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Pour retourner au padlet cours musique Inspé Périgueux, c'est par là...

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Pour retourner au padlet cours musique Inspé Périgueux, c'est par là...

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Pour retourner au padlet personnel cours collège, c'est par là...

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Pour retourner au padlet personnel cours collège, c'est par là...

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Diaporama complet pour les étudiants des TD sur le parcours corps et voix (en attente de la fin du parcours)

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Diaporama complet pour les étudiants des TD sur le parcours corps et voix (en attente de la fin du parcours)

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Les bienfaits de la pratique vocale en classe

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Les bienfaits de la pratique vocale en classe

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Les bienfaits de la pratique vocale en classe

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La voix et la communication en classe, petit guide pratique

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La voix et la communication en classe, petit guide pratique

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La voix et la communication en classe_guide pratique_version_non_modifiable

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Mieux comprendre sa voix (et les sons) pour bien l'utiliser

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Mieux comprendre sa voix (et les sons) pour bien l'utiliser

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Digiview est une application en ligne proposée par La Digitale qui permet de visionner sans distraction et de découper des vidéos YouTube.

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Les super-pouvoirs du chant, grand bien vous fasse, france inter

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Les super-pouvoirs du chant, grand bien vous fasse, france inter

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Au-delà du plaisir musical, chanter agit sur le corps et l’esprit : respiration, mémoire, confiance en soi… Quels sont les véritables super-pouvoirs du chant ?

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Conférence de Dominique Bucheton : Postures et gestes professionnels du conseil en entretien de formation

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Conférence de Dominique Bucheton : Postures et gestes professionnels du conseil en entretien de formation

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Postures et gestes professionnels du conseil en entretien de formation

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Excellent dossier autour de la voix de l'enseignant proposé par Canopé (dans ce padlet, quelques unes des vidéos très instructives que l'on peut retrouver dans l'article)

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Excellent dossier autour de la voix de l'enseignant proposé par Canopé (dans ce padlet, quelques unes des vidéos très instructives que l'on peut retrouver dans l'article)

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La voix au cœur des apprentissages | Réseau Canopé

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Il est essentiel de réfléchir à l’usage de la voix en classe et de comprendre qu’il n’est pas inné de bien l’utiliser . Et puisqu’enseigner n’est pas que parler à ou avec des élèves, questionner sa pratique vocale en classe, c’est également le point de départ pour de nouvelles pédagogies.

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La voix de l'enseignant : théâtraliser son discours

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La voix de l'enseignant : théâtraliser son discours

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La voix de l'enseignant : Changer ses représentations de la parole enseignante (vidéo Canopé). Intervention Dominique Bucheton, docteure en sciences du langage et de l’éducation

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La voix de l'enseignant : Changer ses représentations de la parole enseignante (vidéo Canopé). Intervention Dominique Bucheton, docteure en sciences du langage et de l’éducation

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La voix de l'enseignant : agir sur le bruit de fond (vidéo MGEN)

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La voix de l'enseignant : agir sur le bruit de fond (vidéo MGEN)

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La voix de l'enseignant : échauffer et placer sa voix (vidéo Canopé)

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La voix de l'enseignant : échauffer et placer sa voix (vidéo Canopé)

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La voix de l'enseignant : Certains enseignants sont plus exposés que d’autres aux troubles de la voix. Quelles stratégies spécifiques mettre en place ? (vidéo MGEN)

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La voix de l'enseignant : Certains enseignants sont plus exposés que d’autres aux troubles de la voix. Quelles stratégies spécifiques mettre en place ? (vidéo MGEN)

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La voix de l'enseignant : des conseils pour prévenir la fatigue vocale, gérer des situations de conflit et utiliser la communication non verbale (vidéo MGEN)

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La voix de l'enseignant : des conseils pour prévenir la fatigue vocale, gérer des situations de conflit et utiliser la communication non verbale (vidéo MGEN)

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La voix de l'enseignant : connaître les risques pour la voix (vidéo MGEN)

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La voix de l'enseignant : connaître les risques pour la voix (vidéo MGEN)

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Document proposant et synthétisant des ressources pour l'échauffement corporel et vocal

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Document proposant et synthétisant des ressources pour l'échauffement corporel et vocal

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La méthode Jacobson expliquée avec quelques exemples

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La méthode Jacobson expliquée avec quelques exemples

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Explication de la rmp

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Je me décrispe ! relaxation dynamique - méthode Jacobson

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La méthode Feldenkrais expliquée (volume 1)

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La méthode Feldenkrais expliquée (volume 1)

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Volume 2, Volume 3, Volume 4

C'est quoi le Feldenkrais ?

