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En este mapa reflejo el esquema en que comprendí a partir de las lecturas, la enseñanza, pensaba en incluir el curriculum pero se haria mucho más extenso, por lo que busque ser concreto y especifico. Las lecturas sugeridas y el material me invitaron a reflexionar en torno a la concepción que tenia sobre didactica, curriculum, enseñanza y el papel que jugamos lxs docentes en el proceso educativo de las escuelas, también me ampliaron la gama de nociones que tenia en torno a lo que podria ser enseñar y curriculum. Siento que es permitente cuando se expone que el proceso educativo también es un proceso politico, ya que influyen en él todas las condiciones del sistema y elcontexto en el que habitamos, por ejemplo,en Bogotá, donde estoy no es igual el proceso con niñxs de la zona urbana o rural, sobre todo por sus capacidades economicas y sociales.

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En el presenta mapa mental, lo que realicé fue una síntesis tanto de la clase ofrecida como de algunos recursos bibliográficos a disposición, centrándome mucho más en el aspecto de la enseñanza. Eligiendo una de las tantas definiciones que comprende dicho tema para poder ir desarrollando netamente cada elemento que consideré importante para la presentación, tales como como sus enfoques (ejecutivo, terapéutico, liberador) adjuntando sus características principales, las estructuras tanto burocráticas como democráticas, así como también su forma práctica desde el punto de vista político, profesional y social. Además de insertar a la didáctica y al currículum como aristas que apoyan a la enseñanza, teniendo en cuenta que la didáctica es la presentación teórica de lo que se ejecutará durante la enseñanza en un aula de clases, del mismo modo que el currículum como un elemento activamente participativo en el contexto sociocultural de la institución educativa.

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El mapa mental evidencia el conocimiento adquirido a través de la revisión de la lectura, bibliografías y clase (video) allí se refleja como la enseñanza se enmarca desde el diseño de una clase, generando elementos que transforman la práctica educativa desde diferentes perspectivas y enfoques. La didáctica se presenta como una herramienta para resolver problemáticas mediante el dominio del conocimiento, permitiendo generar vínculos significativos. Como lectora, puedo adoptar diferentes roles, ya sea como docente que soy, como estudiante que fui y actualmente soy, por lo tanto, puedo considerar el contexto en que se desarrolla el proceso académico. El contexto social también juega un papel importante, ya que expone el proceso académico a diversas influencias que pueden ampliar el conocimiento desde un punto de vista político, profesional y social. En este sentido, el mapa mental presenta conceptos de transformación en un proceso dinámico y multifacético, ligado a la realidad social y política. La didáctica y la enseñanza se entrelazan para generar un aprendizaje significativo y contextualizado, que tenga en cuenta las necesidades y desafíos de la sociedad actual. De esta manera se puede lograr una educación más integral y efectiva. La enseñanza es un proceso complejo que requiere considerar múltiples factores y perspectivas.

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Este esquema reúne los recursos de la bibliografía y la clase 1, en la que se debate el estado actual y la relación entre Currículo y Enseñanza como eje central, igual que en nuestro mapa, considerando que son actividades situadas en diversas circunstancias culturales, políticas y sociales.

El Currículo se entiende como una propuesta Político-Educativa que, en múltiples ocasiones, surge de ideales contradictorios. Reconoce la importancia de los tres elementos base en los Planes de Estudio, también llamados Niveles de Concreción, y aborda las dimensiones propuestas por De Alba (1991).

La Enseñanza se concibe como una práctica sociopolítica, definida de manera genérica o elaborada, como plantea Fenstermacher (1989), según el pensamiento filosófico o teoría. La didáctica, recurso de la enseñanza, responde tanto a la inquietud de Comenio (1592-1670), ¿cómo enseñar todo a todos?, como al reto contemporáneo señalado por Feldman (1999), ¿cómo ayudar a que muchos enseñen?. Esto se vincula con la enseñanza como práctica profesional, que exige autorreflexión docente, en línea con la metodología del Self-study y con el objetivo de la OEI (2001) de fortalecer el rol del formador de formadores.

Finalmente, las instituciones educativas nacen de un acuerdo social, constituyen un Contrato Fundacional cuyo garante es el Estado, y requieren redefinición ante los cambios sociopolíticos del tiempo.

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Mi mapa mental aborda como pregunta central ¿Qué es la enseñanza?, explorando su complejidad desde distintas perspectivas construidas desde los algunos textos sugeridos en el encuentro y el video de (clase). En primer lugar, la enseñanza se entiende como una práctica política, profesional y social, determinada tanto por factores internos (recursos, tiempo, formación docente) como externos (currículo, políticas educativas, contexto social y cultural). Esto evidencia que el docente cuenta con cierta autonomía, pero siempre dentro de un marco institucional.

Asimismo, se reconocen dos concepciones principales: la enseñanza transmisiva, enfocada en depositar conocimiento en el estudiante, y la desarrolladora, que busca potenciar las capacidades internas del alumno. Para lograr aprendizajes significativos, se propone organizar la enseñanza en cuatro pasos: transposición didáctica, planificación, atención a la diversidad y evaluación.

El mapa también resalta tres enfoques del rol docente: ejecutivo, terapeuta y liberador, los cuales reflejan diferentes maneras de acompañar el aprendizaje. Finalmente, se subraya la importancia de las condiciones institucionales, que pueden responder a modelos de burocracia educativa, centrada en el control, o de democracia educativa, basada en la inclusión y la participación.

En conclusión, la enseñanza es un proceso dinámico, influido por múltiples factores, cuyo fin último es promover el aprendizaje, reconociendo la diversidad de los estudiantes y la responsabilidad social del docente.

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El presente mapa conceptual sintetiza el concepto de la enseñanza, comprendiendo su carácter político y social. A partir de ello, se analizarán sus repercusiones y desafíos en los contextos educativos. También se abordarán distintos enfoques como el ejecutivo, el libertador y el terapéutico, con el fin de realizar un recorrido detallado por cada uno, identificando sus principales características y retos. Asimismo, se considera fundamental examinar el papel del docente y cómo este impacta, desde diversas perspectivas, en la formación de los estudiantes. De esta manera, cada persona interesada en los procesos educativos podrá decidir qué postura adoptar y qué tipo de enseñanza desarrollar.

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La enseñanza puede entenderse como una práctica social inserta en contextos político-culturales, valores e instituciones que modelan no solo la concepción del conocimiento, sino también la jerarquización de ciertos principios teóricos y científicos. A lo largo de la historia, la educación ha cumplido un papel homogenizante y disciplinario para habituar/domesticar a las comunidades a normas y marcos epistémicos que responden a proyectos sociales, políticos y culturales específicos. Este carácter uniformizante ha sido funcional a la consolidación de visiones hegemónicas del saber y poder.

Reconocer ello abre la posibilidad de construir desde otras miradas, prácticas pedagógicas diversas y situadas, capaces de promover el desarrollo pleno de los individuos y favorecer el descubrimiento autónomo del conocimiento.

En este marco, el currículum cumple una triple función. Primero, orientar y organizar la transmisión del conocimiento, estableciendo un marco común para la circulación de saberes. Segundo, guiar la articulación del docente, definiendo directrices, libertades y responsabilidades en la práctica pedagógica. En ello, los métodos y procesos van ganando mayor terreno. Y tercero, favorecer la interacción situada entre los estudiantes, posibilitando la apropiación activa, autónoma y contextualizada del conocimiento. De este modo, el currículum no solo actúa como un dispositivo prescriptivo, sino como una herramienta dinámica que, en manos de la triada educativa (docente-estudiante-contenidos), puede adaptarse a contextos diversos y fomentar procesos de construcción colectiva del conocimiento.

En este sentido, objetivos, métodos y enfoques deben ser diferenciados, experimentar y trabajarse en un contexto que cambia vertiginosamente debido a la tecnología y la consecuente rearticulación de nuestros cuerpos, mentes y afectos.

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El presente mapa conceptual, constituye una representación de las concepciones, enfoques y dimensiones que configuran el acto educativo. En su núcleo se sitúa la enseñanza como proceso intencionado, que puede comprenderse desde dos perspectivas complementarias: la transmisión de contenidos, concebida como la interiorización de saberes provenientes del entorno, y el desarrollo de potencialidades, orientado a la exteriorización de las capacidades individuales en interacción con otros.
La definición de enseñanza se plantea como una relación intencional en la cual un sujeto con conocimiento orienta a otro en la adquisición de saberes. Esta definición se enmarca en la necesaria articulación entre teoría y práctica, cuya separación rígida se considera artificial, pues intervienen variables sociales, institucionales y de gestión. Asimismo, se reconoce el carácter plural del campo, en el que convergen teorías, estrategias y descripciones.
En relación con los enfoques del docente, se distinguen tres dimensiones: el ejecutivo, encargado de gestionar tiempos y procesos; el terapeuta, que adapta contenidos y favorece la autonomía del estudiante; y el liberador, que actúa como modelo de aprendizaje y trasciende los contenidos. Finalmente, los enfoques de la didáctica descriptivo y normativo coinciden en la necesidad de mejorar la enseñanza y atender a la complejidad del sistema educativo.

