# data[].attributes.body
Uso degli schermi a casa: gestione del tempo e dell'attenzione / distrazione

Gestione dei compiti a casa nell'organizzazione familiare: l'ausilio (?) della Rete

Comunicazione digitale tra figli e genitori: chat di gruppo, chat private, controllo parentale, ecc.

Elementi di videolettura e videoscrittura nell'apprendimento: criticità fisio-posturali

L'importanza della triangolazione efficace scuola-famiglia-studenti: costruire comunità scolastiche virtuose

I rischi dell'automazione e della precocità digitale: estratto dal Report EYES UP

# data[].attributes.body
Invece di estendere l'innata capacità del cervello di attivare automatismi, l'automazione diventa troppo spesso un impedimento a questo. Dispensandoci dall'esercizio mentale ripetitivo, ci dispensa anche dall'apprendimento serio e approfondito.

Sia la compiacenza sia il condizionamento (dell'automazione, NdR) sono sintomi di una mente che non viene sfidata, che non è pienamente impegnata in quel tipo di pratica del mondo reale che genera la conoscenza, arricchisce la memoria e costruisce competenza.

Il problema è aggravato dal modo in cui i computer ci allontanano dal feedback diretto e immediato delle nostre azioni.

Nicholas Carr, La gabbia di vetro. Prigionieri dell'automazione, Cortina Editore, 2015.

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Invece di estendere l'innata capacità del cervello di attivare automatismi, l'automazione diventa troppo spesso un impedimento a questo. Dispensandoci dall'esercizio mentale ripetitivo, ci dispensa anche dall'apprendimento serio e approfondito.    Sia la compiacenza sia il condizionamento (dell'automazione, NdR) sono sintomi di una mente che non viene sfidata, che non è pienamente impegnata in quel tipo di pratica del mondo reale che genera la conoscenza, arricchisce la memoria e costruisce competenza.    Il problema è aggravato dal modo in cui i computer ci allontanano dal feedback diretto e immediato delle nostre azioni. 

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Benvenuti! Tematiche dei prossimi incontri

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Benvenuti! Tematiche dei prossimi incontri

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Uso degli schermi a casa: gestione del tempo e dell'attenzione / distrazione

Gestione dei compiti a casa nell'organizzazione familiare: l'ausilio (?) della Rete

Comunicazione digitale tra figli e genitori: chat di gruppo, chat private, controllo parentale, ecc.

Elementi di videolettura e videoscrittura nell'apprendimento: criticità fisio-posturali

L'importanza della triangolazione efficace scuola-famiglia-studenti: costruire comunità scolastiche virtuose

I rischi dell'automazione e della precocità digitale: estratto dal Report EYES UP

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Iperconnessione social: come prosciugare la concentrazione

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Iperconnessione social: come prosciugare la concentrazione

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Come si evince dalle testimonianze, c'è già una parte di mondo che sta pagando fattivamente il costo dell'attenzione e del tempo trascorso sui social network.

Emerge una prima consapevolezza sulla necessità di rieducare e rieducarsi a una socializzazione attiva, sul bisogno di coltivare Relazioni corporee genitore-figlio-a, non mediate dai dispositivi.

In questa presa di consapevolezza, le fasce più giovani hanno l'onere della prova:

riscrivere norme sociali sane e sostenibili senza rinunciare al supporto delle tecnologie digitali.

Sei d'accordo?

(Dibattito in plenaria + commenti al video, 5-10')

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Benvenuti! Tematiche dei prossimi incontri

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Benvenuti! Tematiche dei prossimi incontri

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Uso degli schermi a casa: gestione del tempo e dell'attenzione / distrazione

Gestione dei compiti a casa nell'organizzazione familiare: l'ausilio (?) della Rete

Comunicazione digitale tra figli e genitori: chat di gruppo, chat private, controllo parentale, ecc.

Elementi di videolettura e videoscrittura nell'apprendimento: criticità fisio-posturali

L'importanza della triangolazione efficace scuola-famiglia-studenti: costruire comunità scolastiche virtuose

I rischi dell'automazione e della precocità digitale: estratto dal Report EYES UP

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Essere genitori: la scelta di come educare i propri figli.

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Essere genitori: la scelta di come educare i propri figli.

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David Schulta on Instagram: "If you are a parent, put your phone away.  Take it out after bedtime or at work (haha). Our children need to FEEL our attention; they need to see our eyes. 

And for those people out there that say it’s the same as our parents reading a newspaper… it’s not.  That newspaper didn’t go everywhere with them.  That newspaper didn’t buzz or ping and make them look at it.  Phones and social media, are way different than anything before. 

I love having cell phones, but I also hate it.  They take our attention away from so many important things in our lives.  And this goes for everyone, not just parents. 

Now, I’m guilty of this too, and your might be guilty of it, right now.  But there’s a time and place for phones, and I promise you, I have become much more aware of how often I am on my phone, especially around my children.  I hope you do too. 

Also, check out @stolp.official I truly love their product and the idea behind it.  They reached out to me because of my concern about cell phones and parenting.  They are big advocates for putting your phone away more, unplugging, stopping mindless scrolling and really being with the people you love. 

website: www.stolp.com
promo code: notperfectdad 
Link also in my bio!
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Facebook: NotPerfectDad
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TikTok: NotPerfectDad
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X: NotPerfectDad 
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YouTube: NotPerfectDad
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#parenting #married #couples #motherhood #mom #fatherhood #father #dadlife #momlife #family #kids #children #foryoupage #usa #uk #unitedkingdom #unitedstates #australia #american #canada #fyp #notperfect #notperfectdad #stopgrowingup #parenting #parenting101 #lessscreentime #nocellphones #nophones #stolp"

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25K likes, 200 comments - notperfectdad on September 22, 2024: "If you are a parent, put your phone away.  Take it out after bedtime or at work (haha). Our children need to FEEL our attention; they need to see our eyes. 

And for those people out there that say it’s the same as our parents reading a newspaper… it’s not.  That newspaper didn’t go everywhere with them.  That newspaper didn’t buzz or ping and make them look at it.  Phones and social media, are way different than anything before. 

I love having cell phones, but I also hate it.  They take our attention away from so many important things in our lives.  And this goes for everyone, not just parents. 

Now, I’m guilty of this too, and your might be guilty of it, right now.  But there’s a time and place for phones, and I promise you, I have become much more aware of how often I am on my phone, especially around my children.  I hope you do too. 

Also, check out @stolp.official I truly love their product and the idea behind it.  They reached out to me because of my concern about cell phones and parenting.  They are big advocates for putting your phone away more, unplugging, stopping mindless scrolling and really being with the people you love. 

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Benvenuti! Tematiche dei prossimi incontri

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Benvenuti! Tematiche dei prossimi incontri

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Uso degli schermi a casa: gestione del tempo e dell'attenzione / distrazione

Gestione dei compiti a casa nell'organizzazione familiare: l'ausilio (?) della Rete

Comunicazione digitale tra figli e genitori: chat di gruppo, chat private, controllo parentale, ecc.

Elementi di videolettura e videoscrittura nell'apprendimento: criticità fisio-posturali

L'importanza della triangolazione efficace scuola-famiglia-studenti: costruire comunità scolastiche virtuose

I rischi dell'automazione e della precocità digitale: estratto dal Report EYES UP

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Osservazione > L'evoluzione delle relazioni familiari nel digitale (Genitori-figli)

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Osservazione > L'evoluzione delle relazioni familiari nel digitale (Genitori-figli)

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Si infittiscono sempre di più le intricate relazioni familiari: la pervasività dei dispositivi è fuori controllo (?)

Assistiamo inesorabilmente a un progressivo distacco dalle relazioni familiari tradizionali, a favore di un incremento di quelle virtuali, o comunque mediate da un filtro digitale (ad es. si telefona sempre meno frequentemente, si chatta sempre più spesso, sviluppando linguaggi ipo-emozionali semplificati come sticker, reazioni, emoticon, GIF, ecc.).

Nella famiglia del futuro c'è il rischio di disimparare a comunicare attraverso la gestualità, l'espressività e la psicomotricità che hanno contraddistinto la comunicazione presenziale genitore-figlio-a per millenni.

C'è il rischio concreto di perdere anche esperienze di apprendimento sane, in una sorta di depotenziamento emotivo che azzeri la nostra sensibilità?

(Dibattito in plenaria + commenti al post, 5-10')

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Si infittiscono sempre di più le intricate relazioni familiari: la pervasività dei dispositivi è fuori controllo (?)    Assistiamo inesorabilmente a un progressivo distacco dalle relazioni familiari tradizionali, a favore di un incremento di quelle virtuali, o comunque mediate da un filtro digitale (ad es. si telefona sempre meno frequentemente, si chatta sempre più spesso, sviluppando linguaggi ipo-emozionali semplificati come sticker, reazioni, emoticon, GIF, ecc.).    Nella famiglia del futuro c'è il rischio di disimparare a comunicare attraverso la gestualità, l'espressività e la psicomotricità che hanno contraddistinto la comunicazione presenziale genitore-figlio-a per millenni.    C'è il rischio concreto di perdere anche esperienze di apprendimento sane, in una sorta di depotenziamento emotivo che azzeri la nostra sensibilità?

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Raffaello Sanzio, La Scuola di Atene (1508-1511)

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Le Relazioni nell'Era Classica: la centralità dell'Umano

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Le Relazioni nell'Era Classica: la centralità dell'Umano

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Periodo: Rinascimento italiano

Luogo: Stanza della Segnatura, Musei Vaticani

Temi:

Il trionfo della Conoscenza e della Ragione attraverso l'interazione, il dialogo, l'osservazione, l'ascolto attivo.

