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Criança e infância possuem significados diferentes. Assim, a Pedagogia deve ser trabalhada dentro de um contexto de acordo com a realidade e o nível de desenvolvimento.

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Concordo marcia, não é só a criança que aprende, muitas vezes aprendemos muitas coisas com elas.

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A pedagogia na infância é essencial para promover um crescimento equilibrado e um aprendizado eficiente,estimulando o interagir das crianças com o mundo ao seu redor, sendo fundamental em seu desenvolvimento.

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As diferentes abordagens pedagógicas, mostra como a criança e seu desenvolvimento podem ser vistas de maneira diversas, essas abordagens destaca a importância do ambiente em que a criança convive e a formaem que ela aprende.

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Olá a todos, boa noite!!

Eu busquei uns poemas sobre o tema proposto, para nos ajudar a termos outras perspectivas sobre...                                                                                                                           Bom acho que para se ter uma compreensão estendida da infância, também temos que ter noção que muitas não têm uma infância boa a ser lembrada ou que  não significou muito.  Então a docência, é claro que  não é obrigada a ser a melhor para ela, mas se conseguirmos ser alguém que modificou algo no pequeno coração deles, já é de grande ajuda  e também nunca simplesmente julgar a criança de primeira, afinal não sabemos como são criadas pelos familiares.

‘É como se a infância não fosse um tempo…’ (Ana Martins Marques)

“É como se a infância não fosse um tempo

mas um lugar

com seus cumes seus esconderijos

suas pequenas clareiras

um lugar, aquele onde cometemos

nosso primeiro crime

há quem tenha matado um coelho

há quem tenha matado um sapo

há quem tenha matado um cão

há quem tenha mentido perseguido

destroçado

deixado morrer

por capricho

de minha parte matei uma criança:

uma menina

morreu em mim

por onde vou carrego

o seu cadáver

e a forma exata do seu corpo

repousa no meu corpo

como num vestido

largo demais."                                                                                                              https://lunetas.com.br/poemas-sobre-infancia/

https://images.app.goo.gl/834MdvVGBP3dtdgA6

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Found on Google from minutopsicologia.com.br

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Olá a todos, espero que estejam bem!!

Achei muito interessante as diversas visões sobre tal tema e me interessei muito sobre, a visão tradicional da infância sendo um estágio inferior ao "adulto em miniatura", pode se dizer que tem sua origem nos tempos mais antigos e medievais, aonde as crianças eram vistas como seres em desenvolvimento, nessa perspectiva a educação, tinha como princípio transmitir conhecimentos já estabelecidos, as crianças eram tratadas como receptáculos de informação passiva, dando a função das crianças decorarem o que era ensinado, sem incentivo de exploração ou desenvolvimento crítico.

Tal abordagem, desconsiderava as características da criança, como curiosidade, alto aprendizado e desenvolvimento social e emocional, a criança era vista como um adulto a ser formado, com o objetivo de adquirir conhecimento para ser funcional na sociedade.

Contudo essa visão, começou a ser destronada, destacaram a importância do desenvolvimento das crianças, sendo processos valiosos, não apenas preparatório para a vida adulta, promover um ambiente aprendizado interativo e exploratório é primordial pra formação das crianças.

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Para o sucesso escolar, é essencial incluir as crianças nas atividades propostas, dispondo por exemplos , livros educativos para despertar o gosto pela leitura, mesmo de forma não convencional; manusear diferentes objetos , materiais que estimulem seguir ritmos, materiais para explorar texturas massas etc, permitir que apropriem de gestos e movimentos de sua cultura. Na elaboração da proposta pedagógica, trata de concepções norteadoras de um trabalho tendo em vista a inclusão de todas as crianças o seu desenvolvimento e aprendizagem, de acordo com a faixa etária de cada uma, atendendo suas necessidades individuais. Disponibilizar diversos tipos de materiais, desde os mais simples ao mais complexo, diferentes tipos de jogos pedagógicos, ajuda no desenvolvimento da imaginação, criatividade e autonomia.

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vou falar de um ser

Pequenino e grandioso

Que crescia como um adulto

Até nascer de novo.

Ser criança era um período

Breve e passageiro

Aos mais velhos se misturavam

Seus conhecimentos não eram os primeiros.

Sua passagem na família

Era rápida e insignificante

Aos sete anos já sabiam

Que o trabalho era importante.

De um adulto em miniatura

Passou a ser criança

Com necessidades diferentes

Típicos de uma infância.

O trabalho árduo que fazia

Foi trocado pelo peso do lápis

A escola foi construída

A criança era outra na sociedade,

Brincar, construir, correr

Descobrir diverte-se, viver

A infância tras a liberdade

Para o mundo conhecer.

Por aqui termino

Com grande animação

Até cheguei a pensar

Que adulto? Quero ser não.

Edimara Rocha.

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Boa noite.

Toda criança deve ser valorizada , cada qual a seu tempo. Cada criança é única com seu jeito de ser e expressar , o olhar do educador deve estar atento as crianças pois seu comportamento revela muito sobre seu aspecto. Mesmo aquelas que possuem alguma deficiência deve ser observada e ajudada para ter os mesmo direito.

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As Pedagogias da Infância e sua influência sobre os conceitos de infância e criança: 

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As pedagogias da Infância podem ser descritas como abordagens que orientam as diretrizes educativas na primeira infância. Essas teorias impactam diretamente no conceito de infância e criança.

