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- la hora de la bandera, desde el tercer piso: "desde lejos no se ve (...)"

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Tenemos incorporada la idea del sacrificio, del esfuerzo, del ‘querer es poder’, al punto de naturalizar el riesgo… una escuela sin salida de emergencia en su costoso tercer piso es eso: una escuela sin salida. Donde primar la mirada crítica en cada área del conocimiento debe empezar por ’descubrir’ indicio por indicio el coloniaje, las rejas, el panóptico, las cerraduras, el timbre, la disposición en fila de… los sanitarios por género para llegar al fin a lo que queremos: libertad, a la hora de todo, incluso de criticar la colonización del ser, del saber, del tiempo, los cuerpos y comenzar a pensar las formas de ‘hacer algo’ sin pagar mayores riesgos por ello.

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Cuando logramos sentirnos plenos al representar a la educación pública, solemos lograr momentos de compromiso colectivo, donde revivimos esa sensación de construir una educación de calidad para nuestros hijos propios y ajenos. Este concurso sobre la vida de San Martín lo organizamos entre docentes y auxiliares para toda la escuela. Lo diosfrutam,os entre todos... y la escuela fue por este espacio de tiempo una insitución de calidad real y palpable.

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La educación que tenemos, la educación que queremos.

Elegí esta imagen ya que representa el tipo de educación que, considero nos permitiría como docentes acompañar las trayectorias desde otro lugar.

Motivar a nuestros estudiantes a que ellos son capaces de lograr todo lo que se propongan. Elegir las ciencias, el deporte, arte, literatura, tecnología, etc. brindarles un abanico de oportunidades.

A nosotros los docentes, una educación emocional y empatica, de escucha, encuentro y trabajo en equipo.

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"La educación que tenemos, la educación que queremos".

Uno de los tantos desafíos que tenemos en la educación está basado  en los pocos o nulos recursos  tecnológicos  que encontramos en las aulas/ instituciones. Salones  donde actualmente se sigue utilizando únicamente como material de apoyo el pizarrón. Aulas  ausentes de herramientas tecnológicas, donde no es posible realizar una proyección porque no cuentan con enchufes y/o materiales  para poder trabajar con propuestas que se adapten a los nuevos paradigmas del siglo XXI.

Esto me lleva a pensar en  la educación que deseo, una educación que se adapte verdaderamente  a las transformaciones de la época. Para eso es necesario que todas las  instituciones cuenten con las herramientas necesarias que nos permitan potenciar los procesos de enseñanza- aprendizaje donde se pueda integrar la tecnología como parte del nuevo escenario pedagógico en el que los alumnos aprenden.

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La Educación que tenemos, la Educación que queremos. Elegí esta imagen ya que representa el formato de aula y clase que continuamos teniendo dentro de las escuelas y como docente de Educación Física, me gusta pensar la clase siempre en formatos diferentes, para lo cual el patio es un lugar muy amplio y oportuno que permite modificar en cada clase la estructura de trabajo con los alumnos, fomentar la socialización o la inclusión para que todos puedan participar de igual forma y en un continuo movimiento para no trabajar y/o aprender siempre de quien tenemos al lado sentado.

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Cuando se habla de una educación “soñada” muchas veces el discurso va encaminado a una educación accesible para todos, que sea inclusiva e inspiradora. Si bien todo esto es importante, la educación presenta otros retos que también debemos abordar desde nuestra labor de docentes para lograr esa educación que todos queremos. Latinoamérica tiene un gran reto por delante cuando se habla de educación, siendo un territorio con tantas vías para la delincuencia, “la salida fácil o el camino menos complejo”, la educación tiene que ser la salida, lograr ser vista como este camino antes mencionado; desde las instituciones de educación superior se debe capacitar a los futuros docentes y capacitar desde las instituciones a los docentes tradicionales para educar para la sociedad, y todos los desafíos que esta presenta; se debe ver a los alumnos como seres sociables, que viven en comunidad, casi siempre vulnerables, se debe encaminarnos para el bien común, y desde la individualidad de formación llegar a un colectivo social, de la mano de la educación enfrentar estas circunstancias adversas que se encuentran en el día a día. 

