# data[].attributes.body
Hasil pembelajaran mempengaruhi perilaku guru dan murid secara kuat dan berkelanjutan, di mana guru yang menerapkan pembelajaran efektif akan menciptakan murid yang berkarakter baik dan disiplin, sementara murid dengan perilaku yang lebih baik akan lebih mudah menyerap materi pembelajaran. Pengaruh ini tampak dalam perubahan positif pada siswa, seperti peningkatan disiplin dan rasa hormat, dan juga pada guru yang menjadi lebih efektif dalam mendidik dan membentuk karakter siswa.

# data[].attributes.body
Sangat kuat karena apabila materi dipelajari secara kontekstual dan bermakna maka akan mendorong kesadaran dan tanggung jawab dan perubahan prilaku positif yang bisa diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

# data[].attributes.body
Dengan menerapkan metode yang bervariasi, meningkatkan keterlibatan siswa melalui diskusi dan proyek kreatif, memanfaatkan teknologi dan membangun hubungan positif

# data[].attributes.body
1. evaluasi efektivitas pembelajaran

2. pengembangan profesional

3. motivasi dan kepuasan kerja

pengaruh terhadap murid

1. motivasi dan kepercayaan diri

2. penentuan jalur belajar

3. kesiapan untuk pembelajaran selanjutnya

# data[].attributes.body
Apa yang harus dilakukan untuk meningkatkan dampak positif pembelajaran?

a. Pada level Guru

Mendesain pembelajaran berbasis pengalaman nyata (experiential learning).

Misalnya: murid diminta melakukan audit energi di kelas (menghitung pemakaian listrik) lalu membuat laporan solusi hemat energi.

Memberikan tugas aksi nyata: murid bergiliran menjadi “duta energi” yang memastikan lampu/AC dimatikan.

Mengintegrasikan refleksi di akhir pembelajaran: murid menuliskan apa yang sudah dilakukan hari itu untuk menghemat energi.

Menjadi teladan: guru sendiri memastikan lampu/AC mati ketika meninggalkan kelas.

b. Pada level Murid

Melibatkan murid dalam proyek sekolah hijau: poster hemat energi, kampanye, lomba kelas hemat listrik.

Memberikan penguatan positif (reward sederhana) untuk murid atau kelas yang konsisten hemat energi.

Membiasakan murid menyusun komitmen bersama (learning contract) agar perilaku sesuai dengan pengetahuan.

c. Pada level Sekolah

Membuat kebijakan hemat energi yang melibatkan murid (bukan hanya penjaga sekolah).

Menyediakan sistem monitoring (misalnya label “Matikan Lampu Sebelum Keluar” di setiap kelas).

Mengintegrasikan isu hemat energi ke dalam program sekolah adiwiyata atau budaya sekolah.

# data[].attributes.body
Seberapa kuat hasil pembelajaran mempengaruhi perilaku guru dan murid dalam kehidupan sehari-hari?

Masih lemah: Kasus ini menunjukkan bahwa pembelajaran hanya berhenti pada tataran kognitif (pengetahuan), belum sampai pada afektif (kesadaran, sikap) dan psikomotor (tindakan nyata).

Murid mampu menjawab soal tentang penghematan energi, tetapi tidak menginternalisasi maknanya dalam perilaku sehari-hari.

Guru masih berperan dominan dalam menyampaikan informasi, belum mendorong murid untuk mengalami, mempraktikkan, dan merefleksikan.

Akibatnya, transfer pengetahuan tidak otomatis menjadi perubahan perilaku.

# data[].attributes.body
ciptakan lingkungan belajar yang positif dan mendukung, terapkan metode belajar yang efektif seperti membuat catatan dan berlatih.

1. lingkungan fisik yang nyaman

2. budaya menghargai

3. aturan yang jelas

4. tetapkan harapan tinggi dan materi yang relevan

# data[].attributes.body
Jika melihat dari deskripsi tentang pembelajaran saat bu Rini maka pembelajaran tidak terlalu kuat mempengaruhi perilaku murid dan guru dalam kehidupan. Hal ini nampak  dari perilaku bu Rini dan murid saat pulang sekolah tanpa mematikan lampu dan AC. Namun hal ini tidak sepenuhnya salah murid karena pembelajaran yang dilakukan guru sekedar mencatat dan mengerjakan LKS sehingga pembelajaran kurang bermakna dan berkesadaran.

# data[].attributes.body
Gunakan metode yang bervariasi, ciptakan lingkungan belajar yang positif dan suportif, berikan umpan balik yang konstruktif, dan kolaborasi. Keterlibatan aktif siswa, pengembangan keterampilan kritis, dan motivasi yang kuat juga berperan penting untuk hasil belajar yang lebih baik. Serta pembiasaan karakter yang baik secara terus menerus sampai siswa terlatatih dan terbiasa dalam pengaplikasian ilmu pembelajaran yang sudah mereka dapatkan di kelas

# data[].attributes.body
Guru sebagai fasilitator

Mengubah peran dari sekadar penyampai materi menjadi pendamping yang mendorong siswa aktif mencari, memahami, dan menerapkan pengetahuan.

Memberikan ruang bagi siswa untuk bertanya, bereksperimen, dan berkreasi.

• Pembelajaran bermakna dan kontekstual

Mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari agar siswa merasa pembelajaran relevan dan bermanfaat.

Menggunakan pendekatan berbasis proyek (Project-Based Learning) atau masalah nyata (Problem-Based Learning).

• Penilaian autentik

Tidak hanya menilai hafalan, tetapi juga sikap, keterampilan, dan kemampuan berpikir kritis.

Memanfaatkan portofolio, presentasi, produk karya, dan refleksi diri siswa.

• Penguatan karakter dan soft skills

Menumbuhkan disiplin, tanggung jawab, empati, serta kerja sama dalam setiap aktivitas pembelajaran.

Memberi teladan positif dari guru agar siswa terbiasa meniru sikap baik.

• Kolaborasi sekolah, orang tua, dan masyarakat

Melibatkan lingkungan sekitar agar nilai-nilai pembelajaran tidak hanya berhenti di kelas, tetapi juga dipraktikkan dalam kehidupan nyata.