Essas metodologias influenciam no processo de aprendizagem, uma vez que passam a enxertar a criança como protagonista de seu processo de aprendizagem, estimulando-as a participarem ativamente de atividades, atendendo às suas necessidades, valorizando suas particularidades e proporcionando uma visão mais holística a respeito do desenvolvimento infantil.

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Encontrei, essa matéria que fala sobre as pessoas que tinham deficiencia na antiguidade, algumas exterminadas, e outras não podiam usurfruir do convivio social,e nem obter educação escolar devido as suas limitações.

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Resumo: Na Antiguidade, as pessoas com deficiência eram exterminadas e por vários séculos elas não podiam usufruir do convívio social e inclusive de obter educação escolar devido suas limitações. Nessa época, o deficiente era considerado sub-humano, e todos os seus direitos foram negligenciados, inclusive o da vida, já que as crianças que nasciam com alguma deformidade eram mortas logo após o nascimento. Quando a deficiência era percebida no decorrer do desenvolvimento da criança, logo permitia-se que ela fosse morta ou que fosse abandonada à própria sorte. Mas no decorrer dos anos houve movimentos em luta pelos deficientes e família que veio para mudar este cenário. As pessoas com deficiência conquistaram espaço e visibilidade na sociedade nas últimas décadas. O objetivo deste artigo é compreender a História das pessoas com deficiência com ênfase na antiguidade aos dias atuais.

Palavras-chave: Historia, deficiência, direitos.

Abstract: In ancient times, people with disabilities were exterminated and for centuries they could not take advantage of social life and even to get education because of their limitations. At that time the poor was considered sub-human, and all his rights were neglected, including life, as children born with some deformities were killed soon after birth. When disability was perceived in the course of child development, soon allowed that she was dead or that were abandoned to their fate. But over the years there have been movements in the struggle for disabled people and family who came to change this scenario. People with disabilities conquered space and visibility in society in recent decades. The purpose of this article is to understand the history of people with disabilities with emphasis on antiquity to the present day.

Keywords: History, disability, rights.

Pessoa com deficiência: a história do passado ao presente

1.-INTRODUÇÃO.

Ao longo de toda a história da humanidade os deficientes sempre fizeram partes de diversas civilizações e varias foram as atitudes tomadas pela sociedade para com as pessoas com deficiência. A história da deficiência registra a discriminação, mal tratos durante séculos.

Em algumas sociedades o tratamento dado às pessoas com deficiência eram diferentes. Segundo Fonseca o tratamento distinguiam em dois pontos entre as populações:

...entre os povos primitivos o tratamento destinado aos portadores de deficiência assumiu dois aspectos básicos: alguns os exterminavam (...) e outros os protegiam e sustentavam para buscar a simpatia dos deuses ou como gratidão pelos esforços dos que se mutilaram na guerra ( FONSECA, 1997, p.135).

A Convenção Guatemala, internalizada a Constituição Brasileira pelo Decreto nº 3.956/2001, no seu artigo 1º define deficiência como: [...] uma restrição física, mental ou sensorial, de natureza permanente ou transitória, que limita a capacidade de exercer uma ou mais atividades essenciais da vida diária causada ou agravada pelo ambiente econômico e social.

Então, este artigo vem mostrar a Historia das pessoas com deficiência deste a antiguidade aos dias atuais.

2.-HISTÓRIA DA DEFICIENCIA.

2.1.-Idade Antiga.

Na Roma Antiga, tanto os nobres como os plebeus podiam sacrificar os filhos que nasciam com alguma deficiência. As leis romanas não eram favoráveis às pessoas que nasciam com deficiência. A população encarava o nascimento de pessoas com deficiência como castigo de Deus. Os supersticiosos viam os deficientes como feiticeiros ou bruxos. Em Esparta eram lançados em precipícios, pois havia uma supervalorização do corpo belo e forte, pois favorecia a luta nas guerras. Sendo assim, crianças com deficiências ou doentes eram abandonados à própria sorte para morrer.

Segundo Pessotti (1984, p.12), reafirma que em Esparta as crianças eram consideradas subumanas: "Em Esparta crianças portadoras de deficiência físicas ou mentais eram consideradas subumanas, o que legitimava sua eliminação ou abandono".

Ainda conforme Plantão, A Republica, Livro IV, 460c, pegarão que: então os filhos dos homens superiores, e levá-los-ão para o aprisco, para junto de amas que moram á parte num bairro da cidade; os dos homens inferiores, e qualquer dos outros que seja disforme, escondê-los-ão num lugar interdito e oculto, como convém ( GUGEL, 2007, p. 63).

2.2.-Idade Média.

Segundo Pessotti (1984) o período conhecido como Idade Média (XV) as crianças que nasciam deformadas eram jogadas nos esgotos da Antiga Roma. As leis romanas não eram favoráveis às pessoas que nasciam com deficiência. A população encarava o nascimento de pessoas com deficiência como castigo de Deus. Os supersticiosos viam os deficientes como feiticeiros ou bruxos.

Ainda na Idade Média Martinho Lutero defendia que os deficientes mentais eram seres diabólicos que mereciam castigos para serem purificados e durante a Inquisição, toda pessoa portadora de deficiência que fosse reconhecida pela encarnação do mal era destinada à tortura e à fogueira. Segundo Pessotti (1984), a pessoa portadora de deficiência passou a ser acolhida nos conventos ou igrejas por troca de trabalhos.

2.3.-Cristianismo.

