# data[].attributes.body
Barraza Macías, A. (2020). Modelos de secuencia didáctica. Universidad Pedagógica de Durango.

Díaz Barriga, A. (2005). El docente y los programas escolares: lo institucional y lo didáctico. Editorial Pomares.

Frola, P. V. (2011). Manual operativo para el diseño de situaciones didácticas por competencias. CIECI.

Giné, N., & Parcerisa, A. (2005). Planificación y análisis de la práctica educativa. Editorial Graó.

Tobón, S. (2010). Evaluación de competencias: pensamiento complejo y diseño curricular. Ecoe Ediciones.

Secretaría de Educación Pública (SEP). (2022). Plan de estudio 2022. Educación Básica. SEP.

Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge University Press.

Schmelkes, S. (2020). Educación para un México intercultural. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 11(31), 3–18.

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A lo largo de este Padlet se ha realizado un recorrido integral por los principales aspectos que conforman la planeación didáctica desde una perspectiva contemporánea, centrada en el aprendizaje significativo y contextualizado. Se ha abordado qué es la planeación, sus elementos fundamentales —como las teorías del aprendizaje, el rol de los actores educativos, el currículum, las evidencias, y los momentos de reflexión— así como la importancia del diagnóstico y la contextualización mediante los programas analítico y sintético.

También se expusieron las metodologías activas como herramientas clave para el diseño de experiencias pedagógicas que involucren a los estudiantes en procesos dinámicos, colaborativos y con sentido social. En particular, el aprendizaje basado en proyectos comunitarios, en problemas, en indagación, el enfoque STEAM, el estudio de caso y el aprendizaje basado en juegos, fueron presentados con sus fases, aplicaciones, beneficios y temporalidad, reconociendo su potencial para transformar la práctica docente.

Este trabajo refuerza la idea de que planear no es solo organizar contenidos, sino diseñar experiencias transformadoras que favorezcan el desarrollo integral del estudiantado. En este sentido, la planeación didáctica debe ser reflexiva, flexible, situada, y orientada hacia la formación de sujetos críticos, creativos y comprometidos con su realidad.

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Currículum (Campo formativo, contenidos y propósitos)

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Currículum (Campo formativo, contenidos y propósitos)

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Se vincula el plan y programas de estudio (Nueva Escuela Mexicana) con los campos formativos, ejes articuladores, proyectos y contenidos específicos.

El programa analítico permite contextualizar los contenidos de acuerdo con las necesidades del grupo.

El programa sintético define los aprendizajes esperados y saberes básicos que guían la planeación.

Una buena planeación contextualiza el currículum y responde a la realidad del grupo.

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Marco curricular 2022 - Los 4 campos formativos

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Parte de un diagnóstico escolar y comunitario.

Establece problemáticas reales del contexto como eje articulador del aprendizaje.

Define contenidos seleccionados, campos formativos, ejes articuladores y saberes específicos.

Integra saberes locales y comunitarios.

Se construye de forma colaborativa con el colectivo docente.

Sirve como base para la planeación didáctica de proyectos de aula.

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El programa analítico es la estrategia que permite que los docentes contextualicen los programas sintéticos de acuerdo a su situación comunitaria, escolar y de sus grupos. En esta propuesta de la Nueva Escuela Mexicana, la elaboración del programa analítico requiere de una labor conjunta de los colectivos escolares para atender las finalidades que el nuevo Plan de Estudios señala.

En este artículo te compartimos paso a paso cómo elaborar tu programa analítico y además te compartimos en ejemplo para que puedas guiarte.
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¿Qué es el programa analítico?

El programa analítico es una estrategia que permite que los colectivos docentes contextualicen, de acuerdo su realidad escolar y comunitaria, los contenidos nacionales de los programas sintéticos.

Recordemos que los Programas sintéticos son los propuestos por la autoridad educativa federal e incluyen los contenidos nacionales; por su parte el programa analítico es el que elaborará cada docente por grado o fase, para que posteriormente se integre uno por escuela.

