# data[].attributes.body
Boccia is een bekend spel dat lijkt op 'jeu de boules'. In plaats van zware metalen ballen wordt boccia gespeeld met rubberen ballen die gemakkelijk vast te houden zijn.

Doel: aan het einde van de activiteit hebben de kinderen de gekleurde bal zo dicht mogelijk bij de grijze bal gegooid.

Benodigdheden:

1 kleine grijze bal.

2 rode ballen.

2 blauwe ballen.

2 gele ballen.

Speluitleg:

De spelleider gooit de kleine grijze bal een aantal meter verderop bijv. 7 meter. Daarna gooien de kinderen om de beurt een grote gekleurde grote bal zo dicht mogelijk bij de grijze bal. Het kind dat de grote bal het dichts bij de kleine bal heeft gegooid is de winnaar!

# data[].attributes.body
De documentaire: De wereld van Puck laat zien hoe zwaar en ingrijpend het is om een kind met een ernstige meervoudige handicap op te voeden.

Ouders Diana en Gert-Jan krijgen te maken met onzekerheden, praktische problemen en emotionele worstelingen. ook al hebben ze ervaring in de gehandicaptenzorg, merken ze dat er geen handboek bestaat voor het leven met een gehandicapt kind. Ze proberen jarenlang de zorg zelf te dragen, maar uiteindelijk blijkt dit te zwaar. Met pijn en moeite laten ze hulp toe en uiteindelijk gaat Puck uit huis en wordt ze in een zorginstelling geplaatst. De film laat zien hoe dit niet alleen hun dochter, maar ook hun relatie, hun andere kinderen en hun hele gezinsleven beïnvloedt. Tegelijkertijd staat Puck, ondanks haar beperkingen, symbool voor veerkracht en levenslust.

# data[].attributes.attachment_link.description
Alle documentaires die onder de noemer 2Doc: uitgezonden zijn op NPO 2.

# data[].attributes.body
Het artikel gaat erover dat kinderen met een handicap nog vaak in sociaal isolement leven. Ook al is de medische zorg de afgelopen eeuw sterk verbeterd maar hun sociale deelname blijft achter.

Veel scholen en speeltuinen zijn niet goed toegankelijk voor gehandicapte kinderen waardoor deze kinderen vaak niet in hun eigen buurt naar school gaan en daar ook geen vriendjes hebben. Het gevolg hiervan is eenzaamheid en minder contact met leeftijdsgenoten zonder handicap.

De stichting Het Gehandicapte Kind benadrukt dat het probleem niet alleen draait om fysieke toegankelijkheid (zoals aangepaste gebouwen), maar ook om mentale toegankelijkheid: scholen en de samenleving moeten meer bereid zijn om kinderen met een beperking écht mee te laten doen. Het isolement op jonge leeftijd kan later in het leven voortzetten, waardoor volwassenen met een handicap de groep zijn die zich het meest eenzaam voelt.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
NOS

NOS Nieuws *

Veel kinderen met een handicap zijn eenzaam, kunnen niet terecht in speeltuinen omdat die niet zijn aangepast en het ondernemen van sociale activiteiten in de buurt is erg lastig. Die conclusie trekt stichting Het Gehandicapte Kind in een rapport aan het begin van de eerste Week van het Gehandicapte Kind.

Met de week, die vanwege het 70-jarige bestaan van de stichting wordt georganiseerd, moet aandacht worden gevraagd voor de sociale problematiek van kinderen met een beperking. Het onderzoek vergelijkt de situatie van 1950 met die in 2020. Weliswaar is de medische zorg voor gehandicapten sterk vooruit gegaan, maar wat betreft sociale participatie valt er nog veel te verbeteren, stelt de stichting.

Henk-Willem Laan, directeur van stichting Het Gehandicapte Kind, zei in het NOS Radio 1 Journaal dat de situatie zelfs achteruit gegaan. "Daar zijn we wel van geschrokken."

Kinderen met een handicap krijgen tegenwoordig specialistische zorg, of gaan naar een aparte sportvereniging. Laan wijst erop dat de keerzijde daarvan is dat kinderen minder in contact komen met leeftijdsgenoten zonder handicap. "Wat een kind het liefst wil is samen spelen of samen sporten", zegt hij.

Gehandicapte kinderen kunnen vaak ook niet naar school in de buurt, omdat niet alle scholen aangepast zijn, of ze gaan naar speciaal onderwijs. Uit het onderzoek blijkt dat 85 procent van de kinderen die niet in de buurt naar school gaan, geen vriendjes heeft in de woonomgeving.

Dat geldt ook voor de 13-jarige Marie Claire Lanser, die een aangeboren spierziekte heeft:

Kinderen met handicap vaak eenzaam: 'Ik wil ook iets met leeftijdsgenoten doen'

Meerdere middelbare scholen wilden haar niet toelaten, omdat ze het te lastig zouden vinden om de school aan te passen aan haar rolstoel, zegt ze. "Officieel mag dat helemaal niet, maar het gebeurt wel." Daardoor kan ze niet naar school in de buurt. "Het is ver weg, dus ik moet met de taxi, anders kost het te veel energie."

Het gevolg is dat Marie Claire ook niet met haar vriendinnen naar school kan: "Als ik wil afspreken is dat wel lastig. Dat moet dan in het weekend of in de vakantie." In de buurt heeft ze geen vrienden: "Niemand weet goed hoe ze met mij om moeten gaan, dus ze gaan eigenlijk niet met mij om. Ze negeren met een beetje, maar ik ben er nu wel aan gewend."

Het liefst zou ze zien dat gehandicapte en niet-gehandicapte kinderen gewoon bij elkaar in de klas zouden zitten. "Als iedereen bij elkaar in de klas zit, raak je aan elkaar gewend."

Zelf luisteren naar Marie Claires verhaal?