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La Méthode Feldenkrais - EXPLIQUÉ - Volume 1

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Utiliser sa voix dans sa classe | Conseils aux jeunes profs 1/4 | les tutos ÊtrePROF

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Coaching voix et posture / Patrick Grang / vidéo 1

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Prendre la parole en classe | Conseils aux jeunes profs 2/4 | les tutos ÊtrePROF

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Prendre soin de sa voix en tant qu'enseignant | Conseils aux jeunes profs 3/4 | les tutos ÊtrePROF

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Jeu vocal et création musicale : le tuto

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Comment animer une séance de jeu vocal : le tuto

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Vox.radio.france, ressources d'œuvres pouvant être chantées, classées par cycle, avec informations, matériel audio, partition...

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Vox.radio.france, ressources d'œuvres pouvant être chantées, classées par cycle, avec informations, matériel audio, partition...

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Ressources | Maison de la radio et de la Musique

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Explorez nos ressources VOX, conçues pour vous accompagner dans votre parcours musical.

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Chanter, un exemple de progression en fonction du cycle

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Chanter, un exemple de progression en fonction du cycle

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Pour aller un peu plus loin, excellent guide des échauffements vocaux de l'IPR Musique Matthias Charton avec des exemples vidéos (appli à installer gratuitement) en appui des propositions d'exercices classés en fonction des besoins !

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Pour aller un peu plus loin, excellent guide des échauffements vocaux de l'IPR Musique Matthias Charton avec des exemples vidéos (appli à installer gratuitement) en appui des propositions d'exercices classés en fonction des besoins !

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L'exemple d'un professeur de cham musique en école primaire avec ses adaptations en école maternelle

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L'exemple d'un professeur de cham musique en école primaire avec ses adaptations en école maternelle

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Chanter en maternelle : les astuces du prof

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Echauffement vocal en maternelle et en élémentaire

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Echauffements, un exemple de progression

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Echauffements, un exemple de progression

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Musique - école | Des chansons et musiques du CP au CM2 par thèmes et/ou par niveaux

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Allez, on s'échauffe !

Je ne l'ai pas encore essayé (il vient de sortir - Juin 2018), mais les commentaires sont très bons...

Pour chaque séance de chant, il est important de commencer par préparer le corps et la voix; De faire donc un échauffement corporel et vocal.
* Corporel, pour bien détendre le corps
* Vocal, pour mieux placer la voix
Ce temps d'échauffement doit devenir un rituel pour les élèves. Sachez que c'est grâce à ce temps d'échauffement que l'on peut faire progresser les élèves vocalement. Entre autre, les enfants qui chantent faux. (Je ferai un article spécialement pour vous dire comment je pratique avec ces élèves " bourdons ")

Position générale du chanteur
On donne souvent l'image de l'arbre bien enraciné dans le sol, qui va, en même temps chercher le soleil. Donc, en résumé, le chanteur est bien droit, mais reste souple et détendu.
Debout, les pieds écartés de la largeur du bassin, bien ancrés. (Un bon ancrage, amène déjà une belle concentration)
Les jambes ne doivent pas être complètement tendues. Il y a un petit " cran " à passer au niveau des genoux pour les " déverrouiller ".
Les épaules bien basses. (Pour vérifier, et pour que les élèves prennent bien conscience de la bonne position, je leur demande de lever les épaules, puis de les relâcher d'un coup)
Les bras détendus, tombent le long du corps.

Je vous indique quelques exercices que je propose moi-même aux enfants. Cette liste n'est pas exhaustive. Mais en "piochant " dans la liste proposée, vous aurez moyen de faire votre programme d'échauffement.
Pour chacun d'eux, je vous conseille de mettre deux ou trois exercices de décontraction du corps, un ou deux exercices de respiration. Puis pour le vocal, vous pouvez commencer par un exercice bouche fermée suivi d'une ou deux vocalises.

