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La interculturalidad se ha introducido de manera explícita en el currículo de diversas instituciones como parte integrante de los contenidos referidos a los procedimientos y a las actitudes, los valores y las normas. (Centro Virtual Cervantes, s.f.)

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"La implementación de programas educativos es crucial para fomentar la interculturalidad en la sociedad. Estos pueden abordar los estereotipos culturales, ofrecer información precisa y fomentar la apertura hacia la diversidad." (Javeriana, 2023)

El Colegio de Formación Educativa Pública de Colombia, ubicado en la ciudad de Villavicencio, Meta, desarrolla el Proyecto "Llaneridad", un Torneo Departamental de Danza Folclórica Colombiana. El objetivo principal de este proyecto es fomentar en los estudiantes la identidad, el amor y la pertenencia hacia la región y el folclor nacional, utilizando el torneo departamental de danza folclórica colombiana como herramienta pedagógica institucional. Este proyecto busca promover la inclusión de los jóvenes estudiantes, en mejorar la convivencia escolar y fomentar relaciones sociales y humanas más armoniosas entre los miembros de la institución educativa, centrado en rescatar los valores culturales del pueblo llanero.

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La institución educativa celebra cada mes el Día de la "Llaneridad", una jornada dedicada a resaltar el valor folclórico del departamento y fomentar la comunicación y la participación en un ambiente agradable y social, destacando la inclusión de aquellos a quienes les resulta difícil relacionarse y expresarse con facilidad. En esta celebración, los estudiantes visten uniformados con los trajes típicos llaneros. Cada mes, un curso específico se encarga de dirigir la actividad, que incluye la muestra y degustación de comida típica, un baile de joropo criollo, la exaltación de un instrumento musical, la presentación de un poema llanero o coplas que rescatan las costumbres, creencias y raíces de sus antepasados. De esta manera, se divulgan las tradiciones propias de la cultura llanera dentro de la comunidad educativa, permitiendo que tanto docentes como estudiantes, especialmente aquellos provenientes de otras regiones o país, conozcan y aprecien esta rica herencia cultural.

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Una expresión corporal y social por medio del joropo. 

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Una expresión corporal y social por medio del joropo. 

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Destacando de manera propia los medios y las mediaciones, para este proyecto cada año se realiza una actividad central donde se invita a colegios y academias de danza folclórica. En este evento, la participación de estudiantes y jóvenes de inclusión toma protagonismo, caracterizando la expresión por medio de la danza folclórica y destacando el valor de su cultura. Figueroa, (2017, p,15), "La participación aparece como categoría relevante para la gestión de la inclusión, y dado que la escuela es la institución que históricamente se ha considerado como una fuente de oportunidad para el desarrollo de las persona". Medios: Se destacan la muestra de los instrumentos, los trajes típicos, la ambientación de la institución educativa, las imágenes, alimentos de la comunidad. Medicaciones: Se resalta la participación de directivos, docentes, estudiantes e invitados de otras instituciones, presentación de baile joropo criollo, música, coplas, declamación de poemas, explicación de la cultura y charlas acerca de la cultura llanera y bailes criollos rescatados por familias campesinas a bailes de academias etc. La iniciativa generada en torno a este proyecto folclórico muestra de manera explícita la inclusión e interculturalidad, resaltando la importancia de la comunicación entre niños, niñas y jóvenes. Destaca la necesaria interacción y el respeto hacia los demás y el contexto, orientada desde la educación hacia el reconocimiento y la participación en la diversidad cultural propia del territorio. Esta diversidad enriquece las experiencias y los aprendizajes que se construyen en la comunidad educativa.

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Las fotos ilustran el reconocimiento de la diversidad corporal debido a condiciones genéticas, como la de su compañera de clase.