Henk-Willem Laan: "Je zou willen dat kinderen elkaar zo vroeg mogelijk ontmoeten. Een deel zit in de fysieke toegankelijkheid, maar een deel zit ook in de mentale toegankelijkheid. Er zijn scholen die zeggen: kom hier maar niet, want dan ben je de enige in een rolstoel en word je gek aangekeken."

Volgens Laan werkt dat door in het latere leven van mensen met een handicap: "Het doet iets met je ontwikkeling als je niet die positieve jeugdervaring hebt. Als je nu kijkt naar de volwassenen met een handicap is er geen groep in Nederland die zich eenzamer voelt."

# data[].attributes.attachment_link.title
'Kinderen met handicap leven nog altijd in sociaal isolement'

# data[].attributes.attachment_link.description
85 procent van de gehandicapte kinderen die niet in de buurt naar school kunnen, hebben geen vriendjes in hun woonomgeving. De Week van het Gehandicapte Kind vraagt aandacht voor deze problematiek.

# data[].attributes.body
Laat het kind uitspreken, en geef hem/haar de tijd om na te denken. denk of spreek niet in plaats van het kind. focus je op de mogelijkheden en niet op de beperking. Praat spontaan tegen het kind, let op dat je niet angstvallig op je woorden let.

Kinderen met een Rugzakje (bekeken op 1-10-2025)

# data[].attributes.body
Bij kinderen die een meervoudige handicap hebben, is er niet alleen een geestelijke beperking maar ook een lichamelijke beperking. Je hebt verschillende niveaus in handicaps. Zo zijn er bijvoorbeeld kinderen die wel nog kunnen lopen en praten, en andere kinderen met een meervoudige handicap die niet kunnen lopen en praten.

Welke beperkingen zijn er?

Persoonlijkheidsstoornissen & verstandelijke beperkingen.

Leerstoornissen (waaronder dyslexie en dyscalculie)

Motorische stoornissen (dyspraxie)

Communicatiestoornissen (waaronder stotteren)

Pervasieve ontwikkelingsbeperkingen (Autisme verwante stoornissen)

Aandachtstekort- en gedragsstoornissen (ADHD, ODD, CD)

Eetstoornissen in de kinderleeftijd (waaronder pica en ruminatiestoornis)

Ticstoornissen (waaronder het syndroom van Gilles de la Tourette)

Stoornissen met de ontlasting(enurese en encoprese). Andere stoornissen in de kinderleeftijd of adolescentie (separatieangst, hechtingsstoornis, selectief mutisme, stereotype bewegingsstoornis)

Dagbesteding

De meeste kinderen met een meervoudige handicap gaan naar een dagbesteding of een woongroep, hier gaan ze meestal heen voor meer ondersteuning en soms ook voor revalidatie. 1 van ons loopt stage binnen een dagbesteding voor gehandicapte kinderen, en daar zie je dat de kinderen de vrijheid krijgen om, om te kunnen gaan met hun handicap en daar ook ondersteuning bij krijgen. Sommige kinderen krijgen bijvoorbeeld een paar keer in de week onderwijs om te kunnen oefenen (denk aan bijvoorbeeld een tosti maken). Ook heb je logopedie en fysiotherapie, dit krijgen de kinderen 1 op 1.

https://www.carehouse.nl/voor-wie/soorten-ontwikkelingsbeperkingen (bekeken op 1-10-2025)

# data[].attributes.body
Mijn naam is Britt Schmitz, 19 jaar oud en ik woon in Maria Hoop. Ik zit in leerjaar 3 van de opleiding gespecialiseerd pedagogisch medewerker. Deze opleiding volg ik op Gildeopleidingen in Roermond.

Ik loop stage bij de Beestenboel in Roermond. Op de dagen maandag, dinsdag en donderdag doe ik meewerken bij de peutergroep de Reetjes.

Voor dit thema ga ik op woensdag meelopen bij de logopedie op de synarchieschool in Roermond.

Deze padlet gaat over kinderen met extra ondersteuningsbehoeften. Hierin leg ik verschillende stoornissen uit en activiteiten die helpend kunnen zijn voor het kind.

# data[].attributes.body
Gespecialiseerd activiteiten programma P2-K1-W2:

Het werkproces gespecialiseerd activiteiten programma hoort bij dit thema omdat ik als gespecialiseerd pedagogisch medewerker activiteiten moet bedenken en uitvoeren die aansluiten bij de extra ondersteuningsbehoeften van kinderen. Eerst signaleer ik wat een kind nodig heeft. Daarna pas ik de activiteiten hierop aan en wordt er samengewerkt met ouders en andere professionals. Zo bied je doelgerichte ondersteuning en zorg je dat ieder kind zich optimaal kan ontwikkelen.

werkproces B1-K1-W7 evalueert haar eigen werkzaamheden: Evalueert op product en proces en vraagt feedback en overlegt bij tussentijdse veranderingen.

P2-K1-W7: Biedt (specifieke) ontwikkelingsgerichte activiteiten aan: ik biedt activiteiten aan die aansluiten bij de ontwikkelingsbehoeften van kinderen. Ik doe de activiteiten organiseren, uitvoeren en begeleiden van deze activiteiten met passende materialen. Daarbij wordt de ontwikkeling op het gebied van taal, rekenen, motoriek en sociaal-emotionele vaardigheden gestimuleerd. Ik observeer de voortgang, signaleert bijzonderheden en bespreekt onder begeleiding met collega’s of ouders/verzorgers betrokken kunnen worden bij de verdere ontwikkeling van het kind.