La sintesi di una comunicazione etica, empatica e plenisensoriale.

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Le Relazioni nell'Era Digitale: dati, informazioni, notifiche

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Le Relazioni nell'Era Digitale: dati, informazioni, notifiche

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Periodo: ultimi quarant'anni

Luogo: Infosfera digitale

Temi:

Dipendenza dai dispositivi

Impoverimento della comunicazione

Azzeramento dell'empatia nelle Relazioni

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Come siamo arrivati alla perdita della cognizione espressiva quando comunichiamo con gli altri?

Come non percepire il malessere digitale che ostacola e satura le nostre relazioni quotidiane?

Comunicare > radice latina: "Condividere intimamente, selettivamente".

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Come siamo arrivati alla pressoché totale perdita della cognizione espressiva quando comunichiamo con gli altri?    È ancora possibile non percepire il malessere digitale che ostacola le nostre relazioni?

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Praticare benessere digitale: come si fa?

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Praticare benessere digitale: come si fa?

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Che cos'è il benessere digitale?

È una disciplina che studia l'interazione tra esseri umani, tecnologie digitali e contesto socio-culturale, analizzando gli effetti che queste interazioni hanno sul comportamento, sulla comunicazione e sul benessere individuale e di comunità.

Si concentra sull'uso sostenibile delle tecnologie, sull'equilibrio tra vita digitale e analogica e sull'impatto della digitalizzazione sulle dinamiche educative, lavorative e sociali.

(Dibattito in plenaria + commenti al post, 5-10')

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L'ecologia digitale è una disciplina che studia l'interazione tra esseri umani, tecnologie digitali e ambiente sociale e culturale, analizzando gli effetti che queste interazioni hanno sul comportamento, sulla comunicazione e sul benessere individuale e collettivo.    Si concentra sull'uso sostenibile delle tecnologie, sull'equilibrio tra vita digitale e analogica e sull'impatto della digitalizzazione sulle dinamiche educative, lavorative e sociali. L'ecologia digitale può essere praticata in famiglia, nelle relazioni professionali, a scuola, all'università, nei contesti di cittadinanza pubblica 

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Esempi contestuali di benessere digitale

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Esempi contestuali di benessere digitale

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Dedichiamo piena attenzione ai momenti di dialogo e confronto tra genitori e figli, praticando una disconnessione spontanea dai dispositivi

Ammutiamo e occultiamo i dispositivi in contesti di interazione sociale, relazioni familiari e quando ci rivolgiamo a qualcuno in contesti presenziali pubblici

Non fotografiamo ossessivamente il cibo che mangiamo, il paesaggio che (non) osserviamo, le persone che amiamo

Non interpelliamo intelligenze artificiali* quando siamo perfettamente in grado di sopperire a un bisogno di informazioni attraverso la nostra cognizione

Se sediamo come passeggeri in un mezzo pubblico o privato, non isoliamoci e non pratichiamo sodcasting, interagiamo con presenza ed educazione

Se dobbiamo spostarci autonomamente, ricordiamoci che conoscere le strade e praticare un orientamento attivo rafforza la nostra percezione plenisensoriale (non abbiamo bisogno di navigatori)

Evitiamo di comunicare via chat o chat di gruppo su questioni che richiedono coinvolgimento e responsabilità attiva; piuttosto utilizziamo una chat unidirezionale.

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Ecologia digitale per. un pubblico. ampio in un luogo pubblico in cui persone di ogni età si incontrano e si parlano, sorridono, interagiscono con umanità

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Come ci incontriamo? Un secolo di evoluzione / involuzione?

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Come ci incontriamo? Un secolo di evoluzione / involuzione?

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Quasi un secolo di relazioni sociali: con il passare del tempo, sempre meno sociali e sempre più digitali.

Nell'infografica dinamica c'è un momento chiave, di vera svolta, in cui la tendenza a socializzare in modalità presenziale comincia a precipitare a vantaggio delle interazioni online.

Quando avviene questo cambiamento? Perché?

(Dibattito in plenaria + commenti al post, 5-10')

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The World in Maps 🌍 on Instagram: "How couples met (1930-2024).

Once it was all about meeting in person, now love often starts with a click 💕

Via EEAGLI"

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116K likes, 3,739 comments - the.world.in.maps on October 11, 2024: "How couples met (1930-2024).

Once it was all about meeting in person, now love often starts with a click 💕

Via EEAGLI". 

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Lic. Verónica Di Prinzio | Psicopedagogía | Crianza respetuosa on Instagram: "👉🏼La infancia es un momento crucial de exploración y descubrimiento para el aprendizaje de habilidades. Sin embargo, cada vez más, vemos cómo las pantallas se interponen en el camino de estas experiencias naturales.

🧠El cerebro de los niñ@s experimenta un rápido desarrollo durante los primeros años de vida. Es crucial que interactúen con su entorno físico y social para un desarrollo cognitivo, emocional y físico óptimo. Las pantallas no pueden proporcionar la misma experiencia que las interacciones reales, lo que puede afectar negativamente el desarrollo del lenguaje, la atención, la concentración, las habilidades sociales y la resolución de problemas.

📱La exposición excesiva a las pantallas puede aumentar el riesgo de desarrollar hábitos sedentarios y problemas de atención en los niñ@s pequeñ@s. También se asocia con un mayor riesgo de problemas de conducta, como dificultad para regular emociones, irritabilidad, agresividad e impulsividad.

📱Los estímulos rápidos y cambiantes presentes en las pantallas pueden sobrecargar el sistema de atención de los niñ@s pequeñ@s y dificultar su capacidad para concentrarse en tareas más tradicionales. Esto puede tener un impacto en su capacidad de aprendizaje y desarrollo de habilidades cognitivas.

🍀Más allá de que en la era digital actual la exposición a las pantallas es innegable como realidad, es fundamental generar experiencias que les permitan a las infancias  explorar, experimentar y aprender de forma activa en el mundo real. Solo así se produce el verdadero aprendizaje significativo.

Qué opinan del tema? L@s leo 👇🏼

Si te gusta este video dale ♥️ y seguime para más contenido que te acompañe en tu crianza de todos los días @mamapsicope 

Remix @top.child.club 

#crianzarespetuosa #pantallas #pantallasenniños #aprendizajesignificativo #aprendizaje #neurodesarrollo #mamapsicope #masjuegomenospantallas"

# data[].attributes.attachment_link.description
78K likes, 1,143 comments - mamapsicope on July 10, 2024: "👉🏼La infancia es un momento crucial de exploración y descubrimiento para el aprendizaje de habilidades. Sin embargo, cada vez más, vemos cómo las pantallas se interponen en el camino de estas experiencias naturales.

🧠El cerebro de los niñ@s experimenta un rápido desarrollo durante los primeros años de vida. Es crucial que interactúen con su entorno físico y social para un desarrollo cognitivo, emocional y físico óptimo. Las pantallas no pueden proporcionar la misma experiencia que las interacciones reales, lo que puede afectar negativamente el desarrollo del lenguaje, la atención, la concentración, las habilidades sociales y la resolución de problemas.

📱La exposición excesiva a las pantallas puede aumentar el riesgo de desarrollar hábitos sedentarios y problemas de atención en los niñ@s pequeñ@s. También se asocia con un mayor riesgo de problemas de conducta, como dificultad para regular emociones, irritabilidad, agresividad e impulsividad.

📱Los estímulos rápidos y cambiantes presentes en las pantallas pueden sobrecargar el sistema de atención de los niñ@s pequeñ@s y dificultar su capacidad para concentrarse en tareas más tradicionales. Esto puede tener un impacto en su capacidad de aprendizaje y desarrollo de habilidades cognitivas.

🍀Más allá de que en la era digital actual la exposición a las pantallas es innegable como realidad, es fundamental generar experiencias que les permitan a las infancias  explorar, experimentar y aprender de forma activa en el mundo real. Solo así se produce el verdadero aprendizaje significativo.

Qué opinan del tema? L@s leo 👇🏼

Si te gusta este video dale ♥️ y seguime para más contenido que te acompañe en tu crianza de todos los días @mamapsicope 

Remix @top.child.club 

#crianzarespetuosa #pantallas #pantallasenniños #aprendizajesignificativo #aprendizaje #neurodesarrollo #mamapsicope #masjuegomenospantallas". 

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Sarà la gara tra computer ed esseri umani a definire il contesto dell'economia globale nei prossimi 25 anni, e gli esseri umani saranno costretti a vincere. (Eric Schmidt, World Economic Forum, Davos 2014)

Secondo te, a più di 10 anni da questa dichiarazione di Eric Schmidt, a che punto siamo arrivati con la digitalizzazione della conoscenza?

(Dibattito in plenaria + commenti al post, 5-10')

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a che punto siamo arrivati con l'automazione, la digitalizzazione e l'informatizzazione della comunicazione? Che rapporto ha l'umamno con la robotica intelligente e che tipo di scenari human-to-machine machine-to-human si aprono?

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La comunicazione digitale sostenibile è centrata su un approccio consapevole nell'uso delle tecnologie digitali per scambiare informazioni, garantendo un equilibrio tra efficienza comunicativa (criterio di plenisensorialità), rispetto per il contesto social e benessere delle persone.

