderen. Door teksten te matchen met afbeeldingen, worden studenten gestimuleerd om contextuele aanwijzingen te gebruiken, wat een effectieve pedagogische strategie is voor taalverwerving.

Vakinhoudelijke kennis (CK): De inhoud van de activiteit richt zich op Engelse teksten en woordenschat. Studenten verbeteren hun kennis van de Engelse taal door de teksten te lezen en te begrijpen.

Door deze drie kennisgebieden te combineren, biedt de activiteit een holistische benadering van leren die zowel technologie als effectieve pedagogische methoden integreert om de vakinhoud over te brengen.

Vakdidactische onderbouwing vanuit Staatsen.

Deze verantwoording toont aan hoe de activiteit niet alleen vakinhoudelijk relevant is, maar ook pedagogisch en didactisch verantwoord is volgens de principes van Staatsen.

De activiteit richt zich op het verbeteren van de leesvaardigheid en het tekstbegrip in het Engels, wat aansluit bij de vakinhoudelijke doelen van het Engels onderwijs. Studenten vergroten hun woordenschat en begrip van teksten. Het gebruik van Quizlet als digitaal hulpmiddel maakt de activiteit interactief en aantrekkelijk voor studenten, wat hun betrokkenheid en motivatie bevordert. Dit is essentieel voor effectief leren. De activiteit stimuleert ook het gebruik van contextuele aanwijzingen, een bewezen pedagogische strategie voor taalverwerving (Staatsen, 2015).

De activiteit maakt gebruik van een matchingspel, een actieve en visuele leermethode die studenten helpt de relatie tussen tekst en beeld te begrijpen. Dit versterkt hun cognitieve vaardigheden en biedt directe feedback, wat cruciaal is voor het leerproces (Staatsen, 2015). De activiteit is ontworpen om aan te sluiten bij de individuele leerbehoeften van studenten. Door het gebruik van verschillende teksten en afbeeldingen kunnen studenten op hun eigen niveau en tempo werken, wat differentiatie in de klas mogelijk maakt (Staatsen, 2015).

Het gebruik van Quizlet integreert technologie in het leerproces, wat aansluit bij moderne onderwijspraktijken. Dit helpt studenten digitale vaardigheden te ontwikkelen die essentieel zijn in de hedendaagse samenleving (Staatsen, 2015).

Vakdidactische verantwoording vanuit Ebbens

Quizlet is een krachtig hulpmiddel dat het leren effectief en leuk maakt door gebruik te maken van principes uit de activerende didactiek en de theorie van meervoudige intelligenties. Activerende didactiek richt zich op het actief betrekken van leerlingen bij het leerproces, waardoor hun cognitieve processen worden gestimuleerd en kennis beter wordt verwerkt en opgeslagen in het langetermijngeheugen (Ebbens et al., 2020). Quizlet ondersteunt dit door interactieve en speelse elementen, zoals flashcards en quizzen, die leerlingen aanmoedigen om actief deel te nemen aan hun leerproces.

Daarnaast sluit Quizlet aan bij de theorie van meervoudige intelligenties van Howard Gardner, die stelt dat mensen verschillende soorten intelligenties hebben, zoals linguïstische, logisch-mathematische, en visueel-ruimtelijke intelligentie (Ebbens et al., 2020). Quizlet biedt diverse leermiddelen, zoals tekst, afbeeldingen en audio, die verschillende intelligenties aanspreken en zo het leren voor alle leerlingen toegankelijk en boeiend maken.

Door deze benaderingen te combineren, biedt Quizlet een veelzijdige en effectieve leerervaring die zowel de betrokkenheid als de leerresultaten van leerlingen verbetert.

Reflectie

Sterke punten:

Deze activiteit vinden studenten erg leuk om te doen, ook zie je dat studenten het met elkaar gaan vergelijken, hierdoor gaat de betrokkenheid flink omhoog. Ook kunnen de studenten dit op ieder moment doen, ze hoeven niet in de klas te zitten om hiermee te oefenen. De activiteit is te doen op de laptop maar ook op hun telefoon, dat maakt het voor de studenten van nu aantrekkelijker om aan deel te nemen.

Verbeteringen:

Er zou meer variatie in mogen zitten zodat het voor iedere student interessant is en blijft. Ook was het moeilijk om hierin te differentieren, voor sommige studenten was het te makkelijk, waardoor de betrokkenheid naar beneden ging bij enkele studenten en hierdoor waren ze ook te snel klaar, waardoor er verveling bij kwam kijken.