Volgt en stimuleert de ontwikkeling en leren van het kind (B1-K1-W6): ik bied ontwikkelingsgerichte activiteiten aan, zoals spel-, sport-, taal- en rekenactiviteiten. Ik observeer het gedrag en de ontwikkeling van kinderen en leg dit vast in overleg met collega’s. Tijdens de activiteiten maak ik gebruik van materialen die verschillende ontwikkelingsgebieden stimuleren, zoals sociaal, motorisch, cognitief, taal en rekenen. Ook stimuleer ik de zelfredzaamheid, bijvoorbeeld bij zindelijkheid. Na observaties vergelijk ik de ontwikkeling van het kind met de verwachte leeftijdsfase en vraag ik feedback aan collega’s. Indien nodig doe ik voorstellen voor individuele observaties.

# data[].attributes.body
Doel: aan het einde van de activiteit leren en herhalen kinderen gebaren op een speelse manier.

Benodigdheden:

Bingokaarten met bijv. plaatjes van dieren, emoties of voorwerpen erop.

Kaartjes of een lijst met dezelfde gebaren erop voor de spelleider.

Fiches, knoopjes of stenen.

Speluitleg:

De spelleider geeft ieder kind een eigen bingokaart. De spelleider laat steeds kaartjes zien van voorwerpen, dieren of emoties en de kinderen zoeken hetzelfde plaatje op hun bingokaart. Hiermee gaat de spelleider door totdat 1 kind de bingokaart vol heeft. Hij/zij is dan de winnaar!

# data[].attributes.body
De documentaire uit 2016 toont de ervaringen van jongeren met gehoorverlies in hun dagelijks leven. Ze delen hun uitdagingen waar ze mee te maken krijgen, zoals communiceren in groepssituaties, omgaan met achtergrondgeluiden, onbegrip van anderen en de vermoeidheid die voortkomt uit intensief luisteren. Tegelijkertijd laten ze zien hoe ze zelf oplossingen bedenken, hun eigen sterkte ontdekken en zich niet laten tegenhouden door hun gehoorproblemen.

Deze film is geproduceerd door en voor slechthorende jongeren en benadrukt dat hoewel slechthorendheid uitdagingen met zich meebrengt, het geen obstakel hoeft te zijn om hun dromen na te jagen. De film maakt deel uit van een campagne die gericht is op het stimuleren van bewustzijn en begrip binnen de maatschappij, onder andere bij onderwijsinstellingen en werkgevers.

# data[].attributes.attachment_link.description
In “Slechthorend. Nou en?!” (2016) onderzoekt de onlangs afgestudeerde journalist en SH-Jong-voorzitter Stan van Kesteren hoe slechthorende jongeren hun dromen kunnen waarmaken. Deze korte documentaire gaat 12 november in première en is een onderdeel van de gelijknamige campagne. Deze campagne vloeide voort uit het project “Drempels Slechten”, een onderzoeksproject van Koninklijke Kentalis en SH-Jong. Uit…

# data[].attributes.headline
Doven en slechthorenden minder gezond door gebrekkige medische communicatie

# data[].attributes.subject
Doven en slechthorenden minder gezond door gebrekkige medische communicatie

# data[].attributes.body
Doven en slechthorenden ervaren duidelijke gezondheidsachterstanden, deels veroorzaakt door communicatieproblemen met medische professionals en het gebrek aan toegankelijke thema’s in gebarentaal. Dit leidt tot hogere lichamelijke en psychische klachten. De huidige zorginfrastructuur biedt onvoldoende ondersteuning, mede door gebrek aan financiering en kennis. Anika Smeijers pleit voor concrete oplossingen zoals een expertisecentrum en gespecialiseerde kinderpolikliniek met tolken en deskundige medewerkers om gelijke toegang tot zorg te waarborgen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Getty Images
Slechthorenden en doven snappen kampen vaker met gezondheidsproblemen

NOS Nieuws * * Aangepast

Doven en slechthorenden begrijpen niet genoeg van medisch advies, waardoor zij vaak kampen met een slechtere gezondheid. Dat stelt de kinderarts en taalkundige Anika Smeijers, die jarenlang promotieonderzoek deed naar de hulpverlening aan doven en slechthorenden. Vandaag promoveerde ze aan het LUMC in Leiden.

Smeijers stelt dat doven en slechthorenden vaker kampen met lichamelijke gezondheidsproblemen als hart- en vaatziekten, obesitas en een hoge bloeddruk. Dat komt onder andere door slechte communicatie met de arts, waardoor doven en slechthorenden met verkeerde of incomplete informatie thuiskomen na een afspraak bij de dokter.

Slechtere psychische gezondheid

"Uit het onderzoek blijkt bovendien dat slechthorenden aangeven vaker een slechtere psychische gezondheid te hebben en vaker kampen met bijvoorbeeld een burn-out", vertelt Smeijers. Bij doven is dat niet zo.

En hoewel het bij speculeren blijft, heeft de kinderarts wel een idee hoe dat komt. "Het moment dat het onderzoek startte, dus een paar jaar geleden, was er een heel uitgebreid en uniek netwerk van psychische hulp voor doven in Nederland", vertelt ze. "De effectiviteit daarvan is nooit onderzocht, maar het is goed mogelijk dat doven minder psychische problemen hebben door de hulp die zij toen kregen."

In Nederland wonen 1,5 miljoen mensen die doof of slechthorend zijn. Volgens Smeijers is die groep heel divers. Het grootste deel van de groep wordt op latere leeftijd doof of slechthorend. 1 op de 1000 mensen wordt doof geboren, en 1 op de 1000 mensen wordt doof op kinderleeftijd.

Aan het onderzoek hebben 274 mensen meegedaan: 88 doven en 186 slechthorenden. Zij hebben verschillende vragenlijsten moeten invullen, waaronder een over hun kwaliteit van leven.

Volgens de onderzoekster en kinderarts is er op dit moment onvoldoende medische patiënteninformatie beschikbaar in gebarentaal. Ook dat moet volgens haar veranderen. "Ik denk dat we een onafhankelijk expertisecentrum nodig hebben dat toegankelijke informatie geeft aan doven en slechthorenden. Dat zou makkelijk kunnen, want het zijn geen dure oplossingen. Het is geen genetisch onderzoek waar je miljoenen voor nodig hebt."