Include pratiche virtuose che minimizzino l'impatto ambientale (come la riduzione dell'acquisto di prodotti digitali), promuoano un uso etico delle piattaforme e favoriscano la creazione di contenuti umani originali.

Nella sostanza: essere connessi non è sufficiente, bisogna col-legarsi alle persone offrendo opportunità di interazione immersive (ad es. al posto di un vocale-monologo di 10 minuti, basta una breve telefonata)

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La comunicazione digitale sostenibile è centrata su un approccio responsabile e consapevole nell'uso delle tecnologie digitali per scambiare informazioni, garantendo un equilibrio tra efficienza comunicativa (criterio di plenisensorialità), rispetto per il contesto sociale di riferimento e benessere degli individui. Include pratiche virtuose che minimizzano l'impatto ambientale (come la riduzione dell'acquisto di prodotti digitali), promuovono un uso etico delle piattaforme e favoriscono la creazione di contenuti generativi e coesivi. Nella sostanza: essere connessi non è sufficiente, bisogna col-legarsi alle persone offrendo opportunità di interazione immersive

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Con questo schema proviamo a meglio comprendere l'inversione di tendenza epocale nella transizione da una società analogica protesa all'innovazione a una società ultra-tecnologica.

La differenza sostanziale risiede nel rapporto tra digitale e reale: nel mondo analogico assistiamo a una graduale interazione biunivoca tra i due poli, mentre nel mondo digitale la comunicazione viene derealizzata in un accerchiamento univoco del polo analogico.

In estrema sintesi, si passa da una società delle relazioni a una società delle informazioni, in cui l'umano conta sempre meno.

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Perché [Pre]-occuparsi del benessere digitale dei figli (e dei genitori)?

# data[].attributes.subject
Perché [Pre]-occuparsi del benessere digitale dei figli (e dei genitori)?

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Perché oggi è molto difficile vivere pienamente e separatamente sia online che offline.

Perché la pervasività dei dispositivi digitali riguarda tutti i contesti di socializzazione: scuola, università, lavoro, famiglia, reti amicali, ecc.

Perché dobbiamo sviluppare la capacità di gestire in modo sano l'utilizzo delle tecnologie digitali, prima che siano loro a gestire ogni aspetto organizzativo della vita di ognuno

Perché ogni ambiente digitale vissuto in modo tossico potrebbe ostacolare, se non bloccare, il benessere e la realizzazione degli adolescenti

Perché l'interferenza dei media digitali nelle Relazioni primarie genitore-figlio potrebbe alterare l'equilibrio familiare

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Perché oggi è molto difficile vivere pienamente e separatamente sia online che offline.      Perché la pervasività dei dispositivi digitali riguarda tutti i contesti di socializzazione: scuola, università, lavoro, famiglia, reti amicali, ecc.      Perché dobbiamo sviluppare la capacità di gestire in modo sano l'utilizzo delle tecnologie digitali, prima che siano loro a gestire ogni aspetto organizzativo della vita di ognuno.      Perché ogni ambiente digitale vissuto in modo tossico potrebbe ostacolare, se non bloccare, il benessere e la realizzazione degli adolescenti      Perché l'interferenza dei media digitali nelle Relazioni primarie genitore-figlio potrebbe alterare l'equilibrio familiare

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La comunicazione digitale del XXI secolo

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La comunicazione digitale del XXI secolo

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Quali caratteristiche contraddistinguono la comunicazione digitale, ampiamente diffusa nelle vite degli adolescenti e degli adulti?

1. Asincronicità

2. Iposensorialità

3. Incorporeità

4. Pervasività

Contrariamente a quanto affermano le scienze dell'Educazione, la psicologia sociale e le neuroscienze evidenziano la necessità di ripristinare elementi di corporeità - sincronicità nelle Relazioni, nonché di tutelare lo sviluppo sensomotorio nelle fasce d'età più giovani.

Emerge sempre più nitidamente il bisogno di condivisione di spazi fisici in cui rafforzare socialità, convivialità, ancestralità e presenza.

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Quali caratteristiche contraddistinguono la comunicazione digitale, ampiamente diffusa nelle vite degli adolescenti e degli adulti?        Asincronicità    Iposensorialità    Incorporeità    Pervasività    Contrariamente a quanto affermano le scienze dell'Educazione, la psicologia sociale e le neuroscienze evidenziano la necessità di ripristinare elementi di corporeità - sinconicità nelle Relazioni, nonché di tutelare lo sviluppo sensomotorio nelle fasce d'età più giovani.    Emerge sempre più nitidamente il bisogno di condivisione di spazi fisici in cui rafforzare socialità, convivialità, ancestralità e presenza.

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Nella società liquida teorizzata da Zygmunt Bauman viviamo una post-contemporaneità intrisa di flussi di informazioni, dati e notifiche: siamo tutti iperconnessi nella Rete, le nostre vite disciolte in essa.

La digitalizzazione delle relazioni si erge infatti su tre pilastri fondanti:

1. Ubiquità di Internet (copertura globale)

2. Sdoganamento delle tecnologie mobile (2010)

3. Diffusione massiva dei social media (ultimi vent'anni)

La combinazione di web, mobile e social sta producento enormi trasformazioni socio-culturali che impattano soprattutto nell'organizzazione dei nuclei sociali di prim'ordine (famiglia e vita privata).

Quali scenari futuri possibili?

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Nella società liquida teorizzata da Zygmunt  Bauman viviamo una post-contemporaneità intrisa di flussi di informazioni, dati e notifiche: siamo tutti iperconnessi nella Rete.    La digitalizzazione delle relazioni si erge infatti su tre pilastri fondanti:        Ubiquità di Internet (copertura globale)    Sdoganamento delle tecnologie mobile (2010)    Diffusione massiva dei social media (ultimi vent'anni)    La combinazione di web, mobile e social sta producento enormi trasformazioni socio-culturali che impattano soprattutto nell'organizzazione dei nuclei sociali di prim'ordine (famiglia e vita privata).    Quali scenari futuri possibili?

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La pervasività dei dispositivi nelle relazioni domestiche

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La pervasività dei dispositivi nelle relazioni domestiche

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Da 1 a 10 quanto è verosimile questa situazione nel contesto delle nostre relazioni?

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Masha Kinash on Instagram: "Para muchas personas, los teléfonos se han convertido en una parte tan importante de la vida que los utilizan para el desayuno, el almuerzo y la cena...
En algún momento, no solo se vuelve triste, sino incluso aterrador.

En mi familia encontré una salida: los teléfonos para niños son sencillos. Sí Sí. Los hijos de la madre del blogger viven sin teléfonos.

Me parece que mi tarea como madre es enseñarle a mi hijo a vivir. y no comprarle un teléfono.
Se comprará un teléfono cuando sea mayor.

¿Qué opinas?"

# data[].attributes.attachment_link.description
918K likes, 13K comments - pilates_masha on July 21, 2024: "Para muchas personas, los teléfonos se han convertido en una parte tan importante de la vida que los utilizan para el desayuno, el almuerzo y la cena...
En algún momento, no solo se vuelve triste, sino incluso aterrador.

En mi familia encontré una salida: los teléfonos para niños son sencillos. Sí Sí. Los hijos de la madre del blogger viven sin teléfonos.

Me parece que mi tarea como madre es enseñarle a mi hijo a vivir. y no comprarle un teléfono.
Se comprará un teléfono cuando sea mayor.

¿Qué opinas?". 

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Sia genitori che figli sono sottoposti a iperstimolazione sensoriale causata dall'esposizione ai media digitali.

L'uso problematico di questi strumenti (Rete, dispositivi e piattaforme) si intensifica nell'adolescenza e nella pre-adolescenza, periodi in cui le soglie di maturità e capacità critica sono ancora in via di sviluppo.

Una digitalizzazione precoce in età scolare può innescare effetti collaterali critici (ansia, depressione, impoverimento cognitivo)

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
Mostra una relazione conflittuale tra figli adolescenti e genitori a causa della digitalizzazione precoce

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Dall'Italia e dal mondo: segnali di risveglio?

# data[].attributes.subject
Dall'Italia e dal mondo: segnali di risveglio?

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La 7ma Commissione Senato ha condotto l'Indagine sull'impatto del digitale sui processi di apprendimento degli studenti: dall'abuso delle tecnologie emergono danni cognitivi e psico-motòri.

Global Monitoring Education Report (UNESCO, 2023) evidenzia come i costi psicologici della digitalizzazione nell'educazione (tanto in famiglia quanto a scuola) siano stati sottostimati: in prim'ordine, distrazione e sovraccarico cognitivo.

Urge attuare discernimento tra costi / benefici per ogni scelta inerente l'uso delle tecnologie emergenti, che non può trascendere dal benessere né dalla crescita umana e civile dei ragazzi.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
Mostra una commissione parlamentare che dibatte sul tema emergente della precoce esposizione al digitale e della digitalizzazione dell'educazione dei ragazzi

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Il caso dell'Australia: social network vietati agli under 16

# data[].attributes.subject
Il caso dell'Australia: social network vietati agli under 16

# data[].attributes.body
L'Australia è il primo paese al mondo a lanciare un netto segnale di riconfigurazione nelle Relazioni mediali tra persone.

Ha approvato la legge per vietare l’uso dei social media ai minori di 16 anni, diventando il primo Paese al mondo a imporre un divieto di questo genere ai giovanissimi.

L’iniziativa è concretamente diventata realtà con la decisione del Senato australiano, che l’ha approvata con 34 voti favorevoli e 19 contrari.