Link naar quizlet: https://quizlet.com/nl/1016866678/reading-comprehension-flash-cards/?i=4g16uu&x=1jqt

# data[].attributes.body
ICT Tool: Google docs

Google Docs is een veelzijdig online tekstverwerkingsprogramma dat veel verschillende functies en mogelijkheden biedt. Je kunt nieuwe documenten maken of bestaande documenten bewerken, variërend van eenvoudige teksten tot uitgebreide rapporten en essays. Het programma stelt je in staat om samen te werken met anderen aan hetzelfde document. Je kunt mensen uitnodigen om het document te bekijken, te bewerken of opmerkingen toe te voegen. Alle wijzigingen worden in realtime weergegeven, zodat je direct kunt zien wat anderen doen.

Je hebt verschillende opmaakopties tot je beschikking, zoals het aanpassen van lettertypen, kleuren en stijlen. Je kunt ook koppen, lijsten, tabellen en afbeeldingen toevoegen om je document visueel aantrekkelijker en beter georganiseerd te maken. Google Docs biedt de mogelijkheid om opmerkingen toe te voegen aan specifieke delen van de tekst om feedback te geven of vragen te stellen. In de suggestiemodus kun je wijzigingen voorstellen zonder de originele tekst te wijzigen. De eigenaar van het document kan deze suggesties accepteren of afwijzen.

Een van de grote voordelen van Google Docs is dat het je werk automatisch opslaat terwijl je typt, zodat je je geen zorgen hoeft te maken over het verliezen van je werk. Je kunt eerdere versies van je document bekijken en herstellen, wat handig is als je wilt zien hoe je document in de loop van de tijd is veranderd of als je per ongeluk iets hebt verwijderd. Google Docs biedt een breed scala aan sjablonen voor verschillende soorten documenten, zoals brieven, CV's, rapporten en meer. Dit kan je helpen om snel en gemakkelijk professionele documenten te maken.

Google Docs werkt naadloos samen met andere Google-apps zoals Google Drive, Google Sheets en Google Slides. Dit maakt het eenvoudig om bestanden te delen en samen te werken aan verschillende soorten projecten. Je kunt je document afdrukken of exporteren naar verschillende bestandsindelingen, zoals PDF, Word en meer. Dit maakt het gemakkelijk om je werk te delen met anderen die mogelijk geen toegang hebben tot Google Docs. Bovendien ondersteunt Google Docs verschillende add-ons die extra functionaliteit toevoegen, zoals geavanceerde grammaticacontrole, vertalingen en meer.

Google Docs is een uitstekende tool om een tekst met fouten erin te delen met studenten. Het stelt hen in staat om de fouten te zoeken en te verbeteren. Door de realtime samenwerking kunnen studenten direct zien welke fouten hun medestudenten hebben gevonden en gecorrigeerd, wat peer learning bevordert. De mogelijkheid om opmerkingen en suggesties toe te voegen maakt het eenvoudig voor docenten om feedback te geven en studenten te begeleiden bij het corrigeren van de fouten. De automatische opslag en versiegeschiedenis zorgen ervoor dat geen werk verloren gaat en dat studenten altijd kunnen terugkijken naar eerdere versies van hun werk. Dit alles maakt Google Docs een krachtig en flexibel hulpmiddel voor het verbeteren van schrijfvaardigheid en tekstbegrip.

Doelstelling & SLO leerdoelen: De studenten ontwikkelen hun Engelse schrijfvaardigheid door het identificeren en corrigeren van grammaticale, spelling- en zinsopbouwfouten in een tekst. Door gebruik te maken van Google Docs, leren de studenten effectief samen te werken, gebruik te maken van digitale hulpmiddelen voor tekstbewerking, en feedback te geven en te ontvangen. Deze activiteit helpt hen om hun taalvaardigheid te verbeteren, kritisch te denken en hun digitale competenties te versterken.

We oefenen dit op B1 niveau (i.p.v. A2 omdat binnen deze klas de studenten hier al grotendeels op zitten. Als ik dit op A2 niveau ga oefenen zit er te weinig uitdaging in waardoor de betrokkenheid af zal nemen.

ERK Streefniveau B1
3.1.3 Grammaticale correctheid
3.1.4 Spelling en interpunctie
3.1.2 Woordenschat en woordgebruik

Onderbouwing op basis van Staatsen.

