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Es la evaluación inicial ya que para Cardona (1994) es la base para poder partir y detectar los conocimientos, logrando tener una base pedagógica y poder accionar, además de ayudar a adaptar un plano curricular en base a las necesidades detectadas y tomar decisiones que beneficiarán tanto a los estudiantes como al docente, obteniendo una mejor organización.

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Es una evaluación considerada para detectar los aprendizajes previos con los que un estudiante cuenta, ayudando a construir un aprendizaje constructivista y significativo ya que busca la manera de construir nuevos saber tomando en cuenta los que ya se tiene y aportando nuevos, esto según las investigaciones de Coll (1991).

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Funciones de la evaluación educativa (diagnóstico)

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Según Casanova (1998), la evaluación ha de clasificar de la siguiente manera:

Según su funcionalidad:

Evaluación formativa: se enfoca en el proceso, es continua y se incorpora como parte integral del acto educativo para mejorar tanto la enseñanza como el aprendizaje. Su propósito es perfeccionar el proceso en tiempo real, permitiendo ajustes inmediatos.

Evaluación sumativa: se aplica al final de un proceso, enfocada en valorar resultados o productos y determinar si se han cumplido los objetivos esperados. Sirve para tomar decisiones a medio y largo plazo, como calificaciones o certificaciones.

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Según la temporalización

Inicial (o diagnóstica): se realiza al inicio del proceso, para conocer los conocimientos previos y partir de allí.

Procesual: es continua a lo largo del proceso, identificando dificultades y permitiendo tomar decisiones oportunas.

Final: se realiza al finalizar el proceso, para valorar el aprendizaje alcanzado y reflexionar sobre los resultados.

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Según el Normotipo:

Nomotética: orientada al establecimiento de leyes o normas generales; busca evaluar con base en criterios estandarizados compartidos ampliamente.

Idiográfica: se centra en lo individual, valorando las particularidades de cada estudiante o caso.

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Según los agentes involucrados

Autoevaluación: cuando la persona se evalúa a sí misma.

Coevaluación: evaluación entre pares.

Heteroevaluación: la evaluación la realiza otro, como el docente.

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La retroalimentación es la información que se da al estudiante después de la evaluación. Su propósito no es solo señalar errores, sino ayudar a mejorar.

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retroalimentación de la evaluación educativa 

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Características de una buena retroalimentación educativa 

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Características de una buena retroalimentación educativa 

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• Clara: Explica de forma sencilla qué se hizo bien y qué se puede mejorar.

• Específica: Evita frases generales como “pon más atención”; mejor usar “revisa la ortografía en los títulos”.

• Constructiva: No se enfoca en el error como falla, sino como una oportunidad de aprendizaje.

• Oportuna: Se da en el momento adecuado, cuando aún se puede corregir y mejorar.

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La importancia de la retroalimentación educativa 

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La importancia de la retroalimentación educativa 

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Lo importante de una evaluación no es solo la calificación, sino que el estudiante comprenda qué ha logrado y qué necesita mejorar. La retroalimentación permite que el docente oriente al alumno para superar sus dificultades y fortalecer sus aprendizajes de manera autónoma. Así, la evaluación se convierte en una herramienta para alcanzar aprendizajes significativos y de calidad.

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importancia de la retroalimentación de la evaluación educativa 

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Ejemplos de retroalimentación en la evaluación educativa

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Ejemplos de retroalimentación en la evaluación educativa

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•Examen escrito

•exposición oral

•actividad práctica

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De acuerdo con la Marzano, RJ (2006) y otros organismos internacionales como la UNESCO, la función de control está ligada a sistemas de evaluación externos, estandarizados y oficiales, que buscan medir los aprendizajes con objetividad y uniformidad para la toma de decisiones a nivel macro (políticas educativas) y micro (instituciones).

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En base a (Ley Leyva & Espinoza Freire, 2021) quienes sustentan que la evaluación sistemática es una herramienta que permite a los docentes monitorear el progreso hacia los objetivos de aprendizaje. Al entender si las metas se están alcanzando, los educadores pueden ajustar sus métodos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Este control asegura que los procesos y resultados educativos cumplan con las normativas institucionales y legales Castillo,Cabrerizo 2010).

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Martínez (2010) en su texto sobre evaluación educativa destaca que:
"La función de control permite no solo la certificación del aprendizaje sino también el aseguramiento de la calidad, sirviendo como un mecanismo institucional para vigilar, supervisar y garantizar que los procesos educativos responden a los criterios y normativas establecidos".

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Lluvia de Ideas Mapa Mental Orgánico Rosa

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Tipos de retroalimentación:

Correctiva: Indica el error y cómo corregirlo.

Reflexiva: Hace preguntas que llevan al estudiante a descubrir por sí mismo la mejora.

Apreciativa: Resalta los logros para reforzar la confianza y motivación.

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•	La retroalimentación como guía en el aprendizaje

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•	La retroalimentación como guía en el aprendizaje

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La retroalimentación orienta el proceso educativo al señalar aciertos y errores de los estudiantes, así como sus fortalezas y debilidades. A través de ella, el docente impulsa actividades que favorecen el desarrollo de capacidades, la exploración de conocimientos y la formación de personas competentes para enfrentar los retos de la vida.

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En general, la función de control en la evaluación educativa busca verificar el cumplimiento de las normativas, la calidad del funcionamiento y apoyar la mejora continua del centro, asegurando que se cumplen los objetivos y estándares de calidad establecidos, Casanova (1998).