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En el esquema busco ampliar la visión sobre el concepto de enseñanza a partir de los elementos conceptuales expuestos en la bibliografía. Inicialmente, presento una forma flexible de entender la enseñanza, considerando su falibilidad en oposición a la visión tradicional, que considera que enseñar necesariamente implica alcanzar el objetivo, puesto que parece ignorar los múltiples factores que influyen en el proceso. Seguido, menciono factores externos, que hacen que el resultado de la enseñanza sea impredecible pues hacen, del escenario de aula, un espacio complejo propio de las relaciones humanas que allí se tejen.

También expongo el carácter político que permea a la enseñanza debido a que es un proceso entre sujetos que, no solo parten de sus presupuestos ideológicos y culturales, sino que responden a unas condiciones directas o indirectas en términos de lo que la sociedad necesita, a esto, se le conoce como contrato escuela-sociedad.

Posteriormente, señalo la ineludible relación enseñanza- didáctica partiendo de dos perspectivas que implican visiones de didáctica distintas. Finalmente, presento tres bondades de la percepción de la enseñanza como una disciplina en aras de ampliar su visión desde la simple transmisión de información hacia la construcción de una identidad sociocultural a partir del conocimiento que se construye en el aula. Esta transformación de la enseñanza da lugar a la formación de ciudadanos caracterizados por un pensamiento crítico, como parte de una sociedad que busca la emancipación de sus formas de entender y relacionarse con el mundo.

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Este esquema refleja la comprensión de las fuentes bibliográficas y de la clase grabada, destacando los aspectos centrales de la enseñanza y su evolución con el tiempo. La enseñanza no debe centrarse únicamente como la transferencia de conocimientos a los niños, sino como un proceso complejo en el que intervienen factores culturales, sociales, estatales e históricos. Las instituciones educativas no solo forman académicamente, sino que también imparten ideologías y organizaciones sociales, configurando un espacio donde el aprendizaje se construye conjuntamente por las personas involucradas en ese momento. Por esta razón, enseñar implica avanzar más allá de llenar la mente de conocimientos, pues supone orientar, guiar y formar a personas capaces de adaptarse en distintos contextos y de comprender críticamente su realidad.

La escuela se convierte en un lugar de socialización que contribuye a la cimentación de identidades, al fortalecimiento de valores y a la preparación para la vida en colectividad. La labor de enseñar, por tanto, no se reduce a la instrucción, sino que se convierte en una destreza intencionada orientada a formar ciudadanos críticos y pensativos. En la actualidad, la enseñanza se encuentra en constante evolución, adaptándose a nuevas críticas y a la diversidad de los estudiantes. Fomentar un aprendizaje significativo, que parta de los saberes anteriores y motive la cimentación activa del conocimiento, es clave para responder a las necesidades de una sociedad dinámica y en permanente cambio.

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El presente mapa mental tiene como propósito conceptualizar y abordar de manera general y muy concreta el concepto de currículo. Este es entendido, entonces, como un conjunto de prácticas educativas en un determinado entorno social, desde donde se trazan metas, objetivos, contenidos, estrategias, metodologías y formas de evaluar, con el fin de que los procesos de enseñanza–aprendizaje estén muy bien estructurados y organizados.Es importante resaltar que todo lo mencionado anteriormente se ve muy influenciado por factores políticos, sociales, culturales, económicos y por las competencias docentes, entendidas como la capacidad para poder enseñar.De igual forma, la planificación del currículo implica varias etapas y elementos que se tienen muy presentes al momento de diseñarlo y planificarlo: en primer lugar, realizar un diagnóstico e identificación del contexto social y cultural en el cual se quiere aplicar los procesos de enseñanza; luego, trazar los objetivos, diseñar las actividades, aplicarlas y evaluar los resultados, manteniendo una coherencia entre lo que se planifica y lo que se aplica en el aula.Es esencial que exista una reflexión continua para ajustar y mejorar de manera constante los procesos educativos que se quieren lograr, aprovechando los recursos disponibles y promoviendo la participación de toda la comunidad educativa.

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En nuestro mapa mental con el tema seleccionado ENSEÑANZA relaciona con el segmento de DIDACTICA, el cual se vincula con la problemática de la transmitir conocimientos adecuados. Este es un conjunto de principios y técnicas que orienta a un idóneo aprendizaje, la cual es la una guía para nuestra carrera. Es una herramienta que permite planificar, desarrollar, evaluar las actividades educativas. Podemos manifestar que está relacionado en la búsqueda de varios métodos que permite solucionar los déficit educativos a un grupo de personas, para los maestros es un instrumento que mejorar de manera efectiva a disminuir la baja compresión y desinformación, además de fortalecer la conciencia por ende contribuye el desarrollo intelectual, espiritual del estudiantado, influyendo beneficiosamente en el desarrollo de la comunidad obteniendo resultado positivo, enlazándose con habilidades, valores y recursos personales e instituciones para trasmitir y enfocar con inteligencia y sabiduría. Unos de los métodos que se usa en la forma didáctica es un lenguaje educativo TEORICA PRACTICA, pero ya no cumple con las expectativas, dada a las bajas respuestas de este, como consiguiente apareció CONDUCTA y ACCION, la cuales están sujetos al sentido y dirección de lo planteado, esto refleja en el diagnóstico de problema o dispositivos de acción.

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A partir de los conocimientos adquiridos en la bibliografía, elaboré este mapa conceptual tomando la enseñanza como eje central. Siguiendo a Feldman, la enseñanza puede comprenderse desde un modelo transmisivo, orientado a la mera transmisión de información, o desde una perspectiva constructivista, que promueve la construcción y reconstrucción activa del conocimiento. Estas concepciones no son neutras, pues se encuentran atravesadas por contextos históricos, sociales y políticos que determinan qué se enseña y cómo se enseña. Frigerio, Poggi y Tiramonti sostienen que las instituciones educativas responden a contratos fundacionales que las vinculan con la sociedad y que, lejos de ser estáticas, se reconfiguran de acuerdo con los cambios culturales y políticos. En este sentido, la escuela se convierte en un espacio que no solo transmite saberes, sino que también puede reproducir o transformar desigualdades. Por otra parte, Loughran y Russell destacan la relevancia de la reflexión docente mediante prácticas de self-study, que permiten a los profesores analizar críticamente su quehacer y articular teoría y práctica. Con base en estas ideas, el mapa conceptual organiza modelos pedagógicos, instituciones y concepciones curriculares para analizar críticamente los factores que sostienen la desigualdad educativa y sus implicaciones en las oportunidades de aprendizaje.

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ENSEÑANZA Es el proceso central de la educación que articula la transmisión, construcción y reconstrucción del conocimiento entre docente y estudiante. Según Feldman, puede concebirse como:

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Enseñanza y curriculo - Mariana Toro Restrepo

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Seguir reflexionando la educación requiere pensarse más allá de los contenidos, una estructura que va dirigida al proceso y no solo a los logros, con acciones intencionadas a estimular a los diferentes actores en su rol dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Por lo que es importante darle un lugar al criterio frente a los modelos, el porque y para que de las acciones dentro del escenario educativo en la medida que se expresa las necesidades sociales, políticas y económicas. Para la potencialización desde la materialización de los conocimientos al interior del aula y fuera de ella, con los conocimientos previos del alumno, a su vez siguiendo las capacidades del docente en esa relación que interconecta múltiples sistemas e innovaciones entorno a conceptos como la didáctica, la pedagogía y el deber ser.

El currículo en constante actualización posibilita pensarse los objetivos, acciones, contenidos y evaluaciones para mejorar la calidad del proceso, proyectando una mejora continua, por lo que, siguiendo la responsabilidad que implica el rol docente, en la capacitación constante, a la vocación entorno a la trasformación por medio del aprendizaje requiere el pensarse esa mejora continua en las motivaciones y funciones concretas dentro del espacio, tiempo y cooperación.

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Dentro del mapa conceptual se puede apreciar cuatros ejes principales que están en base a la lectura siendo cada una importante dentro del entorno del Curriculum y la enseñanza. Dentro de esto se detalla las instituciones educativas, las cuales se basan en la construcción social integrados por la cultura escolares, actoras, contratos fundacionales y conflictos; las cuales por medio de la gestión combina las dimensiones administrativas, políticas y pedagógicas. Otro tema importante a abordar es la didáctica, siendo una articulación entre la práctica y la teoría, siendo un eje esencial la praxis reflexiva y el pensamiento del docente, en el que tienen como misión promover la innovación y el conocimiento pedagógico del contenido. Dentro del mapa conceptual tenemos formador de formadores, quienes mediante el self- study y la reflexión colaborativa detallan su propia práctica, fortaleciendo el desarrollo profesional y el rol modelador. Así también se tiene los objetivos sociales situando al curriculum y a la enseñanza como instrumentos para la formación ciudadana, la calidad educativa, la democracia y la profesionalización del docente. De esta forma articula tanto la enseñanza como el curriculum como ejes complementarios en la que se integra los saberes pedagógicos, instituciones y formación docente.

Nombre: Paul Alfredo Lema Osorio.