Planos del programa analítico
Para elaborar el programa analítico se consideran tres planos: Plano 1: Análisis del contexto socioeducativo de la escuela
Este plano del programa analítico se refiere a la lectura de la realidad escuela-comunidad-región-país-mundo. Por lectura de la realidad se entiende al ejercicio de problematización sobre las condiciones educativas de la escuela, en este plano también se integra un diagnóstico.
Lee también: Nuevas Boletas de evaluación SEP para preescolar, primaria y secundaria Plano 2: Contextualización
Este plano se refiere al análisis de los contenidos nacionales propuestos en los programas sintéticos, para posteriormente, con base en la lectura de la realidad y el diagnóstico que se realizó en el primer plano, decidir cuáles requieren ser contextualizados, y qué contenidos nuevos se pueden proponer.
Plano 3: Codiseño
Este plano se refiere a la concreción y formulación del programa analítico. Una vez contextualizados, los contenidos y PDA (Proceso de desarrollo de aprendizaje) se secuencian y se les da una temporalidad específica para tener mayor claridad de cómo se trabajarán durante el ciclo escolar.

Ya concretado el programa analítico se puede dar paso al plano didáctico, el cual se refiere a la elaboración de la planeación didáctica del docente tomando como base el programa analítico elaborado.
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¿Cómo elaborar el programa analítico?
Si aún tienes dudas sobre cómo elaborar el programa analítico, a continuación te lo explicamos paso a paso.
Pasos para hacer un programa analítico:
1. Realizar un análisis del contexto socioeducativo de la escuela, puedes incluir:

Contexto externo de la escuela

Contexto interno de la escuela

Contexto sociocultural de la comunidad

Aspectos que favorecen y obstaculizan el aprendizaje

Situaciones problema de la comunidad y del grupo

Diagnóstico del grupo

Intereses de los alumnos del grupo

Metodologías didácticas que se podrían implementar

Estrategias e instrumentos de evaluación que se podrían implementar

2. Analizar y contextualizar el programa sintético del grado o fase

Tomando como referente el análisis del contexto que se llevó a cabo, examinar y contextualizar los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje de los cuatro campos formativos en el caso de educación preescolar y primaria (o del campo formativo de acuerdo a la asignatura que se imparte en educación secundaria).

Es importante señalar que se deben retomar todos los contenidos propuestos en el programa sintético, pero se tiene la autonomía de contextualizar los que el docente considere necesarios (contextualizar se refiere a hacer ajustes en la manera en que está planteado cierto contenido para que responda a la realidad o necesidades de la escuela).

En caso de considerarlo: proponer contenidos que no se hayan encontrado en el programa sintético y que sea necesario incorporarlos por necesidades de la escuela.

Es preciso puntualizar que los contenidos que sean contextualizados o ajustados, así como lo que sean propuestos deben estar bien justificados.

3. Integrar los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Ya que durante el ciclo escolar se trabajarán proyectos, es importante asignarles a los contenidos y a los PDA :

Una problemática o tema de interés;

Uno o más ejes articuladores

Sugerencias didácticas y formas de evaluación

Una temporalidad (cuántos días se requerirán para trabajar el contenido y los PDA)

Secuenciación (en qué orden se abordarán los contenidos y los PDA)

Al realizar este último paso se podrá transitar de manera más sencilla al plano didáctico, es decir será mucho más práctico elaborar la planeación didáctica.
Ejemplo de programa analítico

A continuación te compartimos un formato y un ejemplo para elaborar el programa analítico, con el cual te puedes apoyar para hacer el de tu grado o fase.

Este formato te permite organizar la información y contiene los elementos básicos que debe tener el programa analítico.

Descarga los formatos con ejemplos del programa analítico:
Ejemplo 1: Programa analítico ejemplo en word editable

Recordemos que no existe un formato o manera única de hacer diseñar el programa analítico, por lo que esta solamente es una propuesta que busca servir como apoyo, por lo que puede ser editada y ajustada de acuerdo a las necesidades de cada docente.

Conclusiones

Finalmente resulta fundamental puntualizar que es necesario que este ejercicio se realice en colectivo, ya que se debe procurar que exista, en la medida de lo posible, una articulación en los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje de los campos formativos de los diferentes grados o fases, con la finalidad de consolidar un programa analítico por escuela.
Te sugerimos: Rúbrica para evaluar el programa analítico
¡Esperamos que la información y el ejemplo del programa analítico te sean de utilidad!
Referencias:

Secretaría de Educación Pública. (2022). El diseño creativo. En Avance del contenido para el libro del docente. Primer grado. [Material en proceso de construcción], pp. 25-32.