Op dit moment is er volgens Smeijers niet genoeg aandacht voor het probleem en is er daarom onvoldoende financiering beschikbaar om daar verandering in te brengen.

Andere groepen, zoals kinderen met het down-syndroom, krijgen al specialistische hulp. Voor doven en slechthorenden is dat er nu niet.

Anika Smeijers

Smeijers heeft bij haar onderzoek gebruikgemaakt van een vragenlijst die in soortgelijk onderzoek bij etnische minderheidsgroepen wordt gebruikt. Ze vergelijkt de situatie van doven en slechthorenden dan ook met die groepen. "Ook daar is de communicatie moeilijk en zij missen ook kennis over medische zaken, doordat ze in sociale situaties niet kunnen meepraten. Kennis van ziektebeelden als depressie en migraine ontbreekt dan ook."

Hoewel het onderzoek vooral gericht is op volwassenen, hoopt Smeijers op den duur een polikliniek te openen voor dove en slechthorende kinderen. "Andere groepen, zoals kinderen met het down-syndroom, krijgen al specialistische hulp. Voor doven en slechthorenden is dat er nu niet", vertelt Smeijers. "Ik wil als kinderarts beginnen bij de basis: als kinderen een goede gezondheid hebben, hebben ze daar de rest van hun leven profijt van."

Maar wat moeten we ons bij zo'n polikliniek voorstellen? "In ieder geval een plek waar de hulpverleners kennis hebben van gebarentaal. Dat hoeft niet vloeiend te zijn", zegt de kinderarts. "En tijdens spreekuren moeten tolken en pedagogische medewerkers aanwezig zijn die doven en slechthorenden uitleg kunnen geven."

# data[].attributes.attachment_link.title
Doven en slechthorenden minder gezond door gebrekkige medische communicatie

# data[].attributes.attachment_link.description
Doven en slechthorenden kampen vaker met lichamelijke klachten als hart- en vaatziekten, obesitas en een hoge bloeddruk, stelt onderzoekster en kinderarts Anika Smeijers.

# data[].attributes.body
Communicatie:

Oogcontact met het kind maken voordat je tegen hem/haar begint te praten.

Spreek duidelijk en rustig, maar niet overdrijven met mondbewegingen.

Sociaal en emotioneel:

Moedig vrienden en klasgenoten aan om verschillende gebaren te leren om communicatie leuker en makkelijker te maken.

Stimuleer zelfvertrouwen door het kind te betrekken in alle activiteiten en gesprekken.

10 communicatietips voor het werken met dove of slechthorende collega's - Ctalents (bekeken op 10-9-2025)

# data[].attributes.body
Smeijers, A. (2019). Medische zorg aan doven en slechthorenden is ondermaats (promotieonderzoek, LUMC). (bekeken op 10-3-2025)

World Health Organization (WHO). (2021). Deafness and hearing loss – Key facts. (bekeken op 10-3-2025)

Kinderen met een Rugzakje (bekeken op 10-9-2025)

Zembla - Diagnose dyslexie - Zembla - BNNVARA (Bekeken op 17-9-2025)

Wat is dyslexie? | Definitie | Dyslexie Centraal (Bekeken op 17-9-2025)

https://www.bing.com/ck/a?!&&p=90e7f6bab2e551f79c7938a4429905bded43b5431f9629d67dda8db473f6dd19JmltdHM9MTc1ODY3MjAwMA&ptn=3&ver=2&hsh=4&fclid=21d147ad-6158-651a-39dd-532a60db6478&psq=spraakproblemen+kind&u=a1aHR0cHM6Ly93d3cuZ2V6b25kaGVpZGVud2V0ZW5zY2hhcC5iZS9yaWNodGxpam5lbi9zcHJhYWstZW4tdGFhbG9udHdpa2tlbGluZy1iaWota2luZGVyZW4 (bekeken op 24-9-2025)

https://www.bing.com/ck/a?!&&p=43a7973cff5c63ba57e9e1b1092a45b72375620696cb27b2e069190c0bf949cfJmltdHM9MTc1ODY3MjAwMA&ptn=3&ver=2&hsh=4&fclid=21d147ad-6158-651a-39dd-532a60db6478&psq=activiteiten+spraakproblemen+kind&u=a1aHR0cHM6Ly9raWRwbGF6YS5ubC9ob2UtamUtamUta2luZC1iZXRlci1sZWVydC1zcHJla2VuLXRpcHMtZW4tb2VmZW5pbmdlbiM6fjp0ZXh0PUxlZXMlMjBwcmFrdGlzY2hlJTIwdGlwcyUyMGVuJTIwbGV1a2UlMjBvZWZlbmluZ2VuJTIwb20lMjBqZSxiZWxhbmdyaWprJTIwb25kZXJkZWVsJTIwdmFuJTIwZGUlMjBvbnR3aWtrZWxpbmclMjB2YW4lMjBlZW4lMjBraW5kLg(bekeken op 24-9-2025)

Documentaire taalstoornis - Logomedia Logopedie Dordrecht (bekeken op 24-9-2025)

https://www.logopedie.nl (bekeken op 24-9-2025)

https://www.carehouse.nl/voor-wie/soorten-ontwikkelingsbeperkingen (bekeken op 1-10-2025)

ontwikkellijn-sociale-en-emotionele-vaardigheden.pdf (bekeken op 8-10-2025)

# data[].attributes.body
Wat houdt dit in?

Doof houdt in dat iemand vrijwel niks kan horen. Mensen die wel nog wat kunnen horen noemt men slechthorend. Mensen kunnen doof worden door bijvoorbeeld hersenvliesontsteking, of door een trauma aan het hoofd (Een harde klap) maar ook door overmatig blootstelling aan geluid. Kinderen die doof of slechthorend zijn hebben vaker veel meer hulp en ondersteuning nodig tijdens alle daagse activiteiten.

