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Pais de crianças/meninas com síndrome de Rett, a partir do 1 ano de idade.

A Síndrome de Rett é caracterizada por crescimento e desenvolvimento iniciais normais, seguido por desaceleração das características do desenvolvimento, e então regressão das habilidades com perda do uso voluntário das mãos com comportamento compulsivo de torcer ou lavar as mãos, crescimento desacelerado da cabeça e do encéfalo, convulsões, dificuldade para deambular e deficiência intelectual.

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pesquisa bibliográfica sobre produtos e brinquedos inclusivos

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pesquisa bibliográfica sobre produtos e brinquedos inclusivos

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A tecnologia assistiva tem um papel fundamental no desenvolvimento de brinquedos inclusivos, ajudando a criar produtos que atendem às necessidades específicas de crianças com deficiências, especialmente no que diz respeito à comunicação, mobilidade e interação social.

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Colorful Pastel Simple Comparative SWOT Analysis Weakness Threats Strengths Opportunities Chart Graph

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Nichos de Mercado e Oportunidades de Inovação

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Nichos de Mercado e Oportunidades de Inovação

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Dispositivos de Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA):

Oportunidade: Criar sistemas mais acessíveis e adaptáveis de CAA, especialmente para pessoas com dificuldades motoras ou cognitivas, como paralisia cerebral, autismo ou doenças degenerativas.

Tecnologia Assistiva para Deficiência Visual:

Oportunidade: Desenvolver tecnologias mais acessíveis para deficientes visuais, como óculos inteligentes, leitores de tela mais eficientes, dispositivos de navegação por áudio e aplicativos que ajudam a integrar pessoas cegas ou com baixa visão na sociedade.

Tecnologia para Mobilidade:

Oportunidade: Criar novos dispositivos de mobilidade para pessoas com deficiências físicas, como cadeiras de rodas e andadores mais leves, ajustáveis e com mais autonomia, além de integrar essas tecnologias com sistemas de automação residencial e sistemas de transporte público.

Tecnologia de Acessibilidade Digital e Inclusão em Plataformas Online:

Oportunidade: Criar soluções tecnológicas que tornam as plataformas digitais mais acessíveis, incluindo sites, aplicativos e plataformas de streaming, melhorando a experiência de navegação para pessoas com deficiências cognitivas, visuais e auditivas.

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Nome: Lúcia

Idade: 2 anos

Gênero: Feminino

Diagnóstico: Síndrome de Rett (diagnosticada aos 1 ano de idade)

Localização: Vive em uma cidade de porte médio, com acesso a cuidados médicos especializados e terapias.

Família: Lúcia é filha única, vive com sua mãe e pai, que são muito envolvidos em seu cuidado. Seus pais têm um forte vínculo com ela e estão sempre em busca de atividades e brinquedos que a ajudem no desenvolvimento.

Cuidadores: Mãe e terapeuta ocupacional, que trabalham juntos para ajudar Lúcia a desenvolver suas habilidades motoras e cognitivas.

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1. O que ela pensa?

Preocupações:

Lúcia, como outras crianças com Síndrome de Rett, pode sentir frustração ao não conseguir se comunicar verbalmente de maneira eficaz.

Ela se sente limitada na sua capacidade de expressar suas necessidades ou desejos.

Ela está constantemente aprendendo sobre o ambiente e procurando maneiras de interagir, o que pode ser desafiador devido às suas dificuldades motoras e de comunicação.

O que ela deseja ou precisa:

Deseja explorar o mundo ao seu redor de forma segura e sem frustração.

Precisa de brinquedos e objetos que ofereçam feedback imediato para ajudá-la a entender as reações dos seus próprios movimentos.

Quer sentir-se segura e amada, com produtos que incentivem a interação social com a família e cuidadores.

2. O que ela ouve?

Influências externas:

Lúcia ouve seus pais, terapeutas e outros cuidadores falando sobre suas progressões, ensinando-a a interagir com brinquedos e ajudando-a a desenvolver novas habilidades.

Sons de brinquedos, como luzes, músicas suaves ou até mesmo palavras de incentivo, são importantes para ela.

Ela também ouve vozes de familiares, terapeutas e amigos, com ênfase em palavras de encorajamento, como “Você conseguiu!” ou “Vamos tentar de novo!”.

3. O que ela vê?

Ambiente:

Lúcia vê um ambiente acolhedor, onde está rodeada de brinquedos com estímulos visuais (cores, luzes, texturas) que ajudam a desenvolver suas percepções sensoriais.