Si vous avez besoin d'un recueil avec des exercices variés, je vous conseille celui de Didier Grojsman et Michel Edelin: " Vocalises avant de bien chanter " aux éditions Van de Velde. Vous avez une variété d'exercices de posture, décontraction, respiration, réveil vocal et vocalises avec un CD.

Echauffements à thème (à venir)
* Marionnette
* Halloween
* Forêt / arbre
* Ballons / Bulles
* Voyage
* Mer / Fond marin
* Froid / Hiver

Echauffement corporel
* Faire des cercles avec la tête, comme si celle-ci tournait autour d'un axe. Dans un sens puis dans l'autre.
* Faire " oui " avec la tête (de haut en bas), faire " non " (de droite à gauche), pencher la tête (à droite, à gauche)
* Hausser les épaules, tenir un peu (la position est tendue), lâcher les épaules (la position est détendue = celle qu'il faut avoir)
* Hausser une épaule en gardant le reste du corps bien droit et détendu (comme un marionnettiste qui tirerait la ficelle de l'épaule vers le haut) le bras " tombe " le long du corps en restant souple. Puis relâcher. Idem avec l'autre épaule.
* Hausser à nouveau les deux épaules et secouer les bras qui sont tout mous (= je dois pouvoir faire travailler une articulation tout en gardant le reste du corps souple et détendu)
* Faire des cercles avec les épaules, en avant, en arrière.
* Mâcher un très gros " chewing-gum " puis détendre lèvres et mâchoires en faisant le " cheval " (brrrr)
* Travail d'enracinement: " La bascule " : Déporter le poids du corps (en restant droit) sur 4 pulsations (vous comptez jusqu'à 4 régulièrement) en allant vers la droite puis revenir sur 4 pulsations et ceci sans bouger les pieds. Idem sur la gauche, en avant et en arrière. Il s'agit, avec cet exercice de vérifier le bon ancrage des élèves. Pas le droit de " déraciner " !
* Séries de frottés 8/6/4/2. Il s'agit de frotter énergiquement un bras en partant de l'épaule jusqu'au poignet sur 8 pulsations (bien régulières et sans accélérer !), puis idem sur l'autre bras. Enchaîner avec les côtés: de l'aisselle jusqu'au bassin. D'un côté puis de l'autre (sur 8 pulsations), ensuite du haut de la cuisse jusqu'au genou, d'un côté puis de l'autre et enfin secouer un pied en s'enracinant bien avec l'autre. Le tout sur 8 pulsations. Puis reprendre l'ensemble mais en comptant jusqu'à 6 (série de 6), puis reprendre encore en comptant jusqu'à 4 pulsations (série de 4) , et enfin pour finir série de 2. On compte dans sa tête.
Attention, les élèves ont toujours tendance à accélérer le tempo dans cet exercice. C'est à vous de les retenir pour que la pulsation reste régulière et stable. Pour cela, recomptez à haute voix pour les remettre sur " les rails ". Je vous suggère de faire cet exercice avec eux.

Respiration
Il faut savoir que très tôt, malheureusement, nous avons tous tendance à avoir une respiration " trop haute ". Les élèves n'échappent pas à cette tendance. Le but que je me donne est de faire prendre conscience aux élèves de leur corps, de leurs sensations, afin qu'ils retrouvent une respiration ventrale, abdominale qui sera plus efficace et qui donne une plus grande détente. Je leur parle également du diaphragme ou tout du moins j'essaye de leur faire ressentir son action...
* L'un des premiers exercices pour cela, vient après le travail corporel sur les épaules que l'on hausse, puis que l'on relâche. Puis je dis aux élèves de se concentrer sur leur respiration, et qu'ils n'ont pas " le droit " de lever les épaules. Si les épaules ne se lèvent pas : qu'est-ce qui bouge lorsqu'on respire ? Laissez le temps de la prise de conscience puis écoutez les réponses des enfants. C'est le ventre qui bouge.
A refaire pour que chacun puisse vérifier....
* Prendre l'air avec une " paille ": ( Sans lever les épaules et en prenant bien conscience que c'est le ventre qui se gonfle et se dégonfle ) puis souffler par la bouche. A faire 3 ou 4 fois
* La bougie: Tendre le bras à l'horizontal devant soi et pointer l'index vers le haut ( c'est votre " bougie " ). Souffler le plus longtemps possible sur la " flamme " sans l'éteindre = le souffle doit être doux et long. Puis souffler de façon énergique et courte pour " éteindre la bougie " ( on peut sentir l'intervention du diaphragme )
* Traversée de la rivière: Placer les élèves en deux lignes, qui se regardent, en laissant un espace assez grand entre ( c'est la rivière, et les enfants sont sur les rives ). L'exercice consiste à ce que chaque élève, l'un après l'autre,traverse la " rivière " sans reprendre sa respiration. L'idée est que chaque enfant prend une pleine respiration pour " nager sous l'eau " et souffler pendant toute la traversée de la rivière. ( = Maitrise du souffle sur la durée )
* sss, fff, chchch, kss,
* A faire trois fois de façon énergique et brève: tch, tch, tch ( permet de bien ressentir le diaphragme )
* Souffler sur les mains (alternativement de l'air froid = lèvres en avant, et de l'air chaud = bouche grande ouverte )
* Pousser de grands soupirs
* Respirer une fleur ( en ouvrant grand les narines, les yeux )
* Bailler sur " O " ou sur " A "