Het gebruik van Google Docs om studenten fouten in een tekst te laten corrigeren is vakdidactisch verantwoord, zoals beschreven in "Moderne vreemde talen in de onderbouw" van Staatsen en Heebing (2015). Ten eerste worden studenten actief betrokken bij het leerproces door fouten te identificeren en te corrigeren, wat hun kritisch denken en probleemoplossende vaardigheden bevordert. Daarnaast leren studenten door het corrigeren van fouten in een contextuele tekst hoe grammatica en spelling in echte situaties worden toegepast, wat hun begrip en toepassing van de taal versterkt. Google Docs biedt ook mogelijkheden voor directe feedback, waardoor studenten hun correcties kunnen indienen en docenten snel kunnen reageren, wat het leerproces versnelt en verdiept. Tot slot kunnen studenten samenwerken aan dezelfde tekst, wat peer learning en samenwerking bevordert, en hen helpt om van elkaar te leren en hun eigen vaardigheden te verbeteren (Staatsen & Heebing, 2015).

Onderbouwing op basis van het TPACK-model:

Het gebruik van Google Docs om studenten fouten in een tekst te laten corrigeren past binnen het TPACK-model (Technological Pedagogical Content Knowledge), zoals beschreven door Koehler en Mishra (2005). Ten eerste biedt Google Docs als digitaal hulpmiddel interactieve leermiddelen, waardoor studenten op een moderne en aantrekkelijke manier kunnen leren. Het stelt hen in staat om realtime samen te werken en opmerkingen te maken, wat valt onder technologische kennis (TK). Daarnaast is de activiteit ontworpen om leesvaardigheid en tekstbegrip te bevorderen. Door teksten te matchen met afbeeldingen en fouten te corrigeren, worden studenten gestimuleerd om contextuele aanwijzingen te gebruiken, wat een effectieve pedagogische strategie is voor taalverwerving en valt onder pedagogische kennis (PK). Tot slot richt de inhoud van de activiteit zich op Engelse teksten en woordenschat, waardoor studenten hun kennis van de Engelse taal verbeteren door de teksten te lezen en te begrijpen, wat valt onder vakinhoudelijke kennis (CK).

Onderbouwing op basis van de fasen van Neuner:

De opdracht waarbij studenten een tekst met fouten corrigeren in Google Docs valt voornamelijk onder Fase B (Reproductief) van Neuner’s oefeningentypologie.

Hier is waarom:

Het gebruik van Google Docs om studenten fouten in een tekst te laten corrigeren past goed bij Fase B (Reproductief) van Neuner’s oefeningentypologie, zoals beschreven door Neuner (1981). In deze fase oefenen studenten met grammatica en woordenschat door fouten te corrigeren. De oefeningen zijn gesloten en gestructureerd, wat betekent dat er meestal één correct antwoord is. Dit helpt studenten om de juiste grammaticale en spellingregels te leren. Daarnaast is de activiteit sterk geleid en gecontroleerd, waarbij studenten specifieke fouten moeten identificeren en corrigeren. Dit biedt een gestructureerde manier om de taalvaardigheden te oefenen.

Door deze opdracht in Google Docs kunnen studenten hun grammaticale en spellingvaardigheden versterken door fouten te corrigeren in een gestructureerde en gecontroleerde omgeving.

Reflectie:

Behaalde doelstellingen: De doelstellingen om de schrijfvaardigheid en het tekstbegrip in het Engels te verbeteren, zijn behaald. Studenten konden de fouten in de tekst goed identificeren en corrigeren.

Sterke punten:

Studenten vonden de activiteit leuk en werden zelfs een beetje competitief, waardoor ze extra hun best deden en meer betrokken raakten. Ze werkten samen aan de tekst, wat samenwerking en peer learning bevorderde. Studenten gaven aan dat ze hierdoor de geleerde grammatica beter konden onthouden en herkennen in de tekst. Zelfs als ze niet meteen wisten wat er fout was, konden ze de theorie beter begrijpen en opslaan in hun langetermijngeheugen.

Verbeteringen:

Ik zou de tekst op meerdere niveaus aan kunnen bieden zodat er voor iedereen de juiste uitdaging in zit. Ook zou ik van te voren nog kort de regels omtrent grammatica en spelling die in deze oefening voorbij komen kunnen doornemen om de voorkennis beter te activeren waardoor het begin wat makkelijker voor ze is.