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Proyecto pedagógico de educación para la sexualidad y construcción ciudadana "Me respeto y me hablo con amor" 

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Proyecto pedagógico de educación para la sexualidad y construcción ciudadana "Me respeto y me hablo con amor" 

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"Por otro lado, se necesita que la educación inclusiva, como objeto mismo de la educación y la Pedagogía, se construya desde la reflexión y los factores necesarios para que la familia, la sociedad y la escuela, converjan." (Sandoval E, 2021, p, 24). El Colegio de Formación Educativa Privada de Colombia, ubicado en la ciudad de Zipaquirá, Cundinamarca, Colegio Británico Zipaquirá, desarrolla el proyecto de sexualidad en el año 2023, “Me respeto y me hablo con amor”, cuyo objetivo principal es desarrollar competencias a partir de la relación de conocimientos, habilidades y actitudes sobre la sexualidad, desde los diversos puntos de vista de los estudiantes de entre 7 y 14 años. Entre estos enfoques se encuentra la diversidad corporal, promoviendo el respeto hacia los demás en diferentes comportamientos culturales de género.

En la institución, ingresó una niña con discapacidad física, cuyas extremidades derechas están ausentes y la extremidad inferior es más corta de lo normal. La institución proporciona herramientas que le permiten estudiar, como espacios adecuados en la infraestructura y un puesto adaptado para ella. Trabajando el valor de la empatía, este proyecto busca la aceptación y el reconocimiento de sus pares, reconociendo que cada individuo tiene características corporales diferentes, asociadas a su genética. Dado que en las asignaturas de deporte y danza, debido a su limitación, ella no puede participar de manera normal, el docente ha adoptado la mediación en clase, permitiéndole involucrarse en bailes en los que sus compañeros la incluyan.

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Las fotos ilustran el reconocimiento de la diversidad corporal debido a condiciones genéticas, como la de su compañera de clase.

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El manejo de esta estrategia y proyecto es muy positivo, ya que sus compañeros regulares demuestran interés en incluirla y ayudarla en los procesos que necesite, disminuyendo así las barreras que limitan su experiencia educativa. Los docentes adoptan estrategias de escritura adaptadas para ella, dado que su mano dominante es la afectada por la discapacidad física, proporcionando pausas durante la escritura. Además, se crea una cartilla inclusiva con la misma información que sus compañeros registran en sus cuadernos, lo que facilita su proceso de escritura de manera breve y no prolongada. Medios: Se destacan la cartilla inclusiva, los carteles incluyentes de los dibujos de los pares, la ambientación de la institución educativa, las imágenes. Medicaciones: Se resalta la participación de directivos, docentes, estudiantes, trabajo en equipo para el proceso de avance de la estudiante. La iniciativa generada en torno a este proyecto de sexualidad muestra de manera positiva la inclusión e interculturalidad, resaltando la importancia de la empatía y la aceptación por el otro, Destaca el respeto hacia los demás y el contexto, orientada desde la educación hacia el reconocimiento en la inclusión.

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Yo puedo controlar mis emociones, medios y mediaciones... 

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Yo puedo controlar mis emociones, medios y mediaciones... 

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Los medios y mediaciones usadas fueron: Se inició con la lectura del cuento “El monstruo de colores”, generando patrones específicos en la aceptación de las emociones. Con el código de colores, se creó un rincón llamado "controlo mi emoción", donde había muchos objetos de colores que representaban los diferentes sentimientos: miedo, alegría, tranquilidad, tristeza y amor. De igual manera, se realizaban actividades como frascos reciclables para depositar las emociones, dibujos representando diferentes emociones, trabajos motrices con plastilina, y carteles con las indicaciones de cada color y su emoción, entre otros.

Asimismo, se trabajó en casa con los patrones de colores para facilitar el mismo refuerzo. Este trabajo fortaleció no solo al estudiante que necesitaba controlar sus emociones, sino también a todos sus compañeros, generando comunicación asertiva durante el juego y socioafectividad entre ellos. Este proyecto fortaleció los procesos emocionales de los niños, mejorando su capacidad de expresar correctamente sus emociones. También promovió la participación del estudiante que necesitaba avanzar en este aspecto.

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El Cazo de Lorenzo. Cortometraje animado sobre la discapacidad.

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Proyecto Mi mundo lleno de colores, las emociones. 

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Proyecto Mi mundo lleno de colores, las emociones. 

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La participación aparece como categoría relevante para la gestión de la inclusión, y dado que la escuela es la institución que históricamente se ha considerado como una fuente de oportunidades para el desarrollo de las personas, es ella la que recrea la tensión entre la integración, entendida como el ajuste de los sujetos a las instituciones(Figueroa, 2017, p,15). El Colegio de Formación Educativa Privada de Colombia, ubicado en la ciudad de Bogotá, Cundinamarca, Colegio San Luis de la policía Nacional, en el año 2022, desarrolla el proyecto "Mi mundo lleno de colores, las emociones" en los grados preescolar. El objetivo principal de este proyecto es trabajar el control de las emociones y fortalecer el conocimiento de estas en la primera infancia, promoviendo la convivencia y la construcción de la paz en su entorno.