Com o fortalecimento do Cristianismo, iremos encontrar um desenvolvimento das questões fraternas e de piedade, em que a deficiência não é mais visto como castigos de Deus e com essa visão, a pessoa com deficiência passa a ser aceito como alguém que tem alma e deve ser cuidada com amor.

Segundo Pessotti (1984, p. 4) sobre o Cristianismo citar:

Cristianismo modifica o status do deficiente que (...) passa de coisa a pessoa. "Mas a igualdade de status moral ou teológico não correspondera, até a época do iluminismo, a uma igualdade civil, de direitos".

2.4.-Idade Moderna.

Nessa época as pessoas com deficiência são entendidos como doentes, que precisam de cuidados médicos:

O louco e o idiota já não são criaturas tomadas pelo diabo e dignos de tortura e fogueiras por sua impiedade ou obscenidade: São doentes ou vítimas de forças sobre humanas cósmicas, ou não dignos de tratamento e complacência".( PESSOTTI,1984: p.15). Portanto, as superstições, a crença em espíritos maus, o pensamento dos castigos de Deus para justificar as deficiências vão aos poucos sendo substituídos por uma visão cientifica.

2.5.-Idade Contemporânea.

No século XVI com a chegada da Revolução Francesa, onde os valores como Igualdade, Fraternidade e Liberdade, a deficiência passa a ser vista como um distúrbio metálico, que pode ser tratado e é neste século que surge os hospitais psiquiátricos para o tratamento das pessoas portadoras de deficiência mental.

Surgem também os movimentos sociais da Revolução Francesa que trouxe modificações para todo o mundo ocidental. O resultado desse movimento a Declaração Direitos Humanos na qual podemos citar:

* O respeito, pelo Estado, à dignidade da pessoa humana;

* O direito à propriedade individual:

* A liberdade e a igualdade dos cidadãos perante a lei;

* O direito de resistência à opressão;

* A liberdade de pensamento e de opinião *Fonte: (APAES DO ESTADO DE MINAS ).

2.6.-Século XX.

No Brasil o atendimento às pessoas com deficiência teve inicio na época do Império e é neste século XX que traz varias alterações na forma de ver e tratar os portadores de deficiência mental surgiu documentos entre os quais podemos citar: a Declaração de direitos dos Deficientes Mental proclamado pela Assembleia Geral das Nações Unidas em 20 de dezembro de 1971, tendo como objetivo proteger o individuo com deficiência mental. A deficiência passa então a ser vista segundo Fonseca (1987, p.11) como:

O deficiente é uma pessoa com direitos. Existe, pensa e cria. Tem uma limitação corporal ou mental que pode afetar aspectos de comportamento, aspectos estes muitas vezes atípicos, uns fortes adaptativos, outros fracos e poucos funcionais.

Com a influencia da medicina na educação dessas pessoas perdurou por volta de 1930, sendo gradualmente substituída pela psicologia e a pedagogia, sendo o educador Norberto Souza Pinto e pela natureza psicologia de Helena Antipoff nos cursos de formação de professores e por sua atuação frente ao movimento em que é fundada Sociedade Pestalozzi em 1926 e em 1954, é a Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais-APAE. Essas associações tem se destacado no que diz respeito a construção da educação mental no Brasil, com atendimento educacionais que beneficiam alunos portadores de deficiência mental.

O movimento Pestalozziano iniciou no Brasil em 1926 com o objetivo " prestar serviços em educação especial e atendimento clínico à comunidade, contribuindo para melhorar a qualidade de vida do ser humano, promovendo sua integração"(Guarino,2005).

Ainda conforme Guarino (2000, p.6), sobre a instituição:

O movimento Pestalozziano (...) está fazendo 80 anos e em franco processo de evolução, fazendo um trabalho exemplar na inclusão do portador de deficiência na sociedade e, mais isso, dando educação de qualidade àqueles que nos procuram. Hoje mais de 220 mil crianças estão nas salas de aula sendo que 80% desse total em instituições como APAE e Pestalozzi.

Já na década de 70 por um atendimento à pessoa com deficiência mental organizouse por meio de propostas curriculares documentos como CENEESP/MEC, 1979 ,1984, 1986 dando ênfase na classe comum com apoio de salas e recursos, para essa área de deficiência, observando-se as orientações organizacionais dos serviços especializados à Política Nacional de Educação Especial. Os serviços educacionais MEC/SEESPE ao deficiente mental prevalecem mais ou menos com o mesmo enfoque, percebendo-se a predominância em classes comuns, com e sem apoio de salas de recursos.

No ano de 1989, o governo federal promulga a Lei nº 7.853 de 24 de outubro de 1989, que dispõe sobre a Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência. O artigo 2º, I, determina aspectos da educação, com o seguinte teor, ipsis litteris:

Artigo 2º. Ao Poder Público e seus órgãos cabe assegurar às pessoas portadoras de deficiência o pleno exercício de seus direitos básicos, inclusive dos direitos à educação, à saúde, ao trabalho, ao lazer, à previdência social, ao amparo à infância e à maternidade, e de outros que, decorrentes da Constituição e das leis, propiciem seu bem-estar pessoal, social e econômico.

[...]