Sareste favorevoli allo stesso provvedimento normativo anche in Italia / EU?

(Dibattito in plenaria + commenti al post, 5-10')

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L’Australia è il primo Paese a vietare i social agli under 16 - RSI

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Varata una legge che limita l’accesso a piattaforme come TikTok e Instagram - Previste multe fino a 49,5 milioni di dollari per le aziende che non la rispettano

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Com'è cambiato il nostro modo di comunicare negli ultimi quattro decenni? Che implicazioni ha avuto il dominio delle informazioni nella Rete?

Nel passaggio dalla comunicazione verbale a quella digital-notificata cosa si perde?

Plenisensorialità > Comunicazione verbale + paraverbale + non verbale (linguaggio del corpo)

... a favore di una

Iposensorialità > chat, messaggi, audio differiti, notifiche, spunte, accessi, gruppi Whatsapp, ecc.

Sempre più spesso affidiamo piena delega ai dispositivi digitali, dimenticando che il nostro cervello sapiens-sapiens (con questo nome poi... ) non è configurato per estrarre connotazioni emo-sensoriali dalla comunicazione digitale (asincrona, incorporea).

Risultato > comunicazione sempre più complessa e ambigua, suscettibile di innumerevoli incomprensioni tra genitori e figli.

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Com'è cambiato il nostro modo di comunicare negli utlimi quattro decenni? Che implicazioni ha avuto il dominio delle informazioni nella Rete? Nel passaggio dalla comunicazione parlata a quella digital-notificata cosa si perde?        Plenisensorialità > Comunicazione verbale + paraverbale +  non verbale (linguaggio del corpo)    Iposensorialità > chat, messaggi, audio differiti, notifiche, spunte, accessi, gruppi Whatsapp, ecc.    Sempre più spesso affidiamo piena delega ai dispositivi digitali per comunicare, dimenticando che il nostro cervello non è configurato per distinguere l'aspetto emo-sensoriale nella comunicazione digitale.

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Benessere digitale: un'occasione per tutti.

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Benessere digitale: un'occasione per tutti.

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(Ri)-bilanciamento tra comunicazione digitale e interazione presenziale: tra la mera gestione di contatti e la creazione di legami autentici.

Cos'è il benessere digitale?

La capacità di utilizzare le tecnologie digitali in modo consapevole, equilibrato e rispettoso, promuovendo interazioni che valorizzano la connessione autentica tra le persone, l'empatia, la comunicazione efficace e il rispetto dei tempi e degli spazi individuali, all'interno di contesti familiari, amicali, comunitari, scolastici e lavorativi."

Questa definizione pone l’accento sull'importanza di integrare le tecnologie digitali in modo che supportino, anziché ostacolino, la qualità delle relazioni umane e sociali. Si tratta di un equilibrio tra l’uso dei dispositivi digitali e il mantenimento della salute mentale, emotiva e sociale delle persone.

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(Ri)-bilanciamento tra comunicazione digitale e interazione presenziale: tra la mera gestione di contatti e la creazione di legami autentici.    Cos'è il benessere digitale?      La capacità di utilizzare le tecnologie digitali in modo consapevole, equilibrato e rispettoso, promuovendo interazioni che valorizzano la connessione autentica tra le persone, l'empatia, la comunicazione efficace e il rispetto dei tempi e degli spazi individuali, all'interno di contesti familiari, amicali, comunitari, scolastici e lavorativi."    Questa definizione pone l’accento sull'importanza di integrare le tecnologie digitali in modo che supportino, anziché ostacolino, la qualità delle relazioni umane e sociali. Si tratta di un equilibrio tra l’uso dei dispositivi digitali e il mantenimento della salute mentale, emotiva e sociale delle persone.

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1. Ri-progettare iniziative presenziali (eventi offline, laboratori di stimolazione multisensoriale, contesti di socializzazione tematica, ecc.)

2. Incoraggiare quelle capacità neurocognitive essenziali per lo sviluppo dei lobi frontali (orientamento, intelletto, capacità di osservazione e analisi, ecc.)

3. Stimolare i talenti e la creatività, soprattutto quella manuale

4. Potenziare l'impiego delle discipline sportive per ri-trasmettere etica e senso civico

Aforisma serale:

Non si può essere liberi dentro i pixel di uno schermo!

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Adolescenti disconnessi dai dispositivi che socializzano e sviluppano le loro abilità sensoriali all'aperto

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La comunicazione digitale danneggia considerevolmente le relazioni umane. Oggi siamo ovunque connessi senza tuttavia essere legati gli uni agli altri. La comunicazione digitale è estensiva. Le manca qualsiasi intensità. Connessione non è sinonimo di Relazione. Il Tu viene sostituito ovunque dall'Es. La comunicazione digitale abolisce l'interlocutore personale, il volto, lo sguardo, la presenza corporea. In tal modo, accelera la scomparsa dell'Altro.

Byoung-Chul Han, Le non cose. Come abbiamo smesso di vivere il reale, Einaudi, 2022.

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La comunicazione digitale danneggia considerevolmente le relazioni umane. Oggi siamo ovunque connessi senza tuttavia essere legati gli uni agli altri. La comunicazione digitale è estensiva. Le manca qualsiasi intensità. Connessione non è sinonimo di Relazione. Il Tu viene sostituito ovunque dall'Es. La comunicazione digitale abolisce l'interlocutore personale, il volto, lo sguardo, la presenza corporea. In tal modo, accelera la scomparsa dell'Altro.

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Gui, M. (2024), Costruire il benessere digitale a scuola. Un documento programmatico. Report del Centro di Ricerca Benessere Digitale
ISBN: 9791221064513

Respi, C., Gui, M., Abbiati, G., Trapani, V., Angiola, E., Ercolanoni, S., Pirola, T., Paladini, C., Vezzoli, G. & Milzani, F. (2025). Report di fine progetto EYES UP (EarlY Exposure to Screens and Unequal Performance). Precocità digitale, performance scolastiche e disuguaglianze: nuove evidenze e prospettive, ISBN 979-12-210-6453-7

Gui, M. (a cura di) (2019),
Benessere Digitale a scuola e a casa. Un percorso di educazione ai media nella connessione permanente, Milano, Mondadori.

Carr N. (2015), La gabbia di vetro. Prigionieri dell'automazione, Cortina Editore.

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Multitasking e sovraccarico emotivo-cognitivo sono le nuove criticità a cui molti genitori devono far fronte negli ambienti domestici dedicati allo studio e all'apprendimento degli adolescenti.

Come comportars e prevenire disagi familiari? Anzitutto: informarsi.

(Dibattito in plenaria + commenti al video, 5-10')

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20200910 La gestione dell'attenzione nel mondo digitale

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Uso responsabile delle risorse digitali a casa

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Uso responsabile delle risorse digitali a casa

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Obiettivo condiviso genitori-figli:

promuovere esperienze di navigazione online a fini etico-didattici, acquisendo competenze propedeutiche a una cittadinanza digitale consapevole.

Figli:

usare ANCHE spazi di collaborazione online per potenziare l'apprendimento su tre livelli:

1. Individuale (studio e mi sento preparato) competenza => organizzazione del tempo e dell'attenzione

2. Plenario (sono in grado di condividere informazioni e di rappresentarle davanti agli altri) competenza => gestione della comunicazione in pubblico

3. Di gruppo (metto a fattor comune il mio apporto, motivando me stesso e i miei compagni) competenza => team building

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Draw a team of. students presenting their work in front of a plenary classroom, with a teacher supervising them (they are at College)

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Dispersività nello studio: evidenze scientifiche

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Dispersività nello studio: evidenze scientifiche

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L'uso prolungato di dispositivi connessi alla Rete in fase di studio - anche se a volte teso allo svolgimento di un compito - riduce notevolmente le funzioni mnesiche e di apprendimento (Ravizza et al. 2017).

Generazione di una moltitudine dinamica di focus = multitasking (Spitzer, 2012), che determina l'aumento della dispersività nello studio individuale.

Il carico cognitivo cresce ogni volta che spostiamo l'attenzione su uno stimolo diverso => decadenza dell'apprendimento (Ayres - Sweller, 2005)

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Ritrai uno studente universitario intento a studiare in una condizione di pervasività da dispositivi, che generano un multitasking controproducente

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L'interfaccia digitale: ausilio o distrazione?

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L'interfaccia digitale: ausilio o distrazione?

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L'ambiente domestico = spazio (ampiamente) dedicato all'interazione uomo-schermo: Smart TV, pc, tablet, smartphone (per ora, escludiamo Siri e Alexa*).

Questa condizione ipermediale "spezza" le interazioni genitori-figli al punto di minarne l'empatia (impatto sulla comprensione profonda).

L'abbondanza e la pervasività informativa dei media digitali produce sovrastimolazione.

Esposizione costante all'interfaccia digitale = eccessivo carico di stimoli sensoriali effimeri, frammentari.

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Disegna una stanza piena di schermi TV e PC, in cui la persona sia rappresentata in modo secondario

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Risorsa chiave per il pieno sviluppo delle competenze digitali dei propri figli.

Cruciale convogliare stimoli mediali verso obiettivi scolastici condivisi tra figli e genitori.

Come si lavora sulla gestione del tempo?