Considerando las dificultades y la crianza de los niños dentro de la sociedad, y las características propias de su edad, no se espera que manejen sus emociones y sentimientos en todo momento. En ocasiones, no reciben el afecto, la atención y la comunicación asertiva de sus padres o familiares, como deberían.

En el grado jardín, un niño de 4 años ingresó con problemas de comportamiento que generaban malestar en sus compañeros y docentes, ya que se enojaba con facilidad, mordía y golpeaba cuando no podía expresar adecuadamente sus sentimientos. Al trabajar este proyecto, se vio la necesidad de manejar diferentes mediaciones y métodos para que aprendiera a controlar su carácter y emociones.

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Proyecto piloto de inclusión auditiva “Mi voz son mis manos”.

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Proyecto piloto de inclusión auditiva “Mi voz son mis manos”.

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El Colegio de Formación Educativa Pública de Colombia, ubicado en la ciudad de Zipaquirá, Cundinamarca, Institución educativa de Cundinamarca, en el año 2020, desarrollo el proyecto piloto de inclusión auditiva “Mi voz son mis manos”. Este proyecto busca promover y facilitar el aprendizaje del lenguaje de señas para una estudiante no hablante sordomuda que ingresó a la institución en el grado 6°.

Debido a que la estudiante no tenía apoyo en casa para aprender el lenguaje de señas, los docentes se comunicaban con ella a través de una aplicación, dedicando dos horas diarias antes del descanso para practicar y aprender el lenguaje de señas como medio inmediato de comunicación.

El rector del colegio buscó una fundación que apoyara el proceso de enseñanza del lenguaje de señas, logrando involucrar a un intérprete en el proceso formativo de la estudiante. Esta fundación otorgó una beca a la estudiante para que pudiera formarse en el lenguaje de señas. El intérprete también impartía clases a los docentes y compañeros de clase durante sus horas libres, involucrando a la familia para garantizar la inclusión tanto en el colegio como en casa.

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Tamara: la niña sorda que quiere ser bailarina

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Mi voz son mis manos. Medios y mediación... 

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Mi voz son mis manos. Medios y mediación... 

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"Aquel que no tiene oído no puede oír, y el que no puede oír jamás podrá entender, y la falta de oído desde el nacimiento impide la entrada de la fe". Fue sólo en el siglo XVI cuando se realizaron los primeros intentos de sacar a los sordos de esta situación de discriminación y falta de reconocimiento, enseñándoles a hablar y comunicarse como los demás. (Antón Dayas, I. 2020) La institución generó espacios y formación para la estudiante, colocando carteles con signos de señas en todo el colegio para facilitar la comunicación con ella. El objetivo como mediación era crear espacios de comunicación que enriquecieran su experiencia educativa. La respuesta de los estudiantes regulares fue tan positiva que un compañero aprendió el lenguaje de señas y actuaba como intérprete en las clases. Para disminuir las barreras de inclusión auditiva, los docentes recibieron capacitación en comandos básicos para comunicarse con la estudiante.

El colegio gestionó todas las posibilidades para ayudarla y contribuir a su desarrollo, logrando un proceso de inclusión muy positivo.

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Comentario estudiante Sandra Cristina Orjuela Acosta: Dentro del trabajo realizado, nos concentramos en manejar varias mediaciones que fueran tanto inclusivas como interculturales, es así que una de ella en la que me gusto trabajar con Daniel fue el proyecto de interculturalidad pues la mediación utilizada por el colegio en fomentar el folclor de su territorio de una manera educativa y social, promoviendo así la inclusión de jovenes en mejora de la convivencia social y humana y compartiendo su cultura a los jovenes extranjeros de la institución. De este modo, se popularizan las tradiciones propias de la cultura llanera dentro de la comunidad educativa, permitiendo que toda la comunidad, especialmente aquellos provenientes de otras regiones o países, conozcan y aprecien esta rica herencia cultural.