I - na área da educação:

a) a inclusão, no sistema educacional, da Educação Especial como modalidade educativa que abranja a educação precoce, a pré-escolar, as de 1º e 2º graus, a supletiva, a habilitação e reabilitação profissionais, com currículos, etapas e exigências de diplomação próprias;

b) a inserção, no referido sistema educacional, das escolas especiais, privadas e públicas;

c) a oferta, obrigatória e gratuita, da Educação Especial em estabelecimento público de ensino;

d) o oferecimento obrigatório de programas de Educação Especial a nível pré-escolar, em unidades hospitalares e congêneres nas quais estejam internados, por prazo igual ou superior a 1 (um) ano, educandos portadores de deficiência;

e) o acesso de alunos portadores de deficiência aos benefícios conferidos aos demais educandos, inclusive material escolar, merenda escolar e bolsas de estudo;

f) a matrícula compulsória em cursos regulares de estabelecimentos públicos e particulares de pessoas portadoras de deficiência capazes de se integrarem no sistema regular de ensino (BRASIL, 1989.).

3.-MATRICULAS DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIAS NAS ESCOLAS DE EDUCAÇÃO BÁSICA.

Segundo dados do Inep quase 80% do total de matrículas da Educação Especial estavam nas escolas públicas em 2011, e o último resumo técnico do Censo Escolar do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep). O restante, quase 20%, está nas instituições particulares de ensino.

Hoje, a Educação Especial no País tem 752.305 matrículas, somando os estudantes em escolas regulares e especiais. O Inep considera como alunos especiais as crianças e jovens com deficiências físicas, mentais, intelectuais e aqueles que apresentam altas habilidades.

O ano de 2008 foi o primeiro em que o total de matrículas de crianças com deficiência em salas regulares superou o de salas especiais e isso é um grande avanço, pois o princípio fundamental da inclusão é que todos os alunos devem aprender juntos, independente de suas deficiências, origem socioeconômica ou cultural e a inclusão reforça a ideia de que as diferenças sejam aceitas e respeitadas.

Para o MEC, que defende a matrícula de alunos com deficiência em salas regulares de ensino e não em escolas especiais , os números mais recentes mostram a efetivação da política de Educação Inclusiva.

O debate sobre a inclusão das crianças com deficiência em escolas comum já dura décadas. Na nossa legislação, a política de inclusão escolar está sendo assegurado pela garantia e obrigatoriedade do Estado com a educação que deve ser para todos. A Constituição Federal (1988), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), de 1996, estabelecem que a educação seja direito de todos.

Segundo especialistas em Educação Especial, apesar do número de alunos com deficiência nas redes regulares de ensino ter aumentado, os desafios para se atingir a inclusão ainda são muitos como, por exemplo, o comprometimento do gestor da escola que recebe esse aluno portador de deficiência.

O desafio da inclusão é que a escola ofereça oportunidades de aprendizagem a todos, respeitando a diversidade de cada aluno. Como sugere Guimarães (2003: p.44) " Na educação inclusiva não se espera a pessoa com deficiência se adapte à escola, mas que esta se transforme de forma a possibilitar a inserção daquela".

4.-DECLARAÇÃO DE SALAMANCA.

A Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: Acesso e Qualidade, realizada pela UNESCO, em Salamanca (Espanha), em junho de 1994, teve, como objeto especifico de discussão, a atenção educacional aos alunos com necessidades educacionais especiais.

A Declaração de Salamanca é considerada um dos principais documentos mundiais que visão a inclusão social. Ela é resultado de uma tendência mundial que consolidou a educação inclusiva, e cuja origem tem sido atribuída dos movimentos de direitos humanos que surgiram a partir das décadas de 60 a 70.

Nela, os países signatários, dos quais o Brasil faz parte, declaram:

* Todas as crianças, de ambos os sexos, tem direito fundamental à educação e que elas deve ser dada a oportunidade de obter e manter um nível aceitável de conhecimentos;

* Cada criança tem características interesses, capacidades e necessidades de aprendizagem que lhe são próprios;

* As pessoas com necessidades educacionais especiais devem ter acesso às escolas comuns, que deverão integrá-las numa pedagogia centralizada na criança, capaz de atender a essas necessidades;

* Os sistemas educativos devem ser projetados e os programas aplicados de modo que tenha em vista toda a gama dessas características e, necessidades;

* As escolas comuns, com essa orientação integradora, representam o meio mais eficaz de combater atitudes discriminatórias, de crias comunidades acolhedoras, construir uma sociedade integradora e dar educação para todos.

A Declaração estabelece um decálogo de recomendações que deveriam, ser desenvolvidas por todos os países participantes, nos anos que se seguiram e que consistia-se em:

* REQUERER aos países do Norte que desenvolvesse uma redistribuição dos recursos conforme o estabelecido na Convenção sobre os direitos da criança;

* APLICAR os direitos civis e políticos para dar uma melhor proteção aos coletivos, especialmente vulneráveis na faixa etária infantil, e, também, aos grupos étnicos, assim como outras minorias culturais;

* RECONHECER os direitos econômicos e sociais como verdadeiros direitos e não somente como aspiração;

* REALIZAR maiores esforços para ascender ao que aparentemente hoje é inalcançável, e poder, assim, afrontar os novos desafios do futuro;

* PROTEGER firmemente os direitos das meninas;

* ASSUMIR as diferenças culturais, porém não aplicara Convenção em toda a sua extensão;

* DEDICAR a máxima atenção à situação das crianças afetadas por conflitos bélicos;

* ACEITAR que a participação das crianças é o ponto decisivo para provocar, conforme a Convenção, uma revolução positiva do comportamento humano;

* CONCLUIR o processo de ratificação da Convenção e promover a eliminação das reservas que ela tem objetivado por parte dos países afetados; e

* REITERAR que a sobrevivência e o desenvolvimento da infância são imperativas à consecução dos objetivos de desenvolvimento humano sustentável, adotados pela comunidade mundial e a realização da visão de paz e progresso social contida na Carta das Nações Unidas.