Link naar google docs: https://docs.google.com/document/d/18hcI9ytf8u_hxUgrcDig5u1ZqOR1RsSSEuP-3fhEmNw/edit?usp=sharing

# data[].attributes.body
ICT Tool: Explained (Netflix) & Google forms

In de klas ga ik een aflevering van Explained afspelen die op Netflix staat. Deze aflevering duurt ongeveer 25 minuten en wordt afgespeeld zonder ondertiteling en zonder pauzes. Ondertussen krijgen de studenten een vragenlijst via Google Forms, waarin ze tijdens het kijken en luisteren vragen moeten beantwoorden die in de aflevering voorkomen. De vragenlijst bestaat grotendeels uit open vragen omdat ik wil dat ze echt goed luisteren en niet gaan gokken of antwoorden op basis van herkenning.

Netflix is een mooi ICT-tool in het onderwijs omdat het toegang biedt tot een breed scala aan educatieve content. Er staan veel lange maar ook korte documentaires op over veel verschillende onderwerpen en thema’s. Door gebruik te maken van een populaire streamingdienst zoals Netflix, kan ik studenten motiveren en betrekken bij het leerproces. De afleveringen van Explained zijn informatief, goed geproduceerd, niet te lang en gaan er zijn veel verschillende onderwerpen die aan bod komen, ieder in zijn eigen aflevering waardoor dit zeer geschikt is voor het MBO omdat er altijd wel een aflevering tussen zit die een connectie heeft met hun gekozen vakrichting wat helpt om complexe onderwerpen op een begrijpelijke manier uit te leggen.

Google Forms is ook een uitstekende ICT-tool voor het verzamelen van antwoorden en het geven van directe feedback. Het stelt studenten in staat om hun antwoorden gemakkelijk in te dienen en biedt docenten de mogelijkheid om snel en efficiënt de antwoorden te beoordelen. Bovendien kunnen studenten hun antwoorden tijdens het kijken invullen, wat het leerproces dynamisch en interactief maakt.

Doelstelling & SLO Leerdoelen: Aan het einde van deze activiteit kunnen studenten hun luistervaardigheden verbeteren door actief te luisteren naar een Engelstalige aflevering van Explained op Netflix en de inhoud te begrijpen. Ze kunnen hun antwoorden op open vragen in Google Forms indienen, wat hun vermogen om informatie te verwerken en kritisch te denken bevordert. Daarnaast ontwikkelen ze vaardigheden in het gebruik van ICT-tools zoals Netflix en Google Forms, wat hun digitale geletterdheid versterkt.

ERK Streefniveau B1:
5.1.1 Onderwerpen
5.1.2 Woordgebruik en zinsbouw
5.1.3 Tempo en articulatie
5.1.5 Signalen herkennen en interpreteren
5.2.4 Je kunt TV, video en geluidsopnames begrijpen.

Vakdidactische onderbouwing op basis van Staatsen

Het afspelen van een aflevering van Explained zonder ondertiteling en pauzes stimuleert de luistervaardigheid van studenten. Door de aflevering zonder ondertiteling af te spelen, worden studenten gedwongen om actief te luisteren en zich te concentreren op de inhoud. Dit verhoogt hun betrokkenheid en zorgt ervoor dat ze zich volledig richten op het begrijpen van de aflevering. Staatsen en Heebing benadrukken het belang van authentieke luisteroefeningen om de taalvaardigheid te verbeteren. Het gebruik van Netflix als ICT-tool kan de motivatie en betrokkenheid van studenten verhogen. Volgens Staatsen en Heebing is het belangrijk om gebruik te maken van actuele en relevante materialen om studenten te motiveren. Google Forms biedt een dynamische en interactieve manier om antwoorden te verzamelen en directe feedback te geven. Het gebruik van Google Forms maakt het proces efficiënt en interactief, terwijl de open vragen zorgen voor diepgaand begrip en kritisch denken. Studenten kunnen samenwerken en elkaar helpen bij het beantwoorden van de vragen, wat samenwerking en peer learning bevordert. Staatsen en Heebing benadrukken het belang van interactieve leermethoden en het geven van feedback om het leerproces te ondersteunen. Door deze activiteit te gebruiken, kunnen studenten hun luistervaardigheden verbeteren, actief betrokken raken bij het leerproces en samenwerken met hun klasgenoten.