Vocalises
* Bouche Fermée, vérifier que les élèves gardent bien les lèvres sorties. ( bien faire " sonner " )
* " Ou, a, é, o, ou " ( sur une seule note, legato puis staccato : voir lexique )
* " i, ié, i, ié, o " ( Do, ré, do, ré, do )
* " é, ya, a, a, a,a, é " ( Do, mi, sol, mi, sol, mi, Do )
* " Mmh, A, a, a, a, a " ( Sol - ol, fa, mi, ré, do )
* " C'est un bonhomme de bois qui mangeait des patat' et des pommes de pin " ( Pour travailler l'articulation )
* " Ne mets pas tes mains là, ça pince eh! t'es pas fou "
* " Je monte 5 barreaux, Ohh ! puis je redescends " ( Do, ré, mi, fa, sol / Sol, fa, mi, ré, Do ) ( travail sur l'expression des sentiments )
* " Où êtes-vous ? " ( Do, do, sol ), " Que faîtes-vous ? " ( Sol, sol, Do )( en écho, Forte / Piano : voir lexique , puis simultanément )
* " Zi, o, oui, o, oui, o, oui, o, oui " ( Do, ré, mi, fa, sol, fa, mi, ré, do )
* " Géronimo " ( Do, do, la, Fa )
* " Oh oui, oh oui, oh oui! " (Do do aigu, la la, Fa fa )
* " What shall I say -ay today " ( Do, mi, sol, do aigu, sol, mi, Do )
* " Plume, plume, plume, plume, plume, plume, plum' " ( Do do, mi mi, sol sol, do do, sol sol, mi mi, Do )
* " Où s'en vont, les ballons-ons-ons " ( Mi, do, sol, Mi, do, sol, mi, do ) ( avec accord final )
* " Staccati, Staccato - o - o- o " ( Do mi sol, mi sol do - sol - mi - Do ) ( avec accord final )
* " Di,i,i,i,mi - Hou, hou, hou, hou " ( Do, ré, mi, fa, sol - do, sol, do, sol )
* " Hola, hola, hola, ho " ( Do, mi, sol, mi, fa, ré, Do )

Quelques virelangues pour travailler l'articulation.

Vous pourrez trouver également plein d'exercices d'échauffement sur le site : http://j.lepeintre.free.fr/pages/echauffe.htm

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Allez, on s'échauffe ! Je ne l'ai pas encore essayé (il vient de sortir - Juin 2018), mais les commentaires sont très bons... Pour chaque séance de chant, il est important de commencer par préparer le corps et la voix; De faire donc un échauffement corporel et vocal.

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Echauffement vocal, réveil corporel - EAC57

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Ces pistes d’échauffement vocal et corporel vous sont proposées par Brigitte Bleichner, enseignante à l’école de Rimling. C’est un dossier extrêmement complet, qui balaye de très nombreuses possibilités d’échauffement !…

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9 raisons pour lesquelles le chant collectif nous rend plus sains et plus heureux | Canada Choral

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Article rédigé par Dr. Arla Good Le projet SingWell rassemble des chercheuses et chercheurs de renommée mondiale qui étudient les bienfaits du chant, ainsi que des partenaires de tout le Canada qui ont un rôle à jouer dans l'activation de ces bienfaits. Voici neuf raisons scientifiquement fondées que nous avons explorées dans notre recherche sur les raisons pour lesquelles le chant collectif est important pour notre bien-être.