*Fonte: (Fonte BRASIL/ SEESP, 2005. p10).

5.-CONVENÇÃO DA GUATEMALA.

Convenção de Guatemala que ocorreu em 1999 tem como principio a eliminação de todas as formas de discriminação contra as pessoas com deficiência e reafirmam que todos têm os mesmos direitos e liberdades. Conforme seu artigo l. a Convenção define deficiência como:

[...] significa uma restrição física, mental ou sensorial, de natureza permanente ou transitória, que limita a capacidade de exercer uma ou mais atividades essenciais da vida diária causada ou agravada pelo ambiente econômico e social.

Também define que não constitui discriminação "a diferenciação ou preferência adotada" pelo Estado Parte para promover a integração social ou desenvolvimento pessoal dos portadores de deficiência desde que a diferenciação ou preferência não limite em si mesmo o direito a igualdade dessas pessoas e que elas não sejam obrigadas a aceitar tal diferenciação. (Brasil SEESP-2004).

6.-DECLARAÇÃO DE MONTREAL.

No ano de 2004, em evento realizado pela Organização Mundial de saúde e Organização Pan-Americana da Saúde e o termo deficiência é consagrado com o documento Declaração de Montreal sobre pessoa com deficiência Intelectual. Entre outras determinações destacam-se as seguintes:

* Afirmando que pessoa com deficiências intelectuais, da mesma forma que outros seres humanos, têm direito a direitos humanos básicos e liberdades fundamentais, como consta de muitas declarações, convenções e padrões internacionais;

* Exortando os Estados Membros da Organização dos Estados

Americanos (OEA) a tornar efetivos os dispositivos da Convenção Interamericana sobre Eliminação de Todas as Formas de Discriminação contra Pessoas com Deficiências;

* Desejando assinalar as desvantagens e barreiras históricas que as pessoas com deficiências intelectuais precisam enfrentar, e levando em conta a necessidade de aliviar o impacto negativo da pobreza sobre as condições das pessoas com deficiências intelectuais;

* Levando em conta que pessoas com deficiências intelectuais têm sido, frequentemente excluídas das decisões acerca de seus direitos humanos, saúde e bem estar, e que leis relacionadas à tutela têm sido historicamente utilizadas para negar às pessoas com deficiência intelectual seu direito a tomar decisões;

* Preocupados em que a liberdade de pessoas com deficiências intelectuais de tomarem suas próprias decisões tenha sido frequentemente não reconhecida, ignorada, alvo de abusos ou removida;

* Apoiando o mandato do Comitê Ad Hoc das Nações Unidas de preparar uma Convenção Internacional Abrangente e Integral para Promover e Proteger os Direitos e a Dignidade de Pessoas com Deficiências;

* Admitindo a importância de uma abordagem de direitos humanos à saúde, bem estar e deficiência; e

* Reconhecendo as necessidades de pessoas com deficiências intelectuais e suas aspirações de serem incluídas plenamente e valorizadas como cidadãs iguais às outras, conforme estabelecido na Declaração de

Manágua de 1993, e Conscientes da importância significativa da cooperação internacional a fim de promover condições melhores para o exercício e pleno gozo de direitos humanos e liberdades fundamentais de pessoas com deficiências intelectuais.

7.-O SÉCULO XXI.

A entrada no século XXI já traz como marcas importantes iniciativas para a promoção e a defesa dos Direitos Humanos e, de maneira especial, dos direitos das pessoas com deficiência Neste século ampliou-se a discussão sobre a pessoa com deficiência como um cidadão com os mesmos direitos às oportunidades disponíveis na sociedade, independente do tipo e do grau de comprometimento da deficiência.

As pessoas com deficiência passaram a ter serviços oferecidos no contexto de suas comunidades, mas também de outras providências necessárias para garantir sua valorização.

O período de 2006 a 2016 foi estabelecido pela Organização dos Estados Americanos (OEA) como a Década das Américas das Pessoas com Deficiência pelos Direitos e Dignidade das Pessoas com Deficiência.

8.-LEGISLAÇÃO NO BRASIL.

O debate sobre a inclusão das crianças com deficiência em escolas comum já dura décadas. Na nossa legislação, a política de inclusão escolar está sendo assegurado pela garantia e obrigatoriedade do Estado com a educação que deve ser para todos. A Constituição Federal (1988), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), de 1996, estabelecem que a educação seja direito de todos.

A Constituição Brasileira (1988) prevê, em seu artigo 208: O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: [...] III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.

A LDB no artigo 58 define educação especial e a oferta de matricula:

Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais. § 1º. Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial. § 2º. O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular.

§ 3º. A oferta de educação especial, dever constitucional do Estado, tem início na faixa etária de zero a seis anos, durante a educação infantil (BRASIL, 1996).

Já em 2010 foram registrados 702,603 matriculas um aumento de 10% com a relação a 2009. Segundo o presidente do INEP, o grande salto aconteceu no processo de inclusão de alunos com deficiências em escolas públicas. Isso se deu devido à política de inclusão na educação básica

Um artigo do decreto nº 7.611, assinado pela presidente Dilma Rousseff em novembro passado, já ia nessa direção. O texto considera, para a Educação Especial, as matrículas na rede regular de ensino, em classes comuns ou em classes especiais de escolas regulares, e em escolas especiais ou especializada.