Deze kinderen horen dus bij ‘Kinderen met extra ondersteuningsbehoeften’ omdat zij dus meer ondersteuning nodig hebben in hun dagelijks leven.

Symptomen van Dove/ Slechthorende kinderen

Zij reageren niet op geluiden

Schrikken niet van harde geluiden

Lopen achten op taal ontwikkeling

Doet iets anders dan wat je zegt

Reageert vaker niet (Vooral als er geen oogcontact is)

Hulpmiddelen: Vaker gebruiken zij gebarentaal, maar dit kan lang niet iedereen waardoor het voor deze kinderen moeilijk is om te communiceren. Sommige kinderen hebben een gehoor apparaat, deze zorgt ervoor dat iemand beter kan horen. Dove en slechthorende kinderen hebben vaker weinig zelf vertrouwen en vinden het moeilijk om contact te leggen met leeftijdgenoten.

Kinderen met een Rugzakje (bekeken op 10-9-2025)

# data[].attributes.body
Wat houdt dit in?

Dyslexie is een leerprobleem dat vooral invloed heeft op de vaardigheden van lezen en schrijven. Het staat los van iemands intelligentie en de wijze waarop de hersenen geschreven taal verwerken. Dyslexie is aangeboren of erfelijk en zal nooit verdwijnen bij de persoon met dyslexie. Dyslexie kan wel vermindert worden, maar zal nooit verdwijnen.

Deze kinderen horen dus bij ‘Kinderen met extra ondersteuningsbehoeften’ omdat zij dus meer ondersteuning nodig hebben in hun dagelijks leven.

Symptomen dyslexie:

Moeite met het snel en nauwkeurig lezen.

Veel spelfouten, ook na veel oefenen.

Problemen met het onthouden van klanken en letters (klank-tekenkoppeling).

Langzaam lezen of raden naar woorden.

Soms ook moeite met onthouden van volgordes bijv. de dagen van de week in de juiste volgorde opnoemen.

Hulpmiddelen: Mensen met dyslexie laten vaak hun tekst voorlezen als daar de mogelijkheid voor is. Ook is het mogelijk om tekst in te spreken bijv. op internet. Taalspelletjes die de kinderen helpen met schrijven en spreken worden vaak gebruikt op school, maar kinderen kunnen dit ook thuis oefenen. Tijdens de toetsen krijgen kinderen en volwassenen extra tijd. Op deze manier krijgen ze meer tijd om de tekst te lezen. Dyslexie kan ook vermindert worden door gebruik te maken van externe hulp bijv. logopedie. Een logopedist helpt kinderen om de taal/spraak te verbeteren.

Wat is dyslexie? | Definitie | Dyslexie Centraal (Bekeken op 17-9-2025)

# data[].attributes.body
Doel: Het kind kan aan het einde van het spel minstens 5 letters aanwijzen of 3 eenvoudige woorden neerleggen.

Benodigdheden:

Letterkaartjes Zelf knutselen of kopen in de winkel.

Ruimte om te bewegen (schoolplein, gymzaal of woonkamer).

Eventueel een stopwatch om het spel binnen een gekozen tijd te spelen.

Mandjes/bakjes waarin het kind de gevonden letters kan verzamelen.

speluitleg: de spelleider legt de letter verspreid door de desbetreffende ruimte. Daarna geeft de spelleider het kind aanwijzingen zoals: 'zoek de letter A of maak het woord boom'. Het kind rent naar de juiste letter(s), pakt ze en brengt ze terug naar het mandje of legt ze in de goede volgorde. Daarna leest het kind het woord of de letter op en als dat juist is krijgt hij/zij een compliment en als het fout is dan krijgt het kind hulp om te verbeteren.

# data[].attributes.body
In de Zembla-aflevering “Diagnose dyslexie” maken we kennis met kinderen die het lastig vinden om te lezen en spellen. Hun ouders en leraren vragen zich af: is dit echt dyslexie, of is er iets anders aan de hand?

Op school wordt al vroeg opgelet of kinderen achterblijven met taal. Als een kind in groep 3 of 4 niet goed mee kan komen, krijgt hij/zij extra hulp. Pas als duidelijk is dat de hulp niet helemaal werkt dan mag er een officieel onderzoek naar dyslexie gedaan worden. Toch blijkt in de praktijk dat dit niet altijd zo soepel verloopt.

Zembla laat zien dat er steeds meer kinderen een dyslexieverklaring krijgen. Deskundigen vragen zich af of dit altijd terecht is. Soms ligt het probleem misschien niet bij het kind zelf, maar bij de manier waarop het onderwijs wordt gegeven.

Zo ontstaat het beeld van een zoektocht: ouders willen dat hun de kind de juiste hulp krijgen, scholen die protocollen moeten volgen en onderzoekers die kritisch kijken of de diagnose dyslexie altijd juist is.

# data[].attributes.attachment_link.title
Zembla - Diagnose dyslexie - Zembla - BNNVARA

# data[].attributes.attachment_link.description
Steeds meer kinderen in Nederland krijgen een dyslexieverklaring. Het gaat dan om kinderen die een ernstige achterstand hebben op het gebied van lezen en spelling. Al vanaf groep 3 op de basisschool wordt de taalontwikkeling van kinderen goed in de gaten gehouden. Bij een vermoeden van dyslexi…

# data[].attributes.body
In de nieuwsbrief worden recente ontwikkelingen op het gebied van dyslexie en problemen met lezen beschreven. Er wordt hard gewerkt aan de nationale gevolgen van dyslexie in kaart te brengen. Ouders en deskundigen kunnen via e-mail of een contactformulier hulp vragen, nu de regelmatige spreekuren niet meer toegankelijk zijn. Tijdens de Week van Dyslexie, die van 1 tot 8 oktober duurt, worden verschillende activiteiten georganiseerd om de bewustwording te vergroten. Er is ook aandacht voor het signaleren van dyslexie in het voortgezet onderwijs en voorkomende zorgen rondom dyslexie en praktische adviezen voor scholen, ouders en kinderen. Daarnaast worden er informatieavonden, online sessies en lijsten met bruikbaar materiaal aangeboden om kinderen met dyslexie te helpen.