Het TPACK model benadrukt de integratie van technologie, pedagogiek en inhoudelijke kennis. In deze opdracht gebruik ik technologie zoals Netflix en Google Forms om de aflevering af te spelen en de antwoorden te verzamelen. Pedagogisch gezien bevorder dit actief luisteren door een vragenlijst te gebruiken, en inhoudelijk richt het zich op de aflevering van Explained.

Het directe instructie model Ik begin de les met een korte herhaling van relevante voorkennis over het onderwerp van de aflevering van Explained. Vervolgens introduceer ik de aflevering en leg ik uit waarom deze relevant is voor het leerdoel. Ik geef duidelijke instructies over wat de studenten moeten doen tijdens het kijken, zoals het invullen van de vragenlijst via Google Forms. Door de aflevering zonder ondertiteling af te spelen, dwing ik de studenten om actief te luisteren en zich te concentreren op de inhoud.

Na afloop van de aflevering bespreek ik de antwoorden en geef ik feedback, waarbij ik ervoor zorg dat elke student begrijpt wat hij of zij goed deed en waar verbeterpunten liggen. Dit proces helpt studenten hun luistervaardigheden te verbeteren, actief betrokken te raken bij het leerproces.

Het SAMR model van de 4 niveaus past “modification” het beste bij deze opdracht omdat technologie gebruikt wordt om de taak aanzienlijk te veranderen en te verbeteren. Door een aflevering van Explained zonder ondertiteling af te spelen en studenten open vragen te laten beantwoorden via Google Forms, stimuleer je diepgaand begrip en kritisch denken. Dit gaat verder dan een traditionele luisteroefening, omdat studenten actief moeten luisteren, zich moeten concentreren op de inhoud en hun antwoorden direct moeten invoeren. Bovendien bevordert het gebruik van Google Forms samenwerking en peer learning, wat bijdraagt aan een dynamisch en interactief leerproces.

Deze aanpak zorgt ervoor dat studenten hun luistervaardigheden verbeteren, actief betrokken raken bij het leerproces en samenwerken met hun klasgenoten, wat een aanzienlijke verbetering is ten opzichte van traditionele methoden.

Reflectie:

Sterke punten:
De studenten waren meteen enthousiast over het idee om een aflevering van Explained op Netflix te bekijken. Omdat de aflevering slechts 20 tot 25 minuten duurt, is het goed mogelijk om deze binnen een lesuur te bekijken en daarna gezamenlijk de antwoorden te bespreken. Dit zorgt ervoor dat de studenten gefocust blijven en niet afgeleid raken doordat het te lang duurt.

De gesproken tekst is duidelijk verstaanbaar, en doordat verschillende mensen met diverse accenten uitleg geven, wennen de studenten aan het schakelen tussen verschillende spraakpatronen. Dit helpt hen om alles goed te blijven verstaan en begrijpen.

Verbeter punten:
De volgende keer zou ik aantekeningen maken van waar de antwoorden in de aflevering te vinden zijn. Dit stelt mij in staat om snel terug te vinden waar een fout antwoord is gegeven, zodat we kunnen analyseren waarom het fout was en wat het juiste antwoord is. Op deze manier kunnen we bespreken hoe dergelijke fouten in de toekomst vermeden kunnen worden.

Link naar google forms: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScX8EdYIYDB6aEvYm0_mAM82J7mnGdzozpY6b89PyYRxr7NYQ/viewform?usp=sharing

# data[].attributes.body
ICT Tool: Speak English with Loora AI

De "Speak English with Loora AI" app is een innovatieve tool die dient als een persoonlijke Engelse coach, beschikbaar 24/7. Studenten kunnen op elk moment gesprekken voeren met de app en krijgen directe feedback op hun uitspraak, grammatica en vloeiendheid. Dit gebeurt door middel van real-time correcties en gepersonaliseerde lessen, waardoor studenten hun spreekvaardigheid kunnen verbeteren in een veilige en niet-oordelende omgeving.

De app maakt gebruik van geavanceerde spraakherkenning en AI-technologie om de gesproken tekst van de student te analyseren en feedback te geven. Dit helpt studenten om hun fouten te identificeren en te corrigeren, en om hun uitspraak en grammatica te verfijnen. De app biedt ook gepersonaliseerde lessen die zijn afgestemd op het niveau en de behoeften van de individuele student, waardoor het leerproces efficiënt en effectief is doordat er makkelijk kan worden gedifferentieerd.