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Documento A4 Fondo Hoja Página en Blanco Notas Manchas de Acuarela Bonito Verde y Dorado

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Feldman (1999) menciona que "la enseñanza expresa un propósito, no un logro".

A partir de esta afirmación es posible iniciar con el desglose del presente mapa conceptual, en el que se ha tomado al término de "enseñanza" como punto de partida para desarrollarlo. A partir de allí se despliegan 5 subtemas (concepto, enfoques, estructuras, didáctica y curriculum) que permiten un acercamiento al tema principal.

Tomando lo mencionado por Feldman, resulta de vital importancia establecer que, actualmente, el rol del docente en el proceso de enseñanza puede ser el de transmisor de conocimiento (modelo conductista) o el de guía para la construcción de un conocimiento propio (modelo constructivista).

En este contexto, el material también invita a reflexionar acerca del tipo de educación que se quiere implementar en las instituciones. Duschatszky y Birgin establecen que se puede realizar una "gestión como fatalidad", siendo este un modelo autoritario, o una "gestión como ética", el cual tiene como eje principal las relaciones horizontales.

Finalmente, se explora el significado de curriculum, que no debe confundirse con el de plan de estudios. El curriculum vincula elementos culturales y actores, lo cual determina los contenidos que se transmiten y las formas y estrategias a ser utilizadas.

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La enseñanza se refiere al proceso en donde un docente ofrece conocimientos, habilidades y valores para que un alumno se facilite aprender y crecer. En este caso, se pueden considerar tres enfoques que se destacan:

• Enfoque del ejecutivo: Se considera que los docentes realizan una comunicación unidireccional limitándose a dar instrucciones y actividades individuales sin dar al alumno ninguna respuesta.

• Enfoque del terapeuta: Da espacio para que el alumno se quiera reflejar en el proceso, dándole libertad que le ayudará a ver lo bueno y lo malo de acuerdo a su formación y autoevaluación.

• Enfoque del liberador: En este se tiene al profesor a modo de ejemplo, que les enseña en el aula lo que es una indagación seria y exhaustiva. No sería coherente exigir a los alumnos que piensen críticamente si el docente no se lo aplica en su propio quehacer. Este enfoque tiene en miras a formar en los alumnos conocimientos, hábitos, valores buenos y guiarlos a cambiar ideas falsas que tienen. Es un proceso colectivo, institucional condicionado a los rasgos del sistema educativo donde tiene lugar.

La didáctica, en cambio, considera el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula y asume totalidad de la acción educativa, porque es una disciplina en su mayoría normativa.

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Después de analizar la bibliografía sugerida y visualizar el video de la clase, elabore el mapa conceptual que sintetiza los debates contemporáneos sobre currículo y enseñanza. Este análisis me permitió entender que la educación no puede concebirse como un proceso estático, sino como un proceso que constantemente busca actualizarse en respuesta a la sociedad, la cultura y la tecnología. El mapa ayudó a organizar las principales corrientes y enfoques, posicionando tanto tensiones como posibilidades que surgen en el ámbito educativo. El desafío está en formular propuestas curriculares inclusivas y contextualizadas que atiendan las necesidades de los alumnos y de la sociedad. Así mismo, ilustra la relación existente entre los diferentes enfoques y su influencia sobre la práctica docente, como también, que la docencia no se limita a los actos de enseñanza, sino que está impregnada por dimensiones sociales, emocionales y formativas. La síntesis realizada me llevó a comparar los diferentes puntos de vista, encontrar convergencias y señalar tensiones, las cuales, a su vez, enriquecen el debate académico.

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DEBATES CONTEMPORÁNEOS DEL CURRICULUM Y LA ENSEÑANZA

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Este gráfico en resumen habla deLa enseñanza y el currículum son ejes fundamentales en el ámbito educativo.

A partir de la revisión bibliográfica realizada, se identifican aportes teóricos que permiten comprender sus enfoques, funciones y relaciones dentro del contexto escolar.

Maria Cristina Ponce

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El siguiente mapa conceptual hice una síntesis de las principales ideas derivadas de la revisión bibliográfica acerca de la enseñanza y el currículum, que es lo que más mencionaban los autores, con el propósito de organizar y representar de manera clara los aportes teóricos más relevantes de lo aprendido en esta primera clase.

Cristina Curay Ponce

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Mapa Mental Lluvia de Ideas Proyecto Infantil Ilustrado Multicolor_20250816_185308_0000

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El siguiente mapa mental relata varios conceptos sobre el curriculum, con lo cual quisiera expresar la importancia que esto tiene para la educación siendo este la hoja de ruta para el aprendizaje; como primer análisis deseo involucrar la interacción que se debe tener entre el docente y sus usuarios finales que son sus estudiantes, el usuario final no son las instituciones son las personas a las cuales les vamos a educar, si su curriculum no esta enfocado en ellas tal vez no cumpla su objetivo.

Dicho esto continuación se explicaran revente diferentes tipos de currículos, algunos desafíos que se tienen actualmente en la educación para la implementación de los mismos, los elementos que lo conforman y un corto video que me pareció muy acorde resaltando la importancia de un maestro que sepa como aplicar, implementar y si es necesario modificar su currículo si la situación de sus estudiantes lo amerita.

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Organizador Grafico Conceptual Doodle Multicolor

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En este mapa conceptual pongo como tema central la enseñanza debido a que los diferentes conceptos derivan y se relacionan con esta responsabilidad esencial y gratificante de la vocación docente, como la didáctica que se centra en crear métodos, estrategias y técnicas para comunicar los contenidos de forma significativa y los docentes.

A través de las lecturas se puede determinar el rol y los diferentes enfoques de la labor del docente de acuerdo a los diferentes contextos políticos, históricos y sociales. Así como también el cambio ideológico y estructural que ha experimentado el Sistema Educativo durante la reestructuración de la sociedad y la variación de las necesidades de la población, donde se ha roto el contrato inicial porque las instituciones gubernamentales ya no cumple con su responsabilidad, y se le exige a la escuela que asuma responsabilidades que le corresponden a otras instituciones.

Aunque el curriculum regula la gestión escolar y las prácticas educativas, también se nos recuerda en los textos leídos, que los enfoques que deben tener nuestra labor no pueden ser rígidos, pero si flexibles y eficaces con el objetivo de transformar al sujeto, mientras potencia sus habilidades, explora saberes cívicos, domésticos, sociales, económicos y científicos surgiendo nuevos conocimientos.

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Curriculun Escolar

GESTIÓN Educativa

QUE LAS INSTITUCIONES Y EL CURRICULUM SON SITUADOS

COMPARTIR SITUACIONES EN EL CURRICULUM Y LA ENSEÑAZA, CUESTIONES NODALES Y COMPLEJAS PARA TODA SITUACIÓN EDUCATIVA Y PARA EL DESARROLLO DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES

ENSEÑANZA

Campos de Actividades

Político Administrativo Profecionalo

Saberes que articulan la Gestión Educativa

Saberes provinientes de las teorias de la organización, adminitración y gestión institucional. Saberes que se derivan de la especificidada Pedagógico - didáctica

Enfoques

Enfoques de Enseñanza

Enfoque Ejecutivo: Docente como gerente del ttirmpo. Enfoque Terapeuta: Docente regula el contenido y las actividades del alumno. Enfoque del liberador: Docente investigador y critico que motiva a los estudiantes a convertise en investigadores criticos.

CURRICULUM

Conjunto de prácticas educativas y pedagogicas

Modelo Educativo

Representa una ideología u opción pedagogica sobre las funciones y el papel de la escuela.

DIDÁCTICA

Teoria de la Enseñanza

GElaborar principios, métodos, estrategias o reglas para la acción..

Didáctica - enseñanza

Esta relación ha cambiado la imagen de la enseñanza.

Mapa Conceptual

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QUE LAS INSTITUCIONES Y EL CURRICULUM SON SITUADOS

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QUE LAS INSTITUCIONES Y EL CURRICULUM SON SITUADOS

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Mi mapa en si es una recopilación de palabras e ideas que surgen dentro del ámbito escolar. Pues, me transportan a mis inicios en este camino pedagógico, de enseñanzas y aprendizajes donde como docentes debemos permitirnos cambiar día a día los paradigmas que existen en relación a nuestras diversas formas de educar, transmitir y ser.

A lo largo de las lecturas, volvemos a recordar esos significados que quizás vamos dejando un poco de lado por la cotidianidad y que en algún punto solo mecanizamos dentro de nuestra labor.  A pesar de que tendemos a ser parte del conductismo, las nuevas generaciones de estudiantes nos hacen reflexionar aún más de que nuestro rol en el aula es cambiante, especialmente, en nuestra forma de pensar, ser y actuar; que este ya no es solo un papel autoritario, sino que los cambios nos deben llevar a la transformación social e intelectual de nuestro “deber ser”.

La reflexión sobre la práctica, se relaciona en la forma que debemos mejorar nuestras planeaciones y nuestros acercamientos al proceso de enseñanza y la importancia de reconocer el valor de cuestionarnos la forma en que enseñamos, transmitimos y nos relacionamos. Se podría concluir, que todo lo leído es la suma de diversos desafíos, experiencias, mejoras y cambios para abrirnos paso a nuevos conocimientos, valores y experiencias.