Secretaría de Educación Pública. (2023). Orientaciones para el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes. Fin de Ciclo Escolar 2022-2023.

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Cómo elaborar el Programa Analítico: explicación y ejemplo

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Pasos y ejemplo para elaborar el programa analítico: 1. Realiza un análisis del contexto socioeducativo de la escuela. 2. Analiza y contextualiza el programa sintético del grado o fase. 3. Integra los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje

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Son los marcos conceptuales que orientan cómo se construyen los aprendizajes. La planeación debe fundamentarse en una teoría o enfoque, como:

Constructivismo (Piaget, Vygotsky): aprendizaje activo, significativo y contextualizado.

Socioformación (Tobón, 2010): desarrollo de competencias para la vida con sentido social.

Aprendizaje situado (Lave y Wenger, 1991): basado en contextos reales y culturales.

} Estas teorías influyen en la selección de estrategias, recursos y evaluación.

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Uso de dinámicas lúdicas, juegos físicos o digitales para facilitar la adquisición de conocimientos de forma divertida y significativa.

Aplicación:

1. Diseño o selección del juego vinculado al contenido.

2. Ejecución del juego en grupo o individual.

3. Reflexión sobre lo aprendido.

Espacio-tiempo:
Aula, patio, laboratorios o entornos digitales. Tiempo variable según el tipo de juego.

Fases:

1. Selección o diseño del juego

Se elige un juego (digital, de mesa, físico) vinculado con el contenido.

Ej: Juego de cartas de ortografía o escape room matemático.

2. Explicación de reglas y objetivos

El docente plantea cómo se juega y qué se quiere lograr.

3. Juego guiado

Los estudiantes participan activamente en la dinámica.

4. Reflexión y cierre

Se relaciona lo vivido en el juego con los aprendizajes esperados.

Beneficios:

Alta motivación

Fomenta la participación

Mejora la memoria y comprensión

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APRENDIZAJE BASADO EN EL JUEGO Y LA GAMIFICACIÓN. TRANSFORMA EL APRENDIZAJE CON TECNOLOGÍA

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Análisis detallado de un caso real o simulado que permita comprender fenómenos sociales, éticos o educativos.

Aplicación:

1. Lectura y comprensión del caso.

2. Discusión grupal.

3. Propuesta de soluciones o decisiones. Espacio-tiempo:
Aplicable en clases teóricas o de reflexión. Sesiones breves o medianas.

Beneficios:

Fomenta la empatía

Desarrolla análisis crítico

Aplica conocimientos a la realidad

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Estrategia de Aprendizaje Estudio de Casos Explicada Paso a Paso

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Aprendizaje Basado en la Indagación / STEAM

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Aprendizaje Basado en la Indagación / STEAM

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¿Qué es?
Metodología que promueve el pensamiento científico y creativo desde disciplinas integradas (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas).

Aplicación:

1. Se plantea una pregunta científica.

2. Se construye una hipótesis.

3. Se investiga, experimenta y concluye.

4. Se comunica el resultado.

Fases:

1. Introducción al tema

Se presenta un reto interdisciplinario.

Ej: Diseñar un filtro de agua artesanal para la comunidad.

2. Investigación y diseño

Se busca información y se diseñan propuestas en equipo.

3. Desarrollo de la indagacion

Se materializa la solución (maqueta, experimento, diseño artístico, etc.).

4. Presentacion

Se experimenta con el producto y se hacen ajustes.

5. Reflexión

Se comparte lo aprendido y se reflexiona sobre el proceso.

Espacio-tiempo:
Ideal para laboratorios, aulas abiertas o talleres. Duración flexible.

Beneficios:

Estimula la curiosidad

Fortalece la creatividad

Apoya el trabajo interdisciplinario

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¿ CÓMO  PLANIFICAR APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN ( STEAM CÓMO ENFOQUE)?

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Metodología donde los estudiantes enfrentan un problema abierto y deben investigarlo para proponer soluciones.

Aplicación:

1. El docente plantea un problema real o hipotético.

2. Los estudiantes investigan en equipo.

3. Elaboran propuestas y las presentan.

4. Reflexionan sobre el proceso.

Espacio-tiempo:
Puede desarrollarse en una o varias sesiones. Se adapta al aula y a espacios digitales.