# data[].attributes.body
Gebruik luisterboeken: zo kan het oudere kind meelezen op het tempo van de voorlezer.

Maak gebruik van grote letters of speciale dyslexie-lettertypes om lezen makkelijker te maken.

De juffrouw zegt een woord en het kind schrijft het woord op.

Maak leren leuk en speels: toneel spelen, verhalen vertellen of letters spelenderwijs oefenen. bijv. zoek de juiste letter het spel wat in deze padlet beschreven staat.

10 tips voor je kind met dyslexie - Juf Shelby geeft tips! (bekeken op 17-9-2025)

# data[].attributes.body
Spraakproblemen bij kinderen kunnen verschillende oorzaken hebben. Elk kind uit zijn/haar spraakprobleem op een andere manier.

Oorzaken van Spraakproblemen:

Vertraagde ontwikkeling van spraak en taal: Dit kan het gevolg zijn van gehoorproblemen, moeilijkheden met articulatie of stotteren.

Fonologische problemen: Dit betekent dat kinderen moeite hebben met het snel beheersen van de klankregels en spraakgeluiden van een taal.

Omgevingsfactoren: Problemen in de interactie binnen het gezin of een ontwikkelingsstoornis kunnen ook een rol spelen bij spraakproblemen.

Een goede ontwikkeling van zintuigen, motoriek en cognitief is van groot belang voor een gezonde ontwikkeling van spraak en taal. Het is belangrijk om snel hulp in te schakelen als zorgen zijn over de spraakontwikkeling van een kind.

Een logopedist kan helpend zijn om de taal/spraak te verbeteren. Hij/zij doet dan activiteiten om dit bovenstaande te verbeteren.

https://www.bing.com/ck/a?!&&p=90e7f6bab2e551f79c7938a4429905bded43b5431f9629d67dda8db473f6dd19JmltdHM9MTc1ODY3MjAwMA&ptn=3&ver=2&hsh=4&fclid=21d147ad-6158-651a-39dd-532a60db6478&psq=spraakproblemen+kind&u=a1aHR0cHM6Ly93d3cuZ2V6b25kaGVpZGVud2V0ZW5zY2hhcC5iZS9yaWNodGxpam5lbi9zcHJhYWstZW4tdGFhbG9udHdpa2tlbGluZy1iaWota2luZGVyZW4

# data[].attributes.headline
pingpongbal vooruit blazen door een rietje.

# data[].attributes.subject
pingpongbal vooruit blazen door een rietje.

# data[].attributes.body
Doel: aan het einde van de activiteit heeft het kind geoefend met de mondmotoriek en ademsturing door met een rietje een pingpongbal vooruit te blazen.

Benodigdheden:

Pingpongbal

Rietje

Tafel

Tape

Speluitleg:

De juffrouw maakt een startlijn met tape.

Daarna legt het kind de pingpongbal op de startlijn en blaast deze na het startsein van de juffrouw vooruit. De juf zegt GO! tegen het kind. Aan de andere kant van de tafel is de finish. De finish bestaat ook weer uit een lijn van tape. De tape moet de juffrouw plakken. Als het kind de bal naar de overkant heeft geblazen geeft de juf hem/haar een high five en zegt dat het kindje het goed heeft gedaan.

# data[].attributes.body
Dennis is dertien jaar oud en in het eerste opzicht lijkt hij veel op een normale jongen. Dennis wil graag bij de groep horen, samen met vrienden spelen en later als hij groot is heeft hij al toekomstplannen. Maar er is iets dat zijn dagelijks leven moeilijker maakt en dat is communicatie. Terwijl anderen heel makkelijk hun gedachten of gevoelens kunnen uiten, moet Dennis vaak moeite doen om de juiste woorden te vinden. Soms stopt hij midden in een zin, andere keren weet Dennis helemaal niet wat hij moet zeggen. Dit maakt hem onzeker, omdat hij niet wil dat anderen hem als minder slim beschouwen.

De film laat zien hoe kinderen zoals Dennis die moeite hebben met taal, het moeilijk vinden om de juiste woorden te kiezen en zich te uiten. Hierdoor hebben ze problemen met communicatie en situaties op school en in sociale omgevingen. Ondertussen wordt in de documentaire ook duidelijk dat deze kinderen veel meer zijn dan alleen hun aandoening: ze hebben dromen, vaardigheden en een karakter dat verder gaat dan het verbale. De film illustreert hoe geduld, empathie en begeleiding ervoor zorgen dat deze kinderen zich gewaardeerd en opgemerkt voelen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Documentaire taalstoornis - Logomedia Logopedie Dordrecht

# data[].attributes.attachment_link.description
Documentaire taalstoornis: Taal is mijn ding zeg maar echt niet. Je bent meer dan de taalstoornis alleen. Uw logopedist kan meer informatie geven.

# data[].attributes.headline
Meest voorkomende spraakproblemen bij kinderen.

# data[].attributes.subject
Meest voorkomende spraakproblemen bij kinderen.

# data[].attributes.body
Dit artikel gaat in op de meest voorkomende spraakstoornissen bij kinderen, waaronder problemen met het uitspreken van klanken, stotteren, broddelen of onjuiste ademhaling tijdens het spreken. Deze stoornissen kunnen verschillende oorzaken hebben, zoals problemen met het gehoor, mondmotoriek, langdurig gebruik van een speen of neurologische aandoeningen. Spraakstoornissen kunnen leiden tot frustraties bij het kind en invloed op het uitoefenen op sociale interacties en prestaties op school. Vroegtijdige herkenning en ondersteuning door een logopedist kunnen helpen om deze problemen op een helpende manier aan te pakken.