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Coaching voix et posture / Patrick Grang / vidéo 2

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Les bienfaits du chant pour nourrir son cerveau (article)

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Les bienfaits du chant pour nourrir son cerveau (article)

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Fédération pour la Recherche sur le Cerveau (FRC)

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Depuis la nuit des temps, le Chant occupe une place importante dans la vie de l'Homme, notamment dans ses dimensions psychosociales, émotionnelles et affectives. Avant notre ère, déjà Aristote (384 avant J.C) évoquait la Voix comme étant " le reflet de notre Être et de nos émotions ". Un propos éclairant pour signifier notre singularité et notre présence au Monde !

Chant et Musicothérapie

Chanter est une activité extraordinaire, sans artifice et accessible à chacun d'entre nous. Elle a la vertu de procurer un immense plaisir à dimension plurielle. En groupe ou en chorale, cette " mise en voix " donne naissance à une vibration collective intéressante qui favorise la sécrétion d'endorphines et donc de surcroit un partage collectif du bien-être du Cerveau déchargé des effets des hormones de stress.

L'expression vocale, la mise en voix et le chant nous invitent à revisiter la définition de la Musicothérapie qui est l'utilisation intentionnelle et adaptée à des projets thérapeutiques des composants de la Musique : la pulsation et le rythme, la mélodie et l'harmonie, les timbres et les styles musicaux, etc.

Le chant choral, entre autres vertus, permet de développer et de maintenir l'ensemble de nos fonctions cognitives en éveil. C'est un loisir très complet pour le Cerveau comme nous l'explique Pierre Lemarquis, neurologue et auteur de " Sérénade pour un cerveau musicien ". (Editions Odile Jacob, 2009).

Les effets de la musicothérapie sur le cerveau

" Outil " privilégié en Musicothérapie, le chant fait appel au Corps et à sa dimension verticale, à la gestion du Souffle et des respirations, à son positionnement dans l'espace et au sein d'un groupe quand il s'agit d'un ensemble vocal. Chanter ensemble est une expérience à vivre comme une chance, une véritable possibilité d'être immergé dans une somme de vibrations sonores aux effets bienfaisants. Le neurologue Oliver Sacks dans son livre Musicophilia (Editions du Seuil, oct. 2007) évoque le véritable " feu d'artifice cérébral " que provoque l'audition musicale : elle stimule toutes les aires cérébrales en fonction de la réceptivité du sujet. Déjà, ici, nous pouvons imaginer les effets du côté du vivant que peut induire la dynamique du " jouer/chanter ensemble ". Nous pouvons déjà percevoir que chanter en Chœur est un excellent remède pour se maintenir en équilibre, en forme et en Santé tant physique que psychique.

Les bienfaits de la musique et du chant en psychiatrie

En psychiatrie, de nombreuses observations cliniques issues de compte-rendu de séances de Musicothérapie dite Active (une technique qui invite à " faire du sonore ", du vocal et du musical ensemble) témoignent des bienfaits de la musique et du chant sur les symptômes dépressifs, notamment sur la coloration de l'humeur, sur le vécu de l'angoisse et de l'anxiété, sur la mobilisation afin de sortir de l'apragmatisme et de l'anhédonie, etc. Musicothérapie et pratique vocale ou du chant sont d'excellents outils et prétextes pour une meilleure gestion du Souffle et des respirations, pour agir sur les mécanismes du Stress-angoisse-anxiété, pour davantage de bien-être et de relaxation active, pour inviter à des Ailleurs ressourçant et sortir de la pensée obsédante ou des ruminations psychiques.

Chanter impose de l'attention et de la concentration, faire l'effort de s'ouvrir aux autres dans ce moment privilégié où le chant favorise la dynamique psychosociale, le partage de vibrations sonores ensemble : " je me sens exister parmi et avec les autres... ". Pratiquer le chant ensemble nourrit le sentiment d'appartenance à un groupe et brise un instant la solitude de l'être. Chanter nourrit l'esprit et comble ces sensations de vide souvent ressenties par des patients en proie à des troubles psychiques.