Een van de belangrijkste voordelen van de Loora AI app is dat het een niet-oordelende en vriendelijke leeromgeving biedt. Studenten kunnen zonder angst voor fouten oefenen, wat hen helpt om zelfvertrouwen op te bouwen en hun spreekvaardigheid te verbeteren. De app is altijd beschikbaar, waardoor studenten op hun eigen tempo en volgens hun eigen schema kunnen leren.

Daarnaast kunnen studenten hun voortgang bijhouden en hun dagelijkse Engelse vloeiendheidsscore verbeteren door hun wekelijkse doelen te behalen. Dit maakt het leerproces niet alleen effectief, maar ook motiverend en leuk.

Gebruik tijdens de les:
In de les ga ik de "Speak English with Loora AI" app gebruiken. Eerst leg ik uit wat de app doet en laat ik zien hoe deze werkt. Vervolgens demonstreer ik zelf hoe de app gebruikt wordt door zelf met de app in gesprek te gaan. Daarna vraag ik een student om voor de klas een gesprek met de AI-coach te voeren. Dit is een veilige klas waarvan ik weet dat enkele studenten comfortabel zijn met het uitvoeren van deze opdracht voor de klas.

Na de demonstratie bespreken we gezamenlijk de feedback die de app heeft gegeven en wat de rest van de klas hiervan vond. Vervolgens mogen de studenten een rustige plek opzoeken om ongeveer vijftien minuten met de app te oefenen.

Na deze oefensessie komen de studenten terug in de klas. Ik geef hen een huiswerkopdracht waarbij ze een wekelijks doel moeten instellen en dit doel voor de volgende les moeten behalen. In de volgende les bespreken we hun voortgang en de resultaten.

Doelstelling & SLO Leerdoelen:

Aan het einde van deze les kunnen studenten hun Engelse spreekvaardigheid verbeteren door gebruik te maken van de "Speak English with Loora AI" app. Ze zullen in staat zijn om zelfstandig te oefenen, real-time feedback te ontvangen en hun fouten onmiddellijk te corrigeren. Daarnaast zullen ze meer zelfvertrouwen creëren in het spreken van Engels door te oefenen in een veilige omgeving.

ERK Streefniveau A2:
1.2.1. Je kunt informele gesprekken voeren
1.2.2 Je kunt formele discussies voeren tijdens bijeenkomsten en vergaderingen
1.2.3 Je kunt zaken regelen
2.1.2 Woordengebruik en woordenschat
2.1.3 Grammaticale correctheid
2.1.5 Coherentie
2.1.1 Onderwerpen

Vakdidactische verantwoording

De verantwoording sluit aan bij Staatsen (2015) omdat deze bron het belang benadrukt van actieve betrokkenheid van studenten bij het leerproces en het gebruik van technologie om het leren interactief en dynamisch te maken. Staatsen (2015) stelt dat directe feedback essentieel is voor het verbeteren van taalvaardigheden, wat overeenkomt met de voordelen van de "Speak English with Loora AI" app. Daarnaast onderstreept Staatsen (2015) het belang van een veilige en niet-oordelende leeromgeving, wat de app ook biedt.

Actieve betrokkenheid van studenten wordt gestimuleerd door hen zelfstandig te laten oefenen, wat hun leerproces bevordert. Het gebruik van technologie, zoals de Loora AI app, maakt het leren interactief en dynamisch, wat de leerervaring verrijkt. De app biedt real-time feedback, wat cruciaal is voor het verbeteren van taalvaardigheden. Bovendien zorgt de app voor een vriendelijke en niet-oordelende omgeving, wat belangrijk is voor het opbouwen van zelfvertrouwen.

Het TPACK model

(TK)De app biedt real-time feedback en een gebruiksvriendelijke interface, wat essentieel is voor het verbeteren van de spreekvaardigheid van studenten.
(PK) De app biedt een veilige en niet-oordelende omgeving, wat belangrijk is voor het opbouwen van zelfvertrouwen. Daarnaast stimuleert de app zelfstandig oefenen, wat aansluit bij effectieve leerstrategieën.
(CK)De app helpt studenten om hun Engelse spreekvaardigheid te verbeteren door middel van authentieke luister- en spreekactiviteiten, zoals benadrukt door Staatsen (2015).