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Esta es mi escuela... La Secundaria 25 del Arroyo Toro y Torito en las Islas de Tigre. Tenemos estas condiciones de educación precaria y deficiente ediliciamente, con poco gas poca ventilación, dos baños para todos, sin internet y muchas veces sin luz... Damos clase contra viento y marea... Quisiera una educación con igualdad de oportunidades para que mis estudiantes puedan aprender felices y seguros.

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Esta es mi escuela... La Secundaria 25 del Arroyo Toro y Torito en las Islas de Tigre. Tenemos estas condiciones de educación precaria y deficiente ediliciamente, con poco gas poca ventilación, dos baños para todos, sin internet y muchas veces sin luz... Damos clase contra viento y marea... Quisiera una educación con igualdad de oportunidades para que mis estudiantes puedan aprender felices y seguros.

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Pablo Alejandro Basile

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Para pensar la consigna: La educación que tenemos, la educación que queremos. Tomé una obra del artistia argentino Claudio Gallina " En las nubes. Cuaderno intervenido lápiz y acuarela. 2015". El concepto educación nos remite mayoritariamente  a la primaria, a cuadernos, el pizarrón y los guardapolvos. Creo que hoy debemos pensar la educación no como un momento particular de la infancia o juventud, sino como una constante, una formación a lo largo de nuestras vidas. Y para ello es preciso pensar y reflexionar la enseñanza y el aprendizaje en estos nuevos contextos tan diversos. Donde muchas veces los sujetos que aprenden no responden a este imaginario de educación; estan en su propia "nube".

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"La educación que tenemos, la educación que queremos" me remite a pensar en la inclusión educativa. Si bien en las aulas existen diferentes singularidades, desde mi práctica profesional. observo situaciones en donde seguimos realizando propuestas educativas basadas en un "estereotipo" de estudiante. Realizamos intervenciones centrándonos en el "déficit" del estudiante, a pesar que "todos somos diversidad". En el aula existen grandes desafíos que los constructos teóricos no pueden abarcar. Muchas veces se espera que la solución llegue desde afuera o de un recurso humano. Considero que necesitamos revisitar y "sacudir" nuestras representaciones y prácticas para, en primer lugar, problematizar la situación y perder el miedo a la incertidumbre que  nos envuelve cuando nos encontramos alejados de lo previsible. Enfrentarse con otros modos de aprender y enseñar actuar es un verdadero desafío. El primer paso para cambiar la educación, en mi opinión, conllevará a aceptar la incertidumbre, impregnándonos de nuevas y viejas teorías para pensar el vínculo con el otro y con los otros.

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Recordé esta imagen porque representa un plano bisagra entre la educación que tenemos y la que querría tener: una educación contemplando siempre las diferencias de oportunidades de cada alumno. Los libros que se ven en el dibujo representarían distintos ambientes de la vida. No todos recorren el camino educativo en igualdad de condiciones y al considerar las diversas situaciones, podríamos enriquecer nuestro acompañamiento, generar mejores vínculos y mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.

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Al leer "La educación que tenemos, la educación que queremos” se me presentó la imagen de muchos de mis alumnos en el aula. Aburridos, desmotivados, cansados…

Aulas que, como bien han descripto mis compañeros, mantienen estructuras tradicionales, poco flexibles, heterogéneas. Si a todo esto le sumamos el poco entusiasmo, disfrute y compromiso por aprender, cuánto más difícil se nos presenta la tarea docente en estas aulas.

La educación que quiero es una que sea reconocida como valiosa, como motor de cambio, en la que todos los actores sean incluidos y participen activamente, generando aprendizajes significativos.

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La educación inclusiva nos desafía a crear un entorno donde cada individuo, independientemente de sus diferencias, encuentre oportunidades para crecer y aprender. Es más que simplemente abrir las puertas de las aulas; implica cultivar un ambiente de respeto, comprensión y aceptación mutua. Al abrazar la diversidad en nuestras escuelas, estamos sembrando las semillas de una sociedad más empática y equitativa. La reflexión sobre la educación inclusiva nos insta a reconsiderar nuestras prácticas educativas y a comprometernos con la creación de un espacio donde todos puedan sentirse valorados y capacitados para alcanzar su máximo potencial. Es un recordatorio de que nuestra verdadera riqueza radica en nuestra diversidad y que solo al trabajar juntos podemos construir un futuro más brillante y más inclusivo para todos.