Ela vê seu mundo moldado pela interação com os cuidadores e as atividades que eles criam para ela.

Observa os objetos ao seu redor e tenta explorá-los de maneira não verbal, seja tocando, apontando ou reagindo a estímulos.

4. O que ela fala e faz?

Comportamento e expressão:

Lúcia não fala verbalmente, mas se comunica por meio de expressões faciais, como sorrir, chorar ou fazer caretas.

Ela pode também usar gestos simples, como mover as mãos, apontar ou levantar os braços, como uma forma de indicar seu interesse ou necessidade.

Quando se sente confortável ou estimulada, ela pode rir ou se agitar com alegria ao interagir com brinquedos que emitem sons ou luzes.

Suas ações são guiadas por tentativa e erro, tentando descobrir como os brinquedos e o ambiente funcionam.

5. Quais são suas dores (frustrações)?

Frustrações e desafios:

Lúcia não pode se expressar verbalmente, o que a torna dependente de comunicação não-verbal, o que pode ser difícil em momentos de necessidade.

A dificuldade de movimento pode ser frustrante, pois ela não consegue pegar ou manipular objetos pequenos com facilidade.

Ela pode se sentir sobrecarregada por estímulos muito fortes ou complexos, como sons ou luzes excessivamente intensas.

O desenvolvimento motor mais lento pode levar a sentimentos de frustração, principalmente se não consegue realizar tarefas como outras crianças de sua idade.

6. Quais são seus ganhos (necessidades e desejos)?

Necessidades e motivações:

Lúcia precisa de brinquedos que a ajudem a aprender e a se divertir, ao mesmo tempo em que estimulam seu desenvolvimento motor e cognitivo.

Ela busca experiências que ofereçam feedback positivo e a incentivem a continuar explorando, como sons agradáveis, luzes e vibrações suaves.

Quer brincar de maneira segura e interagir com sua mãe e outros cuidadores, criando momentos de vínculo e aprendizagem.

Precisa de produtos e brinquedos que atendam às suas necessidades específicas, como botões grandes e fáceis de pressionar, cores vibrantes e texturas agradáveis.

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1. Descoberta (Momento de Busca)

Objetivo: Encontrar um produto ou brinquedo que seja adequado às necessidades de Lúcia.

O que ocorre:

Os pais ou cuidadores começam a procurar opções de brinquedos e produtos terapêuticos que ajudem no desenvolvimento de Lúcia, com foco em estimular suas habilidades motoras, cognitivas e de comunicação.

Eles buscam informações sobre brinquedos adaptados para crianças com Síndrome de Rett, como opções sensoriais ou que ofereçam feedback imediato.

Os pais podem pesquisar online, perguntar a outros pais ou consultar terapeutas especializados.

Pontos de Dor:

Dúvidas sobre a eficácia dos brinquedos para crianças com deficiência.

Falta de informações claras sobre como os brinquedos se adaptam ao progresso de crianças com Síndrome de Rett.

Dificuldade em encontrar brinquedos que atendam às necessidades específicas, como segurança, feedback sensorial e estimulação motora.

2. Consideração (Momento de Avaliação)

Objetivo: Avaliar as opções de brinquedos disponíveis.

O que ocorre:

Os cuidadores exploram diferentes opções de brinquedos, lendo resenhas, assistindo a vídeos ou consultando terapeutas para avaliar a melhor escolha.

Eles comparam as características do produto, como os estímulos sensoriais, a adaptabilidade ao desenvolvimento de Lúcia e o tipo de feedback oferecido.

Possivelmente, testam alguns brinquedos em lojas ou com a ajuda de terapeutas.

Pontos de Dor:

Dificuldade em entender como os brinquedos interagem com as necessidades específicas da criança.

Preocupações com a segurança e o custo de brinquedos adaptados.

Incerteza sobre a adequação dos brinquedos para o desenvolvimento motor e cognitivo de Lúcia.

3. Compra (Momento de Decisão)

Objetivo: Adquirir o brinquedo escolhido.

O que ocorre:

Após considerar as opções, os pais ou cuidadores decidem comprar o brinquedo que acreditam ser o mais adequado para Lúcia.

A compra pode ser feita online ou em lojas especializadas em brinquedos terapêuticos.

Pontos de Dor:

O processo de compra pode ser demorado ou frustrante se a loja não fornecer informações claras sobre o produto ou não oferecer facilidades para devolução e troca.