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La idea central de los 3 textos es el "hiato" existente entre la planificación/ideas/teoría y la práctica en la realidad educativa. Tomando en cuenta que esta teoría debe ser aplicada en un entorno extremadamente dinámico y bajo la sombra de la realidad económica, política y social. La enseñanza en ese contexto se vuelve a mi criterio algo utópica y más bien tiene una gran carga vivencial que afortunadamente debe tener siempre un respaldo científico, histórico para poder hacer de la práctica educativa una actividad académica y no empírica.

Tal es así que el SELF STUDY, es un aprendizaje " en el ruedo" con una introspección facilitada por un actor externo que usa herramientas para medir la práctica y permitir que exista un avance en pocas palabras.

A todo esto, me queda la gran duda de cuál es el rol del alumno.

Si bien el docente da todo de si, el alumno en qué momento lo hace? Cómo se mide a ciencia cierta el éxito o el fracaso de la enseñanza si no se puede determinar cuál es el rol exacto de cada uno. Hay una interacción inevitable para que la enseñanza sea efectiva.

Pese a esta brecha gigantesca entre lo que se quiere hacer y lo que se hace, veo que el Self Study es una herramienta poderosa que permite adaptar y medir en la vida real como se puede llevar a cabo la planificación de manera viable. No se si se pueda llamar a este método como un "puente metodológico".

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Check out this Graph designed by Juan Pablo Rojas Vieira.

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El siguiente mapa conceptual se realizó en base a los temas de la clase uno y la revisión de la bibliografía, donde se hace énfasis en la enseñanza como un acto social en cual se intenta transmitir conocimientos, los cuales no siempre conllevan a un aprendizaje cuando enseñamos. El oficio de enseñar nos remite a una triada didáctica donde existe una relación entre estudiantes, docentes y los contenidos; los cuales se pueden representar en diferentes enfoques ya sean ejecutivo donde el docente funciona como un gerente y su proceso de enseñanza va desde afuera, mientras el terapeuta es más genuino y permite al estudiante tomar decisiones y por último el liberador que promueve una conducta crítica y el docente es un ejemplo para seguir.

Las instituciones educativas son fundamentales para el proceso de enseñanza y relacionan gestiones educativas diferentes como son las estructuras burocráticas que es la tradicional donde hay un control social con una jerarquización excesiva y por otro lado la estructura democrática funciona como resultado de una mejora de la gestión educativa donde existe más inclusión social.

Como parte primordial de la educación el currículum nos permite transmitir los diferentes elementos culturales a través de procesos de selección, distribución y transmisión de conocimiento, ayudando de esta forma a mejorar la calidad de contenidos.

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Mapa Conceptual Enseñanza Christian Morillo

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Milton Granda.

Mi mapa mental hace referencia a conceptos y también a la importancia de cada componente en si comparándolos como un juego de ajedrez, en donde cada pieza es importante para alcanzar el éxito.

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Mapa conceptual de Enseñanza y Curriculum Milton

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Mapa mental, conceptos de enseñanza y currículum

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Mi mapa mental es el resultado de lo aprendido durante la 1 sesión y las lecturas complementarias. Conceptos y aportes encontrados en los textos me confrontaron; sin embargo, resultan  innegables en la gran mayoría de los casos. Me quedo con una frase que menciona que la enseñanza conlleva cierto grado de imprevisibilidad, algo que complementa perfecto con otras secciones de los artículos donde se habla que una estructura perfectamente diseñada no es garantía de buenos resultados pedagógicos. Es llamativa también la dificultad que representa definir al currículum y cómo, dependiente de las circunstancias, este puede modificarse.  La necesidad de buscar estrategias de enseñanza en las aulas se deja de manifiesto en los documentos, pues buscar inocular conocimientos en rebaño es contraproducente. Los factores individuales no son, sino otro, de los múltiples desafíos que se presentan como formadores. También valoré mucho los aportes dados a los docentes y cómo estos deben ir más allá de cumplir un protocolo educativo, esto con el fin de optimizar los resultados de enseñanza. Feldman lo plasma perfectamente, al decir que el problema no es cómo enseñamos, sino cómo podemos ayudar a otros a enseñar.

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Modelo de Negocio Lienzo Planificación Pizarrón en Azul Verde Moderno Estilo Profesional (1)

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La enseñanza y la didáctica constituyen un proceso esencial mediante el cual el docente transmite conocimientos, habilidades y valores para favorecer el aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes. No se limita a transferir información, sino que implica orientar, corregir y construir aprendizajes significativos en un marco institucional y colectivo.

Existen distintos enfoques de enseñanza: el ejecutivo, centrado en la transmisión unidireccional de instrucciones; el terapeuta, que fomenta la autenticidad y la reflexión personal; y el liberador, que promueve el pensamiento crítico a través del ejemplo docente.

Diversos autores aportan miradas sobre la didáctica. Para Frigerio, la institución se organiza en dimensiones políticas, administrativas y profesionales. Salinas entiende el currículo como cruce de prácticas que exigen planificación y reflexión; Loughran destaca la interacción entre ser y contexto, junto con la reflexión constante del profesor; mientras que Felman resalta la relación entre enseñanza y vida real mediante métodos y estrategias.

Los objetivos de la enseñanza buscan adecuar la educación a la realidad social, garantizar el acceso y la participación, y promover el trabajo en equipo, la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Así, la enseñanza se convierte en una práctica transformadora.

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El mapa mental que elabore organiza la noción de currículum como un eje articulador entre escuela, sociedad y práctica educativa. Desde una dimensión social y cultural, el currículum se entiende como un contrato inicial que vincula a la escuela con la sociedad, expresando proyectos políticos, culturales y educativos, donde la democracia, la participación y las relaciones de poder inciden en su definición (Frigerio, Poggi y Tiramonti, 1992). En la dimensión de las prácticas educativas, el currículum se manifiesta en planes de estudio, contenidos y actividades, de igual forma los proyectos educativos planificados, vividos y evaluados, que orientan la enseñanza y posibilitan la innovación (Salinas, 2006). La formación docente ocupa un lugar central, pues los formadores de formadores y los futuros maestros construyen conocimiento pedagógico y profesional, resignificando la práctica mediante procesos reflexivos y críticos (Russell, Fuentealba y Hirmas, 2016). Asimismo, la relación entre didáctica y enseñanza evidencia tensiones entre teoría y práctica, que se resuelven a través del pensamiento del profesor, la praxis y la reflexión pedagógica (Feldman, 1999). Así, la investigación y reflexión otorgan al currículum un carácter dinámico: el self-study, la colaboración con un “amigo crítico” y la comunidad académica permiten revisar, evaluar y transformar la práctica educativa, consolidando al currículum como un proyecto en permanente construcción.

Referencias

Feldman, D. (1999). Ayudar a enseñar: Relaciones entre didáctica y enseñanza. Aique

Frigerio, G., Poggi, M., & Tiramonti, G. (1992). Las instituciones educativas: Cara y ceca. Elementos para su comprensión. Troquel.

Russell, T., Fuentealba, R., & Hirmas, C. (Comps.). (2016). Formadores de formadores: Descubriendo la propia voz a través del self-study. Organización de Estados Iberoamericanos.

Salinas, D. (2006). Currículum, racionalidad y discurso didáctico. Universidad de Valencia.

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Mapa Mental de Corriculum_Sandra Zambrano

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El mapa mental que elabore organiza la noción de currículum como un eje articulador entre escuela, sociedad y práctica educativa. Desde una dimensión social y cultural, el currículum se entiende como un contrato inicial que vincula a la escuela con la sociedad, expresando proyectos políticos, culturales y educativos, donde la democracia, la participación y las relaciones de poder inciden en su definición (Frigerio, Poggi y Tiramonti, 1992). En la dimensión de las prácticas educativas, el currículum se manifiesta en planes de estudio, contenidos y actividades, de igual forma los proyectos educativos planificados, vividos y evaluados, que orientan la enseñanza y posibilitan la innovación (Salinas, 2006). La formación docente ocupa un lugar central, pues los formadores de formadores y los futuros maestros construyen conocimiento pedagógico y profesional, resignificando la práctica mediante procesos reflexivos y críticos (Russell, Fuentealba y Hirmas, 2016). Asimismo, la relación entre didáctica y enseñanza evidencia tensiones entre teoría y práctica, que se resuelven a través del pensamiento del profesor, la praxis y la reflexión pedagógica (Feldman, 1999). Así, la investigación y reflexión otorgan al currículum un carácter dinámico: el self-study, la colaboración con un “amigo crítico” y la comunidad académica permiten revisar, evaluar y transformar la práctica educativa, consolidando al currículum como un proyecto en permanente construcción.

Referencias

Feldman, D. (1999). Ayudar a enseñar: Relaciones entre didáctica y enseñanza. Aique

Frigerio, G., Poggi, M., & Tiramonti, G. (1992). Las instituciones educativas: Cara y ceca. Elementos para su comprensión. Troquel.

Russell, T., Fuentealba, R., & Hirmas, C. (Comps.). (2016). Formadores de formadores: Descubriendo la propia voz a través del self-study. Organización de Estados Iberoamericanos.