1. Condividere un ambiente domestico che protegga l'attenzione e incoraggi la gestione del tempo (silenzio, disattivazione notifiche, filtri parentali)

2. Sviluppare competenze individuali per l'ottimizzazione del tempo di studio => educare all'autoregolazione tramite app di monitoraggio

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Risorsa chiave per il pieno sviluppo delle competenze digitali dei propri figli.      Cruciale convogliare stimoli mediali verso obiettivi scolastici condivisi tra figli e genitori.    Come si lavora sulla gestione del tempo?        Condividere un ambiente domestico che protegga l'attenzione e incoraggi la gestione del tempo (silenzio, disattivazione notifiche, filtri parentali)       Sviluppare competenze individuali per l'ottimizzazione del tempo di studio => educare all'autoregolazione tramite app di monitoraggio

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Tra pre-adolescenza e adolescenza c'è spesso una linea invisibile: capire quando sia il momento giusto per dare accesso a internet, dispositivi, piattaforme e videogiochi non è una decisione semplice.

Entrano in gioco le dimensioni sociale,familiare e individuale del giovane utente.

Umberto Pellai spiega con un esempio concreto questa difficoltà, avviando così un dibattito pubblico sempre più urgente:

Esiste un'età "giusta" per l'accesso all'iperconnessione, al di là della normativa vigente, che lo fissa a 14 anni

(Dibattito in plenaria + commenti al video, 5-10')

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Alberto Pellai parla dell'attenzione negli adolescenti a Edufest 2024
#tecnologia #educazione #digit

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Praticare una compensazione tra uso degli schermi / dispositivi e rieducazione alla risorsa analogica (ad es. quaderno, taccuino, libro, schema su carta, blocco note, ecc.)

Affidare al supporto cartaceo le attività di studio immersivo, facendo leva sul conseguimento di migliori risultati sul piano mnesico, cognitivo ed esperienziale.

Limitare l'uso dei dispositivi e degli schermi solo per iniziali attività di ricerca / consultazione di informazioni.

Prevedere delle pause tra sessioni di studio, in cui siano privilegiati la motricità e il riposo oculo-posturale.

Incoraggiare gruppi di studio esperienziali tra ragazzi: studiare offline rafforza la capacità di discernimento e la comprensione profonda, facendo emergere il benessere socio-relazionale di cui hanno bisogno.

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Praticare una compensazione tra uso degli schermi / dispositivi e rieducazione alla risorsa analogica (ad es. quaderno, taccuino, libro, schema su carta, blocco note, ecc.)      Affidare al supporto cartaceo le attività di studio immersivo, facendo leva sul conseguimento di migliori risultati sul piano mnesico, cognitivo ed esperienziale.      Limitare l'uso dei dispositivi e degli schermi solo per iniziali attività di ricerca / consultazione di informazioni.      Prevedere delle pause tra sessioni di studio, in cui siano privilegiati la motricità e il riposo oculo-posturale.      Incoraggiare gruppi di studio esperienziali tra ragazzi: studiare offline rafforza la capacità di discernimento e la comprensione profonda, facendo emergere il benessere socio-relazionale di cui hanno bisogno.

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Pillola digitale > Un mondo iperconnesso [Provocazione...]

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Pillola digitale > Un mondo iperconnesso [Provocazione...]

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Caricatura della società digitale:

A - Da 1 a 10 quanto percepisci questo video-ritratto vicino alla realtà in cui viviamo?

B - Quale passaggio - all'interno di questo video - ti ha colpito di più dal punto di vista narrativo?

(Dibattito in plenaria + commenti al post, 5-10')

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Are You Lost in the World Like Me? (Animated Short Film by Steve Cutts)

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[Video] lettura e scrittura: criticità emergenti

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[Video] lettura e scrittura: criticità emergenti

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In merito alle competenze fondamentali di comprensione e interiorizzazione di contenuti didattici, gli studi dimostrano che leggere / studiare (e scrivere, NdR) davanti a uno schermo è meno efficace che farlo sulla carta (Delgado et al., 2018; Støle et al., 2020).

Dal punto di vista clinico, inoltre, l'esposizione intensiva agli schermi debilita il senso della vista. Emergono significative correlazioni tra disturbi visuo-oculomotori e i risultati dell'apprendimento.

È stato dimostrato che l'utilizzo dei dispositivi digitali tende ad accentuare i difetti della vista, soprattutto sugli adolescenti (Agarwal et al., 2022).

Sono in aumento anche talune criticità posturali e psico-motorie legate all'utilizzo prolungato di tablet, smartphone e pc. (Toh et al., 2017).

Conversamente, è doveroso richiamare l'uso etico degli schermi quando permettono un'accessibilità migliore ad allieve-i con deficit visivi (UNESCO, 2023).

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Ritratto di un allievo che cerca di studiare ma è accerchiato dagli schermi

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Compiti online & organizzazione del tempo a casa

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Compiti online & organizzazione del tempo a casa

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È sufficiente la presenza costante di UN dispositivo connesso a internet a determinare l'insorgere di problemi legati alla distrazione (Mrazek et al., 2021).

Incoraggiare una riflessione condivisa genitore-figlio (rapp. costi/benefici) sull'uso sano e sostenibile della Rete per proteggere l'attenzione nel tempo di studio.

Modalità assertivo-educativa => identificare e stabilire quali attività online e quali offline per i compiti a casa.

Ad esempio:

Reperimento fonti, ricerca e selezione di materiali di approfondimento: online & offline

Osservazione, analisi e rielaborazione dei contenuti didattici: offline

Esercizi di comprensione e produzione: offline

Lettura immersiva e riepilogo dei concetti chiave: offline

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disegna una sessione di studio di gruppo di studenti universitari nella loro stanza, ripassando insieme i concetti chiave in modalità analogica

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Costruire delle regole condivise di gestione tra genitori e figli.

Decongestionare gli spazi di comunicazione digitali: prediligere pochi messaggi brevi, se c'è urgenza reale si chiama.

Definire degli obiettivi condivisi nell'interazione genitori-genitori, stabilendo una gerarchia delle comunicazioni: questioni urgenti e delicate => in presenza; questioni ordinarie => email o chat unidirezionale (evitare gruppi dispersivi e inconcludenti)

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Costruire delle regole condivise di gestione tra genitori e figli.      Decongestionare gli spazi di comunicazione digitali: prediligere pochi messaggi brevi, se c'è urgenza reale si chiama.      Definire degli obiettivi condivisi nell'interazione genitori-genitori, stabilendo una gerarchia delle comunicazioni: questioni urgenti e delicate => in presenza; questioni ordinarie => email o chat unidirezionale (evitare gruppi dispersivi e inconcludenti)

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Digitalizzazione => automazione => effetto [de]-Generazione

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Digitalizzazione => automazione => effetto [de]-Generazione

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Tendiamo a dare per scontato che ogni processo di automazione abbia solo ricadute positive sulle nostre attività quotidiane (Whitehead).

Ci convinciamo erroneamente che l'automazione dei processi cognitivi non influisca sul nostro modo di pensare e di agire (Carr, 2014).

È da questa illusione che sorge "il mito della sostituzione": ogni processo facilitativo, anche nel contesto dell'educazione, altera ruoli, atteggiamenti e competenze degli attori coinvolti (genitori, figli).

Infatti: l'accesso rapido (e facile) all'informazione nella Rete compromette la nostra capacità di memorizzare fatti, situazioni, concetti.

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Ritrai una flotta. di intelligenze artificiali androidi al lavoro, in. un'aula universitaria. 

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Ogni giorno milioni di adolescenti Gen Z interagiscono con i loro genitori Gen X e Y attraverso i media digitali.

Le informazioni scambiate sono importanti, ma lo è ancora di più l'ambiente digitale in cui scorrono.

Una cattiva gestione di questi ambienti asincroni e incorporei implica spiacevoli ricadute sulla qualità delle info scambiate e sulla loro comprensione.

A complicare la situazione, la pratica fuori controllo delle chat di gruppo: è in questi ambienti che si generano spesso conflittualità, incomprensioni (ad es. "flame") e ansietà.

Come migliorare questa scarsa efficacia nella comunicazione digitale genitore-figlio?

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Ogni giorno milioni di adolescenti Gen Z interagiscono con i loro genitori Gen X e Y attraverso i media digitali.    Le informazioni scambiate sono importanti, ma lo è ancora di più l'ambiente digitale in cui scorrono.    Una cattiva gestione di questi ambienti   asincroni e incorporei implica spiacevoli ricadute sulla qualità delle info scambiate e sulla loro comprensione.    A complicare la situazione, la pratica fuori controllo delle chat di gruppo: è in questi ambienti che si generano spesso conflittualità, incomprensioni (ad es. "flame") e ansietà.

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Fine anni '70, la psicologia cognitiva (Slamecka, 1978) evidenzia l'effetto "generazione" => è più efficace il richiamo attivo delle parole per la loro memorizzazione.

Si ottiene costringendo la propria mente a riempire un vuoto "generando" l'informazione assente. Nella pratica: agire anziché osservare, per favorire memorizzazione e apprendimento.

L'atto mentale di escogitare (migliora profondamente l'elaborazione cognitiva dei ragazzi.

Un po' come un muscolo, il cervello si allena generando (idee, pensieri, riflessioni, dubbi). Se rinuncia all'elaborazione, si atrofizza => "degènera"!

Più è immersivo il ragionamento, maggiore sarà l'effetto "generazione"

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L'automazione dei processi cognitivi trasforma il ruolo umano: da parte attiva a mero osservatore => non manovriamo più il timone, ci limitiamo a guardare lo schermo.

La facilitazione nello svolgimento dei compiti (motori di ricerca, videotraduttori, intelligenze generative) inibisce la capacità di apprendimento e di interiorizzazione delle esperienze.