# data[].attributes.body
Regelmatig en rustig met het kind praten: op deze manier krijgt het kind de tijd om na te denken over woorden en hij/zij krijgt de tijd om met deze woorden de zinnen af te maken.

Maak gebruik van spelletjes en beweging: doordat kinderen spelenderwijs leren zijn ze meer gemotiveerd en houden ze langer de aandacht erbij.

Samen boekjes lezen: bespreek samen met het kind wat er in het verhaal gebeurt.

Herhaal en benadruk klanken: focus op een klank bij een oefening. Rijmpjes en liedjes kunnen hier helpen bij zijn.

Positieve feedback: geef het kind complimenten tijdens de oefeningen. Dit motiveert hun om verder te gaan met oefenen.

https://www.logopedie.nl (bekeken 24-9-2025)

# data[].attributes.headline
Sociale en emotionele ondersteuning op school

# data[].attributes.subject
Sociale en emotionele ondersteuning op school

# data[].attributes.body
Sociale en emotionele steun in het onderwijs houdt zich bezig met het welzijn van kinderen. Het gaat erom hoe zij zich voelen, hoe zij met anderen omgaan, en hoe zij leren hun eigen gevoelens te begrijpen en te beheersen. Kinderen die extra ondersteuning nodig hebben (bijvoorbeeld met ADHD, ASS, faalangst of hechtingskwesties) hebben vaak behoefte aan meer structuur, duidelijkheid en positieve begeleiding om zich veilig en geaccepteerd te voelen binnen de klas.

Onderzoek blijkt dat een veilige en positieve klasomgeving bijdraagt aan:

Betere leerprestaties en concentratie.

Minder gedragsproblemen en ruzies.

Sterkere relaties tussen leerlingen en leerkracht.

Een groter gevoel van eigenwaarde en zelfvertrouwen.

Een kind dat zich veilig en gezien voelt, kan pas echt tot leren komen.

Belangrijke rol van de juffrouw of meester:

De leerkracht speelt een belangrijke rol in de sociale en emotionele ontwikkeling van de kinderen. Met een vriendelijke, regelmatige en betrokken benadering kan de leerkracht een sfeer van geborgenheid en vertrouwen opbouwen. Door na te denken over eigen gedrag en gevoelens kan hij/zij beter inspelen op de wensen en behoeften van elk kind.

ontwikkellijn-sociale-en-emotionele-vaardigheden.pdf (bekeken op 8-10-2025)

# data[].attributes.headline
Hoe kan op school de sociale en emotionele ontwikkeling gestimuleerd worden?

# data[].attributes.subject
Hoe kan op school de sociale en emotionele ontwikkeling gestimuleerd worden?

# data[].attributes.body
klimaat van vertrouwen creëren: Duidelijke regels, voorspelbaarheid, positieve feedback.

Sociaal-emotionele leerlijnen gebruiken
Programma’s zoals Taakspel, Kwink of De Vreedzame School versterken sociale vaardigheden.

Regelmatig klassengesprekken voeren
Over gevoelens, respect, vriendschap en pesten.

Sterke relaties opbouwen
Tijd maken voor 1-op-1 contactmomenten met leerlingen.

Signaleren en ondersteunen
Leerkrachten herkennen signalen van angst, terugtrekgedrag of agressie en werken samen met zorgprofessionals.

Sociaal-emotioneel leren op school (bekeken op 8-10-2025)

# data[].attributes.headline
Sociale en emotionele ondersteuning op school

# data[].attributes.subject
Sociale en emotionele ondersteuning op school

# data[].attributes.body
Het artikel benadrukt dat kinderen/jongeren gelukkiger en gemotiveerder zijn op school wanneer ze een sterke sociale basis hebben. Naast cognitieve prestaties speelt het gevoel van verbinding met medeleerlingen en docenten een belangrijke rol. Veel scholen leggen nog te veel nadruk op cijfers, standaardisatie en toetsen, waardoor talenten zoals creativiteit en samenwerking vaak onderbelicht blijven. Interventies zoals schoolpsychologen en extra begeleiding helpen soms, maar pakken vaak alleen de symptomen aan. Het versterken van sociale relaties, meer inspraak voor leerlingen, en het herkennen van diverse talenten dragen bij aan een positievere schoolervaring en minder stress bij kinderen/jongeren.

# data[].attributes.attachment_link.title
Jongeren gelukkiger met sterke sociale basis op school

# data[].attributes.attachment_link.description
Het geluk van jongeren op school staat onder druk. Onderzoeker Pamela Jakobs ziet oplossingen in versterking van de sociale basis op scholen. Dan hoeven we misschien ook minder pleisters te plakken met een jeugdzorgkleurtje, meent zij. Leerlingen zijn steeds minder gemotiveerd op school, hebben

# data[].attributes.body
De documentaire laat zien hoe jongeren onder grote druk staan binnen het onderwijs. Door prestatiedruk, doorstroomadviezen en hoge verwachtingen van ouders en samenleving ervaren leerlingen stress en onzekerheid over hun toekomst. Aan de hand van drie leerlingen wordt getoond hoe deze druk hun motivatie, welzijn en plezier in leren beïnvloedt. De film benadrukt dat te veel focus op cijfers en diploma’s kan leiden tot mentale gezondheidsproblemen en dat individuele talenten en behoeften vaak onvoldoende worden erkend. Tegelijkertijd wordt gesuggereerd dat scholen en samenleving meer aandacht moeten besteden aan het ondersteunen van leerlingen op sociaal, emotioneel en persoonlijk vlak.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Examenresultaten, doorstroomadviezen, het gevoel dat je vooral niet als scholier mag verzaken met het oog op een succesvolle toekomst zorgt voor enorme druk op onze jonge generatie. Hoe gaan zij, hun familie en hun docenten om met de grote druk die op deze leerlingen ligt? Wordt het erop of eronder voor hen?