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Elegí la imagen de un aula hace 100 años para representar la falta de adaptabilidad a las necesidades cambiantes de la sociedad y la economía moderna ya que muchas escuelas actualmente mantienen estructuras y métodos tradicionales que no reflejan plenamente las demandas del mundo laboral y social. 
El mundo está cambiando y la educación también debe cambiar. La educación del futuro, para mí, debería adaptarse a las demandas cambiantes de la sociedad y la economía, enfocándose en el desarrollo de habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la creatividad.

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La imágen seleccionada, nos muestra la realidad a la que se enfrenta el docente, sobre todo al principio del ciclo escolar. Donde las herramientas que les son brindadas provienen de programas, planes, lineamientos, enfoques y metodologias adoptados por la institución o el sistema de turno,  inadecuadas a la actualidad y realidad mental, emocional, cultural y social que se encuentran presentes en las aulas. Esto habla de la eduación que tenemos, donde el curriculum oficial, esta quedado en el tiempo, donde la prioridad o preocupacion está situada en el asistencialimos que fomentan las politicas sociales y educativas, mientras el atraso en lo academico, pedagógico y metodológico cada vez es más notable.  La inclusión llegó para quedarse y ¿Donde está en ese curriculum? ¿Dónde nos enseñan a los docentes a incluir? La inclusión no es tan solo física o mental, sino tambien social y cultural, ya que no todos los alumnos aprenden de la misma forma, manera o tiempo, ni presentan las mismas oportunidades uno que otros. La educación que queremos debe dejar de ser utopica para transformarse en una realidad. Esto sucede cuando cada docente dentro de su aula, innova, desestructura, construye junto a sus alumnos e integra. Cambiando el curriculum homogeneizador impuesto por uno acorde a la realidad del aula y de sus alumnos. Saludos

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Ayer, cuando leí la consigna, no he querido responder rápidamente. Me quedé pensando en cuál imagen podría mejor representar el desafío que percibo en la Educación y universidad en particular. Y es ése. Educar en la diversidad de situaciones, intereses y motivaciones. Creo que los desafíos en la educación han crecido y complejizado. Y los docentes deberíamos plantearnos que la educación no consiste en transmitir de una manera lineal. Consiste en encontrar significados y descubrir la manera de despertar significados en los contenidos y habilidades. Uno aprende en la medida que la propuesta despierte un significado personal. Si no es así, se aprende por cumplir una currícula pero no se incorpora. "Aprehender" es una actividad de toda la vida y despertar en el otro esa necesidad y curiosidad por "aprehender" es de las mejores retribuciones que podemos tener los docentes en nuestra tarea diaria. Y también nuestro mayor desafío. Porque no hay recetas y el cambio es continuo. Tenemos que despertar y ejercitar esa percepción respecto de las necesidades y aspiraciones del otro.

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Marcela De Paul

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Imagen que representa un interrogante y a la vez un diagnóstico de la educación en Argentina: ¿ para qué sirve la educación ? ¿De qué nos sirve nuestra inteligencia?Muchas respuestas, verdad. Como animales, deberemos resolver esta cuestión con el objetivo primario de subsistir. Si no pudiere, le sucederá igual que toda especie que no supo o pudo adaptarse a una característica distintiva: su extinción. Saludos.

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Elegí esta imagen porque siento que representa uno de los mayores desafíos de la enseñanza: la diferenciación.

Si bien el sistema educativo reconoce la problemática y se escuchan cada vez más los debates sobre la heterogeneidad del aula, las inteligencias múltiples, el diseño universal de aprendizaje, entre otros. La “educación que tenemos” sigue, en muchos casos, teniendo rasgos poco inclusivos y segregadores.

Todos los estudiantes merecen recibir una educación que se ajuste a sus necesidades y capacidades, lo cual puede requerir más esfuerzo y recursos de los que actualmente se ofrecen.

La imagen nos invita a reflexionar sobre cómo podemos transformar nuestro sistema educativo para que sea más justo, equitativo y sensible a las diferencias individuales y creo que esto es una gran parte de “la educación que queremos”.