L'automazione è una condizione disabilitante nel medio-lungo periodo: rispetto all'abuso di intelligenze generative, ritorna in auge l'assunto socratico "Sapere di non sapere (nulla, NdR)" oppure la [in]-consapevolezza di non essere in grado, né di volerci provare.

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      L'automazione dei processi cognitivi trasforma il ruolo umano: da parte attiva a mero osservatore => non manovriamo più il timone, ci limitiamo a guardare lo schermo.      La facilitazione nello svolgimento dei compiti (motori di ricerca, videotraduttori, intelligenze generative) inibisce la capacità di apprendimento e di interiorizzazione delle esperienze.      L'automazione è una condizione disabilitante nel medio-lungo periodo: rispetto all'abuso di intelligenze generative, ritorna in auge l'assunto socratico "Sapere di non sapere (nulla, NdR)" oppure la [in]-consapevolezza di non essere in grado, né di volerci provare.

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Affrontare lo studio e lo svolgimento dei compiti a casa in modalità unicamente digitale, può determinare l'insorgere di due disturbi cognitivi:

1. Compiacenza dell'automazione => eccessiva fiducia nelle tecnologie al punto da estromettere altri sussidi e info a disp.

2. Condizionamento dell'automazione => correlato alla compiacenza, attribuisce un'autorevolezza indubitabile alle informazioni elaborate digitalmente.

Conseguenze:

Ignoriamo altre fonti informative cruciali (ad es. i propri sensi)

Atrofizziamo il cervello e lo diseduchiamo allo sforzo cognitivo

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Affrontare lo studio e lo svolgimento dei compiti a casa in modalità unicamente digitale, può determinare  l'insorgere di due disturbi cognitivi:          Compiacenza dell'automazione => eccessiva fiducia nelle tecnologie al punto da estromettere altri sussidi e info a disp.      Condizionamento dell'automazione => correlato alla compiacenza, attribuisce un'autorevolezza indubitabile alle informazioni elaborate digitalmente.    Conseguenza: ignoriamo altre fonti informative cruciali (ad es.  i propri sensi)

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Quando l'interfaccia schermo ci relega al controllo / osservazione, si disattiva la profonda attività di elaborazione cognitiva.

Risultato => ci allontaniamo dalla conoscenza del mondo reale, dal vero know-how (saper fare).

Nella pratica: l'effetto "generazione" esige quello sforzo cognitivo (impegno) dal quale la digitalizzazione cerca di sollevarci.

Più ci affidiamo alla precisione dell'automazione, meno siamo disposti a spronare il nostro pensiero.

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Disegna un combattimento tra un cervello enorme e un computer

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Progetto EYES UP: evidenze scientifiche e testimonianze

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Progetto EYES UP: evidenze scientifiche e testimonianze

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Confronto genitore-figlio per sensibilizzare i ragazzi alla protezione dell'attenzione.

Proporre co-progettazione del benessere digitale a casa, in cui genitori e figli assumano responsabilità reciproche (ad es. no smartphone mentre si studia, sì durante una breve pausa).

Praticare fattivamente una disconnessione responsabile (ad es. spengo la TV, ripongo lo smartphone, perché stiamo dialogando)

Partecipare a una formazione minima condivisa sul benessere digitale (come se fosse una patente di guida)

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EYES UP: Perché è meglio non aprire un profilo social prima dei 14 anni  - Prof. Giovanni Abbiati

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La consapevolezza di poter estrarre un'informazione agevolmente (un'immagine, un compito, un esercizio, una traduzione, ecc.) da uno spazio di archiviazione digitale (cloud) ci esorta a dimenticare (tutto).

Motori di ricerca, piattaforme, cloud => abbiamo drasticamente automatizzato il salvataggio e il recupero delle informazioni: con l'automazione della funzione mnesica evitiamo di pensare, di ricordare, di comprendere.

Conoscere è molto più che cercare => conoscenza = codificazione fatti - esperienze nella memoria sensoriale.

Aforisma serale:

Più il dispositivo sostituisce lo sforzo umano, meno l'allievo-a è in grado di adattarsi a situazioni complesse.

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La consapevolezza di poter estrarre un'informazione agevolmente (un'immagine, un compito, un esercizio, una traduzione, ecc.) da uno spazio di archiviazione digitale (cloud) ci esorta a dimenticare (tutto).      Abbiamo drasticamente automatizzato il salvataggio e il recupero delle informazioni: con l'automazione della funzione mnesica evitiamo di pensare, di ricordare, di comprendere.       Conoscere è molto più che cercare => conoscenza = codificazione fatti - esperienze nella memoria sensoriale.

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Consigli pratici per un ambiente di studio sano a casa:

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Consigli pratici per un ambiente di studio sano a casa:

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Mantenere un dialogo attivo genitori-figli sul bilanciamento e sulla gestione dei compiti tra online e offline (ad es. spiegando come sia più facile memorizzare contenuti didattici quando si lavora offline)

Uso consapevole della connessione di Rete, evidenziando i rischi maggiori correlati: dispersione, sovraccarico cognitivo, multitasking, ecc.)

Utilizzare ANCHE misure di controllo parentale, purché si configurino come risorse di supervisione agile, non come strumento di sorveglianza perpetua (bassa autostima, clima di sfiducia e incertezza per tutti, frustrazione)

Creare un patto di corresponsabilità genitore-figlio: impegni che vincolino entrambi a fidarsi e a non tradire quella fiducia. Logica win-win

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Disegna un ambiente di studio sano in cui un'adolescente possa apprendere dai libri di testo

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Il Decreto legislativo 101/2018 ha recepito in Italia il regolamento UE > General Data Protection Regulation (Gdpr).

L'età minima per esprimere il consenso al trattamento dei propri dati in Italia è 14 anni.

Ergo: under 14 non possono creare profili e condividere informazioni sulle piattaforme... (ma se hanno uno smartphone possono eludere questo blocco)

Delibera 9/23/CIR (Commissione infrastrutture di rete) approvata dall'AGCOM - Autorità per le Garanzie nelle Comunicazioni => piattaforme devono filtrare contenuti inappropriati e censurare quelli per adulti!

Ergo: SIM adolescenti soggette a supervisione preventiva a livello nazionale; strumento applicabile anche alle reti domestiche su espressa richiesta.

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draw an Italian cybersecurity office where officers are checking web violation

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Andrea Pontremoli, AD del gruppo Dallara, spiega molto bene le insidie delle trasformazioni socio-culturali dell'era post-umana, in cui l'opinione personale, il senso critico, il discernimento e l'elaborazione di un pensiero cedono inesorabilmente il posto all'omologazione e all'automazione.

In meno di quattro decenni si è passati dalla facoltà decisionale alla possibilità di scegliere, dalla scelta multipla a quella binaria e infine - forse - allo sdoganamento di soluzioni pre-confezionate dagli algoritmi.

Questi dati traggono origine dalla nostra decisione di smettere di interrogarci, lasciando campo libero alle intelligenze predittive.

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Imprenditori d’italia on Instagram: "Ci stanno obbligando solo a scegliere 🇮🇹🎥👏
Andrea Pontremoli , amministratore delegato Dallara! 

 @imprenditoriditalia vuole diventare il punto di riferimento N.1 per gli imprenditori italiani, o aspiranti tali. Unisciti a noi per trovare l’ispirazione 🇮🇹
——————————————————
Credit video : “ @marcomontemagno yt”

Info: this video has been edited and shared to raise awareness of the message contained in the video.
We receive no compensation for sharing this video, and if the owner of the content wishes it to be deleted, please contact us directly and we will fulfill your request.

#imprenditore #italia"

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27K likes, 527 comments - imprenditoriditalia on October 5, 2024: "Ci stanno obbligando solo a scegliere 🇮🇹🎥👏
Andrea Pontremoli , amministratore delegato Dallara! 

 @imprenditoriditalia vuole diventare il punto di riferimento N.1 per gli imprenditori italiani, o aspiranti tali. Unisciti a noi per trovare l’ispirazione 🇮🇹
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Credit video : “ @marcomontemagno yt”

Info: this video has been edited and shared to raise awareness of the message contained in the video.
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#imprenditore #italia". 

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Gui, M. (2024), Costruire il benessere digitale a scuola. Un documento programmatico. Report del Centro di Ricerca Benessere Digitale
ISBN: 9791221064513

Respi, C., Gui, M., Abbiati, G., Trapani, V., Angiola, E., Ercolanoni, S., Pirola, T., Paladini, C., Vezzoli, G. & Milzani, F. (2025). Report di fine progetto EYES UP (EarlY Exposure to Screens and Unequal Performance). Precocità digitale, performance scolastiche e disuguaglianze: nuove evidenze e prospettive, ISBN 979-12-210-6453-7

Gui, M. (a cura di) (2019),
Benessere Digitale a scuola e a casa. Un percorso di educazione ai media nella connessione permanente, Milano, Mondadori.

Carr N. (2015), La gabbia di vetro. Prigionieri dell'automazione, Cortina Editore.