Art. 14 do Decreto nº 7 .611 esclarece que:

$$ 1º Serão considerados, para educação especial, as matriculas na rede regular de ensino, em classes comuns ou em classes especiais de escolas regulares, e em escolas especiais ou especializadas.

Segundo especialistas em Educação Especial, apesar do número de alunos com deficiência nas redes regulares de ensino ter aumentado, os desafios para se atingir a inclusão ainda são muitos como, por exemplo, o comprometimento do gestor da escola que recebe esse aluno portador de deficiência.

O desafio da inclusão é que a escola ofereça oportunidades de aprendizagem a todos, respeitando a diversidade de cada aluno. Como sugere Guimarães (2003: p.44) " Na educação inclusiva não se espera a pessoa com deficiência se adapte à escola, mas que esta se transforme de forma a possibilitar a inserção daquela".

9.-CONSIDERAÇÕES FINAIS.

A Historia nos mostra a ingratidão com as pessoas com deficiência. Durante muito séculos essas pessoas foram maltratadas, excluídas, abandonadas pela família. Sabe-se que vários lutas se fizeram movimentos para conquista de reconhecimento e de direitos, inclusive o direito a educação. Nos dias atuais pessoa com deficiência tem a oportunidade de se matricular em escolas.

O discussão sobre a inclusão das pessoas com deficiência em escolas comum já dura décadas. Na nossa legislação, a política de inclusão escolar está sendo assegurado pela garantia e obrigatoriedade do Estado com a educação que deve ser para todos.

A inclusiva é um direito e veio para ficar. Ela é o resultado de discussões, que tiveram a participação e o apoio de organizações de pessoas com deficiência famílias e educadores.

Sabe-se que não é nada fácil a luta pelos direitos da pessoa com deficiência, porém hoje existem direitos assegurados por leis e o mais importante neste século XXI, a pessoa com deficiência estar sendo vista como cidadão, e a luta continua para que de fato essas pessoas tenham seus direitos respeitados no meio social e em seu ambiente de convívio.

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Pessoa com deficiência: a história do passado ao presente

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Resumo: Na Antiguidade, as pessoas com deficiência eram exterminadas e por vários séculos elas não podiam usufruir do convívio social e inclusive de obter educação escolar devido suas limitações. Nessa época, o deficiente era considerado sub-humano, e todos os seus direitos foram negligenciados, inclusive o da vida, já que as crianças que nasciam com alguma deformidade eram mortas logo após o nascimento.

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A pedagogia da infância vê a criança como produtora de conhecimentos, entende que ela tem direitos e visa buscar meios para desenvolver suas habilidades e conhecimentos, desenvolve maneiras para ensinar as crianças entendendo que elas são diferentes e merecem receber oportunidades iguais de aprendizagem.

Nos dias de hoje o número de crianças especiais, como autistas, deficientes auditivos, visuais, entre outros , tem aumentado nas escolas, e aprender sobre cada uma delas faz parte da pedagogia da infância, trabalhando com equidade, para que cada uma se desenvolva plenamente respeitando suas dificuldades e limitações.

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As Pedagogias da Infância referem-se aos princípios, teorias e práticas educacionais específicas que visam atender às necessidades e características das crianças na fase da primeira infância. Essas pedagogias reconhecem a criança como um ser integral, ativo e participativo no seu processo de aprendizagem, e são fundamentadas em estudos interdisciplinares que envolvem psicologia, sociologia, antropologia, entre outros campos do conhecimento.

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A pedagogia desempenha um papel importante da infância e da criança, pois elas mudam as praticas educativas, as concepções de aprendizagem e o papel do educador. isso nos faz refletir em uma visão mais restrita da infância, considerando as crianças como capazes de serem moldados pela educação. As pedagogias da infancia influemciam diretamente compreensão que se tem da infancia da criança, contribuindo para praticas educativas mais inclusivas, respeitosas e centrada no desenvolvimento integral das crianças, a fim de promover uma educação de qualidade que valorize e respeite a diversidade de cada uma.

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A Pedagogia da Infância é um processo de formação que enfatiza a sensibilidade, a criatividade, a ludicidade e a liberdade de expressão nas diferentes apresentações artísticas e culturais. A criança precisa aprender a participar ativamente de interações. A infância é uma etapa muito importante no processo de desenvolvimento e determinação da personalidade de uma criança. Nos primeiros anos que as crianças tem a desenvolver um crescimento saudável. Por isso, a atitude dos adultos e as técnicas pedagógicas colaboram para o crescimento e aprendizado das crianças.

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As pedagogias da infância apresentam abordagem pedagógicas multifacetadas,cada qual com sua opinião própria sobre oque é infância e a função da criança nesse período.Nesse sentido,as opiniões influenciam em como a criança é reconhecida e cuidada,além disso o ensino e a aprendizagem podem variar de acordo com a estratégia considerada.

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Como a pedagogia da infância, analisa os primeiros anos de vida e o crescimento das crianças, a educação infantil vive um processo de conquista, onde vem se mostrando prioridades nas formas de garantir o processo de aprendizagem e desenvolvimento das mesmas. Por isso as práticas pedagógicas são de suma importância e vem se abrangendo cada vez mais, uma vez que a criança é o sujeito histórico, e a busca de construção da identidade é um processo contínuo. A integração/ socialização, a parceria saudável entre os pais/responsáveis e a escola, é indispensável para o desempenho da criança, essa relação ajuda superar dificuldades, favorece seu desenvolvimento.

