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Certes il y a plus de participants (comme les lycéens de l'académie sont libérés), cependant en nombre de demandes et d'entretiens réalisés, ils sont sensiblement inférieurs aux JU. 3h de permanences à un forum qui fait perdre une journée en établissement, à un moment de l'année sous tension.... La présence d'Altkirch est elle si indispensable?

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En l'état du service, je n'arrive toujours pas à savoir qu'elles sont les priorités à avoir, parmi les nombreuses missions qui sont demandés.

orientation, accompagnement individuel, en groupe, CPS?....

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Difficultés du mermoz.

Une tête d'établissement qui souhaite connaitre et chapoter toutes les actions, mais en imposant des dates qui ne sont pas pertinentes, en oubliant des dates posées en début d'année, etc. Pas vraiment de champs libre : l'avis du PsyEN en terme de délais n'est pas pris en compte, les informations ne sont jamais transmises, difficultés d'entrée en relation avec la hierarchie. Pourrait il y avoir un cadrage? le Psy EN propose des actions, si elles sont validées il est seul décideur des périodes les plus pertinentes et de l'organisation de celles ci, par exemple?

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Les formations "psy" ne sont que rarement mises en place : prévention  de suicide, rôle du psyEN dans pHare, outils autre que le WISC (figure de Rey, projectifs, etc.)

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Les formations "psy" ne sont que rarement mises en place : prévention  de suicide, rôle du psyEN dans pHare, outils autre que le WISC (figure de Rey, projectifs, etc.)

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La charge pour chaque PsyEN, réduit les possibilités d'un travail de qualités qui répondrait aux attentes des établissements, réduits les possibilités de nous croiser pour échanger, de façon non formelle, au CIO, par exemple. 

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La charge pour chaque PsyEN, réduit les possibilités d'un travail de qualités qui répondrait aux attentes des établissements, réduits les possibilités de nous croiser pour échanger, de façon non formelle, au CIO, par exemple. 

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Parfois difficile d'être comprise ou prise au sérieux dans des établissements survolés, difficultés d'intégrer les équipes, d'être sur des projets...

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Les CIO en sous effectif, devrait être prioritaire pour le choix des dates de CDOEA.

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Les CIO en sous effectif, devrait être prioritaire pour le choix des dates de CDOEA.

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Pourrions nous être destinataire des nouveautés en amont des chefs d'établissements ou du public?

Par exemple : modification d'une procédure (3PM), ouverture des sections particulières....

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Le CIO doit il s'essouffler à organiser des actions publiques pour le faire vivre?

Les grands établissements (lycée) ne devrait il pas être porteur ou accompagnateur de ces évènements (parcoursup, commet accompagner son enfant....)

Un soutien via le SAIO et/ou la presse permettrait à notre service d'exister plus efficacement.

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???

A t'on un espoir?

Pourquoi ne pas recruter des sortants de l'université?

Ne pourrait on pas passer en Master 2 pour recruter? Beaucoup de jeunes diplômés ne connaissent pas les PsyEN et les offres ne sont pas très visibles....

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Certaines formations sont proposées en demi journée sur Strasbourg (exemple: l'apport des neuro sciences dans els apprentissages). faire 3h de trajet pour 3h sur place n'est pas pertinent, d'autant plus que cela fait perdre un temps précieux en établissement scolaire, temps que l'on n'a déjà pas... Pourrait on envisager que certaines formations de l'EAFC puissent se faire en visio dans ce cas là, afin que davantage de PSYEN puisse en bénéficier?

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De nombreux élèves signalés pour la CDOEA par les enseignants ont des troubles d'apprentissage et non des troubles cognitifs. Il y a un réel intérêt à former les enseignants à ce sujet. Au delà des propositions pédagogiques que les enseignants pourraient proposer à leurs élèves en difficultés, cela permettrait peut être également de réduire les demandes de bilans psychométriques auxquelles nous devons faire face en établissement.

Une proposition de la part de la DSDEN ou du SAIO à tous les établissements pour sensibiliser les chefs d'établissement et les équipes à ce thème serait elle envisageable?

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Surcharge de travail :

Nous faisons face à un nombre croissant d’élèves en charge (2100 élèves environ) ce qui nous amène à faire du travail de « saupoudrage » et « décousu » : Comment prioriser l’URGENT sachant que les échéances arrivent toutes en même temps. Avoir en charge 4 établissements dont le CIO avec de trop nombreux interlocuteurs devient mission impossible. L’organisation actuelle, fonctionnement en demi-journées, ne nous permet plus de faire un travail de qualité. On survole les problématiques d’orientation tout comme les missions de psychologue. Aujourd’hui, j’ai besoin de connaitre les priorités de mes actions : je me sens coupable d’être dans l’incapacité de réaliser mes missions correctement. De plus, la multitude d’établissements nous amène à être de plus en plus isolées des équipes. La souffrance au travail gagne du terrain. Comment réfléchir ensemble sur ces problématiques pour trouver des façons de fonctionner respirables et acceptables ?

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Nombre de missions :

Le nombre de missions est si vaste, que ce qui pouvait constituer notre force au départ devient notre faiblesse car nous sommes trop dispersées pour pouvoir les assumer, alors que nos établissements comptent sur nos 3 casquettes : conseils en orientation – psychologue- conseiller technique. Notre hétérogénéité dans la pratique nous fait apparaitre comme un corps désuni et nous pousse à improviser et à agir dans l’urgence pour répondre à la demande et aux multiples sollicitations (équipes de direction, enseignants, CPE, AS, infirmières et les familles…).

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Perte de sens :

Nous sommes nombreux à interroger cette perte de sens dans notre profession, on ne construit rien de notable dans la continuité. Comment pouvons nous mettre en avant notre travail dans tellement de domaines différents ? A force d’être partout nous ne sommes nulle part.

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Besoin de formation :

La profession à laquelle j’ai été formée il y a plusieurs années c’est construire l’orientation, le projet d’études et de vie dans un cadre psychologique prenant en compte une approche développementale et systémique. Faire du suivi sur des situations complexes sans avoir les moyens et le temps de les traiter ne fait pas sens. Sans compter que nous ne sommes pas réellement formées à ces nouvelles missions (harcèlement, suicide, violence en établissement, CPS…). Ce n’est pas parce que le statut a changé le 31 aout 2017 que les compétences sont automatiquement acquises pour chacun d’entre nous.

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Nous avons été formées aux compétences liées à l'orientation, celles liées au psychologue ont été effleurées dans les instituts de formation .

A la fac, nous n'avons pas non plus été formé à la prévention du suicide, au harcèlement, aux CPS etc... Il est nécessaire de nous proposer des formations de qualité et approfondies sur ces thèmes afin que l'on puisse devenir des professionnels reconnus dans notre versant psy, alors que les équipes éducatives et familles nous attendent sur le versant orientation