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Bibliografia per aggiornarsi e approfondire

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Bibliografia per aggiornarsi e approfondire

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Nel comparto dell'Educazione al Benessere Digitale è annoverata una consistente letteratura emergente, i cui volumi di riferimento oggi sono:

Carr, Nicholas, La gabbia di vetro. Prigionieri dell'automazione, Raffaello Cortina editore, 2015

Crepet, Paolo, Baciami senza rete, Mondadori, 2016

Spitzer, Manfred, Demenza digitale, edizioni Corbacccio, 2012

Twenge, M. Jean, Iperconnessi, Einaudi, 2018

Pellai, Alberto, La bussola delle emozioni. Dalla rabbia alla felicità, le emozioni raccontate ai ragazzi, Mondadori, 2019

Han, Byoung-Chul, Le non cose. Come abbiamo smesso di vivere il reale, Einaudi, 2022

Haidt, Jonathan, La generazione ansiosa. Come i social hanno rivinato i nostri figli. Rizzoli, 2024

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Nel comparto dell'Educazione al Benessere Digitale è annoverata una consistente letteratura emergente, i cui volumi di riferimento oggi sono:        Carr, Nicholas, La gabbia di vetro. Prigionieri dell'automazione, Raffaello Cortina editore, 2015    Crepet, Paolo, Baciami senza rete, Mondadori, 2016    Spitzer, Manfred, Demenza digitale, edizioni Corbacccio, 2012    Twenge, M. Jean, Iperconnessi, Einaudi, 2018    Pellai, Alberto, La bussola delle emozioni. Dalla rabbia alla felicità, le emozioni raccontate ai ragazzi, Mondadori, 2019    Han, Byoung-Chul, Le non cose. Come abbiamo smesso di vivere il reale, Einaudi, 2022    Haidt, Jonathan, La generazione ansiosa. Come i social hanno rivinato i nostri figli. Rizzoli, 2024

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Il rapporto attuale tra tecnologia e umano è sbilanciato verso un abuso dei dispositivi, con un ampio spettro di conseguenze negative per le generazioni che fra vent'anni rappresenteranno la classe dirigente del Paese.

Senza una tempestiva regolamentazione ci esponiamo a un'epoca post-umana in cui l'unica risorsa possibile sia il mero scambio di informazioni e di dati.

Diviene essenziale aprire dei tavoli scientifico-disciplinari per porre rimedio a una situazione non sostenibile, avviando dei programmi di Educazione al Benessere Digitale rivolti a tutte le fasce della popolazione (adulti, adolescenti, pre-adolescenti, anziani e bambini)

In particolare, proteggere i bambini dall'esposizione digitale in età di sviluppo plenisensoriale 0-12, con lungimiranza e senso civico.

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Un gruppo di persone (30) si riuniscono in una conferenza e discutono di benessere. digitale

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Uso degli schermi a casa: gestione del tempo e dell'attenzione / distrazione

Gestione dei compiti a casa nell'organizzazione familiare: l'ausilio (?) della Rete

Comunicazione digitale tra figli e genitori: chat di gruppo, chat private, controllo parentale, ecc.

Elementi di videolettura e videoscrittura nell'apprendimento: criticità fisio-posturali

I rischi dell'automazione e della precocità digitale: estratto dal Report EYES UP

L'importanza della triangolazione efficace scuola-famiglia-studenti: costruire comunità scolastiche virtuose

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Comunicare in Rete, dialogare nelle comunità

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Comunicare in Rete, dialogare nelle comunità

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La costruzione (e la salvaguardia) di un benessere digitale diffuso richiede una proficua collaborazione tra gli attori coinvolti: la famiglia, la scuola, le istituzioni, le associazioni sportive e culturali, i rappresentanti di un territorio.

Il dialogo tra scuola e famiglia è strategico: regole condivise, esempi chiari, attività e iniziative convergenti.

Condividere la stessa linea educativa sul digitale per rafforzare degli habitus legittimando comportamenti etici e pienamente riconosciuti dalla comunità educante.

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  La costruzione (e la salvaguardia) di un benessere digitale diffuso richiede una proficua collaborazione tra gli attori coinvolti: la famiglia, la scuola, le istituzioni, le associazioni sportive e culturali, i rappresentanti di un territorio.    Il dialogo tra scuola e famiglia è strategico: regole condivise, esempi chiari, attività e iniziative convergenti.    Condividere la stessa linea educativa sul digitale per rafforzare degli habitus legittimando comportamenti etici e pienamente riconosciuti da tutta la comunità educante.

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Questioni che afferiscono allo sviluppo neuro-evolutivo comportamentale degli adolescenti:

Digitalizzazione delle relazioni

Dipendenza dagli schermi e dai dispositivi

Deprivazione sociale

Privazione del sonno

Decadimento cognitivo (calo dell'attenzione e gestione del tempo)

Necessaria educazione sanitaria e prevenzione dei rischi per la salute associati a un uso improprio dei dispositivi (tanto a casa, quanto a scuola, ma anche negli spazi pubblici)

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Questioni che afferiscono allo sviluppo neuro-evolutivo comportamentale degli adolescenti:        Digitalizzazione delle relazioni    Dipendenza dagli schermi e dai dispositivi    Deprivazione sociale    Privazione del sonno    Decadimento cognitivo (calo dell'attenzione e gestione del tempo)    Necessaria educazione sanitaria e prevenzione dei rischi per la salute associati a un uso improprio dei dispositivi (tanto a casa, quanto a scuola, ma anche negli spazi pubblici)

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L'Educazione al Benessere Digitale può essere annoverata ANCHE come disciplina pertinente alla sfera della sanità pubblica.

Qualsiasi intervento (ri)-educativo e riabilitativo per un digitale sostenibile coinvolge figure chiave del comparto sanitario (ad es. medici, pediatri, assistenti sociali, educatori, psico-pedagogisti ed esperti del settore)

Complementare e imprescindibile l'apporto dei genitori nella formazione e nel consolidamento di buone abitudini digitali (digit-habitus)

ad es. => niente dispositivi nei momenti di studio immersivo, di convivialità, di pratica sportiva o culturale sottesa al miglioramento delle capacità neuro-cognitive dei ragazzi.

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    L'Educazione al Benessere Digitale può essere annoverata ANCHE come disciplina pertinente alla sfera della sanità pubblica.    Qualsiasi intervento (ri)-educativo e riabilitativo per un digitale sostenibile coinvolge figure chiave del comparto sanitario (ad es. medici, pediatri, assistenti sociali, educatori, psico-pedagogisti ed esperti del settore)    Complementare e imprescindibile l'apporto dei genitori nella formazione e nel consolidamento di buone abitudini digitali (digit-habitus)

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Lo smartphone sequestra - e non restituisce - il tempo dell'attenzione, un tempo di qualità che viene progressivamente sostituito da un tempo fragile, dispersivo e arido.

Prof. Giuseppe Falsone, Liceo Ginnasio A. Canova, Treviso

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Invece di estendere l'innata capacità del cervello di attivare automatismi, l'automazione diventa troppo spesso un impedimento a questo. Dispensandoci dall'esercizio mentale ripetitivo, ci dispensa anche dall'apprendimento serio e approfondito.    Sia la compiacenza sia il condizionamento (dell'automazione, NdR) sono sintomi di una mente che non viene sfidata, che non è pienamente impegnata in quel tipo di pratica del mondo reale che genera la conoscenza, arricchisce la memoria e costruisce competenza.    Il problema è aggravato dal modo in cui i computer ci allontanano dal feedback diretto e immediato delle nostre azioni. 

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Educazione digitale di comunità I: il presente che brucia il futuro

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Educazione digitale di comunità I: il presente che brucia il futuro

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La digitalizzazione delle relazioni degli adolescenti rende estremamente complesso l'intervento educativo dei genitori.

Stato di iperconnessione permanente > impatto su modalità di utilizzo dei dispositivi, tempi, luoghi e contenuti.

Sempre più precoce l'entrata dei minori nell'infosfera digitale = diffusa sensazione di impreparazione da parte dei genitori.

Ricatto sociale smartphone: se lo concedo > espongo figli a rischi maggiori; se lo vieto o posticipo > emarginazione e forte pressione sociale.

Quale soluzione possibile e praticabile?

Patto di corresponsabilità digitale (Gui, Grollo, Garassini, Lanza e Trevisan) che si sviluppi dalle famiglie e incontri bisogni educativi universali (cittadinanza digitale).

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Educazione digitale di comunità II: dilemma smartphone + social?

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Educazione digitale di comunità II: dilemma smartphone + social?

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Epidemia Sars-Cov-2 ha acuito criticità legate a esposizione agli schermi, di fatto accelerando una digitalizzazione precoce. Ricorso a dispositivi come risorsa compensativa.

Orientamento perlopiù convergente delle famiglie rispetto alla necessità di ritardare l'arrivo dei dispositivi per i figli.

Posizione supportata dalla ricerca, dall'UE e dalle associazioni pediatriche di tutto il mondo.

Ma allora: perché questo intento si dimostra spesso vano / non perseguibile?

Necessità di assumere una posizione univoca, intergenerazionale e trasversale nel contesto socio-culturale di riferimento = di comunità.

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Epidemia Sars-Cov-2 ha acuito criticità legate a esposizione agli schermi, di fatto accelerando una digitalizzazione precoce. Ricorso a dispositivi come risorsa compensativa.      Orientamento perlopiù convergente delle famiglie rispetto alla necessità di ritardare l'arrivo dei dispositivi per i figli.      Posizione supportata dalla ricerca, dall'UE e dalle associazioni pediatriche di tutto il mondo.      Ma allora: perché questo intento si dimostra spesso vano / non perseguibile?      Necessità di assumere una posizione univoca, intergenerazionale e trasversale nel contesto socio-culturale di riferimento = di comunità.