Beneficios:

Fomenta el pensamiento crítico

Desarrolla habilidades investigativas

Mejora la autonomía

Fases

Presentemos

Se presenta un caso o situación problemática real o simulada.

Ej: ¿Cómo podemos ahorrar agua en nuestra escuela?

Recolectemos

Los estudiantes discuten lo que saben, lo que necesitan investigar y qué posibles causas hay.

Formulemos

Recolectan datos, consultan fuentes, experimentan.

organicemos la experiencia

Elaboran una solución argumentada al problema planteado.

Resultado y analisis

Se revisa la calidad de la solución y el proceso seguido

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Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)

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Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)

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Es una metodología centrada en resolver problemáticas reales de la comunidad mediante un proyecto elaborado por los propios estudiantes.

Aplicación:

1. Se identifica un problema local (agua, violencia, salud, etc.).

2. Se investigan causas y consecuencias.

3. Se diseña un proyecto colectivo para atenderlo.

4. Se implementa y evalúa.

Fases:

1. Identificación del problema

Se analiza una necesidad o problemática local relevante.

Ej: Falta de lectura en casa, deterioro de un espacio comunitario.

2. Motivar la participación

Se organiza el trabajo por equipos, establecen metas, tiempos y recursos.

3. Fomentar el aprendizaje

El alumnado busca información, consulta fuentes, entrevista a personas.

Evaluación y reflexión

Se analiza el impacto logrado, se valoran aprendizajes y áreas de mejora.

Espacio-tiempo:
Se trabaja tanto en el aula como en la comunidad. Su duración puede ser de semanas o meses.

Beneficios:

Sentido de pertenencia

Trabajo colaborativo

Solución de problemas reales

Formación ciudadana

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Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios

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Asegurar una base común de aprendizajes para todos los estudiantes de México, sin importar el contexto o modalidad educativa.

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Es común para todo el país.

Define los mínimos indispensables que deben abordarse en cada grado.

No considera las particularidades locales o regionales.

Sirve como marco base para construir el plan analítico.

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El proceso de desarrollo curricular de la Nueva Escuela Mexicana propone que las maestras y los maestros problematicen, reflexionen y dialoguen sobre los puntos centrales del Plan y los Programas de estudio sintéticos, para a partir de ello, participar en el codiseño de un Programa analítico.

La principal diferencia entre ambos, es que los Programas sintéticos integran contenidos de carácter nacional, por su parte, el Programa analítico implica el codiseño de contenidos locales por escuela, basándose en el contexto socioeducativo.

A continuación te explicamos más a detalle en qué consiste cada uno de ellos.

¿Qué es el Programa sintético?

Es el Programa que proponen las autoridades educativas federales, incluye contenidos nacionales, en otras palabras está dirigido a todas las escuelas de los distintos estados. Tiene a su vez un sentido dialógico en el que se entiende por síntesis un reordenamiento y ordenación. Despliega los elementos y organiza el qué, hasta qué punto y cómo se enseñan y aprenden los objetos de conocimiento.
Te recomendamos también: Plan de estudios 2022 de la Educación Básica Resumen completo
¿Qué es el Programa analítico?

El Programa analítico es una estrategia para la contextualización que los maestros, como colectivo escolar, llevan a cabo a partir de los programas sintéticos, de acuerdo con las condiciones de su situación comunitaria, escolar y, en particular de las características de desarrollo y aprendizaje, y las expectativas e intereses de los alumnos

Este codiseño plantea que cada colectivo docente delibere sobre la realidad de su contexto socioeducativo, es decir: las costumbres, las problemáticas y oportunidades que se presentan, las condiciones institucionales, comunitarias y pedagógicas de la escuela y de sus grupos.

Así mismo el codiseño implica que los docentes reflexionen sobre los contenidos, campos formativos, ejes, metodologías, actividades, materiales y estrategias de evaluación que se considerarán para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje tomando en cuenta el contexto situacional de la comunidad escolar.

Es importante señalar que no se trata de un formato que se llene con alguna receta, sino un documento de trabajo práctico y sencillo que se elabora, analiza y evalúa durante el ciclo escolar en las sesiones de Consejo Técnico Escolar o en las Academias.
Tal vez te interese: Los 10 rasgos del Perfil de egreso 2022 de la Nueva Escuela Mexicana En resumen el Programa analítico consta de tres fases:

1. Lectura de la realidad educativa del contexto escolar como punto de partida para la toma de decisiones.

2. Desarrollo de los procesos para la integración curricular y contextualización.

3. Codiseño de contenidos que incorporan las características específicas del contexto escolar así como la manera de abordarlos para favorecer el aprendizaje.