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La educacion como un comulo de conocimientos dinamicos, atravesados por las vidas cotidianas de sus galaxias y vinculadas por sus energias. Mi busqueda en la Educacion es el equilibro de la sociedad con lo institucional como sistema abierto, dinamico, actualizado; aceptando la heterogeneidad de miembros con un solo fin: mantenerla viva. Entonces ¿Como? ¿Por que? ¿Para que? justamente la busqueda implica corromper imaginarios preestablecidos y naturalizados, a fin de reflexionar quienes formamos parte de este universo, como estamos alli, por que estamos alli y para que (entre otras que iran surguiendo) estamos alli. Remarcando que NO somos las y los adultos los personajes principales, sino tambien las niñeces, las adolescencias y las instituciones. 

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La imagen que elegí es uno de los grandes motivos que me llevan a hacer esta maestría: aprender, conocer, preguntar y preguntarme, reflexionar, sentir que de alguna forma se corren los límites de lo conocido y de lo posible. En la foto está el Centro Universitario de la Unidad penitenciaria N3, la cárcel de máxima seguridad en Uruguay. En el medio, un "oasis" en el medio de derechos vulnerados y necesidades de todo tipo, pero cercadas para que nadie, más que algunos, puedan acercarse. Bien vigilada por el puesto de control. Y de fondo, la "lata", ahora vacía, dónde hasta no tanto tiempo se alojaban personas en condiciones inhumanas. En entrecruce entre lo educativo y lo carcelario nos encontramos los docentes, estudiantes, policías e incluso otras personas privadas de libertad que tienen el "oasis" a la vista permanante sin poder acceder. En ese entramado vamos, generando grietas en el mundo de lo posible. 

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Entre tantas imagenes que me vienen a la cabeza al pensar en este disparador propuesto, termine por elegir la que considero representa MI BUSQUEDA EN LA EDUCACIóN QUE QUIERO, QUE DESEO.  He leido e interpretado cada imagen y cada "sentimiento" que imprimio cada unx de lxs colegas en este mural, al explicar su elección (imagen) y coincidimos, que necesariamente la educación, como ciencia de estudio, tiene la posibilidad de hacer un gran cambio conceptual en su tarea "función" educativa tanto dentro como fuera de la escuela. Por que en ella, suceden todas y cada unas de estas palabras que conforman la propia corporeidad humana, como seres "incompletos, inacabados e inconclusos". Gracias a todxs y hermosa propuesta. Saludos. 

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Esta imagen representa la educación que deseo, abierta a "mundos posibles" a decir de Leibniz. Es decir, una educación que  promueva: participación, interés; motivación; empatía; armonía; apertura; y  conciencia ciudadana) . Una escuela sin violencia verbal, física, psicológica, social, cultural, que no solo no solo se da entre niños y jóvenes estudiantes, sino entre diversos actores sociales insertos en el ámbito escolar generando desigualdad y exclusión del  Sistema Educativo Nacional. Imagino una escuela que cultive la empatía, el interés por el saber científico de la mano de docentes formados, que inviten a sus estudiantes a la acción de aprender alejándolos de la letargia y la procastinación, uno de los grandes males que vemos hoy en nuestra educación actual. 

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La imagen no es mi fuerte. Y lejos estoy de poder elaborar en pocas palabras una idea de qué educación tenemos y hacia cuál deberíamos aspirar. Sin embargo, al encontrar esta imagen de manos diversas levantadas, me dio una sensación de ansias de participar. Y una participación cada vez mayor es algo que podemos desear. Y esos brazos con sus manos están muy juntas, como parte de un colectivo. Un colectivo que quiera participar... que se haga escuchar... de pueda desear... en la que nadie quede atrás. Entre muchas otras cosas, iría por ahí.

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Se corren las cortinas y de fondo las voces silenciadas de lo que no se dice, de lo que no se hace, de todo lo omitido y todo lo logrado, solo se escuchan los aplausos; así se presenta cada cierre de ciclo en el escenario educativo en donde sus actores llevaron por delante el gran trabajo que conducir una escuela, pero ante esto ¿aprendieron? ¿Cuáles son las representaciones sociales de sus actores? Para vivenciar los cambios y encauzarnos como diría Matus la escuela que tenemos con la escuela que queremos, es necesario trabajar con sus protagonistas una labor en conjunto y distribuido en redes, en un clima de armonía y cooperación para lograr los objetivos propuestos en donde no se busquen solo encomios, reconocimientos de las familias y de la comunidad toda, sino que realmente el aprendizaje cimente cambios significativos en todos las/ los estudiantes

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Muy brevemente, creo que la educación actual, en todas sus formas, es perfectible.