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Educazione digitale di comunità III: uso consapevole dei dispositivi

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Educazione digitale di comunità III: uso consapevole dei dispositivi

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Praticare un utilizzo equilibrato della tecnologia digitale secondo la coesistenza di tre principi:

1. Educazione ai media digitali

2. Supervisione parentale

3. Coerenza del contesto educativo (comunità)

Educare non basta, serve un forte senso civico nella condivisione di poche regole comuni.

Rispettare le fasi di crescita emotiva e sviluppo neurocognitivo dei ragazzi.

Rafforzare la capacità di comprensione e incoraggiare l'esperienza necessaria per gestire la complessità della Rete.

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tanti ragazzi bianchi prendono appunti su. un prato mentre osservano un professore che sta spiegando

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Educazione digitale di comunità IV: preparare l'emancipazione

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Educazione digitale di comunità IV: preparare l'emancipazione

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Servono percorsi formativi integrati (docenti, formatori, discenti, genitori) al fine di predisporre l'autonomia digitale dei figli prima dell'iniziazione all'iperconnessione:

una sorta di "patente di guida" pensata nel digitale => limiti di velocità (e di connessione), divieti di accesso (pornografia, gambling, ecc.), obbligo catene (filtri anti-spam/scam/phishing/app di "incontri"), test di lucidità (esposizione disabilitata oltre un certo tempo-schermo).

Se certi limiti vengono trasgrediti recidivamente => ritiro patente (o anche revoca, con possibilità di riscatto solo attraverso un percorso ricostitutivo)

Educare ad alternative più gratificanti (ad es. uscire con amici nel mondo reale, frequentare centri sportivi e ricreativi offline, avviare dei lab creativi per l'emersione dei propri talenti)

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Un gruppo di adulti intenti a manovrare un kayak mentre fanno rafting

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Educazione digitale di comunità V: patti chiari, dialogo costante

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Educazione digitale di comunità V: patti chiari, dialogo costante

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La sensibilizzazione parte da esempi concreti e virtuosi dal mondo degli adulti, e dall'osservanza di poche regole, chiare e inamovibili, per tutti.

Spunto costruttivo: comunicare che allontanarsi dagli schermi per un po' è un'opportunità di crescita, e non un rischio.

Il dialogo e l'ascolto tra genitori e figli favoriscono l'interiorizzazione delle regole e lo sviluppo dell'autoefficacia da parte dei ragazzi.

Genitori e figli adolescenti alleati è possibile, ma attenzione a non incappare nella sindrome genitore-amico (essere "amici" dei figli può indurli a travisare il senso del rispetto delle norme, ad es. "se metti via il telefono domani puoi uscire")

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      Il dialogo e l'ascolto tra genitori e figli favoriscono l'interiorizzazione delle regole e lo sviluppo dell'autoefficacia da parte dei ragazzi.

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Educazione digitale di comunità VI: adulti responsabili e [in]formati

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Educazione digitale di comunità VI: adulti responsabili e [in]formati

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I genitori sono il primo vaso conduttore di un'educazione mediale consapevole:

=> utile informarsi sui contenuti digital-mediali e app del momento (i.e. Tik-Tok, Snap Chat, ecc.)

=> conoscere il quadro normativo di riferimento (ad es. sapere che i figli over 14 sono penalmente responsabili di quello che fanno in Rete!)

=> condividere coi figli rischi, diritti e doveri nella Rete (che vuol dire soprattutto rischi, diritti e doveri sullo smartphone!)

=> rivedere - loro per primi - le abitudini digitali domestiche (ad es. depurando spazi e tempi familiari dall'iperconnessione) per non creare confusione educativa tra scuola e famiglia.

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Siamo nel salotto di una casa, genitori e figli tutti sul divano, iperconnessi

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Educazione digitale di comunità VII: creare comunità sul territorio

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Educazione digitale di comunità VII: creare comunità sul territorio

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Una comunità educante agisce da catalizzatore sociale: le famiglie hanno bisogno di questa alleanza concentrica.

Richiede impegno costante, disponibilità, necessità di trovare compromessi

La comunità offline (non la "community" online! NdA) esercita una vitale funzione di coordinamento nella disseminazione di strategie di benessere digitale efficaci.

Una comunità educante dà voce a docenti, educatori, formatori, genitori e figli, pedagogisti, esperti, rappresentanti delle istituzioni e di contesti sociali affini nello sport, nella cultura, nell'arte e nelle attività ricreative.

Cruciale la diffusione di messaggi e pratiche coerenti, in grado di incentivare l'osservanza di norme comuni per la salvaguardia del benessere della persona.

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Disegna una comunità parrocchiale riunita per una sagra paesana sotto una tensostruttura dotata di tavoli e panche

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Istituzione (e ampliamento) di una comunità educante trasversale in grado di organizzare attività sul territorio di riferimento => adesione, confronto pubblico, prevenzione, azione.

Assunzione di impegni e responsabilità condivisi per la supervisione e la tutela del benessere digitale degli adolescenti.

Segnalazione e divulgazione dei rischi associati all'abuso degli schermi e dei dispositivi

Ri-progettazione di eventi presenziali, che promuovano un senso appartenenza a comunità reali, ipoconnesse e protese al benessere sociale della persona.

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Istituzione (e ampliamento) di una comunità educante trasversale in grado di organizzare attività sul territorio di riferimento => adesione,  confronto pubblico, prevenzione, azione.      Assunzione di impegni e responsabilità condivisi per la supervisione e la tutela del benessere digitale degli adolescenti.        Segnalazione e divulgazione dei rischi associati all'abuso degli schermi e dei dispositivi.       Ri-progettazione di eventi presenziali, che promuovano un senso appartenenza a comunità reali, ipoconnesse e protese al benessere sociale della persona. White people

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Costruire e diffondere un'educazione all'utilizzo responsabile delle risorse digitali (sia a scuola che in famiglia) rappresenta un obiettivo di lungo periodo.

Ricerca di soluzioni creative, sociali e sostenibili (ad es. coinvolgere adolescenti nella co-progettazione attiva del benessere digitale)

È cruciale rafforzare la consapevolezza dell'impatto irreversibile della precocità digitale nello sviluppo neuro-cognitivo degli adolescenti.

Biunivocità dell'EBD: A => potenziare alfabetizzazione mediale; B => rivalorizzare competenze non digitali (ad es. abilità creative/manuali, socializzazione off-line, gestione del tempo e dell'attenzione, attività plenisensoriali, ancestralità, stimolazione senso-motoria, ecc.)

Anziché l'ingannevole esclusività, gli adulti hanno il compito di comunicare la complementarietà delle tecnologie digitali.

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Disegna un momento di incontro e di dialogo tra persone adulte e adolescenti, in cui risalti molto l'aspetto legato al dibattito, alla socialità e al senso di appartenenza a una comunità educante, molte persone in un teatro

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Bibliografia per aggiornarsi e approfondire

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Bibliografia per aggiornarsi e approfondire

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Nel comparto dell'Educazione al Benessere Digitale è annoverata una consistente letteratura emergente, i cui volumi di riferimento oggi sono:

Carr, Nicholas, La gabbia di vetro. Prigionieri dell'automazione, Raffaello Cortina editore, 2015

Crepet, Paolo, Baciami senza rete, Mondadori, 2016

Spitzer, Manfred, Demenza digitale, edizioni Corbacccio, 2012

Twenge, M. Jean, Iperconnessi, Einaudi, 2018

Pellai, Alberto, La bussola delle emozioni. Dalla rabbia alla felicità, le emozioni raccontate ai ragazzi, Mondadori, 2019

Han, Byoung-Chul, Le non cose. Come abbiamo smesso di vivere il reale, Einaudi, 2022

Haidt, Jonathan, La generazione ansiosa. Come i social hanno rivinato i nostri figli. Rizzoli, 2024

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Nel comparto dell'Educazione al Benessere Digitale è annoverata una consistente letteratura emergente, i cui volumi di riferimento oggi sono:        Carr, Nicholas, La gabbia di vetro. Prigionieri dell'automazione, Raffaello Cortina editore, 2015    Crepet, Paolo, Baciami senza rete, Mondadori, 2016    Spitzer, Manfred, Demenza digitale, edizioni Corbacccio, 2012    Twenge, M. Jean, Iperconnessi, Einaudi, 2018    Pellai, Alberto, La bussola delle emozioni. Dalla rabbia alla felicità, le emozioni raccontate ai ragazzi, Mondadori, 2019    Han, Byoung-Chul, Le non cose. Come abbiamo smesso di vivere il reale, Einaudi, 2022    Haidt, Jonathan, La generazione ansiosa. Come i social hanno rivinato i nostri figli. Rizzoli, 2024

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Gui, M. (2024), Costruire il benessere digitale a scuola. Un documento programmatico. Report del Centro di Ricerca Benessere Digitale
ISBN: 9791221064513

Respi, C., Gui, M., Abbiati, G., Trapani, V., Angiola, E., Ercolanoni, S., Pirola, T., Paladini, C., Vezzoli, G. & Milzani, F. (2025). Report di fine progetto EYES UP (EarlY Exposure to Screens and Unequal Performance). Precocità digitale, performance scolastiche e disuguaglianze: nuove evidenze e prospettive, ISBN 979-12-210-6453-7

Gui, M. (a cura di) (2019),
Benessere Digitale a scuola e a casa. Un percorso di educazione ai media nella connessione permanente, Milano, Mondadori.

Carr N. (2015), La gabbia di vetro. Prigionieri dell'automazione, Cortina Editore.