Comparativo entre los Programas sintéticos y el Programa analítico

¡Esperamos que la información te sea de utilidad!
Descarga el Programa sintético y el prototipo de Programa analítico: Programa sintético del Plan de estudios 2022 Programa analítico (prototipo) Avance de los contenidos de los Programas sintéticos Fases 1 a la 6

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Programas sintéticos y analíticos del Plan de Estudios 2022

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El Programa sintético integra contenidos de carácter nacional y el Programa analítico implica el codiseño de contenidos locales por escuela. Descarga aquí ambos programas.

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El plan sintético es el documento oficial emitido por la SEP que presenta de forma general y condensada los contenidos curriculares nacionales. Contiene:

Los campos formativos.

Los ejes articuladores.

Los contenidos de aprendizaje.

Los procesos de desarrollo de aprendizaje esperados.

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Programa Analítico y Programas Sintéticos

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Permite contextualizar la enseñanza para que sea más significativa, vinculando lo que se enseña en la escuela con los retos y realidades del entorno de los estudiantes.

“El programa analítico es un espacio de apropiación del currículo, no solo una reorganización, sino una interpretación situada y culturalmente sensible del mismo.”
— SEP (2022)

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El plan analítico es una adecuación contextualizada del Programa Sintético que realiza cada colectivo docente con base en su realidad escolar, social y comunitaria. Su propósito es transformar los contenidos oficiales del currículo nacional en propuestas contextualizadas, significativas y culturalmente pertinentes.

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Materiales para apoyar la elaboración del programa analítico
¿Qué es el programa analítico?
El programa analítico es la planeación flexible del proceso de formación para el ciclo escolar, por fase y grado, en el cual se contextualizan los contenidos de los programas sintéticos a los problemas e identidad cultural de la comunidad en la cual está inmersa la escuela. A esto se articula el codiseño, que es agregar nuevos contenidos cuando se requieren para abordar determinadas problemáticas locales que no están consideradas en los contenidos de los programas sintéticos (Referencia: Tobón, 2023; SEP, 2022).
¿Cómo elaborar el programa analítico?
No existe una metodología oficial para elaborar el programa analítico, pero sí una serie de lineamientos y sugerencias de la SEP que son esenciales tener en cuenta en el proceso, pero con apertura y flexibilidad, en el marco del ejercicio efectivo de la autonomía profesional. Se propone elaborar el programa analítico por cada grado, a partir de las situaciones problema del contexto, articulando todos los Procesos de Desarrollo de Aprendizaje que ayuden a resolver el problema, de los diferentes campos formativos. Esto último aplica en educación inicial, preescolar, primaria y telesecundaria. En el caso de las secundarias técnicas y generales, se hace por disciplina, y se busca articular una disciplina con otra en algún aspecto o proyecto durante el ciclo escolar, en función de las características de cada escuela y el proceso de trabajo colaborativo que se tenga.
¿Cómo se tienen en cuenta las orientaciones oficiales?
Todos los materiales que se presentan en este apartado cumplen con las diferentes orientaciones dadas a los Consejos Técnicos Escolares, como también con el Plan de Estudios 2022 publicado en el Diario Oficial de la Federación y el libro para el maestro, apartado de Diseño Creativo. El propósito de los materiales es ofrecer una propuesta sencilla para elaborar el programa analítico, que disminuya la carga administrativa, basada en la colaboración entre los docentes. Previamente, todos los materiales que aquí se proponen fueron revisados y aprobados por maestros de todo el país, de todos los niveles de la educación básica. Además, en muchas escuelas ya se viene trabajando esta metodología con buenos resultados. Si Usted considera que se puede mejorar algún aspecto, por favor nos envía un correo a stobon5@yahoo.es para revisar y corregir. Sugerimos que su sugerencia esté sustentada en algún documento oficial de la SEP.
¿Cómo abordar los libros de texto a partir del programa analítico?
Los libros de texto vienen por proyectos, y debemos seleccionar qué proyectos vamos a trabajar con los estudiantes durante el ciclo escolar. Para ello, tomamos en cuenta los problemas y PDA del programa analítico, e indicamos los títulos de los proyectos que vamos a ejecutar y en qué trimestre del año. En el programa analítico, en "orientaciones didácticas", colocamos los títulos de estos proyectos. El orden en el cual los debemos dar viene dado en el mismo programa. No debemos seguir el orden que viene en los libros, porque los proyectos requieren estar contextualizados a nuestra comunidad. Además, sugerimos agregar a los proyectos de los libros de texto PDA de otros campos formativos o disciplinas para que sean interdisciplinarios y esto genere un proceso más profundo de formación, tal y como se requiere para afrontar los retos del mundo real.
MATERIALES PROPUESTOS PARA ELABORAR EL PROGRAMA ANALÍTICO:
Manuales de Planeación Didáctica por Proyectos Interdisciplinarios. SUPER NUEVO. IR AL SITIO

