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Al término de la educación secundaria se centra en formar ciudadanos que ejerzan sus derechos, valoren la diversidad, vivan con bienestar, tengan pensamiento crítico y habilidades digitales, con una formación integral y humanista. Se busca que los estudiantes sean personas conscientes de su entorno, participen en una sociedad democrática y demuestren autonomía, liderazgo y una actitud proactiva hacia el aprendizaje a lo largo de la vida.

I. Reconocen sus derechos a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad y a vivir con bienestar y respeto, en un marco de libertad y responsabilidad.

II. Valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política y social como parte de la identidad mexicana.

III. Reconocen que mujeres y hombres tienen los mismos derechos, autonomía y capacidad para vivir libres de violencia y discriminación.

IV. Identifican y desarrollan sus capacidades cognitivas, físicas y afectivas para mejorar su vida personal y comunitaria.

V. Desarrollan pensamiento propio y crítico para analizar su realidad, reconocer la importancia de otras personas y rechazar injusticias y discriminación.

VI. Se reconocen como parte de la naturaleza y relacionan el cuidado de su salud (física, mental y reproductiva) con el cuidado del medio ambiente desde una visión sustentable.

VII. Interpretan fenómenos históricos, culturales, sociales y naturales mediante investigación y razonamiento científico, fortaleciendo su autonomía para resolver problemas.

VIII. Colaboran en procesos de diálogo y trabajo cooperativo, respetando ritmos, capacidades y visiones diversas, para aprender y emprender proyectos colectivos.

IX. Intercambian ideas y perspectivas en distintos lenguajes, usando de forma ética la cultura digital para comunicarse y analizar información.

X. Desarrollan pensamiento crítico, valorando ciencias y humanidades, reconociendo la historia y la cultura como base para proponer cambios solidarios en la comunidad.

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¿Qué es?

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Los campos formativos son los ejes principales de aprendizaje que organizan y guían la educación básica para que los estudiantes desarrollen no solo conocimientos académicos, sino también habilidades sociales, emocionales y éticas.

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LENGUAJES:

La apropiación progresiva de formas de expresión y comunicación mediante la oralidad, la escucha, lectura, escritura,

sensorialidad, percepción y composición de diversas producciones orales, escritas, sonoras, visuales, corporales o hápticas para aprender a interpretarlas, elaborarlas, disfrutarlas y utilizarlas con intención, tomando en cuenta la libertad creativa y las convenciones.

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO:

La comprensión para explicar procesos y fenómenos naturales en su relación con lo social, los cuales ocurren en el mundo con base en los saberes y el pensamiento científico por medio de indagación, interpretación, experimentación, sistematización, representación con modelos y argumentación de tales fenómenos.

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES:

Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas para

ejercer el pensamiento crítico en torno a sus historias, costumbres, tradiciones, saberes y formas de convivir, y de esta

manera, dar significado y valor a su propia cultura y a otras.

DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO:

Promuevan ambientes de convivencia sana y pacífica

entre quienes integran la comunidad educativa, identificando aquello que trastoque sus entornos.

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La definición de los ejes articuladores tiene como perspectiva una educación que coloca como horizonte de los procesos educativos a la comunidad-territorio, cuyo principio pedagógico se basa en la elaboración de proyectos dirigidos al desarrollo de la ciencia, el arte y las humanidades, así como aquellos que tienen como finalidad la justicia social y la solidaridad con el medio ambiente.

Inclusión:

Combate la discriminación y promueve la empatía para la participación equitativa en diversos entornos.

Interculturalidad crítica:

Impulsa el aprecio por la diversidad cultural y fomenta la reflexión crítica sobre las relaciones entre culturas.

Igualdad de género:

Desafía prejuicios de género, promoviendo la igualdad, la empatía y el respeto.

Pensamiento crítico:

Fomenta el cuestionamiento, la reflexión, el análisis y la evaluación de la información.

Vida saludable:

Promueve el bienestar integral y la toma de decisiones informadas sobre la salud personal y comunitaria.

Artes y experiencias estéticas:

Busca el desarrollo de la creatividad, la sensibilidad y la apreciación de las expresiones artísticas y culturales.