A ansiedade em escolher o brinquedo correto, com medo de que não atenda às necessidades de Lúcia.

4. Pós-compra (Momento de Experiência)

Objetivo: Apreciar a interação com o brinquedo e observar os benefícios para Lúcia.

O que ocorre:

Lúcia interage com o brinquedo pela primeira vez. Os cuidadores observam como ela reage ao toque, sons e luzes, verificando como o brinquedo estimula suas habilidades cognitivas e motoras.

Caso o brinquedo tenha um feedback imediato (sons ou luzes), Lúcia pode mostrar sinais de satisfação, como sorrir ou demonstrar animação.

Os cuidadores acompanham o progresso de Lúcia e podem ajustar a interação com o brinquedo conforme suas necessidades.

Pontos de Dor:

Caso o brinquedo não ofereça o feedback esperado ou não seja fácil de usar, os cuidadores podem se sentir frustrados.

Pode ser desafiador perceber os primeiros sinais de progresso, pois o desenvolvimento de Lúcia é mais lento, o que pode gerar ansiedade nos cuidadores.

5. Pós-uso (Momento de Feedback)

Objetivo: Avaliar o impacto do brinquedo e decidir sobre futuras compras.

O que ocorre:

Os pais ou cuidadores refletem sobre a experiência de Lúcia com o brinquedo, observando se ela teve progresso nas áreas motoras e cognitivas.

Dependendo dos resultados, eles podem decidir por outros brinquedos ou produtos que atendam melhor às suas necessidades ou experimentar novas tecnologias.

Pontos de Dor:

Dúvidas sobre o tempo que levará para ver resultados no desenvolvimento de Lúcia.

Preocupação se o brinquedo continuará sendo útil à medida que Lúcia cresce ou à medida que seu desenvolvimento muda.

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Se baseamos em desenvolver uma caixa sensorial, cujo foi citado anteriormente.

"A caixa sensorial é uma ferramenta composta por uma caixa ou recipiente onde são colocados diversos materiais e objetos com diferentes texturas, formas, tamanhos e características sensoriais. Esses materiais podem incluir areia, pedras, bolinhas, tecidos, objetos com sons, espumas, líquidos (como água ou gel), entre outros."

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1. Caixa de papelão reciclado (usada como base do protótipo).

2. Tampinhas de garrafa PET (para representar os desafios motores).

3. Fios de lã ou barbante reciclado (para simbolizar as conexões neurológicas afetadas).

4. Pedaços de tecido reutilizado (para criar texturas e representar sensibilidade sensorial).

5. Tinta natural ou ecológica (feita de terra, beterraba ou outros pigmentos naturais).

6. Sementes ou folhas secas (para representar a natureza e a esperança de avanços na pesquisa).

7. Etiquetas de papel reciclado (para explicar cada parte do protótipo).

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Objetivo: Garantir que as famílias tenham acesso a informações claras e precisas sobre a síndrome de Rett desde o início, podendo introduzir futuramente com seus filhos portadores da doença.

Atividades:

1. Planejamento e Definição do Projeto - 20/01 João/Igor

Objetivo: Estabelecer os objetivos do projeto. Exemplo: "Desenvolver uma ferramenta de comunicação assistiva para crianças com síndrome de Rett."

2. Revisão Bibliográfica e Pesquisa Inicial - 20/01 e 27/01 João/Leoangel

Levantamento de Conhecimento Existente: Investigar o que já foi feito em termos de terapias, ferramentas de comunicação ou tecnologias assistivas voltadas para crianças com síndrome de Rett.

3. Estudo de Caso e Análise Comportamental - 27/01 Leoangel/Igor/João

Seleção de Participantes: Selecionar um grupo de crianças com síndrome de Rett para o estudo de caso.

Entrevistas com Pais e Cuidadores: Obter informações de familiares e cuidadores sobre os desafios diários e as estratégias que já utilizam.

4. Desenvolvimento de Soluções - 27/01 Wellington/Otavio

Prototipagem: Criar protótipos das soluções propostas e realizar testes preliminares para avaliar sua eficácia.

Tecnologia Assistiva: Dependendo do objetivo, pode ser o desenvolvimento de um software, aplicativo, dispositivo de comunicação, brinquedo terapêutico ou uma combinação de várias soluções.

5. Criação de Padlet

Apresentação: Exportar informações do Word, e elaborar o meio de apresentação solicitado.