Se presentan varios manuales de planeación didáctica por proyectos a partir del programa analítico y el empleo de los libros de texto. En los manuales hay ejemplos y formatos. Todo está acorde con los documentos oficiales. Agradecemos compartir con vuestros contactos en las redes sociales para que muchos maestros conozcan estos recursos.
Lista de cotejo para evaluar el programa analítico. ¡NUEVO! Descarga en Word la lista de cotejo
Se presenta una lista de cotejo elaborada por Tobón para autoevaluar de forma sencilla y práctica el programa analítico. Esta lista de cotejo fue revisada por maestros de un grupo de escuelas. La lista se puede aplicar de forma individual o en equipo, y ayuda a valorar los siguientes aspectos del programa analítico: trabajo colaborativo, diagnóstico socioeducativo, contextualización, codiseño y sugerencias didácticas y de evaluación.
Escalera sintética para evaluar el programa analítico. NUEVO Descargar aqui en PPT
Se presenta una escalera sintética para evaluar los planos esenciales del programa analítico, como son: el diagnóstico socioeducativo, la contextualización y el codiseño, más las orientaciones didácticas. Esta opción es muy útil para las escuelas que requieren determinar cómo están abordando los aspectos esenciales del programa analítico de una manera sencilla y práctica. Su forma gráfica anima a los colectivos docentes a autoevaluarse e identificar en qué escalón se encuentran. Es útil para integrarla en un proceso de juego o gamificación.

MANUAL COMPLETO: Elaboración del programa analítico. Autor: Sergio Tobón, 2023.
Descargar aquí en PDF
Este manual comprende todos los ejes esenciales para elaborar el programa analítico que hemos aprendido en el trabajo con las escuelas. Contiene un ejemplo y propone una escalera para que cada escuela se autoevalúe sobre los avances que tiene en su programa analítico. El manual busca ofrecer alternativas sencillas para elaborar el programa analítico, en el marco de los documentos oficiales de la SEP y del ejercicio efectivo de la autonomía profesional.
Escalera para autoevaluar el programa analítico en Power Point: Descargar aquí
Explicación: Esta escalera (rúbrica analítica) comprende la autoevaluación de los 9 ejes que propone el Dr. Tobón para valorar los avances del programa analítico, y fue construida con el apoyo de un grupo de maestros de diversas escuelas. La investigación científica que soporta la escalera está en proceso de publicación. Además, el instrumento fue revisado y aprobado por 10 maestros que actuaron como jueces. La investigación científica que soporta la escalera está en proceso de publicación.

Manual sintético del programa analítico. Manual presentado en Morelos por el Dr. Tobón: Clic aquí
Elaboración del diagnóstico educativo comunitario: Clic aquí Tabla para organizar el programa analítico: Clic aquí
Este manual presenta un abordaje sintético de cómo realizar el programa analítico con énfasis en reducir la carga administrativa. Es una opción diferente al manual anterior que describe 9 ejes básicos. Se abordan los tres planos esenciales del programa analítico, más las orientaciones didácticas, los ejes articuladores, la evaluación formativa y la temporalidad flexible.