Salinas, D. (2006). Currículum, racionalidad y discurso didáctico. Universidad de Valencia.

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Este este mapa conceptual trate de transmitir conceptos importantes para sobre la enseñanza desde la revisión bibliográfica de los textos. revisando los conceptos de Docente-estudiante, teoría-practica, institución, didáctica y contexto Quise plasmar esa idea en una analogía simple de una cartuchera. Una cartuchera reúne elementos complejos por sí solos cada uno con su función, pero todos forman parte de algo igual o más complejo: la enseñanza. Así entiendo este mapa: ordenar piezas, relacionarlas, mostrar tensiones y conexiones, sin esconder la multicomplejidad.

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Instituciones Son Donde convergen la administacion educativa y objetivos pedagogicos teoría y practica Teoría Practica Macro: Politicas educativas Son Son Acciones situadas en aula o lugar de enseñanza Criterios para orientar la enseñanza Meso: Gestion de la enseñanza Micro: En

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El mapa mental refleja las palabras, que desde mi perspectiva son consideradas importantes. utilicé como tema ancla el término Enseñanza, ya que los demás conceptos convergen en ella. Comencé con la definición genérica que planteaban los autores y su transitar de la perspectiva reproductora a la idea de educación transformadora. Luego, incorporé el término didáctica, ya que están estrechamente ligadas, aun cuando se suele pensar que son tópicos independientes que se ocupan de aspectos diferentes, pero ¿Se podría alcanzar el conocimiento sin la práctica y viceversa?

Otra palabra incorporada es la disciplina, que en virtud de lo leído busca elevar la enseñanza de la pedagogía a un campo riguroso de estudio y no limitarlo a algo desarrollado por actores con buen discurso. Se busca que los docentes sean mejores y no se enfoquen solo en trasmitir o capacitar a nuevos docentes, sino que mediante la revisión de sus prácticas y el Self-study entreguen más y mejores herramientas a los futuros docentes centrados en el desarrollo de competencias y habilidades.

Por último, se muestra una articulación entre gestión educativa y curriculum entendiendo que ambos son instrumentos que influyen directamente en la educación y pueden generar cambios profundos, aunque ambos dependen de factores externos que pueden ser facilitadores o limitadores.

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En el presente mapa conceptual, el currículum entendido como una construcción social, histórica y cultural orientado a la enseñanza. Más que un resumen, constituye una síntesis cultural y política que refleja el sentido de la educación y define qué saberes se consideran valiosos. El currículum se divide en: la institucional, vinculada a la escuela y su organización. La didáctica del aula, donde existe una vinculación entre docente, estudiantes y contenidos, además la contextual, que conecta la práctica educativa con la comunidad y la historia.

En los textos destacan que el currículum se divide en diferentes características como: la técnica, orientada al control y la estandarización; la práctica, que prioriza la interpretación y el diálogo. La crítica, que busca la emancipación y la justicia social. Por esta razón, la enseñanza no es solo la aplicación del currículum, sino una práctica intencional, social y política que lo usa y lo transforma en experiencias significativas.

El rol docente es clave: mediador, profesional reflexivo y capaz de resistir las tensiones institucionales, adaptando y recreando el currículum en función de los estudiantes. Finalmente, los desafíos actuales exigen una enseñanza crítica, flexible y comprometida en crear un sistema liberador para una educación eficaz.

Por: David Cueva

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Un saludo atento. Me permito presentar el ejercicio académico. Saludos y muchas gracias por los valiosos aportes que han dejado.

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Mapa Mental (Curriculum) y Mapa Mental Enseñanza_Yermain Benitez Agudelo

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Conceptos implícitos en la educación desde la antigüedad hasta nuestros días.

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El concepto de currículo se trata de definir en el mapa a partir de varias concepciones en el recorrido a través de la historia donde evidentemente se evidencia la escuela como ente imaginario y tangible de llevarlo a cabo en los procesos de enseñanza-aprendizaje, pero con una mirada política, social y del contexto ya que, de ellos se desprenden las necesidades de la sociedad siendo protagonista principal para que se cumpla la institución y actúen los docente y estudiantes en los procesos. La didáctica como actividad educacional auxilia desde su complemento en la práctica de la enseñanza y que desde todas las teorías y estructuras se busca formar a un ser no como ente de obtención de conocimientos, sino como eje de producción, construcción y búsqueda del mismo.

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Organizador Gráfico Mapa Mental Sencillo Multicolor (2)

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El curriculum educativo ha trascendido a lo largo de diferentes polémicas que lo han situado en amplitud de debates entre distintos autores. Villa (2024) logra acotar dicha polémica y multiplicidad de manera que podemos encontrar aquí, al curriculum desglosado en 5 marcos disintos que sintetizan su entendimiento. En un primer plano hablamos de su definición concreta dentro de lo politico cultural. Seguido, su relevancia en la triada didáctica (formador, estudiante, contenido) y sus niveles y destinos. Como tercer momento, los procesos segun nivel de alcance, relevancia internacional, conformación y medios. Posteriormente su desenvolvimiento segun estructuras democráticas o burocráticas que hacen referencia a las distintas propuestas que promueven modelos como control jerárquico y mitigación de fatalidad vs integración de dinámicas de resolución conjunta y ética. Finalmente se aborda la diferenciación entre curriculum y el denominado plan de estudios en donde el primero se consolida como todo lo relevante al conocimiento en tanto es impartido y generado mientras en el segundo se habla como modelo de administración del mismo.

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El mapa mental representa la síntesis del conocimiento adquirido a través del vídeo y partir de las lecturas,llevándolo a lo más específico posible y concreto,por lo tanto refleja que la enseñanza didáctica debe entenderse como un proceso en el que teoría y práctica se articulan de manera dinámica. No basta con acumular conceptos; lo esencial es construir experiencias educativas que tengan sentido para los estudiantes. Esto implica reconocer que toda práctica está atravesada por factores sociales, culturales e ideológicos, y que el papel del docente no es solo transmitir conocimientos, sino también formar estudiantes críticos capaces de transformar la realidad en la que viven.

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Mapa conceptual sobre los enfoques de enseñanza que plantea Fenstermacher y Soltis, es un breve resumen sobre algunos conceptos de la bibliografía dada en cuanto a las diferentes formas de ser docente

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eL DOCENTE AQUÍ : TOMA DECISIONES Y DISTRIBUYE EL TIEMPO DE ENSEÑANZA

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El mapa conceptual, con el "Curriculum" como núcleo, organiza las prácticas educativas y su relación con la sociedad, integrando conceptos clave de los cuatro textos analizados. Si el currículo es un proyecto cultural y organizador institucional, entonces articula saberes y mandatos sociales, estructurando el desarrollo curricular como cruce de prácticas y ámbito de reflexión. Se deriva del contrato fundacional, que integra lógicas cívica (igualdad), económica (integración laboral), doméstica (expectativas familiares) y científica (producción de conocimiento), enfrentando la ruptura contractual y el malestar educativo (crisis, ineficacia). Engloba procesos educativos como prácticas pedagógicas (enseñanza como disciplina, aprendizaje significativo), discurso didáctico (racionalidades técnica, práctica, crítica) y evaluación para la mejora de la enseñanza. Requiere formación docente reflexiva, que ayude a superar la brecha teoría-práctica. Implica gestión educativa, articulando campos político, administrativo y profesional, y democratización (cobertura, retención, acceso al saber). La invitación al tener todo esto en cuenta es la de resignificar el curriculum, reflejando su rol como articulador de enseñanza, sociedad y transformación educativa.

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Mapa Conceptual Doodle A mano Multicolor

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El presente organizador gráfico, es el resultado de una síntesis de la clase propuesta para esta semana, sobre las instituciones y los currículos situados; analizando la adaptación del currículo desde una perspectiva socio-cultural, la visión a la cuál responde y su alineación con los correspondientes proyectos educativos de cada institución. Por otro lado, están las varias formas de enseñar, algunos enfoques pedagógicos diversos y algunos recursos. Así mismo, sintetiza la revisión bibliográfica que complementó la indagación sobre los temas estudiados y han sido nombrados con las siguientes denominaciones: Ayudar a enseñar, Gestión educativa, La enseñanza como una disciplina y ¿Qué es a lo que lamamos currículum?

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Check out this Graph designed by Andrea Martínez Albarracín.

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Para responder a la pregunta ¿Qué hay que enseñar? Es necesario analizar esta labor desde diferentes ópticas y dimensiones teniendo en cuenta las instituciones educativas, su contexto y las prácticas que en ella se ejecutan, es importante también analizar la enseñanza como una manera de transformar al otro, que lo docentes somos los actores llamados a encontrar el enfoque que más se acople a nuestro ser, para la ejecución de buenas prácticas. En igual medida es una invitación a continuar fortaleciendo las competencias que nos hacen ser íntegros y buscar un horizonte definido con la firme intención de combatir la ignorancia y asegurar que estamos brindando a nuestros estudiantes el cumplimiento de sus derechos.

Encontramos en este mapa el conceptos como curriculum, los enfoques del docente, la triada didáctica y las competencias del docente, al igual que los varios modos de hacer enseñanza y la didáctica por medio de la cual nos ayudamos a enseñar por medio de las cuales pretendemos resignificar la hermosa labor de ser docente.