Développer la dimension psychosociale et favoriser le lien peuvent être des indications pour la Musicothérapie avec le travail à partir du chant en psychiatrie.

Les bienfaits de la musique et du chant en neurologie

En neurologie, les bienfaits de la musique sont nombreux dans la prise en charge de troubles neurodégénératifs comme les démences, la maladie d'Alzheimer, la sclérose en plaque, la maladie de Parkinson, etc. L'intérêt de la Musique pour cette discipline médicale a donné naissance à une spécialité : La Neuromusicothérapie ou NMT ( The Academy of Neurologic Therapy. In Memory of Robert F. Unkefer).

Le chant et la danse ou encore le travail psychocorporel sont d'excellentes indications en Musicothérapie pour des personnes atteintes de troubles neurologiques. Les techniques psychomusicales interviennent comme véritable stimulant pour insuffler des énergies positives et du vivant.

Pourrions-nous résumer les bienfaits du Chant et ses effets sur le Cerveau ?

Tout le monde s'accorde pour reconnaitre que chanter stimule la joie de vivre, donc le Vivant auquel s'associent " des effets de surcroit " liés au phénomène Plaisir et mobilisation des Energies.

Les effets du chant sur le plan biologique

Sur le plan biologique, nous retiendrons que chanter fait baisser le taux de Cortisol qui est l'hormone du stress, que le plaisir influence les hormones dites du plaisir telle que la Dopamine (hormone de la réussite et de la récompense), l'Ocytocine (hormone du lien, de la confiance et de l'amour), les Endorphines (hormones anti-douleur) et la Sérotonine (hormone du respect et de la prédominance sociale).

L'oxygénation de tout le Corps, permettant de nourrir et ainsi de booster les cellules, est très certainement une des indications du Chant.

Pour terminer notre propos, nous avons réalisé ce schéma qui synthétise brièvement les principaux bienfaits du chant que nous pourrions retenir :

Le Chant demeure un don universel, un véritable témoin vivant de l'existence humaine et de la succession de nos époques. Chanter sera toujours en lien avec célébrer le Vivant !

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Rédaction : : Jean-François Labit - Musicothérapeute clinicien et Formateur - Directeur de Blue note Concept et des Ateliers de la Note Bleue, Directeur artistique de la Collection Musique et Thérapie ( www.lanauze.com/36-collection-musicotherapie), Président du Réseau Pluriprofessionnel Euterpe 12 : Musiques et Soins sans frontière en Aveyron ( www.euterpe12.org).
Photographie @ Pixabay > En savoir plus > En savoir plus

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Les bienfaits du chant pour nourrir son cerveau - Fédération pour la Recherche sur le Cerveau (FRC)

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Depuis la nuit des temps, le Chant occupe une place importante dans la vie de l'Homme, notamment dans ses dimensions psychosociales, émotionnelles et

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Coaching voix et posture / Respiration et souffle 1ère partie / Patrick Grang / Video 3

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Coaching voix et posture / Respiration et souffle 2ème partie / Patrick Grang / Video 4

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Comment ça marche la voix ? (Un jour une question)

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Comment ça marche la voix ? (Un jour une question)

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Comment ça marche la voix ? (EP. 715)- 1 jour, 1 question

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Coaching voix et posture /Articulation et prononciation / Patrick Grang / Video 5

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Digiview est une application en ligne proposée par La Digitale qui permet de visionner sans distraction et de découper des vidéos YouTube.

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Le corps humain 1/4 - Les cordes vocales

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Psychophonie : Centre Héliogramme, bien dans sa voix, bien dans son être.

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Les secrets de la voix et son fonctionnement

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Les secrets de la voix et son fonctionnement

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Les Secrets de la Voix et son Fonctionnement

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Coaching voix et posture /Les sons / Patrick Grang / Video 6

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Prévenir l'aphonie dans mon métier enseignant | Conseils aux jeunes profs 4/4 | les tutos ÊtrePROF

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Petit documentaire sur les gestes basiques pour faire chanter

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Petit documentaire sur les gestes basiques pour faire chanter

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Autour de la notion d'un tout (corps, respiration, voix...)

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Autour de la notion d'un tout (corps, respiration, voix...)