Stream de aflevering op NPO Start
Jesaja

Een sociale jongen in groep zeven van de basisschool. Hij voetbalt met zijn vrienden, is creatief, tekent, leest graag en kan alles goed onder woorden brengen. Maar van rekenen ontploft zijn hoofd. Het wil gewoon maar niet lukken. Met veel begeleiding van zijn leraar en van zijn ouders doet Jesaja zijn uiterste best. Maar wat betekent het voor het doorstroomadvies als de verschillen tussen taal en rekenen wel heel ver uit elkaar liggen?

'Wat betekent het voor het doorstroomadvies?'

Jonas

Hij mocht klassen overslaan op de basisschool, maar bleef afgelopen jaar zitten en doet nu voor de tweede keer 6 vwo. Het mag niet nog een keer misgaan, want dan kan Jonas niet naar de studie die hij graag wil doen. Bij Jonas' moeder is de spanning evengoed voelbaar. Want als hij zakt, wat dan?

'Want als hij zakt, wat dan?'

Mette

Student op het mbo. Met minder dan een 7,5 is zij niet tevreden en ze werkt daarvoor keihard. Toch knaagt er iets bij Mette. Want is het mbo alleen maar een tussenstap naar hbo of universiteit? Die prestatiedruk zorgt ervoor dat Mette de druk bij zichzelf opvoert, vol twijfels. Moet ze deze richting wel doen? Is ze wel in staat om dit jaar te halen?

'Is ze wel in staat om dit jaar te halen?'

Fascinatie voor prestaties in het onderwijs

Slaan we als samenleving door als het gaat over het koppelen van prestaties en succes aan cijfers en diploma's? Want door het streven naar prestaties verliezen we de jonge mens uit het oog. Ongezonde druk, talent waar het systeem geen plaats voor heeft, talent dat verloren gaat en gebeurtenissen in een gezin veroorzaken sombere, depressieve of angstige gevoelens. Het plezier van leren wordt weggecijferd door deze prestatiefascinatie.
Stream de aflevering op NPO Start
Kruispunt: Erop of eronder, zondag 6 oktober, 17.10 uur bij KRO-NCRV op NPO 2

De KRO-NCRV Kruispunt special: Erop of Eronder is een productie van Mediawan Skyhigh en is gemaakt met medewerking van Verus, de vereniging voor katholiek en christelijk onderwijs in Nederland. Ruim 4.000 scholen in het basisonderwijs, voortgezet onderwijs, middelbaar beroepsonderwijs en hoger onderwijs zijn hierbij aangesloten.

Het mentaal welzijn van jongeren centraal in dossier Druk!

Erop of eronder is onderdeel van het journalistieke dossier Druk! van KRO-NCRV. De mentale gezondheid van jongeren in ons land verslechtert. Studie, sociale media en de samenleving stellen steeds meer eisen. De druk op deze groep is groot. KRO-NCRV spreekt in dossier Druk ! met jongeren en deskundigen over mentaal welzijn. Ook wil KRO-NCRV jongeren helpen door echt naar ze te luisteren. Hoe? Je ontdekt het met De checkers tool op kro-ncrv.nl/druk.

Het mentaal welzijn van jongeren centraal in dossier Druk!

Erop of eronder is onderdeel van het journalistieke dossier Druk! van KRO-NCRV. De mentale gezondheid van jongeren in ons land verslechtert. Studie, sociale media en de samenleving stellen steeds meer eisen. De druk op deze groep is groot. KRO-NCRV spreekt in dossier Druk ! met jongeren en deskundigen over mentaal welzijn. Ook wil KRO-NCRV jongeren helpen door echt naar ze te luisteren. Hoe? Je ontdekt het met De checkers tool op kro-ncrv.nl/druk.

# data[].attributes.attachment_link.title
Erop of eronder: De druk én de dilemma's in het onderwijs

# data[].attributes.attachment_link.description
Examenresultaten, doorstroomadviezen, het gevoel dat je vooral niet als scholier mag verzaken met het oog op een succesvolle toekomst zorgt voor enorme druk op onze jonge generatie. Hoe gaan zij, hun familie en hun docenten om met de grote druk die op deze leerlingen ligt? Wordt het erop of eronder voor hen?

# data[].attributes.body
Doel: aan het einde van de activiteit kunnen de kinderen van groep 5 emoties herkennen, benoemen en bespreken.4

Benodigdheden:

Set emotiekaarten (afbeeldingen van gezichtsuitdrukkingen of emotiekaarten met woorden zoals blij, boos, verdrietig, bang, verrast).

Eventueel een gevoelensposter of een whiteboard om reacties op te schrijven.

Speluitleg:

Ik leg kort uit dat iedereen emoties ervaart en dat het belangrijk is dat de kinderen deze gaan herkennen en bespreken met elkaar en met mij. Elke leerling mag een emotiekaart bij mij komen trekken en daarna bespreken we iedere kaart klassikaal. Tijdens het besprek stel ik vragen aan de kinderen zoals: Hoe kun je een klasgenoot helpen die zich verdrietig voelt? Wat kun je zelf doen als je boos bent? Als laatste reflecteren we samen de activiteit en stel ik vragen zoals: Wat heb je geleerd over jezelf en je klasgenoten?

Waarom is deze activiteit waardevol?

Deze activiteit is waardevol omdat leerlingen op een veilige en actieve manier leren omgaan met hun eigen gevoelens en die van anderen. Het versterkt sociale en emotionele vaardigheden, bevordert samenwerking en respect in de klas, en draagt bij aan een positief en veilig leerklimaat. Zo ontwikkelen kinderen zelfvertrouwen en leren ze beter omgaan met emoties en conflicten.