Personalmente, intento que, en lo vinculado a la práctica docente, me guíe la idea de considerarla un ámbito en el que tengo la oportunidad de ‘ayudar a aprender’.

Quisiera ver en la educación, más inclusión, más conciencia sobre neurodivergencias y diversidades funcionales. A la vez, que se presente de un modo situado, que ayude a las personas a desarrollarse y lograr competencias útiles en la vida.

Comparto esta frase que, a partir de haberla conocido, se me ha presentado muy atinada y que, desde entonces, me ha invitado a reflexionar y he tratado de aplicar:

Relatar, simplemente conducirá al olvido mediato.

Mostrar y demostrar, sólo ayuda a una comprensión, quizás algo más que superficial.

Construir (y co-construir, guiar en la construcción), conduce a aprendizajes más profundos y relevantes.

¡Saludos!

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Para construir ese mundo que queremos, es preciso poner en tensión el mundo que tenemos. En ese proceso la educación juega un papel primordial. Nos toca a todos nosotros desde nuestro lugar como docente, sin importar el nivel en el cual trabajemos, poner nuestro granito de arena. Pensar y reflexionar sobre la formación docente y  la investigación permanente; analizando con colegas las practicas; construyendo verdaderos colectivos que hagan un arte de su profesión.  Garantizar la inclusión democrática y participativa de todos y todas.

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Personalmente, con 37 años, siento que formo parte de esa generación que se educó en una escuela "tradicional", de repetición y memoria, pero que intenta todos los días salir de ahí, tomando y aplicando lo bueno que nos dejó ese trayecto pero también incorporando nuevas metodologías, basadas en las necesidades actuales de los y las alumnos/as, que no son las mismas que las que tuvimos nosotros, teniendo en cuenta que las realidades y los intereses son variados. Considero que ambos estilos pueden retroalimentarse, pero me gustaría poner el eje central mucho más en la empatía, el espíritu crítico, la observación y la curiosidad como focos de motivación hacia nuevas perspectivas, nuevos conocimientos.

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Como profesional docente, me gustaría una educación que inspire a las nuevas generaciones. La educación que tenemos, el sistema por el que se rige no considera a todos/as, por el contrario, no entiende todavía la inclusión, y con ello me refiero a que no es necesario tener a todas las personas en las aulas, también es posible dar oportunidades a aquellos que no pueden estar en ellas y acompañarlos desde otro lugar. Es posible, no solo para las personas que presentan discapacidades, sino para aquellas que no pueden sumarse al sistema que hoy se plantea, deben tener derecho a educarse de otra forma, de una manera que los inspire y acompañe. Esto permitiría un mundo donde habiten personas que pueden plantearse diferentes formas de vida y estos aprendizajes serían cada vez más significativos para las nuevas generaciones.

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En la foto podemos ver a John Dewey, el autor de la siguiente frase: "Cease conceiving of education as mere preparation for later life, and make it the full meaning of the present life". Es decir, Dewey consideraba a la educación como la vida misma, y no la preparación para una vida posterior. Este concepto me parece esencial y guía mi accionar. Asimismo, Dewey fue uno de los pioneros en relacionar la teoría de la educación con los conceptos de política, democracia y neurociencia, que son temas de mi interés por mi formación de abogado. A veces tenemos una educación demasiado inconclusa, enciclopedista y especializada que no educa, ni forma, ni prepara para los desafíos del siglo XXI. De modo que elijo esta foto, me resulta inspiradora, aun no coincidiendo al 100 % con lo que Dewey postulaba. Podemos en ella ver a Dewey, en medio, con uno de sus estudiantes universitarios y una niña.

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Considero, al igual que muchas personas, que la educación, es uno de los pilares para el desarrollo humano, se puede brindar en diferentes formatos, con diferentes actores. Se encuentra en constante innovación y uno de los conceptos a los cuales debemos abocarnos para que la educación se encuentre bajo objetivo reales y menos utópicos, es tener presente la inclusión, en todos los aspectos. por ello, propongo esta imagen como representativa a la actividad inicial.