Formato para el diagnóstico educativo comunitario: Clic aquí
¿DESEAS UN CURSO CURSO ESPECIAL DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA A PARTIR DEL PROGRAMA ANALÍTICO?
VIDEOS SINTÉTICOS DE APOYO: Ver el canal de YouTube del Dr. Sergio Tobón: https://www.youtube.com/channel/UCR576ODyXMyVdL3UsxcFnuw?sub_confirmation=1

Sugerimos compartir el canal con otras personas para ayudar a tener una perspectiva más amplia del programa analítico, con flexibilidad y autonomía profesional, siguiendo los documentos oficiales. Suscríbete para tener notificación de los nuevos videos que vaya subiendo el Dr. Tobón

Experiencias, ejemplos e infografías: Visita la comunidad de Facebook

Considera la siguiente opción en línea con una sesión en vivo:

CURSO: Del programa analítico a la planeación didáctica

Certificado por 80 horas

App para celular

Sesiones en vivo

Materiales especializados

Revisión del programa analítico

Empleo de la inteligencia artificial en el diagnóstico socioeducativo, el programa analítico y la planeación didáctica

LINK PARA EL REGISTRO EN LÍNEA: Programa analítico, codiseño y planeación de proyectos interdisciplinarios (cife.edu.mx)

Cierre de inscripciones: 15 de agosto de 2023

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Materiales para apoyar la elaboración del programa analítico

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¿Qué es el programa analítico? El programa analítico es la planeación flexible del proceso de formación para el ciclo escolar, por fase y grado, en el cual se contextualizan los contenidos de los programas sintéticos a los problemas e identidad cultural de la comunidad en la cual está inmersa la escuela.

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El análisis profundo de la planeación permite identificar sus fortalezas y áreas de mejora. Los textos revisados (Díaz Barriga, Giné y Parcerisa, Frola) coinciden en que una planeación argumentada debe:

Partir del contexto real del grupo
Incorporar metodologías activas centradas en el estudiante
Incluir evaluación formativa y diversificada
Establecer relaciones entre el currículo y la vida cotidiana
Ser un proceso participativo y flexible

La planeación no puede considerarse un producto acabado, sino un proceso vivo y en constante revisión que se enriquece con la experiencia.

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¿Qué es la planeacion didáctica? Características, elementos, tipos📚

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Parte de un diagnóstico escolar y comunitario.

Establece problemáticas reales del contexto como eje articulador del aprendizaje.

Define contenidos seleccionados, campos formativos, ejes articuladores y saberes específicos.

Integra saberes locales y comunitarios.

Se construye de forma colaborativa con el colectivo docente.

Sirve como base para la planeación didáctica de proyectos de aula

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Asegura la coherencia entre lo que se enseña y lo que se evalúa.

Permite adaptar contenidos al contexto.

Favorece el aprendizaje significativo y colaborativo.

Da seguimiento a los avances y necesidades del grupo.

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Planeacion Didactica:  La Guía Definitiva 2024 ¿Qué es? ¿Cómo se hace? ¿Qué elementos lleva?

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El diagnóstico permite al docente comprender quiénes son sus estudiantes, cuáles son sus necesidades educativas, qué conocimientos previos poseen y qué situaciones afectan su proceso de aprendizaje. Se puede realizar mediante entrevistas, observación, pruebas diagnósticas o actividades lúdicas.

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La planeación didáctica es el proceso mediante el cual el docente organiza de forma anticipada su intervención educativa, considerando el contexto, las características de sus estudiantes, los aprendizajes esperados, los contenidos, las estrategias metodológicas y los instrumentos de evaluación.

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Para ser eficaz, la planeación didáctica debe contener los siguientes elementos:

🔸 Diagnóstico del grupo:
Identificación de saberes previos, estilos de aprendizaje, intereses, contexto familiar y social.

🔸 Aprendizajes esperados y contenidos:
Establecidos por el programa de estudios; definen el rumbo de la intervención docente.

🔸 Propósitos de enseñanza:
Lo que se busca lograr con las actividades; deben ser claros, realistas y evaluables.

🔸 Estrategias metodológicas:
Actividades dinámicas, colaborativas y activas que motiven a los estudiantes a aprender.

🔸 Evaluación:
Criterios, instrumentos, técnicas y evidencias para valorar el aprendizaje de forma formativa y continua.

🔸 Materiales y recursos:
Didácticos, digitales, manipulables, visuales, etc., que apoyen el aprendizaje.

🔸 Organización del tiempo:
Distribución adecuada de sesiones para cumplir objetivos.

🔸 Inclusión y atención a la diversidad:
Estrategias diferenciadas para que todos los estudiantes participen y aprendan.