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Depuis déjà une quinzaine d’années, des modules « corps et voix» ont vu le jour dans l'Éducation Nationale. Ces modules correspondent à une forte demande d’aide à la prise de fonction et à l’exercice de cette fonction. Ils couvrent le champ de la prévention vocale, de la communication, de la présence et de l’exercice de l’autorité. Ce travail sur la voix et le corps s’inscrit tout particulièrement dans la démarche transversale des dix compétences de savoir-être et savoir-faire. A ce titre, il représente un maillon extrêmement précieux dans la professionnalisation des enseignants.
A l’image de ce qui se joue en analyse de pratiques, ce travail permet un pas de côté constructif, et à condition de ne pas brûler les étapes et d’en respecter les rythmes, il constitue un outil performant de professionnalisation pour les enseignants.
Vous pourrez ici découvrir un parcours illustrant ce domaine « corps et voix », au travers d’images filmées lors de stages de formation d’enseignants débutants ou en formation continue, étayées par une présentation didactique avec une cobaye chanteuse. Ce film constitue un outil novateur et spécifique dans ce domaine émergent et fondamental pour l’éducation.

En préambule, il convient de souligner l’émergence depuis une quinzaine d’années dans le cadre de la formation des enseignants d’un ensemble de pratiques transversales qui, autour de la voix, de la prévention vocale et de la présence, sont complémentaires aux problématiques de l’autorité et de la violence à l’école. Tous ces sujets sont constitutifs de la professionnalisation de l’enseignement et reconnus comme des outils incontournables du métier d’enseignant par l’institution.

L’académie de Créteil, très étendue sur le plan géographique présente des situations scolaires d’une grande diversité. Le travail sur la voix et le corps intervient dans ce contexte comme un outil  permettant de faire face à la diversité des situations rencontrées dans les classes.
Il s’agit d’une dialectique entre écoute et communication qui passe par le corps et ses intentions où un travail à la fois sensoriel et sur l’image de soi est à l’œuvre. En effet, il est important de ne pas dissocier ces deux approches.  La communication et la pratique corporelle prolongeront ce travail spécifique sur la voix qui est nécessaire pour assoir un positionnement solide permettant une meilleure communication…

Les pratiques dans ce domaine se situent au carrefour de multiples techniques: vocales, corporelles et théâtrales avec un engagement de la personne afin qu’«à l’aise dans sa voix», le professeur puisse être «à l’aise devant un groupe». Cela demande une prise de conscience de soi permettant un travail critique excluant tout jugement ou toute posture dogmatique afin de développer de nouvelles compétences: «la compétence est une affaire de corps et ne se situe pas seulement dans la tête».
L’objectif de ce film est de montrer les liens entre ces différentes facettes et le maillage particulier dont elles peuvent faire l’objet pour construire un axe de travail cohérent. Axe particulièrement important au moment où la question des compétences souligne la complémentarité de la trilogie «savoir, savoir-faire, savoir-être».
On met l’accent sur la difficile mobilisation d’un questionnement sur ses attitudes, ses pratiques et son comportement en tant qu’enseignant. Ce film, s’il ne présente pas de séquences filmées d’analyse de pratique, s’inscrit néanmoins tout naturellement dans ce cadre dont il est complémentaire en se centrant sur les aspects les plus techniques du domaine corps et voix.
La structure du film suit la progression d’un module de formation tel qu’il peut s’organiser. C’est une construction s’appuyant sur des bases, des «préalables» pour une voix et une posture «efficaces» débouchant sur la communication verbale et non-verbale, la concentration, le rapport à ses émotions et au groupe.
Il faut enfin souligner le caractère spontané et authentique des images filmées au cours de formations qui se sont déroulées durant l’année universitaire 2008-2009.

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En préambule, il convient de souligner l'émergence depuis une quinzaine d'années dans le cadre de la formation des enseignants d'un ensemble de pratiques transversales qui, autour de la voix, de la prévention vocale et de la présence, sont complémentaires aux problématiques de l'autorité et de la violence à l'école.

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Mieux comprendre sa voix en tant qu'enseignant pour la préserver dans le temps !

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Mieux comprendre sa voix en tant qu'enseignant pour la préserver dans le temps !

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Préserver sa voix quand on est enseignant !