Het SAMR model
In deze les vervangt de app traditionele spreekoefeningen, biedt directe feedback en gepersonaliseerde lessen, en maakt het mogelijk voor studenten om op elk moment en op elke plaats te oefenen. Dit creëert een actieve leerervaring en een interactieve en dynamische leeromgeving. Dit geeft aan dat het "Augmentation" niveau van het SAMR-model hier het beste bij past, omdat dit niveau inhoudt dat technologie wordt gebruikt als een directe vervanging van een traditionele methode, maar met functionele verbeteringen.

Het directe instructiemodel

In deze les leg ik eerst uit hoe de app werkt en wat de doelen zijn. Ik demonstreer de functies van de app en geef voorbeelden van hoe studenten deze kunnen gebruiken om hun spreekvaardigheid te verbeteren. Vervolgens laat ik de studenten individueel met de app oefenen, waarbij ze directe feedback krijgen op hun prestaties. Dit helpt hen om hun fouten onmiddellijk te corrigeren en hun vaardigheden te verbeteren. Tot slot bespreek ik de ervaringen en vooruitgang van de studenten. Ik geef aanvullende tips en suggesties om hun leerproces verder te ondersteunen en te verbeteren.

Reflectie:

Sterke punten:
Studenten vinden het leuk om te doen, ze kunnen die overal doen op hun telefoon en het is erg toeganglijk waardoor ze het thuis sneller zullen gaan oefenen. Ze kunnen dit individueel doen waardoor ze kunnen oefenen zonder oordeel van andere en zonder “schaamte” wat je vaak ziet als het gaat om spreken.

Verbeteringen:

Dit is moeilijk om klassikaal te doen en ze moeten hiervoor wel in een omgeving zitten waar niemand meeluistert. Dus dit doe je niet zomaar overal.

Link naar de app: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.loora.app&hl=en-US

# data[].attributes.body
ICT in het onderwijs is tegenwoordig onmisbaar. Het biedt ons talloze mogelijkheden om verschillende vaardigheden te verbeteren en zorgt ervoor dat studenten actiever betrokken zijn tijdens de les. Het verbieden van telefoons en andere apparaten is naar mijn mening geen goed idee, omdat dit alleen maar voor weerstand zorgt. In plaats daarvan zou ik aanraden om deze technologieën zoveel mogelijk te integreren binnen ons onderwijs en er met de studenten over te praten. Op die manier zullen ze bereid zijn hun telefoons weg te leggen wanneer dat nodig is.

Zelf maak ik veel gebruik van ICT, zoals PowerPoint, LessonUp, Quizlet en andere tools. Deze hulpmiddelen kunnen ook worden ingezet voor het maken van huiswerk. Bijvoorbeeld, als ik iets maak op Quizlet voor de studenten om te leren, kunnen ze dit gemakkelijk doen, zelfs tijdens een korte pauze, of, wanneer de meeste mensen hun telefoon erbij pakken, op het toilet, omdat ze vaak hun telefoon bij de hand hebben. Door ICT in de lessen te integreren, kan ik beter communiceren met de studenten en wordt onze relatie sterker, omdat ik niet de rol van 'politieagent' hoef aan te nemen. Dit vermindert weerstand en maakt het leren voor studenten gemakkelijker, wat mijn werk ook leuker maakt. Ik ben dan ook van plan om in de toekomst nog meer gebruik te maken van ICT in mijn lessen.

# data[].attributes.body
Ebbens, S., Ettekoven, S., & Veen, I. (2015). Effectief leren. Groningen/Houten: Noordhoff Uitgevers.

Explained: Weird and wonderful. (z.d.).

Google Docs. https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScX8EdYIYDB6aEvYm0_mAM82J7mnGdzozpY6b89PyYRxr7NYQ/viewform

Kwakernaak, E. (2021). Didactiek van het vreemdetalenonderwijs (2e, herziene druk). Bussum: Uitgeverij Coutinho.

Netflix - watch TV shows online, watch movies online. (z.d.). https://www.netflix.com/browse

Quizlet. (z.d.). Quizlet.com. https://quizlet.com/

Speak English with Loora AI - Apps on Google Play. (z.d.). https://play.google.com/store/apps/details?id=com.loora.app&hl=en-US

Staatsen, F., & Heebing, S. (1994). Moderne vreemde talen in de onderbouw (5e, herziene druk). Bussum: Uitgeverij Coutinho.