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El mapa conceptual plantea el curriculum, según Salinas, como una síntesis cultural y política de saberes, valores, costumbres, creencias y hábitos. Esta noción se circunscribe a un proyecto social e histórico que define el orden y da sentido a las prácticad educativas. De acuerdo a Cara y Ceca, hay dos concepciones de este concepto: el curriculum como instrumento y como proceso proceso emancipador y transformador. Ya desde las instituciones educativas, el curriculum lleva a cabo objetivos sociales que impulsa al sujeto a la incorporación de valores, al trabajo y al conocimiento. En dicho especio, convergen lógicas como la cívica, económica, dompestica y científica.

Por su parte, Laughran & Russell, integran curriculum y enseñanza como disciplina de ejercicio autónomo que implica saberes, métodos y racionalidad propia. En este sentido, la enseñanza no se concibe como una simple transmisión de información, sino, un proceso más complejo y dinámico.

Por último, Feldman piensa la didáctica como la relación entre la teoría y la práctica educativa, de tal manera que el curriculum se materializa en el ejercicio de los docentes al enseñar articulando saberes, experiencia y contexto.

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La enseñanza y el currículum constituyen dos dimensiones inseparables de la práctica educativa, entendidas como procesos sociales, culturales e históricos. Según Feldman, la enseñanza es una relación asimétrica donde un sujeto con conocimiento busca promover el aprendizaje en otro, aunque este propósito no garantiza resultados, pues depende de factores institucionales, sociales y de la propia acción del estudiante. A su vez, la didáctica emerge como la disciplina que reflexiona sobre esta práctica, enfrentando el dilema entre teoría y acción. Por su parte, Salinas concibe el currículum como la forma en que una sociedad organiza sus prácticas educativas, expresado en planes oficiales, proyectos escolares, experiencias reales en el aula y como objeto de estudio crítico. El currículum no solo define qué y cómo se enseña, sino que actúa como proyecto cultural y político que legitima determinados saberes, evidenciando tensiones entre intenciones y prácticas. En conjunto, ambos conceptos muestran que educar no es solo transmitir contenidos, sino una construcción compleja atravesada por valores, contextos y relaciones de poder, donde la brecha entre lo planificado y lo vivido es el principal desafío de la escuela contemporánea

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Es muy complejo solo hablar de estos temas por separado ya que es su contexto podemos decir que siempre se van a relacionar entre si, si bien es cierto y comparto con algunos autores que nos indica que no siempre en la enseñanza se enseñar y es una realidad que muchos de nosotros creemos que por seguir un currículum o medianamente seguimos objetivos se esta cumpliendo la enseñanza, me parece muy importante que en la actualidad se presente estrategias que involucran tanto al docente como el estudiante y se ha roto muchos paradigmas donde se se cree que el estudiante puede ser parte del aprendizaje del docente.

Siguiendo el material y las lecturas me pareció importante y cambio mi visión sobre que es enseñar y me parece importante que se lo vea como un oficio para transformar a otras personas y ahí podemos determinar que si bien los conceptos de didáctica, currículum, enseñanza, didáctica y otros nos ayudan a entender lo teórico se debería tener un propósito que encamine esa transformación hacia el estudiante y no solo a el sino a todo lo macro que enrola la educación.

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Purple Colorful Organic Mind Map Brainstorm(1)

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El mapa de palabras claves que se ha elaborado sobre el currículum y la enseñanza constituyen pilares fundamentales en el estudio de la educación, ya que evidencian que el acto educativo no es neutro, sino que responde a determinaciones sociales, culturales y políticas. El currículum no puede entenderse únicamente como un listado de contenidos a impartir; es, en realidad, una construcción histórica que refleja valores, ideologías y proyectos de sociedad, al definir qué saberes se reconocen como válidos y cuáles quedan relegados. En este marco se diferencia el currículum prescripto, representado por planes y programas oficiales, del currículum vivido, que se concreta en la práctica diaria de docentes y estudiantes, donde se manifiestan tensiones, reinterpretaciones y adaptaciones.

La enseñanza, por su parte, se concibe como una práctica situada, condicionada por contextos específicos que moldean tanto los métodos como los contenidos. La escuela cumple un rol clave como mediadora cultural, pues no solo transmite conocimientos, sino que también configura identidades, valores y sentidos colectivos. En este escenario, la labor docente exige reflexión crítica y capacidad de análisis sobre la propia práctica, evitando una función meramente ejecutora. Así, currículum y enseñanza se revelan como campos dinámicos, atravesados por tensiones permanentes entre lo prescripto y lo vivido, lo político y lo pedagógico.

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En mi mapa conceptual están presentes como elementos centrales el Currículum y la Enseñanza. Tales conceptos se expresan en teoría y práctica, interpretados también por diversos autores, disímiles según las épocas. En ese sentido, la película La mirada invisible (2010) nos puede dar algunas luces para comprender estas ideas. El currículum posee como fin la concreción de un proyecto educativo, y es el enseñante el encargado de llevarlo a cabo en un contexto particular. Tal como se da en el film, las prácticas y contenidos se expresan en una burocracia educativa, marco para un currículum donde las determinantes históricas y el territorio son decisivas. Es en este nivel donde se producen tensiones entre el docente con el sistema, entendiendo que la enseñanza es una práctica, si bien individual, es también eminentemente social y política.

Por último, la relación entre currículum y enseñanza es fundamental para comprender ciertos aspectos relacionados con la forma de enseñar, ya que, en su expresión concreta, el currículum se manifiesta en una lógica en la que determinados conocimientos se enseñan, se eligen, se priorizan, se reorganizan y se aprenden, abarcando sus tres dimensiones y generando procesos donde interactúan diversos elementos, desde la cultura hasta el alumnado.

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El presente mapa tiene por objetivo representar en un esquema muy sintético los conceptos principales del texto correspondiente a la primera clase del seminario y su bibliografía adicional a partir del concepto de "Currículum". Por un lado lo que son las dimensiones del currículum y la triada didáctica tienen que ver con lo explicitado en el texto de la Dra. Alicia Inés Villa, mientras que los demás conceptos hacen alusión a la bibliografía complementaria. La multiplicidad de interpretaciones del concepto de currículum ("concepto polisémico") se trabaja en el texto de Salinas. A su vez dicho autor menciona algunas interpretaciones específicas del término, las cuales se podrían reducir a frases como "lo que pasa en el aula" o "el plan de estudios". Por otro lado, la concepción de currículum como "organizador institucional" se menciona en el escrito de de Frigerio.

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Currículum, la escuela, enseñanza y didáctica

El presente trabajo parte de la elaboración de un mapa mental cuyo propósito es definir, dar a conocer y representar el concepto de currículum a partir de las lecturas propuestas en la clase 1. DEBATES CONTEMPORÁNEOS SOBRE EL CURRICULUM Y LA ENSEÑANZA: LAS PREGUNTAS FUNDAMENTALES DE LA PRÁCTICA DOCENTE. Dicho mapa busca sintetizar las ideas principales que permiten comprender el currículum no solo como un plan de estudios, sino como una construcción social, cultural y política en la que se organiza un conjunto de prácticas educativas, creencias, teorías y técnicas en un contexto histórico determinado de una sociedad.

El currículum es una construcción social y política en la que el Estado y las instituciones escolares (Escuela) buscan representar, participar y legitimar un determinado orden social. En este sentido, el currículum refleja la cultura, ideología, economía y practicas pedagógicas, lo que lo convierte en una herramienta clave de regulación y transformación social.

La enseñanza, no puede reducirse a la simple transmisión de un fragmento del conocimiento. Es, un acto social y colectivo que se fundamenta en el pensar y sentir del mundo y de la vida. Enseñar significa preparar a los estudiantes para interpretar la realidad, comprenderla y actuar en ella. Lo cual, la enseñanza está atravesada por proyecto cultural y educativo. La didáctica, en consecuencia, se presenta como la disciplina que articula teoría y práctica en las practicas pedagógicas.

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En este mapa mental se desarrolla el concepto de enseñanza desde cuatro ejes temáticos principales: las definiciones, el enfoque, los retos o dificultades, y la didáctica.

En él se consignan las ideas que desde mi perspectiva tienen mayor relevancia y que fueron desarrolladas en las lecturas sugeridas, se abordan de forma general las definiciones del término propuestas por diferentes autores, los enfoques libertador, terapeuta y ejecutivo que puede tener o que se le han dado a la enseñanza, así como los retos o dificultades que se afronta en el momento en que se pretende llevar a cabo el desarrollo de la teoría en un aula de clases debido a contextos culturales, políticos, de formación del docente y de aptitudes y actitudes de los estudiantes, entre otros, adicionalmente, aunque la literatura sugiere una relevancia similar, se ha dedicado una sección secundaria a la didáctica en donde se exponen de manera general algunas posibles definiciones del término además de algunas preguntas que aún siguen siendo objeto de estudio.