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Sobre a pedagogiana infância, seguindo a linha de raciocínio, um engajamento criança, família e escola precisam andar de mãos dadas para um bom desenvolvimento dessa faixa de idade.

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A pedagogia da infância baseia-se em princípios fundamentais que colocam a criança no centro do processo educativo, reconhecendo-a como um sujeito ativo, curioso e capaz de construir seu próprio conhecimento. Esses princípios incluem o desenvolvimento integral, que abrange as dimensões cognitiva, emocional, social e física, e a aprendizagem através do brincar, considerada essencial para a exploração e compreensão do mundo. A interação social é valorizada, com a aprendizagem ocorrendo em contextos de colaboração e comunicação. Ambientes educativos estimulantes, seguros e ricos em materiais são criados para incentivar a exploração e a aprendizagem ativa, enquanto a participação e o envolvimento da família são reconhecidos como cruciais para o desenvolvimento harmonioso e completo da criança.

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A pedagogia da infância é um ramo da ciência pedagógica que relaciona a educação e a infância nos seus aspectos biológicos socias e físicos, em geral é uma disciplina que estuda a criança na sua infância. Hj pensamos na infância e na criança como seres humanos dotados de ação social, que aprendem e interagem com o meio, a pedagogia da infância influenciam na percepção de que a criança é um ser de direito que aprende de forma lúdica, que deve ser cuidada e amada para seu pleno desenvolvimento.

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A criança sente prazer de ir para a escola quando o ambiente é contagiante, quando o professor é aquele que busca desvendar os mistérios, a criança aprende melhor a conviver no seu meio, adquirindo sempre mais conhecimento do mundo e através de brincadeiras e contato com o próximo. Temos uma criança em nós, já vivemos momentos na escola que nunca esquecemos quando criança, e hoje nessa jornada estamos nos preparando para ser incentivadores de sonhos.

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A pedagogia da infância é o momento em que a criança recebe a oportunidade de se desenvolver de forma intencional, momento em que ela é o centro do saber. O professor esta ali para guiá-lo nesse processo de descoberta, tornando a escola um local seguro, acolhedor, dando liberdade para a criança explorar, criar, imaginar, mostrando que ela é livre para aprender. A Pedagogia da infância trabalha a importância de cada criança, cada um com o seu jeito, com sua cor, cultura, raça e religião, respeitando suas diferenças e mostrando que elas são importantes para a família e a sociedade. A pedagogia infantil prepara as crianças para serem únicas, autônomas e críticas, com métodos que incentivem seu protagonismo as preparando para a vida adulta.

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Ainda sobre as pedagogias da infância, além de ser uma ponte para a compreensão e para o desenvolvimento da criança, ela ainda coopera na forma como os educadores e os pais interagem com as crianças. E, para isso, existem algumas formas que influenciam na compreensão da criança, como por exemplo, o desenvolvimento infantil, a aprendizagem ativa, a inclusão e diversidade, a relação afetiva, entre outras. Todos estes colaboram significativamente para a melhor compreensão da criança.

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A Pedagogia na Infância, tem por objetivo tornar a criança participativa no meio em que vive, tendo um impacto significativo no desenvolvimento emocional, fazendo com que as crianças possam ter conhecimento e cultura, sendo essas apartir de relações sociais, estabelencendo um elo com o "mundo" construindo Autonomia e a construção do Ser Humano . uma vez que estes individuos com suas necessidades e detentoras de direitos,sejam vista como um ser completo.

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A construção da ética humana começa na infância, assim de tamanha importância tornaram-se as propostas pedagógicas direcionadas ao ensino para as crianças. A educação infantil lapída uma base, um pilar onde com esses ensinamentos e vivências a criança pode carregar para uma vida toda. E assim transformar o planeta e a sociedade e tonar humanos melhores... humanos que sorriem que dialogam, que participam que acrescentam.

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As pedagogias da infância nos fazem entender a infância e o que significa ser criança de vários modos.

Elas nos ajudam a decidir se vemos a infância como uma preparação pro futuro ou como um período importante por si só. Ela muda a forma de como acreditamos que as crianças aprendem, se aprendem de forma ativa e exploratória ou mais estruturada e guiada. Determinam como os professores e os pais interagem com as crianças. Enfim a maneira como educamos nossas crianças influencia muito na percepção infantil.

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Pedagogia na infância refere-se ao estudo e prática da educação de crianças pequenas, geralmente do nascimento até os oito anos de idade. Envolve entender como as crianças aprendem, desenvolvem habilidades sociais, emocionais e cognitivas, e como os educadores podem criar ambientes de aprendizagem eficazes para elas. A pedagogia na infância enfoca o desenvolvimento holístico da criança, incorporando jogos, atividades práticas e interações sociais significativas para promover um aprendizado saudável e positivo.

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Focado nos 4 pilares para a Educação do século XXI para a Educação Infantil, sendo eles:

1 - aprender a conhecer;

2 - aprender a fazer;

3- aprender a conviver;

4- aprender a ser.