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura:

Reconoce la diversidad cultural y potencia habilidades para la comprensión y la expresión a través de estas herramientas

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PLANEACIÓN Y EVALUEACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 

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PLANEACIÓN Y EVALUEACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 

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Se basan en una perspectiva formativa que busca retroalimentar el proceso de aprendizaje a través del diálogo y la autorreflexión, utilizando los Programas Sintéticos para organizar los contenidos por fases en espiral

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Es un documento de carácter nacional, con un enfoque flexible, que organiza contenidos y procesos de aprendizaje según fases y campos formativos. Su función es servir como punto de partida para que los colectivos docentes construyan su propio Programa Analítico adaptado a su contexto. La llamada “dosificación de contenidos” no corresponde a un documento en particular, sino al procedimiento mediante el cual los docentes, apoyados en el Programa Sintético y los Ejes Articuladores, diseñan dentro de su Programa Analítico un plan de trabajo que permita acercar los aprendizajes a los estudiantes.

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PROPOSITOS DE LA FASE 6 DEL PROGRAMA SINTETICO

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PROPOSITOS DE LA FASE 6 DEL PROGRAMA SINTETICO

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Desarrollar saberes y conocimientos que permitan a los estudiantes comprender el mundo que les rodea y participar en diversas situaciones, fomentando la autonomía profesional docente y el diseño de propuestas contextualizadas para las características, necesidades e intereses de los alumnos.

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Documento creado por los colectivos escolares que contextualiza los saberes del Programa Sintético, incorporando la realidad social y los intereses de la comunidad escolar para proponer proyectos de enseñanza que respondan a sus necesidades específicas. es el segundo nivel de concreción curricular. Su elaboración parte de la apropiación, interpretación y articulación del Programa Sintético. Esto implica que las y los docentes analicen los elementos curriculares: Finalidades, Especificidades, Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje de cada Campo Formativo.

Es un trabajo colaborativo para contextualizar los Contenidos del Programa Sintético, de acuerdo con el ámbito social, territorial, cultural y educativo de niñas y niños, para conocer, analizar y comprender la realidad.

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Los contenidos de la Nueva Escuela Mexicana se organizan en campos formativos como Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, y Del Humano y lo Comunitario. Estos integran conocimientos, saberes y experiencias que favorecen el desarrollo integral de las y los estudiantes, relacionando el aprendizaje con la vida en comunidad mediante los ejes articuladores. Asimismo, incorpora contenidos relacionados con actividades artísticas y deportivas, la educación para la salud, la sexualidad y el género, así como la participación ciudadana, todo ello como parte de la formación socioemocional.

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Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA) que forman parte del nuevo Plan y Programas de Estudio 2022 para la educación básica en México. Estos procesos son elementos curriculares dentro de los Programas Sintéticos que orientan a los docentes hacia la articulación de aprendizajes y la construcción de programas analíticos más fortalecidos. Los PDA establecen los contenidos y progresiones de aprendizaje para cada fase educativa, buscando que sean relevantes y pertinentes a la diversidad del contexto escolar, según las ideas de la Nueva Escuela Mexicana (NEM).

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Los trabajos por proyectos son una metodología para el aprendizaje que se aplica en diferentes ámbitos:

Proyectos Comunitarios:

Se centran en resolver o mejorar una necesidad de la comunidad, conectando el aprendizaje escolar con la realidad local a través de actividades participativas y colaborativas, fomentando la responsabilidad social. Se relacionan con las necesidades, problemas o fortalezas de la comunidad.

Proyectos Parciales de Aula:

Son actividades de investigación o resolución de problemas que se desarrollan dentro del salón de clases, donde los estudiantes movilizan conocimientos previos y habilidades para abordar un tema de manera interdisciplinaria. Nacen de un tema específico de una clase o campo formativo.

Proyectos académicos:

Se enfocan en la articulación de conocimientos y la aplicación práctica para solucionar retos o problemas planteados en el ámbito académico, promoviendo la investigación, la creatividad y la participación activa de los alumnos. Son más amplios e integran varios campos formativos.

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PROCESOS DIDACTICOS DE TELESECUNDARIA (7 ETAPAS)

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PROCESOS DIDACTICOS DE TELESECUNDARIA (7 ETAPAS)

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Es el proceso didáctico de la Telesecundaria se organiza en siete etapas de un "Proyecto Académico":

-¿Qué haremos? (identificar el tema),

-¡Ese es el problema! (identificar el problema a resolver)

-¡Una propuesta de solución! (plantear posibles soluciones)

-Paso a paso (diseñar el plan de trabajo)

-Distintas fuentes de información (buscar y analizar recursos)

-Unimos las piezas (elaborar el producto del proyecto)

-¡Ya lo tenemos! (presentar y evaluar el resultado).