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El gráfico que elaboré presenta la enseñanza como un proceso dinámico sustentado en la triada docente–estudiante–contenido, donde cada elemento cumple un papel fundamental. El docente, concebido como guía, formador y mediador, asume la función de emisor, encargado de organizar los saberes y propiciar su apropiación. En contraposición, el estudiante, considerado aprendiz, alumno o educando, se constituye en el receptor que aprende, construye y resignifica el conocimiento en interacción constante con el contenido.

El eje central de esta relación es el contenido, articulado al currículo, que otorga coherencia y sentido al acto educativo. Para Feldman (1999), la enseñanza trasciende la simple transmisión de información y se configura como un proceso de mediación entre teoría y práctica. En esta misma línea, Loughran y Russell (2016) destacan que la enseñanza puede entenderse como una disciplina en sí misma, objeto de indagación y reflexión sistemática.

De manera complementaria, Salinas la define como un proyecto cultural, social e ideológico, mientras que Frigerio, Poggi y Tiramonti (1991) la vinculan a las instituciones educativas como una construcción social e histórica. Finalmente, se incorporan tendencias contemporáneas —crítica, inclusiva y globalizada—, así como estructuras de carácter burocrático o democrático, que evidencian la complejidad y el potencial transformador de la enseñanza.

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El Curriculum, es un concepto complejo de abordar, puede interpretarse desde diferentes perspectivas, que dependen de diversos factores como: ubicación, política, economía e intereses sociales que satisfacen intereses particulares, en este sentido, coincido con las ideas expuestas en los diferentes textos, ya que el currículo puede interpretarse como un cruce de teoría y práctica, sometido a cambios regularmente y estos deben ser de acuerdo a las necesidades evidenciadas en el aula. El diseño de los contenidos, metodologías, evaluaciones, recursos y estrategias son estrechamente relacionados a las necesidades del contexto socio-cultural en donde se quiere aplicar este.

Dando una mirada desde la burocracia educativa, el curriculum es la columna vertebral de la escuela, esta debe cumplirse como de lugar y puede llevar a los docentes a sentir poca libertad a la hora de enseñar y sentir la presión permanente en sus labores diarias. Por otro lado, la democracia educativa plantea un alivio para la labor docente, porque supone un equilibrio entre él y el alumno, enriqueciendo las experiencias pedagógicas, sin embargo, también experimenta limitaciones ya que esta sujeta al tipo de población donde se implemente, debido a las problemáticas social- económicas que son mas que evidentes en Latinoamérica.

Los actores institucionales, juegan roles muy importantes en el diseño, aplicación y evaluación llevando a la interacción constante entre teoría y práctica, lo que permite la reflexión continua y transformación constante para mejorar los procesos de enseñanza – aprendizaje.

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Mapa Mental empresa moderno doodle corporativo morado

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La enseñanza y la didáctica son procesos mediante los cuales el docente transmite y guía conocimientos, habilidades y valores para favorecer el aprendizaje y el desarrollo del estudiante.

Existen distintos enfoques de enseñanza: el ejecutivo, que mantiene una comunicación unidireccional donde el profesor instruye sin retroalimentación constante; el terapeuta, que promueve la autenticidad del alumno y la reflexión personal; y el liberador, que impulsa el pensamiento crítico y cuestionador como modelo de transformación.

Entre sus características, la enseñanza se entiende como una actividad colectiva e institucional, guiada por la didáctica como disciplina normativa, que corrige errores y construye aprendizajes significativos.

En cuanto a la didáctica y estructuras organizacionales, según Frigerio se basa en tres dimensiones: política (calidad), administrativa (buen servicio) y profesional (impacto social). Para Salinas, el currículo es un entramado de prácticas que requieren planificación y reflexión en el aula. Loughran destaca la reflexión docente, la confianza del estudiante y la interacción entre ser y contexto.

Finalmente, los objetivos de la enseñanza son: favorecer procesos sociales mediante normas y acuerdos, ajustar la educación a la realidad, garantizar acceso y participación, y promover el trabajo en equipo, la resolución de problemas y el pensamiento crítico.

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El mapa aborda las lecturas desde un desglose temático. Los ejes seleccionados han sido: el principal, que es la enseñanza, seguido de la didáctica, el currículum y por último la escuela. El orden también responde a una jerarquía percibida desde la lectura de los textos. Esta forma de representación gráfica (sinóptica), tiene el problema de que no visibiliza los puntos de choque, crisis o debate, pero intenta recoger las principales ideas y establecer una propuesta de relaciones entre los ejes y sus conceptos clave. Tampoco se encuentra una indicación directa al texto o al autor, que se ha omitido por un asunto del espacio para consignar el contenido en un espacio pequeño, además insistir en la vocación exclusivamente temática de la figura. Se podría intentar expresar la relación de los ejes de la siguiente forma: la didáctica es la disciplina que se ocupa de la enseñanza, buscando comprender cómo se relacionan los saberes teóricos con las prácticas de dicha enseñanza, dentro del contexto situado de la escuela.

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La práctica de la enseñanza se fundamenta en el sentido de la transferencia de conocimiento, para lo cual es necesario la interacción entre personas que transmiten ideas y las personas que están dispuestas a recibirlo, para lo cual los métodos de enseñanza impulsados por los docentes educadores tienen gran relevancia para lograr el objetivo final que es el aprendizaje, aunque estas variables no determinan una causalidad, es necesario fortalecer las capacidades docentes para obtener la finalidad del aprendizaje. Mediante métodos de enseñanza se puede orientar y construir nuevo conocimiento en los estudiantes que se ve reflejado en la práctica cotidiana, en síntesis, a través de la enseñanza se impulsa las potencialidades en relación a un determinado tema que mediante la educación se cuida el desarrollo de dichas potencialidades, para lo cual los centros educativos son los establecimientos destinados mejorar las capacidades de cada estudiante.

El contenido de las clases impartidas es de mayor relevancia para transmitir conocimiento, para lo cual la persona educadora tiene que estar capacitado para poder expresarse de con mayor facilidad en base a un tema de clase.

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Alejandra Alcavil Guerrero: conceptual sobre el concepto "enseñanza" según los textos complementarios y obligatorios. En la parte superior se encuentra el concepto "enseñanza" de la cual se desprende su definición, su comprensión como un proceso, desde el currículo y del rol docente. Se entiende la "enseñanza" como un proceso complejo y muchas veces usado y mal usado según el discurso de cada individuo/sociedad. Con ello, destaco la relevancia de identificar enfoques y desde allí generar proyectos educativos ya sea para comenzar una perspectiva transformadora como también llegar profundizar aquella perspectiva según el contexto en el cual nos encontremos.

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Grafico Mapa Conceptual Doodle Multicolor

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Realice una relación de conceptos como curriculum, aprendizaje, enseñanza, contrato fundacional, didáctica, Estado; empezando por curriculum, el cual, como decían las lecturas no se limita a simplemente un documento, sino que interactúa con distintos actores, conceptos e instituciones. Desarrolle como resultado final un "buen o mal aprendizaje", entendiendo también, que los dos son un resultado, dependiendo de como funcionen los conceptos que lo anteceden.

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He decidido realizar el mapa enfocando como tema central a la enseñanza, desglosando minuciosamente dentro de un espacio angosto todo lo que abarcan las lecturas asignadas sobre la enseñanza.

Fue muy importante agregar conceptos como la definición, a quien influye la enseñanza, los contenidos que se ven durante este proceso, las estructuras institucionales educativas presentes; es importante detenerse en la triada didáctica ya que es el pilar del proceso de enseñanza, explica brevemente todos los actores y las partes influyentes dentro de este.

Así mismo hago énfasis en las preguntas que nos invitan a reflexionar y en los enfoques de enseñanza que hacen que la labor del docente se entienda más desde un punto externo.

Respetuosamente,

Alejandro Zabala Urrego.

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He hecho un mapa mental resumiendo lo detalles más relevantes a cerca de la Enseñanza, y explicando conceptos y anclando ideas. Entre lo más relevante que se pude encontrar en el mapa mental está:

TEMA CENTRAL: ENSEÑANZA

¿QUÉ ES?

Conjunto de saberes.

Disciplinas que tienen como objeto el estudio de la educación.

Acto de educar.

LA PEDAGOGÍA ES:

Arte: Es un arte en la forma en que el docente educa.

Ciencia: Es una ciencia en la forma en que se investiga.

Disciplina: Es una disciplina en cuanto reflexiona sobre la práctica.

¿POR QUÉ SE ENSEÑA?

La enseñanza es una acción intencional.

Se enseña para la supervivencia, la vida y la construcción social.

Se enseña para la adaptación.

APRENDIZAJE

Tipos de Aprendizaje

SOCIAL

CRÍTICO

SIGNIFICATIVO

CURRÍCULUM

El currículum es una toma de postura que se hace del conocimiento en la institución educativa.

En la formación escolar, el currículum es un documento donde se definen los objetivos y metas de aprendizaje.