Direcionar os ensinamentos para deixar a criança, buscar, a socializar, a se expressar, valorizar o conhecimento que a criança apresenta e desenvolve, interagir com sua práticas de brincadeiras, de rodas de conversa, de leitura, apresentando o lúdico, o faz-de-conta, o era uma vez, e deixar a criança fluir ajudando assim a mesma explicitar seu conteúdo social e cultural. A pedagogia aplicando os planejamentos pelos profissionais engajados e conhecedores do assunto educação na infância, aplicando os 4 pilares e respeitando a criança a ser criança, cobrando dos entes federativos e governamentais aplicações de ferramentas, de extruturas, de reconhecimento de salários dignos aos profissionais, vislumbro que há uma luz ainda maior a se acrescentar no mundo da educação na infância. Ocorreram avanços, mas ainda é preciso mais. E pedagogos e futuros pedagogos podem fazer parte da busca e melhoria. Cito aqui um trecho da música : "Depende de nós quem já foi ou ainda é criança que acredita ou tem esperança quem faz tudo pra um mundo melhor...." (Música de Ivan Lins, Depende de nós)

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Tradicionalmente a infância é vista como um estágio de desenvolvimento inferior ao "adulto em miniatura". Nessa visão, a educação foca em transmitir conhecimentos e comportamentos já estabelecidos,tratando as crianças como receptáculo passivo de informação.

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Uma fase única, cheia de sonhos, brincadeiras, aprendizados, descobrimentos, curiosidades, uma fase onde apresenta os princípios para a evolução. Como o principal alvo da historia o aluno e o professor devem estar ligados um ao outro, promovendo um ambiente que se sinta bem onde o professor use atividades que o aluno possa aprender de forma prazerosa e significante desenvolvendo o emocional, o físico e preparando para viver em uma sociedade melhor, mantendo também uma conexão com as famílias nesse processo tão lindo e transformador, e assim criando um elo onde todos podem se ajudar. Não são apenas crianças, são vidas, um futuro a se construir dia após dia. O cuidado, a persistência para que todas as crianças possam ser inseridos de forma igual na educação infantil, é importante para obterem com êxito o começo dessa jornada tão incrível cheia de emoções, sonhos e brincadeiras.

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A criança quando chega a escola ela vai receber conhecimento, mas ela também traz conhecimento. O educador precisa observar e dar oportunidade para a criança se expressar, neste momento a criança vai interagi com seus colegas e com todos que estiverem na escola, assim a ela vai começar a construir seus conhecimentos.

Os educadores são responsáveis por fazer com que estas crianças se sintam segura e assim o aprender se torna prazeroso. Neste processo a criança vai aprender respeitar a todos independente de raça ,cor, religião. O processo de ensinar e transmitir conhecimento e contagiante, ultrapassa fronteiras.

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O conjunto de fundamentos e indicações de ação pedagógica que tem como referência as crianças e as múltiplas concepções de infância em diferentes espaços educacionais. Portanto a perspectiva pedagógica consolida, contemporaneidade de uma crítica histórica , política, sociológica e antropológica, aos conceitos de criança e infância. A pedagogia da infância compreende que toda e qualquer ação educativa exige considerar as crianças os contextos socioculturais que definem sua infância.

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Através da pedagogia da infância as práticas pedagógicas estão voltadas para uma das fases mais importantes da vida do ser humano , a infância , sendo a criança o protagonista principal.

A infância é o momento de mais curiosidades e descobertas , na qual é tão importante o vínculo de professor e aluno , proporcionando um elo de segurança , para que a criança tenha liberdade e assim se exponha, se solte , desenvolvendo seu potencial.

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A Pedagogia da Infância proporciona diversas experiências na vida da criança, e por isso possui um papel fundamental na forma como entendemos a infância e a criança. A pedagogia da infância influencia as práticas educativas, as abordagens pedagógicas e também nos ambientes de aprendizagem que são diretamente destinados às crianças. Cada criança é única, devemos sempre valorizar a autonomia, o brincar, a criatividade e o seu desempenho integral. Isto faz com que tenhamos uma visão mais ampla e respeitosa da infância, considerando a criança como um sujeito de direitos, capaz e competente. Também é importante promover uma educação de qualidade que respeite e valorize a infância plenamente.

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A Pedagogia da Infância reconhece as crianças como cidadãos com direitos. Isso significa que as diretrizes educativas devem permitir que elas vivenciem a infância e participem de projetos educativos que promovam o desenvolvimento integral. Nesses projetos, é importante a participação dos pais, de outras crianças e dos educadores. Ressaltando que na infância, todo conhecimento e aprendizado são adquiridos por meio de interações sociais e lúdicas, como jogos e brincadeiras.

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Pedagogia da infância ajuda a construir uma visão com mas respeito da infância e da criança vendo seu valor seu potencial e como nossas crianças se desenvolve. Ela influencia como devemos entender nossas crianças sua infância, com isso olharmos de forma diferente as nossas crianças para vemos potencial com necessidades. A pedagogia ajuda na aprendizagem a vemos cada um sua singularidade as diversidades dentro de sala de aula, a forma como o brincar ajuda muito na educação no desenvolvimento na criança a ter contato com seus coleguinhas, como ajuda na criatividade.

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Pedagogias da Infância são fundamentadas em teorias do desenvolvimento infantil e em práticas que valorizam a criança como sujeito ativo no seu processo de aprendizagem, buscando criar um ambiente educativo que respeite e promova o bem-estar, a curiosidade, a criatividade e a autonomia das crianças.

Um ponto importante é que as pedagogias da infância incentivam a participação ativa das famílias no processo educativo, estabelecendo uma parceria entre escola e família para o benefício das crianças.

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