ENFOQUES:

ENFOQUE CRÍTICO

ENFOQUE EN EL ALUMNO

ENFOQUE METODOLÓGICO

ENFOQUE LIBERADOR

ENFOQUE TÉCNICO

ENFOQUE EJECUTIVO

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A través de este mapa mental, evidencio la comprensión del tema de estudio, partiendo de la definición de enseñanza entendida como una práctica política con responsabilidad social ya que se quiere lograr que las generaciones que asisten a las instituciones educativas obtengan metas que se tracen a lo largo de su proceso de formación. Seguido de ello, aborde los tres enfoques de enseñanza: ejecutivo, terapeuta y liberador; indicando las diferentes perspectivas de cada uno de los agentes educativos y la función que cumplen en dichos efoques. Asimismo, se puede observar que en los textos presentados surge la necesidad de plantear la relación directa entre la enseñanza y la didáctica que no basta solo ser un docente para decir que sabe enseñar, sino que requiere de preparación, de abarcar dichos conceptos desde diferentes perspectivas que permitan que el docente evolucione y logre aprendizajes completos en los estudiantes que no solo se límite a la transmisión de conocimientos sino buscar estrategias que logren que el estudiante aplique las inteligencias para que asi pueda construir su propio conocimiento, que sea investigador, crítico, analítico, disciplinado para garantizar que su proceso de escolarización sea efectivo y significativo teniendo en cuenta los contextos a los que se enfrente.

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Este mapa mental presenta la noción de currículo y enseñanza, entendida como la organización de experiencias, aprendizajes y contenidos para orientar el proceso educativo. El currículo se configura a través de dimensiones institucionales, didácticas y específicas, influenciadas por elementos culturales (valores, costumbres, creencias, hábitos) y por intereses sociales, políticos y culturales.

La enseñanza, por su parte, constituye la forma en que el currículo se pone en práctica, mediante la planificación, ejecución y evaluación. El rol docente se destaca como mediador y facilitador de experiencias significativas, generando oportunidades de aprendizaje y asumiendo procesos de responsabilidad social en contextos educativos.

El mapa resalta la articulación entre currículo y enseñanza a través de la distribución del tiempo, el qué y cómo aprender, así como la retroalimentación evolutiva y el refuerzo. Se reconocen tres enfoques principales: el ejecutivo, centrado en la gestión y funciones del docente; el terapeuta, orientado al desarrollo humano auténtico; y el liberador, que busca la formación de sujetos críticos, investigadores y transformadores de la realidad.

En síntesis, este mapa integra los procesos amplios y específicos que orientan la práctica educativa hacia la construcción de aprendizajes significativos y la liberación del individuo.

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La enseñanza constituye un proceso relacional en el que el docente transmite y orienta conocimientos, mientras el estudiante participa activamente en su construcción. Este proceso no se desarrolla de manera aislada, sino dentro de un marco social que define los fines de la educación: formar ciudadanos, preparar para el mundo laboral y transmitir valores y saberes culturalmente genuinos. En este contexto, el currículo aparece como el punto de conexión que organiza y articula las demandas sociales con las prácticas pedagógicas de la escuela. Desde una dimensión formal se refleja en documentos que establecen objetivos, contenidos, métodos y criterios de evaluación; sin embargo, su verdadera realización se concreta en la práctica cotidiana del aula, atravesada por experiencias, relaciones, rutinas e improvisaciones. El desafío central radica en generar un acercamiento entre el currículo proyectado y el currículo vivido, de modo que los propósitos sociales se traduzcan efectivamente en aprendizajes significativos. Por esto resulta importante la participación activa del profesorado en el diseño curricular, la adecuación de las propuestas a las condiciones institucionales y una evaluación continua que permita ajustar la práctica. Solo así el currículo puede consolidarse como un puente entre las aspiraciones educativas de la sociedad y la realidad de la enseñanza.

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Actividad 1 - Jhonatan David Giraldo Rodríguez

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Pensar que enseñar es una tarea sencilla implica, en realidad, subestimar el verdadero valor de lo que se transmite. Como mencionan Loughran y Russell (2016), muchas personas suelen asumir que la enseñanza consiste únicamente en transferir información de manera directa. Sin embargo, esta visión es limitada, ya que el proceso de enseñanza requiere mucho más que la mera entrega de conocimientos.

Por lo cual, el currículo puede tener tres tipos de enfoque: 1. Ejecutivo, en donde se establece qué se enseña y administra los tiempos, el docente se convierte en el manejador de la clase; Terapeuta, en donde el enfoque es formar al estudiante para que elija qué aprender y evalúa lo aprendido. El docente se convierte en el guía; 3. Libertador, la enseñanza es la herramienta de liberar la mente y se debe establecer una nueva relación con el saber, el docente se convierte un modelo.

También se tiene la discusión si la enseñanza y la didáctica son lo mismo, pero no lo es, ya que la enseñanza es el contenido que se va transmitir, mientras que la didáctica es la forma que se va transmitir ese conocimiento. Por ejemplo, en el currículo se indica un tema de enseñanza, pero ¿cómo podemos que el estudiante aprenda? Podría ser mediante lecturas, debates o sobre todo la tecnología.

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Presentación de gráficos visuales Esquema Mapa Mental Empresa Corporativo Profesional Colorido

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Estimadas/os,

Esperamos que se encuentren muy bien.

Les agradecemos por compartir sus mapas y especialmente el trabajo y la dedicación que en muchos de ellos se vislumbra.

Los/as invitamos, si aún no lo hicieron, a revisar las producciones de sus compañeros/as reconociendo las diferentes formas de presentar, privilegiar y desplegar los tópicos propuestos. En algunos trabajos la centralidad se dió al curriculum, en otros a la enseñanza y algunas producciones conjugaron ambas.

Destacamos especialmente aquellas intervenciones que:

Articularon de forma clara, concisa y precisa los conceptos centrales (enseñanza, currículum, didáctica, aprendizaje, dimensión socio-política de la educación, docentes)

Construyeron relaciones que evidencian el diálogo, tensión y problematización entre las diferentes dimensiones. En estos casos, los mapas no constituyen una sumatoria de palabras sino que las relaciones están explicitadas, desagregadas o enfatizadas.

Demostraron una profundidad en la reflexión teórica que refleja la lectura y apropiación de las conceptualizaciones de la bibliografía de la clase.

Enriquecieron su producción, y las referencias a la clase escrita, introduciendo aportes de alguno/s de los textos propuestos como bibliografía para esta primera clase. En este sentido, algunas producciones destacan por la complejidad de dimensiones incorporadas vinculadas a la enseñanza y sus enfoques, el curriculum y sus racionalidades, la didáctica, la dimensión política de las propuestas educativas, entre otros aspectos importantes.

Considerando el énfasis puesto por la profesora en la clase videada en la enseñanza como una práctica social, desplegaron la dimensión situada de la misma.

Incluyeron las citas y referencias bibliográficas correspondientes, según normas APA.

Para próximas actividades les sugerimos que privilegien, en la lectura y trabajo con la bibliografía, la construcción de la complejidad que la misma permite reconocer de modo de establecer la mayor cantidad de relaciones posibles.

No se olviden de incorporar sus nombres, una de las producciones no tiene consignado su autor/a.

¡Agradecemos nuevamente a todos/as por su participación, gran trabajo!

Saludos cordiales,

Victoria y Moira.

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El hombre ha venido “evolucionando” a una velocidad casi imperceptible para él mismo, las transformaciones que ha sufrido el mundo gracias a las cambiantes y cada vez más urgentes necesidades humanas manifiestan el porqué de la constante búsqueda de un sistema educativo que se adecue al constante cambio del hombre y del mundo. Cada uno de los cambios generados por el hombre hacen que el mundo sea cada vez más igual al hombre (A=B, donde A es el mundo y B es el hombre), así pues no podemos dejar de lado el hecho de que existe un tercer elemento dentro de la relación hombre-mundo y que vendrá siendo el motor que impulsa dichos cambios; si tomamos en cuenta a Hegel y su texto cumbre Fenomenología del espíritu, nos encontramos con que el trabajo juega un papel determinante dentro de la ecuación; pero si cambiáramos el trabajo por el concepto de ciencia podríamos traer la lógica hegeliana al mundo moderno e intentar dar explicación a las necesidades, las propuestas pedagógicas, los modelos pedagógicos y las didácticas actuales. De este modo nos encontramos con un producto que nunca es terminado, es decir, cuando aplicamos una teoría pedagógica sobre el mundo este ya tiene unas necesidades específicas que necesitarán de una propuesta más acorde a la actualidad humana, por este motivo necesitamos de un modelo educativo mutable. Las ciencias sociales son el pilar fundamental para poder entender los fenómenos del mundo (cabe anotar que cuando hablamos de “mundo” hablamos del conjunto mundo-hombre explicado en el párrafo anterior); la sociedad está en un proceso de cambio interminable, por este motivo la enseñanza de estas ciencias es de vital importancia dentro de la academia para así lograr un prospecto de hombre consciente de su libertad, de su ser existente y pensante. Retomando a Hegel pero esta vez desde un punto de vista más pedagógico, nos encontramos con que su pensamiento se acercaba a la búsqueda de fundar un método de conocimiento y alzar la vista a la escrutación del hombre viéndolo como fruto de su hacer en un mundo ordenado, que no podía serle ajeno a la luz del saber.

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Enseñanza y currículo, un proceso transformador del mundo. Diego Gutiérrez

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Enseñanza y currículo, un proceso transformador del mundo. Diego Gutiérrez